第一篇：山市教學反思

《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學一直沒有什么重大的改變，這一次我設想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設想是先通過朗讀，再通過學生自己看注解來解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學生是可以理解的，山市教學反思。最后老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學生個別的問題。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節(jié)奏存在問題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學生讀，讀起來似乎也沒有什么問題，對于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學生回家把課文下的注解和文言文的原句對號入座——之所以采取這種方法，因為平常有些學生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學生反而沒有很好地了解注解，教學反思《山市教學反思》。對于課文的翻譯，雖然學生已經(jīng)預習，上課時翻譯時遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。

也不知道別人通過大量的朗讀之后，學生到底對翻譯懂還是不懂？懂多還是懂少，因為我最后一個環(huán)節(jié)是讓學生提出翻譯中還存在的問題的——應該說這樣做，對詞語積累更為全面，但總的說，用的時間超出了課時規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的？他們到底在時間和對課文理解方面怎么做出平衡？教學要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢？有些詞語翻譯存在問題，比如不理解不如模糊的理解，會影響整篇文章的理解。

今天本來想通過《山市》一文中的七個時間詞，把昨天教學目標鞏固一下，但由于時間不足，我只讓學生點出時間詞，沒時間和昨天學的教學目標聯(lián)系起來，這失去了一個比較好鞏固的機會。

現(xiàn)在很棘手，文言文教學一直教似乎一直一個樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標，最好是去看看別的學校的老師怎么教，可是，由于不同的學生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課。

第二篇：《山市》教學設計

《山市》教學設計

《山市》教學設計1

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 整體感悟課文內(nèi)容，用生動精練的語言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過。

⑵ 了解文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語。

2、過程與方法：

自主（預習、發(fā)現(xiàn)問題）合作、探究。

3、情感態(tài)度價值觀：

感悟物外之趣，誘發(fā)學生的好奇心、想象力和對自然世界進行科學探索的精神。

【教學重點】

山市的形成變化。

【教學難點】

理解對這一自然現(xiàn)象的形成。

【課前準備】

查古漢語字典，朗讀課文，用現(xiàn)代漢語翻譯全文。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、情景導入

讓學生說一說海市蜃樓是怎么回事？

在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在山區(qū)里也可以看到，人們就稱之為山市。

請位學生介紹作者、作品。

蒲松齡，清代著名文學家，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，又因為著有文言短篇小說集《聊齋志異》，世稱聊齋先生?！读凝S志異》共收入作品近500篇，除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進《山市》。

二、學生（個體）朗讀課文、正音、檢查預習情況

三、全班活動：質(zhì)疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文

四、集體朗讀課文（把握節(jié)奏、讀準字音、注意停頓）

五、探討課文

討論1：

作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時間的詞語。

以時間為序的。表示時間的詞語有：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。

討論2：

山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語可以看出并體會它們的作用？

山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏然等。表示極短的時間，說明山市的景物變化很快，景物層次分明。

討論3：

山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請找出山市變化中的'不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？

作者是以目擊者的口氣來描寫山市的變化的，可增加文章的真實性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。

孤塔的底部在山頭

討論4：

文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

討論5：

為什么那時候的人把：山市又稱為鬼市？能否用科學解釋山市的道理？

山市是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現(xiàn)一次。只有少數(shù)幸運兒偶爾的機遇里能夠看到它。

小結(jié)：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，作者用描寫的手法來再現(xiàn)山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現(xiàn)出山市的景象來。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)接下來的發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)最后的高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

六、學生誦讀課文，用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容

七、布置作業(yè)

1、完成課后的練習二。

2、拓展練習：自學文言文《地震》。

《山市》教學設計2

一、教材分析

1、教材的地位及課文的特點

本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容?！渡绞小肥且黄难晕?，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄?。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

