第一篇：《山童》教學(xué)反思

《山童》是四年級第五課《童心》中的一首欣賞歌曲，它是一首汲取我國西南地區(qū)民歌音調(diào)因素而創(chuàng)作的兒童合唱歌曲。歌曲通過第一人稱出現(xiàn)的主人公--山童的耳聞目睹，展示了色彩絢麗音響紛繁的山間景物、生機盎然、詩意濃郁，更充滿詼諧生動的童趣，令人神往。歌中豐富多彩的象聲詞，使歌曲的情緒變得更加活潑歡快、幽默風(fēng)趣，把小主人公那種悠閑、自由的情景展現(xiàn)在了我們面前。

依據(jù)教材上的要求，請孩子們隨這歌曲范唱，模唱歌曲中的象聲詞，并說一說自己聯(lián)想到的場景。首先完整地聆聽，然后再分段聆聽，最后讓他們完成作業(yè)。

通過檢查，大多數(shù)孩子都非常喜歡歌曲中的象聲詞“習(xí)索索”，而且個別孩子還用對稱的句子描述了這個詞展現(xiàn)的場景：風(fēng)吹樹葉習(xí)索索；風(fēng)吹小草習(xí)索索。有的孩子還結(jié)合秋天的落葉來描述場景：秋天到了，樹葉都染成了五顏六色，秋風(fēng)一吹，樹葉都隨風(fēng)飄落，腳踩在落葉上發(fā)出“習(xí)索索”的聲響，好聽極了。還有的孩子說：看到山童，高興地在草地上打滾，并伴隨著“咯咯”的笑聲，還有羊蹄踏在山間小路上，發(fā)出的“吧嗒吧嗒”清脆的聲音，以及山童揮甩羊鞭“pia嗒pia嗒”快樂的聲音…孩子們精彩的描述，把我也帶到了七彩的世界里，我好像也聽到了各種各樣的聲響，正行走在山間小路上。

第二篇：山童教學(xué)反思

一． 故事導(dǎo)入

空曠的大山里，河水輕快的流淌，一輪明亮的月亮緩緩的爬上了山，晚風(fēng)如一條飄動的絲帶，拂過他的臉龐，不遠(yuǎn)處，一個小牧童揮動著一根羊鞭，好像要抖掉滿天的星星。你們聽，他來啦~（播放全曲）

二． 完整初聽

同學(xué)們，小牧童的生活快樂嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們再感受一次他的快樂，請同學(xué)們欣賞的同時，思考兩個問題

1.歌曲山童的情緒是怎樣的？ 2.歌曲由幾部分構(gòu)成？

師：通過欣賞，你們找到答案了嗎？ 生1.情緒由歡快到優(yōu)美到再歡快。

師：聽的非常準(zhǔn)確，歌曲由歡快到優(yōu)美到再歡快。

生2：歌曲由三部分構(gòu)成，歡快活潑的情緒這是第一部分，優(yōu)美恬靜的情緒是第二部分，第三部分情緒和第一部分一樣。

師：回答的非常好，其他同學(xué)你們聽出來了嗎？我們再來感受一下這三部分的情緒。

（播放：每部分的第一句）

師：同學(xué)們再來觀察一下老師截取的譜例，譜例上有哪些裝飾音？ 生：旋律多處用了倚音還有下滑音。

師：你觀察的非常仔細(xì)，這首歌曲汲取我國西南地區(qū)民歌音調(diào)因素創(chuàng)作的，旋律多處用了倚音，下滑音，表現(xiàn)了山區(qū)兒童的熱情，活潑，俏皮的個性。三． 分段欣賞 1．歌曲第一部分

讓我們先一起聽聽歌曲歡快活潑的第一部分。思考：這部分用了哪些演唱形式？ 生：齊唱和合唱的演唱形式。

師：齊唱是大家都一起唱歌。合唱是一首歌曲分為兩個或更多的聲部。

現(xiàn)在大家都懂了嗎？讓我們一起來再聽聽歌曲的第一部分，等下請同學(xué)們告訴我，第一部分哪里是齊唱，哪里是合唱。

這段歌詞，通過各種演唱形式，贊美了從月夜到黎明的山間景象，又以多種襯詞，模仿了羊兒的踢踏，河水的流淌，鞭兒的揮動，呈現(xiàn)出一幅生動的畫面，讓我們一起閉上眼睛，跟著音樂一起想象這幅美麗的畫面。2.歌曲第二部分

師：在牧童急切的期盼中，黑夜過去，太陽緩緩地爬上山了，大家一起聽聽看小牧童現(xiàn)在在做什么呢？

（播放歌曲第二部分，出示歌詞）

（教師跟音樂做律動）

師：山風(fēng)柔柔的，哄著小草睡覺，好像媽媽溫暖的懷抱?，F(xiàn)在葉老師想教教所有同學(xué)一起感受媽媽的懷抱。（再次播放第二部分）

只有動作的畫面還不夠美，現(xiàn)在請同學(xué)們跟著葉老師，一起唱唱這優(yōu)美恬靜的歌詞，注意歌詞里顯示0的地方（注意空拍）（教師鋼琴彈奏，生跟唱）四一班的同學(xué)們真厲害，現(xiàn)在同學(xué)們都會唱了，請同學(xué)們從你們的音樂方凳下拿出暖暖的彩帶配合你們?nèi)崦赖母杪?，一起展示小牧童的生活吧~ 3.歌曲第三部分

