第一篇：燕子專(zhuān)列優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)歐洲等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)歐洲瑞等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)歐洲瑞士舒適等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課文插圖的掛圖或投影片。

3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫(xiě)燕子的古詩(shī)嗎?

2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?專(zhuān)列是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列?

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3?分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名認(rèn)讀生字，注意殊不要讀成chū；驟不要讀成zòu；瀕不要讀成pín。

3、交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列)；二是人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。

(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。①政府的呼吁；②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到愛(ài)呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)了十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎)。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

五、抄寫(xiě)生字

1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話(huà)

1、列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

2、學(xué)生自主寫(xiě)。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1、演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

4、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1、把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。

2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。

第二篇：燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭綿

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。

[課時(shí)安排]

兩課時(shí)。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

2．板書(shū)課題，齊讀

二、初讀課文，自讀感悟

1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫(huà)出生字新詞。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。3．檢查反饋

4．討論交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，自主探究

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

2．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫(xiě)居民們是怎么做的；③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

四、細(xì)讀課文，品味理解

1．人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛(ài)”呢?

2．讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。

(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫(xiě))

(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點(diǎn)也()。(具體寫(xiě))3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

4．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說(shuō)什么呢?

(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

5．總結(jié)談話(huà)：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1．你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么，寫(xiě)下來(lái)。

2推薦閱讀《珍珠鳥(niǎo)》《布拉格的鳥(niǎo)》

第三篇：《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《燕子專(zhuān)列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

3、感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

燕子是人類(lèi)的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫(huà)出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

4、讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大：

正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心，哪位播音員先來(lái)？

4、我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、讓我們靜下心來(lái)，用心去讀讀這句話(huà)，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話(huà)。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當(dāng)時(shí)居民們?cè)阡浾已嘧訒r(shí)，有現(xiàn)場(chǎng)記者拍到一張照片，你們看這是誰(shuí)呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫(xiě)這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？

3、看看圖，你覺(jué)得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子，引讀——

六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)：（課件出示）

2、這一列充滿(mǎn)了愛(ài)心的專(zhuān)列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來(lái)讀讀最后一段為它們送行吧！

3、燕子們還會(huì)去到哪里呢？

4、其實(shí)在人類(lèi)的歷史長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事，接下來(lái)老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國(guó)的真實(shí)的故事。聽(tīng)歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心。

5、結(jié)束語(yǔ)

最后讓我們銘記愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà) —— “動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的近親?！?保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己！

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，課文語(yǔ)言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂(yōu)郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。學(xué)情分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“憂(yōu)郁”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿(mǎn)愛(ài)的班集體。有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）

三、匯報(bào)學(xué)習(xí)1-3自然段。

（1）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字 “落”lao，簡(jiǎn)介小兒麻痹癥。

（2）、畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和心理的句子，讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)。

（課件出示）出示句子：

a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來(lái)到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?！?/p>

b、“輪到英子的時(shí)侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的自卑、憂(yōu)郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）

c、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（引導(dǎo)體會(huì)英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)掌聲的含義

師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂(yōu)郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫(huà)面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說(shuō)什么？

學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵(lì)，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）

四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的英子？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀、快樂(lè)??）潛心品讀，升華情感

⒈過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂(yōu)傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。

師：這是怎樣的掌聲？

生：關(guān)心、鼓勵(lì)、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠(chéng)、欽佩、贊賞??

師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？

生：面對(duì)生活的困境要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀......師:其實(shí), 生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽(tīng)一個(gè)故事。

課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？

思考：從這兩次掌聲里，你體會(huì)到了什么？ 生: 體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、支持......師:透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？

透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??

師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿(mǎn)艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。）

教學(xué)反思：

一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。

在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子時(shí)，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說(shuō)：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂(yōu)郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫(huà)面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說(shuō)什么？這時(shí)同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)同學(xué)們的回答體會(huì)到英子此時(shí)最想得到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)、支持和鼓勵(lì)。

三、潛心品讀，升華情感。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??接下來(lái)我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿(mǎn)艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。

第四篇：燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

二、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過(guò)多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿(mǎn)了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿(mǎn)了疑問(wèn)和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛(ài)小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深?lèi)?ài)意。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

2．教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來(lái)的麻煩。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，提出問(wèn)題

1．同學(xué)們，上課之前老師先帶大家到一個(gè)美麗的國(guó)家——瑞士去逛一圈?？磮D……今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在瑞士。

還記得《燕子》一課嗎？ 板書(shū)：燕子

注意燕字的筆順，先中間后兩邊

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)燕子的特點(diǎn)？

生談……

是啊，每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專(zhuān)列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

2．補(bǔ)充課題，齊讀課題。

根據(jù)課題質(zhì)疑：讀了課文的題目后有什么想問(wèn)的嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專(zhuān)列？什么是燕子專(zhuān)列？燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送？

（二）初讀課文，教學(xué)字詞 1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀帶生字詞語(yǔ)(帶拼音)。歐 洲