2、教學目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：—iPXlQ；q"}

知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

能力目標：探究山市形成的科學原理。

豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

情感態(tài)度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

養(yǎng)成主動探究的習慣。

重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

3、學情分析

初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

⑴預習要求：

①讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

②借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

⑵預習步驟：

①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

②再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

二、教法

在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

1、情境設置法。

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

2、誦讀法

教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

3、質(zhì)疑法

課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的`疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

4、討論法

引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

5、畫圖法

《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。①以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。②以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

三、學法

在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

1、圈點勾畫法

此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。

2、文言文閱讀法

在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

3、誦讀法

把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

4、討論法

充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

5、畫圖法

充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。

四、教學過程

本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境導入

先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿。然后，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領(lǐng)會“山市”的神奇吧！

[說明]：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

2、檢查預習，整體感知

理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預習的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：①學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng)造性復述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

3、合作探究，培養(yǎng)想象力

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

①快速默讀課文，檢索主要信息，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水……把文中沒有提到，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？

②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

③請各小組派代表展示作品，并談談創(chuàng)作的設想及過程。

4、拓展延伸

這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)?？匆姸嗪冒?！那么它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。

5、總結(jié)評價

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間?！彪m然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”，真是棒極了?。∽詈笞屛覀兓貧w文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

6、作業(yè)

請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。

《山市》教學設計3

一、教學目標

1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

二、教學重點、難點

1、山市的虛幻景象。

2、抓住特點，脈絡明晰。

3、詳略得當，語言簡明潔。

三、課時安排：一課時

四、教學步驟：

一課時

一、導入

展示課件1——12，由對“海市蜃樓”的描述導入，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、簡介作者極其作品《聊齋志異》

淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

三、整體感知

教師引導學生在預習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見

自學課下注釋。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞a．分析理解詞語

b．斷清句層次b．省略補出翻譯

c．朗讀按標點c．精讀分析理解

d．難句村出來d．畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

四、自主學習

1、學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

2、學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

五、探究想像

學生討論后可自講：

1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？

2、結(jié)尾的作用是什么？

3、怎樣欣賞感受這神奇的.山市，能否用科學解釋其中的道理？

4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

六、作業(yè)

《山市》教學設計4

教學目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學知識。

教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。

教學過程：

一、自然導入后與學生議定目標。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師范讀，學生標劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。

○2學生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學習階段：

○3師布置自學任務，出示自學指導。

生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

4、深化領(lǐng)悟階段：

○5在理解文意的'基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

三、作業(yè)布置：

請學生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

四、板書（略）。

《山市》教學設計5

【教學目標】

1、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

3、培養(yǎng)學生組織、想象以及口頭表達能力。

【教學重點】

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學生組織、想象以及口頭表達能力。

【教學過程】

一、恰當導入

口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發(fā)吧！

二、整體感知

1、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。

2、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。

三、分步品味

1、體會山市之“變”。

⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的?。ò鍟白儭保?/p>

⑵ 隨著時間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？

2、想象山市之“奇”

⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。

要求：

① 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時要及時總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。

② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節(jié)。

⑵ 教師以記者采訪的`方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

3、品味山市之“美”

⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現(xiàn)出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

四、深入研討

1、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

2、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

五、課堂練筆

讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。

六、作業(yè)布置

1、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。

2、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語。

【板書設計】

山市

蒲松齡

變 奇 美

忽 孤塔 高插青冥

無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍

未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨

既而 危樓 高潮 風定天清

逾時 高舍 結(jié)局 直接霄漢

倏忽 拳豆 暗然縹緲

按時間順序 抓特征 語言美

【采訪提綱】

請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。

提出下列問題：

1、你看到了怎樣的景色？

2、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

3、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節(jié)？

《山市》教學設計6

知識目標：

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。

2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

能力目標：

能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

教學重點

熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

教學難點

探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

教學方法

朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

教學內(nèi)容與步驟

學生活動內(nèi)容與方式 預期達效果 反思記

一、布置預習

1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》

2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫

二、導入

(展示幾幅海市蜃樓的圖片)提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?(學生自由發(fā)言) 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題) 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧!