寧靜的晨曦過去，萬物蘇醒，小牧童恢復(fù)了活潑快樂的本性，山林又變得熱鬧讓我們再次走進(jìn)小牧童美好快樂的童年。同學(xué)們要注意聽聽，第三段歌曲的演唱形式是什么？ 生：合唱

四． 完整復(fù)聽

現(xiàn)在我們完整的欣賞一遍山童。請同學(xué)們豎起小耳朵，聽到溫暖的地方，大家拿著彩帶一起唱和做動作。

五． 課堂小結(jié)

這首合唱歌曲，向我們展示了色彩絢麗的山間景色，這里生氣勃勃，詩意濃郁，令人心馳神往，你們感受到了嗎？如果以后有時間，希望大家都可以親自到大山深處，唱著這首歌謠。

第三篇：《山童》教案

《山童》

教學(xué)目標(biāo):

1、豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩斑斕的大自然和富有生機的世界，從而激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

2、通過創(chuàng)造性教學(xué)法和小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編《山林的歌謠》。

教學(xué)重、難點:

1、豐富情感體驗，感受歌曲的情緒。

2、發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編《山林的歌謠》。

教學(xué)過程 :

一、導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們感受了童心、童趣，今天我們來欣賞一首歌曲《山童》。提問：歌曲中描寫了哪些林間的聲音。

二、新課學(xué)習(xí)

音樂活動：山林里的歌謠。

1、提問：出示山林的圖片。同學(xué)們想一想，我們到了美麗的山林里，那里有大樹、小草、小溪，景色美麗極了，在這么美的山林里都會出現(xiàn)哪些大自然的聲音呢？學(xué)生自由回答。

2、創(chuàng)編《山林的歌謠》活動。

（1）教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用1、2、3、5、6幾個音符和X —、X X、X O、X X X、X X X X等節(jié)奏創(chuàng)編《山林的歌謠》，盡量激發(fā)學(xué)生的想象。（2）分組匯報表演。

教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生把音樂素材連接起來，除了模仿聲音外還可以加上旁白、唱歌、表演等形式，使這個活動的形式更加豐富。

三、欣賞合唱歌曲《山童》

1、教師：山林里不僅有自然的聲音，還有山童的歌聲呢！欣賞《山童》動畫。

2、提問：這首歌曲是什么演唱形式？什么情緒？歌曲有什么特點？學(xué)生回答。

3、教師總結(jié)：這首歌曲是一首具有西南地區(qū)風(fēng)格音調(diào)的童聲合唱，歌曲的曲調(diào)生動活潑，加入了滑音、倚音、變化音等，構(gòu)成了這首歌曲特有的風(fēng)格。

4、播放《山童》音頻。聽到合唱部分隨音樂輕輕晃動身體。教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生感受童聲合唱音色的和諧，感受歌曲自由、活潑的情緒。

四、課堂小結(jié)

今天我們不僅用自己創(chuàng)編的聲音表現(xiàn)了大自然的美妙，還欣賞了動聽的歌曲，歌曲歌唱了色彩斑斕的大自然和富有生機的世界，希望我們大家都能夠感受到大自然對我們唱出的美妙歌聲。

第四篇：《童謠童畫》教學(xué)反思

《童謠童畫》教學(xué)反思

在選定這個課題的時候，我便對這課進(jìn)行了解和研究。在把這堂課定位為“欣賞課”后，便進(jìn)行初步的設(shè)計?！锻{童畫》是小學(xué)美術(shù)五年級的課程，這個年級段的學(xué)生能夠運用一些造型方式來表現(xiàn)自己所觀察到的對象。但是也會有學(xué)生，對表現(xiàn)缺乏信心。

在教學(xué)準(zhǔn)備中，我選擇了兩幅童畫做詳細(xì)講解，以此來幫助學(xué)生能夠更好的解讀童謠與童畫之間的聯(lián)系，從而創(chuàng)作出以童謠為素材的童畫。在教學(xué)設(shè)計中，我試圖將童謠和童畫兩者之間的關(guān)系和差異等理論性的知識穿插進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)。使學(xué)生能夠通過這堂課了解什么是童謠，童謠和童畫之間的關(guān)系。這些知識點都在我的課上能夠完整的呈現(xiàn)出來。在上課的過程中，整體的流程進(jìn)行的比較順利，但是在整個教學(xué)過程中卻顯得有些平淡，缺少高潮部分；在最后學(xué)生創(chuàng)作時，我發(fā)現(xiàn)了課堂最大的問題：很多學(xué)生并不能很好的將童謠用童畫的形式詮釋出來，這也是這堂課最大的難點。在這個問題上，課后我做了反思，認(rèn)為應(yīng)該對課堂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如：