瑞士

舒適

啟程

特殊

踏著

救助 驟 降

長(zhǎng)途

跋涉

疲勞

政 府

載著

瀕臨

a 自由讀 b齊讀 c指名讀d 分組讀e小老師領(lǐng)讀f開(kāi)火車(chē)讀 3去拼音讀詞語(yǔ)，出示詞語(yǔ)

a 自由讀 b齊讀 c指名讀d 分組讀e開(kāi)火車(chē)讀 4.生字檢測(cè)，出示不帶拼音的生字。a齊讀 b指名讀c開(kāi)火車(chē)讀

（1）同桌互相交流字形（2）同桌互相組詞 5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”，左窄右寬。a學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)b 范寫(xiě) 書(shū)空c臨寫(xiě)

d展示

（2）驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。6.生字多音字指導(dǎo)：降

載 7.解決質(zhì)疑問(wèn)題，課件出示

（三）默讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，思考剛剛提出的問(wèn)題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車(chē)送？

2．同桌互相討論交流。

3．將學(xué)生尋找出來(lái)的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。學(xué)習(xí)第二自然段

課件出示第二自然段，用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，思考：課文主要寫(xiě)了燕子遇到了哪些麻煩？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲(chóng)被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）哪一句話(huà)描寫(xiě)了燕子飛行的環(huán)境惡劣？ 把“驟降”換成“下降”“降低”可不可以？ 惡劣的天氣給燕子飛行造成了極大的困難。（2）體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬(wàn)的燕子就要開(kāi)始出發(fā)到南方去過(guò)冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會(huì)“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲(chóng)又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？

冷+累+餓=死亡

老師給大家找了幾幅圖片，生動(dòng)的展示了燕子當(dāng)時(shí)的悲慘遭遇！請(qǐng)大家把自己此時(shí)此刻的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（指名讀，齊讀。）

（四）快速瀏覽課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?可引導(dǎo)從兩方面想：

一是政府方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專(zhuān)列)； 二是群眾方面(竭盡全力尋找、車(chē)站送行)。

⑴ 政府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？

假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了倒霉，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。

組內(nèi)交流，個(gè)別展示。⑵ 群眾方面：

① 找一找人們尋找燕子時(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。

② 照著課文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話(huà)。自身練說(shuō)，個(gè)別展示。

（五）總結(jié)

政府和群眾具體做了哪些事？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)(六)作業(yè)

第五篇：燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕子專(zhuān)列》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：白明霞

教學(xué)目的

1．正確認(rèn)讀本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

3．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)思路：

以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到 “一石二鳥(niǎo)”的效果。教學(xué)過(guò)程：

一

以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》引文，奠定情感基礎(chǔ) 二

出示課題，復(fù)習(xí)生詞

三

講讀第一自然段，質(zhì)疑引起探究興趣

齊讀第一自然段，思考：這列專(zhuān)列運(yùn)送的客人是誰(shuí)？從“站臺(tái)站滿(mǎn)了送行的人”體會(huì)到什么？

這時(shí)你有什么疑問(wèn)，作者的疑問(wèn)又是什么？ 四 質(zhì)疑學(xué)文

1課件出示第二段內(nèi)容，學(xué)生探究事情發(fā)生的原因 2 燕子北歸，應(yīng)該是春暖花開(kāi)的季節(jié)，但這批遇到了什么麻煩？找出文中的句子。課件出示句子，分析燕子所面臨的危險(xiǎn) 4 指導(dǎo)朗讀 課件出示燕子在風(fēng)雪中，捕捉空白，激發(fā)學(xué)生想象燕子的悲慘命運(yùn) 五 品讀課文 1 在這關(guān)鍵時(shí)刻，是誰(shuí)先行動(dòng)起來(lái)？課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瑞士政府的舉動(dòng)做出評(píng)價(jià)，體會(huì)政府對(duì)燕子博大的愛(ài)。出示句子二，重點(diǎn)抓住“呼吁”，讓學(xué)生以政府的角度，發(fā)出呼吁，進(jìn)一步感受政府對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

3你們發(fā)出了呼吁，這個(gè)呼吁的效果怎樣？劃出相關(guān)句子 4 課件出示人們行動(dòng)的句子，通過(guò)“紛紛，走出 冒著 頂著 踏著 四處尋找”感受人們得知燕子危險(xiǎn)情況后焦急的心情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。學(xué)生想象，人們到哪里找，并填空，感受人們的艱難和博大的愛(ài)。6 指導(dǎo)朗讀 六 感知人物 在尋找燕子的隊(duì)伍中，會(huì)有哪些人？ 2 按理說(shuō)，在這樣的天氣，小孩子一般在哪里？而有一個(gè)孩子卻也加入了尋找燕子的隊(duì)伍中，讓我們看看她是怎樣做的？ 小組讀文，思考：你覺(jué)得貝蒂是個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出？

4課件出示相關(guān)句子，齊讀并思考：假如你是小貝蒂，你心里會(huì)怎樣想？ 5 換人稱(chēng)讀句子，感悟?yàn)榫妊嘧?，孩子們博大的?ài)心。6 我想對(duì)貝蒂說(shuō) 七 情感再悟 齊讀最后一段，課件出示，思：在向人們說(shuō)什么？ 2 再讀悟情

八 教師總結(jié)

文中博大的愛(ài)

課件展現(xiàn)人與動(dòng)物和諧相處，齊聲呼吁 3 寫(xiě)法梳理 A 倒敘

B 由面到點(diǎn)

九 作業(yè)超市

1.這個(gè)故事很感人，我一定要讀出感情來(lái)。

2.我想對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

3.我要辦一份“人與動(dòng)物”為主題的手抄報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

瑞士政府 人們

貝蒂

博大的愛(ài)

燕子專(zhuān)列

愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境