2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

投影補充. 作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號) 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

三、整體感知，熟讀課文

1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同?

注意以下字的讀音：

奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

四、理通文意

1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。2、翻譯課文。(抄一句原文，翻譯一句。)

3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的?

第二課時教學內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。

一、檢測復習

1、抽查學生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

2、解釋加點的字(1) 邑八景之一也(2) 數(shù)年恒不一見(3) 高插青冥(4) 念近中無此禪院(5) 無何，碧瓦飛甍(6) 未幾，高垣睥睨(7) 連亙六七里(8) 塵氣莽莽然(9) 裁如星點(10) 又其上則黯然縹緲(11) 倏忽如拳如豆

二、分析課文

1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?)這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?

2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的.原因是什么?(請學生自己演示)

三、總結(jié)練習

四、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、課外練習

學生預習學生調(diào)動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語?！昂觥薄盁o何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時”～“倏忽”～“遂”學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計?！薄俺鞘幸老∥┪且蛔?，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小;數(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發(fā)學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

教案設計 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記

《山市》教學設計7

【學習目標】

1、積累文言詞語，理解課文大意。

2、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究山市形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

【學習重點】

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

【課前準備】

師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示山市的美景。

【課文感知】

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與海市蜃樓相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

【教學設計】

一、課文導入

同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、整體感知

1、教師引導學生在預習的基礎(chǔ)上學習文言文，研討與練習所列字詞：

孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

① 通覽全文，了解全貌

② 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞

斷清句層次

朗讀按標點

難句村出來 分析理解詞語

省略補出翻譯

精讀分析理解

畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

三、體味探究

1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

2、學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

3、學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

四、展開想像，自主討論

1、山市形成的全過程可分為幾個階段？

2、文章結(jié)尾的作用是什么？

3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的.道理？

4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

五、拓展延伸

1、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

2、續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關(guān)故事。

3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

《山市》教學設計8

【學習目標】

1、積累文言詞語，理解課文大意。

2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

【學習重點】

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

【課前準備】

師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

【課文感知】

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

【教學設計】

一、課文導入

同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化?，F(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

二、整體感知

1、教師引導學生在預習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

2、檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的'方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

① 通覽全文，了解全貌

② 逐詞逐句，通懂其義 識記生字詞

斷清句層次

朗讀按標點

難句村出來 分析理解詞語

省略補出翻譯

精讀分析理解

畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

三、體味探究

1、學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

2、學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

3、學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

四、展開想像，自主討論

1、山市形成的全過程可分為幾個階段?

2、文章結(jié)尾的作用是什么?

3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋?

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

五、拓展延伸

1、請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

2、續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關(guān)故事。

3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

《山市》教學設計9

【教學目標】

1、反復誦讀課文，疏通課文大意，體會山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

2、學習積累一些文言詞語。

3、探究山市形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

【教學重點難點】

1、反復誦讀課文，積累文言詞語。

2、體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。

3、培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

【課前準備】

教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清山市形成的原理。

學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。

愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示山市的美景。

第一課時

〖教學要點〗

積累文言詞語，理解課文大意。

〖教學設計〗

一、整體感知

二、導入

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

三、出示學習目標

介紹作者、作品：

作者：蒲松齡（1640～1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

四、誦讀課文

1、第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。

2、注意下列加粗字的讀音：

奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

3、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含義：

孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目

風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

4、學生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

5、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

6、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

注意理解下列加點詞的意思：

⑴ 相顧驚疑（你看看我，我看看你）

⑵ 數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）

⑶ 無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）

⑷ 高垣睥睨（高墻）

⑸ 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

⑹ 歷歷在目（清清楚楚）

⑺ 一切烏有（烏，同無）

⑻ 黯然縹緲（隱隱約約）

⑼ 裁如星點（裁同才）

⑽ 窗扉皆洞開（窗戶）

⑾ 或憑或立（靠著）

⑿ 倏忽如拳如豆（突然）

⒀ 見山上人煙市肆（集市）

7、想一想該怎樣翻譯：

⑴ 相顧驚疑，念近中無此禪院。

大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。

⑵ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。

⑶ 既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

五、作業(yè)