1.在導(dǎo)入時，用了《數(shù)蛤蟆》接龍來導(dǎo)入童謠的主體，原本的設(shè)計是想以游戲的形式激起學(xué)生對本課題的興趣，但是由于數(shù)蛤蟆接龍游戲本身存在著數(shù)學(xué)難度，使之并沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果。如果把《數(shù)蛤蟆》接龍換成兒歌《數(shù)蛤蟆》來帶入主題，更容易引起學(xué)生的共鳴和參與感，以此來激發(fā)學(xué)生對本課題的興趣。

2.在開始的時候，老師提問：童謠是什么？這個問題改為直接由老師講解，而不是作為問題來呈現(xiàn)。對于五年的學(xué)生而言，這個問題難度偏大。在總結(jié)童 1 謠的特點的時候，如果把直接呈現(xiàn)教師總結(jié)，改為引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)更佳。這樣能夠讓學(xué)生參與到課堂，也能夠調(diào)動學(xué)生自主思考的興趣。

3.聯(lián)系上面的引導(dǎo)學(xué)生自主思考之后，在講解“童謠童畫的相通之處”時，可以由教師直接出示“文學(xué)之美、韻律之美、色彩之美”，調(diào)整為，先出示“文學(xué)之美、韻律之美”之后，提問學(xué)生：“用美術(shù)的語言來表達(dá)童謠，還能體現(xiàn)出另外一種什么形式的美？”由學(xué)生來回答出“色彩之美”更能夠讓學(xué)生重視在童畫中色彩的重要性。

4.最后學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品不夠理想。構(gòu)圖很小，整個畫面感不理想。呈現(xiàn)出來的作品最多的就是模仿黑板上的范畫。在這個問題上，應(yīng)該在整個教學(xué)計劃中做個大改動。在介紹第二首童謠的時候，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生如何地進(jìn)行童謠童畫化。可以加入一些環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠中可以畫進(jìn)童畫里的事物，如果能讓學(xué)生描繪出該畫在學(xué)生眼中的畫面，在使學(xué)生的畫和課件里的畫進(jìn)行對比，能更直觀的讓學(xué)生了解將童謠創(chuàng)作成童畫的步驟和要點，讓學(xué)生掌握方法，如此能降低學(xué)生在最后創(chuàng)作時降低難度。

5.課堂的最后，在時間的掌控上，沒能最終展示拓展內(nèi)容是非常遺憾的，這也是我在課時的安排上需要改進(jìn)和注意的。

童謠是民間藝術(shù)家留給孩子的一份珍貴的禮物，它不僅有趣還能體現(xiàn)出不同地區(qū)的特色，能夠很好的向?qū)W生傳遞民族文化風(fēng)情，同時有事一個很好的繪畫素材。這堂課極具開放性，在表現(xiàn)形式應(yīng)該豐富多彩，擴大學(xué)生的想象力。

這堂課及評課讓我了解到自己的優(yōu)缺點，這使我在以后備課時，能夠更多的了解學(xué)生的情況，更詳盡的了解教材，使課堂更加完整更加飽滿。

第五篇：欣賞歌曲《山童》范文

教學(xué)內(nèi)容

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》。2.欣賞歌曲《山童》。

教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，在教師的指導(dǎo)下，豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)歌曲。欣賞歌曲《山童》，了解、感受中外不同風(fēng)格的同一題材和體裁的藝術(shù)作品。

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入。

二.分組匯報斯洛伐克的相關(guān)材料。

斯洛伐克位于歐洲心臟地帶，是東、西、北歐和巴爾干文化的交匯處。斯洛伐克不僅有著美麗的自然風(fēng)光和歷史文化遺跡，還有豐富的民間文化和藝術(shù)，民歌、民樂、民間服飾和舞蹈、抒情的和表現(xiàn)熱烈的詩歌，絢麗多彩，因地而異。

斯洛伐克的民歌常常是以四小節(jié)為單位的旋律，據(jù)對稱構(gòu)造。和聲以三和弦為主，具舞蹈性。

三.演唱歌曲：學(xué)生運用已掌握的音樂既能填唱歌曲。教師對較難得地方進(jìn)行指導(dǎo)。四.用不同形式演唱歌曲。

1.提問：歌曲運用了哪兩種形式的不同的效果？ 2.選用不同的速度演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的想象。

3..用較快的速度、明亮的音色，表現(xiàn)早晨牧童高高興興地去放牧；用稍慢的速度，寬厚的音色，描寫傍晚夕陽西下的牧童牽著?；丶摇?/p>

五.欣賞《牧童》的不同演唱形式。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在欣賞不同形式的演奏中，體驗音樂帶來的不同感受，已達(dá)到豐富情感體驗，擴大音樂視野的目的。六.欣賞歌曲《山童》。1.初步感受體驗中外歌曲的不同風(fēng)格。

2.這是一首中國作品，它是一首描寫山里孩子的歌。提問：這首歌曲的情緒怎樣？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？