課后練習一、二

第二課時

〖教學要點〗

體會山市的'形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

〖教學設計〗

一、檢查作業(yè)

1、解釋詞語。

2、口頭翻譯。

二、研讀思考

1、山市從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？

明確：

綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段：

⑴ 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

⑵ 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：高原睥睨，連亙六七里。頗有恢宏的氣象。然后分寫：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。雖然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

⑶ 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因風定天清，一切烏有，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

2、作者描繪山市時，是以什么為序的？

明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。

3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中忽表明了山市出現(xiàn)得很迅速，倏忽，表明山市變化的突然性，無何未幾既而逾時等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

4、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

明確：

主要采用了以下修辭方法。

夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

比喻：數(shù)至八層，裁如星點。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

三、拓展延伸

1、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補充，其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時無畫勝有畫。

2、探究山市形成的原因。

開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）

四、作業(yè)

1、課后查閱有關(guān)海市蜃樓的資料。

2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。

《山市》教學設計10

［教學設計A］

創(chuàng)意說明：

學生初學文言文，教師從指導學習方法這一角度來設計教學?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，通過學習本文，學生掌握學習文言文的基本方法。

教學步驟：

一、情景導入

由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導入，引起學生興趣。

二、教師指導朗讀

文言文的學習，重在朗讀。引導學生在朗讀中培養(yǎng)文言文語感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學生文言文“五讀法”：初讀通語句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。

三、學生自由朗讀

四、疏通文意

學生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。

五、探究想象

1．山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？

明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。

3．用科學知識解釋山市的形成。

六、布置作業(yè)

1．積累本課的四字短語，并弄通其義。

2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

［教學設計B］

創(chuàng)意說明：以培養(yǎng)學生自主學習為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培養(yǎng)學生的想象力和科學探究能力。

教學步驟：

一、讀 老師出示讀書方法，學生根據(jù)方法自由讀。在讀中識記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語感，讀中通曉大意。

二、講 學生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點字詞句的.含義。

三、畫 畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。

四、說 說山市的成因，運用科學知識解釋其中道理。培養(yǎng)科學探索精神。

五、布置作業(yè) 收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

［教學設計C］?創(chuàng)意說明：從蒲松齡的創(chuàng)作風格角度來指導教學，從而加深對蒲松齡的理解。

教學步驟：

一、學生課外閱讀《聊齋志異》。

二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。

三、課堂交流讀書筆記，評出最佳讀者。

四、學習《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進一步體會蒲松齡的創(chuàng)作風格。

五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。

《山市》教學設計11

學習目標

1．了解作者及其作品。

2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

（一）誦讀

檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。

師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？

生：沒有。

師：看來同學們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

學生自由試讀，展讀，生糾錯。

（二）譯讀

師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？

生：“高垣睥睨”是什么意思？

師：哪位同學能為他解答一下？

生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

生：“危樓”是什么意思？

生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

師：引申得很好，“?！痹谶@里是“高”的意思。

生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。

（三）深讀

師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊

生：時間順序。

師：關(guān)于時間的詞語有哪些？

★表示時間的詞語

忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽

——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。

學生小組討論分層。

師：對于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

學生分層朗讀。

師：請同學們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學習的美點。

生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。

師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。

生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。

生：還有動靜和靜景的結(jié)合。

師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

師總結(jié)歸納：

通過同學們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的`運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。

③動靜結(jié)合。作者采用虛實相生、動靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結(jié)合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。

（學生片段描寫略。）

課堂小結(jié)

同學們，學習貴在養(yǎng)成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……

《山市》教學設計12

【教學目標】

1．積累文言詞語，理解課文大意。

2．感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

3．探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

【教學重難點】

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

【課時安排】

二課時（第一課時預習，以下設計為第二課時）

【教學流程】

一、情景導入

同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、讀課文

一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。

注意以下字的讀音：

奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）

注意這些詞語。

孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。

注意這些句子的停頓：

1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨

2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨讀。

如：既而/風定天清

居然城郭/矣

然/數(shù)年/恒不一見

見山上/人煙市肆

總原則是：不把詞讀破。

如：孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來屑屑

三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。

四讀，讀懂。

程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。

三、畫山市

畫出山市形成的幾個過程，在畫中進一步理解課文，并感受山市的奇特美。

四、說山市

一讓通過用原文的'詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。

一說：山市中有

提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結(jié)合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。

二說：由山市我想到了

可說感想，說感悟，說原理。

如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。

五、背美句

如進行四字詞的背誦比賽。

六、小結(jié)

通過本課，我們欣賞了美麗的海市蜃樓，也學習了一種文言文的學生方法。

七、布置作業(yè)

1．積累本課的四字短語，并弄通其義。

2．用自己的話向家長描述美麗神奇的山市。

《山市》教學設計13

教材分析：

《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。

基本教學思路：

對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著進行默讀，理解課文內(nèi)容，然后學生想象讀，根據(jù)所讀到的文字來想象山市美景，坐在此基礎(chǔ)上，學生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養(yǎng)了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理（用時10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。

本課教學我設計了以下幾個亮點：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語言，給學生以熏陶；二是討論反饋階段，通過做游戲來掌握字詞，使困難的文言字詞學習變得活潑有趣，符合六年級學生特點；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學和老師的渲染下，學生腦海里有了山市美好景觀的畫面，此時學生美讀，可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段，學生七嘴八舌獻計獻策，師引導學生通過自主探究來了解科學知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。

教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。

教學難點：山市的有關(guān)科學知識。

教學目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學知識，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。

教學過程：

一、導入：

同學們，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎？天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌花，夏季的綠樹濃蔭，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的'景觀——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者，學生記住有關(guān)作者的文學常識。

二、誦讀施標：

1、初讀感知階段：

○1師范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學生領(lǐng)讀生字。

○2學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。

讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學習階段：

老師先學了這篇課文，覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎？

打出目標：

1、通過反復誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學知識。

○3師布置自學任務，出示自學指導：

結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3、討論反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

游戲：

甲：我來問，你來答。

某詞的意思是什么？

乙：這個問題難不倒我。

……

師與一學生合作舉例。如：

……

然后學生之間熱鬧游戲，快樂掌握。師巡回聽聽。

○5請學生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

一兩名學生描繪出畫面。

師借機描繪：

你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現(xiàn)青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車水馬龍，人來人往。然后一陣大風，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點點，人影屑屑，可是只一會兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇??！

這么美好的景觀，我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領(lǐng)悟階段：

下面請同學們在理解文意的基礎(chǔ)上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？

學生回答。

師點撥引導：古時科學技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神?？墒乾F(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？

學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。

學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。

師引導：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。

那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。

三、作業(yè)布置：

請學生查閱資料后給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學成因。

《山市》教學設計14

【教材的地位及課文的特點】

《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。

【教學目標和重點、難點的確立】

1、知識目標：

學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、能力目標：

⑴ 探究山市形成的科學原理。

⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

3、情感態(tài)度、價值觀目標：

⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

⑵ 養(yǎng)成主動探究的習慣。

4、重點：

發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

5、難點：

培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

【學情分析】

初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進。

【預習要求】

1、讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

2、借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境導入

先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

說明：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

二、檢查預習，整體感知

理解課文大意是一切活動的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預習的`基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

1、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。

2、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。

3、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng)造性復述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

三、合作探究，培養(yǎng)想象力

《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力。

1、以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力。

2、以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

四、總結(jié)評價

說明：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

五、拓展延伸（布置作業(yè)）

1、結(jié)合海市蜃樓來探討山市的成因。

通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。

2、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

3、鞏固基礎(chǔ)知識，準備檢測。

說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。

《山市》教學設計15

【教學目標】

知識目標

1、能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。

3、熟悉課文內(nèi)容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

能力目標

1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。

2、熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學生的再造想像力。

3、反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

4、學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

德育目標

激發(fā)并培養(yǎng)對科學的探究精神。

【重點難點】

1、順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想像力。

2、理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

【教學設想】

1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎(chǔ)上簡練概括課文內(nèi)容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學生的文言語感。

2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中著重培養(yǎng)學生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

4、教學時數(shù)：1課時

【教學設計】

一、新課導入

1、多媒體顯示海市蜃樓

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。

2、蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦?！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨、悲憤）。

3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發(fā)展而來，繼承了以往積極浪漫主義文學傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破，是一部具有高度思想價值和藝術(shù)造詣的文學名著，被譽為“我國古典短篇小說之王”，與稍后誕生的`我國古典長篇小說之王的《紅樓夢》，在文學史上恰長一“短”一“長”的雙峰對峙而交相輝映。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來揭露當時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學創(chuàng)作的最高成就?！傲凝S”是他的書屋名稱?！爸尽笔怯浭龅囊馑?，“異”指奇異的故事。

魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據(jù)。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非?？蓯鄣乃囆g(shù)形象，呼之欲出，經(jīng)世長存。

二、順暢誦讀，整體感知。

1、“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)幸運兒在偶爾的機緣里能夠見到它，而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇是根據(jù)目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現(xiàn)了山市由生成到消失的過程，無論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽讀范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，畫出疑難字詞。

蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（ǔ） 青冥（íng） 禪（chán）院

甍（éng） 高垣（uán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn） 窗扉（fēi）

逾（ú）時 倏忽（shū）

通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

裁如星點：“裁”同“才”。

表示時間的詞語：

忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）

既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來

④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

⑤見山上人煙市肆，與世無別。

看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點越小；數(shù)到第八層，亮點只有星星那么小；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

2、用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

層次：奐山山市……不一見?！瑢O公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”云。

起筆奇特說明山市難得，是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”，這是補筆，有照應開頭的作用，說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現(xiàn)象。

三、研習課文內(nèi)容

1、熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語句是“然數(shù)年恒不一見”。

2、討論分析主體部分，理清描寫層次。

①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。

統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

②山市的變化是以時間為線索展開敘寫的，標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽。用一個成語來概括山市的特點：變幻莫測。

③孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭?！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

④城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”

⑤危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

3、偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？

明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。

4、作者寫城郭，寥寥數(shù)語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。對城市整體布局和細部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括?？墒牵覀冸m不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了?？芍^虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

5、文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對山市成因作科學說明。

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

四、課堂小結(jié)

目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學們會開卷受益的。

第三篇：《山市》 教學實錄

《山市》市優(yōu)質(zhì)課一等獎教學實錄（公開課）

學習目標

1．誦讀。培養(yǎng)文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。2．想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。3．運用。學習文章手法，進行片段練習。課前準備 1．合理劃分小組 2．初步預習課文 學習過程 導入新課：

多媒體展示圖片，導入情境。

師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。

（出示目標并板書課題。）活動一：誦讀，疏通文意。

（一）誦讀

師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內(nèi)容。請同學們先自讀課文，劃出文中的生字詞。

學生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。

指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

奐（huàn）山

禹（yǔ）

青冥（míng）

禪（chán）院 飛甍（m?ng）

高垣（yuán）

睥睨（pì nì）

連亙（gan）窗扉（fēi）

逾（yú）時

倏忽（shū）

師：請同學們再次以自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。

學生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀??

師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？ 生：“然數(shù)年恒不一見”一句該怎樣停頓？ 師：哪位同學能幫助她一下？

生：我認為這個句子應該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見” 師：好，同學們同意這種讀法嗎？ 生齊：同意。師：還有其他句子嗎？

生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？ 生：應該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣。” 師：這樣停頓可以嗎？

生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當，我認為應該讀為“不可/計其層次矣” 師：很好，按照意義“計其層次”應該是連在一起的。還有其他句子嗎？ 生：沒有了。

師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

學生自由試讀

師：哪位同學為大家朗讀一下？ 生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。

點評：該環(huán)節(jié)以誦讀入手，讓學生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節(jié)奏，為下面對文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環(huán)節(jié)，比較巧妙地檢測了學生對課文文意的理解，可謂一舉兩得。

（二）譯讀

師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？ 生：“高垣睥睨”是什么意思？ 師：哪位同學能為他解答一下？

生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

師：對于這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？ 生：“危樓”是什么意思？

師：“危樓”就是危險的樓，是不是？ 生齊：不是。師：那是什么？

生：應該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

師：引申得很好，“?！痹谶@里是“高”的意思。

生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？ 師：哪位同學能翻譯一下？

生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。

師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。

師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。點評：該環(huán)節(jié)中學生以小組為單位，討論疏通文意，多數(shù)疑難詞句都在小組內(nèi)得到了很好的解決。由于時間關(guān)系，教師未對文中難點做深入點撥，此環(huán)節(jié)沒有突出文章詞句方面的重難點。

活動

二、想像，理清文章思路。

師：同學們在剛才讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語言特點？ 生：用了很多表示時間的詞。生：用了夸張。

師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點，后面我們要講這個問題的。生：用了很多四個字的詞語。

師：看來同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎么樣？

生讀課文，找詞語。

師：請同學們將劃出的詞語在小組內(nèi)進行交流。生小組交流。

師：關(guān)于時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準確。生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。師：確實不少了，那么還有沒有？ 生：應該是七個，還有一個“逾時”。

師：對。“逾時”也是表示時間的，總共有七個，請看大屏幕。學生結(jié)合大屏幕歸納： ★表示時間的詞語

忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽 ——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？ 生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。生：還有風定天清、一切烏有。

師：文中的四字美詞真不少，同學們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下： ★寫景的四字美詞

孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

師：請同學們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。

學生讀課文，大屏幕出示課文，讓學生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

生：三幅：孤塔、城郭、危樓。生：應該是四幅吧。還有宮殿。師：同學們說，應該是幾幅呢？ 生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。

師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。

學生小組討論分層。

師：對于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

學生分層朗讀。

師：在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現(xiàn)分歧。同學們想一想，第一層應到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？

生：始悟為山市。師：為什么？

生：應為到這里山市才初露端倪。

師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序?qū)懗隽松绞杏缮傻较У倪^程，層次分明。

師板書： 時

間

A.初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)（變幻莫測）

B.發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)

C.高潮階段：危樓的出現(xiàn)

師：目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對于這樣的名篇佳作，我們當然要熟讀成誦。同學們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。

生背誦自己喜歡的層次。

點評：該環(huán)節(jié)結(jié)合文中表示時間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學生對文章內(nèi)容和寫作特點有了一個全面的認識。在最初的課堂設計中，本來有一個用簡單的圖示描繪文中幾幅畫面的環(huán)節(jié)，想借助這個環(huán)節(jié)讓學生形象地再現(xiàn)山市奇景，從而培養(yǎng)想象力，加深對文章的印象，可惜因為時間緊張不得不去掉了。

活動

三、運用，片段描寫練習。

師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學習推敲的地方還有很多，同學們可以小組為單位一起討論一下?？梢赃\用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會。

學生小組討論。

師：請同學們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學習的美點。生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。

師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。生：還有動靜和靜景的結(jié)合。

師：很好。這也是景物描寫的一個角度。師總結(jié)歸納：

通過同學們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點： ①修辭恰當?！拔┪且蛔?，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。

③動靜結(jié)合。作者采用虛實相生、動靜相結(jié)合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。

同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結(jié)合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨??要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。（學生片段描寫略。）

點評：學習的最終目的是為了運用，該環(huán)節(jié)重在引導學生總結(jié)學習文章寫法，并結(jié)合片段描寫加以具體運用。

課堂小結(jié)

同學們，學習貴在養(yǎng)成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容??

附：知識積累卡 ★表示時間的詞語

忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）★通假字

一切烏有：“烏”同“無”。裁如星點：“裁”同“才”。古今異義詞

直接：古義：一直連接到；今義：不經(jīng)過中間的事物。睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。危樓：古義：高樓；今義：結(jié)構(gòu)不安全的有危險的樓房?！锼淖置涝~

孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲

★難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來 ④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。⑤見山上人煙市肆，與世無別。

看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

在平時的語文學習中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經(jīng)典的古詩詞等等，希望同學們能真正養(yǎng)成善于積累的習慣，它會使你在語文學習中獲益匪淺。

教后反思

文言文教學歷來是語文教學中的難點，對于七年級的學生來說，在沒有提前預習的情況下，用一堂課學習這篇文章是有一定難度的。所以整堂課從時間來看，有些緊張。在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。大致采用了以下幾種學法：1．情境設置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設情境，從感性上讓學生自然融入到課文的意境中。2．誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學生對文本的理解，可謂一舉兩得。3．質(zhì)疑法。教學過程中，我一直鼓勵學生相互釋疑，教師只作適當補充，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4．討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導學法，學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。5．畫圖法?！渡绞小分械木吧蚕⑷f變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學生的想象力。課堂設計中我本想從兩個層面來培養(yǎng)學生的想象力：以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力?？墒且驗闀r間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實施。同時最后的片段描寫練習也因時間關(guān)系，學生水平未得到真實發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾。

第四篇：初中語文《山市》教學設計

新人教版初中語文《山市》教學設計

一、教材分析：

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

二、教學目標：

①積累文言詞語，理解課文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

③探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

三、教學重點難點：

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

四、教學過程：

（一）、導入新課

（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）

提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

（二）、介紹作者、作品

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。

（三）、誦讀課文

第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。

1、注意下列加點字的讀音

奐hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn

亙gn扉fēi逾y倏shū

2、根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語的含義

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

一切烏有直接霄漢黯然縹緲

3、學生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

注意理解下列加點詞的意思：

①相顧驚疑（你看看我，我看看你）②數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）

③無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）④高垣睥睨（高墻）

⑤連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑥歷歷在目（清清楚楚）

⑦一切烏有（烏，同“無”）⑧黯然縹緲（隱隱約約）

⑨裁如星點（裁同“才”）⑩窗扉皆洞開（窗戶）

想一想該怎樣翻譯。

①相顧驚疑，念近中無此禪院。

（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

②中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）

③既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）

（四）、體味探究：

1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？

為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。

2、作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇。運用了側(cè)面描寫的方法。

3、找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個階段:

①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

②發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn).先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里?！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計?！彪m然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一

略寫：其它變化過程是略

可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

6、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

明確：主要采用了以下修辭方法：

夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

比喻：數(shù)至八層，裁如星點。

排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。

（五）、拓展延伸

1、展開合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪

一下美麗神奇的山市。

2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現(xiàn)象呢？

當時的人們對這種自然現(xiàn)象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

（六）、課堂小結(jié)

《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。文章將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

（七）、教后反思：

絕大部分學生缺乏想象力，發(fā)散思維的能力較差。以后應著重培養(yǎng)學生的想象思維能力。

第五篇：20 山市-教學教案

○教學目標

① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

○教學重點

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

○課前準備

教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

○教學內(nèi)容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

○教學設計

恰當導入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài)。

② 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標并板書課題。

課題：山市

學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。c．探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

整體感知

教師引導學生在預習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

自學課下注釋。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞 a．分析理解詞語

｛b．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯

c．朗讀按標點 c．精讀分析理解

d．難句村出來 d．畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

自主學習

① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

② 學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③ 學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

探究想像

學生討論后可自講：

① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

② 結(jié)尾的作用是什么?

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

拓展練習

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。