第一篇：獅子與狼故事

獅子讓一只豹子管理10只狼，并給他們分發(fā)食物。

豹子領(lǐng)到肉之后，把肉平均分成了11份，自己要了一份，其他給了10只狼。

這10只狼都感覺自己分的少，合起伙來跟豹子唱對(duì)臺(tái)戲。雖然一只狼打不過豹子，但10只狼豹子卻沒法應(yīng)付了。

豹子灰溜溜的找獅子辭職。獅子說，看我的。

獅子把肉分成了11份，大小不一，自己先挑了最大的一份，然后傲然對(duì)其他狼說：你們自己討論這些肉怎么分。

為了爭(zhēng)奪到大點(diǎn)的肉，狼群沸騰了，惡狠狠的互相攻擊，全然不顧自己連平均的那點(diǎn)肉都沒拿到。

豹子欽佩的問獅子，這是什么辦法？ 獅子微微一笑，聽說過人類的績(jī)效工資嗎？……

第二天

獅子依然把肉分成11塊，自己卻挑走了2塊，然后傲然對(duì)其他狼說：你們自己討論這些肉怎么分。

10只狼看了看9塊肉，飛快的搶奪起來，一口肉，一口曾經(jīng)的同伴，直到最后留下一只弱小的狼倒在地上奄奄一息。

豹子欽佩的問獅子，這是什么辦法？

獅子微微一笑，聽說過末位淘汰法嗎？……

第三天

獅子把肉分成2塊，自己卻挑走了1塊，然后傲然對(duì)其他狼說：你們自己討論這些肉怎么分。

群狼爭(zhēng)奪起來，最后一只最強(qiáng)壯的狼打敗所有狼，大搖大擺的開始享用它的戰(zhàn)利品。狼吃飽以后才允許其它狼再來吃，這些狼都成了它的小弟，恭敬的服從它的管理，按照順序來享用它的殘羹。

從此獅子只需管理一只狼，只需分配給它食物，其它的再不操心 豹子欽佩的問獅子，這是什么辦法？ 獅子微微一笑，聽說過競(jìng)爭(zhēng)上崗嗎？……

最后一天

獅子把肉全占了，然后讓狼去吃草。因?yàn)橹暗母?jìng)爭(zhēng)，狼群已經(jīng)無力再戰(zhàn)了，于是只好逆來順受。

豹子欽佩的問獅子，這是什么辦法？ 獅子微微一笑，聽說過喝穴社會(huì)嗎？

第二篇：一只狼兩只獅子的故事

一只狼兩只獅子的故事 ?

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? 上帝把兩群羊放在草原上，一群在南，一群在北。上帝還給羊群找了兩種天敵，一種是獅子，一種是狼。上帝對(duì)羊群說:「如果你們要狼，就給一只，任它隨意咬你們。如果你們要獅子，就給兩頭，你們可以在兩頭獅子中任選一頭，還可以隨時(shí)更換?！?這道題的問題就是：如果你也在羊群中，你是選狼還是選獅子？很容易做出選擇吧？好吧，記住你的選擇，接著往下看。南邊那群羊想,獅子比狼兇猛得多,還是要狼吧。于是,它們就要了一只狼。北邊那群羊想，獅子雖然比狼兇猛得多，但我們有選擇權(quán)，還是要獅子吧。于是，它們就要了兩頭獅子。那只狼進(jìn)了南邊的羊群后，就開始吃羊。狼身體小，食量也小，一只羊夠它吃幾天了。這樣羊群幾天才被追殺一次。北邊那群羊挑選了一頭獅子，另一頭則留在上帝那里。這頭獅子進(jìn)入羊群后,也開始吃羊。獅子不但比狼兇猛，而且食量驚人，每天都要吃一只羊。這樣羊群就天天都要被追殺，驚恐萬狀。羊群趕緊請(qǐng)上帝換一頭獅子。不料，上帝保管的那頭獅子一直沒有吃東西，正饑餓難耐，它撲進(jìn)羊群，比前面那頭獅子咬得更瘋狂。羊群一天到晚只是逃命，連草都快吃不成了。南邊的羊群慶幸自己選對(duì)了天敵，又嘲笑北邊的羊群沒有眼光。北邊的羊群非常后悔，向上帝大倒苦水,要求更換天敵，改要一只狼。上帝說：「天敵一旦確定，就不能更改,必須世代相隨,你們唯一的權(quán)利是在兩頭獅子中選擇。」 北邊的羊群只好把兩頭獅子不斷更換。可兩頭獅子同樣兇殘，換哪一頭都比南邊的羊群悲慘得多，它們索性不換了,讓一頭獅子吃得膘肥體壯,另一頭獅子則餓得精瘦。眼看那頭瘦獅子快要餓死了,羊群才請(qǐng)上帝換一頭。這頭瘦獅子經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的饑餓后,慢慢悟出了一個(gè)道理: 「自己雖然兇猛異常,一百只羊都不是對(duì)手,可是自己的命運(yùn)是操縱在羊群手里的。」 羊群隨時(shí)可以把自己送回上帝那里,讓自己痛苦的煎熬,甚至有可能餓死。想通這個(gè)道理后,瘦獅子就對(duì)羊群特別客氣,只吃死羊和病羊,凡是健康的羊它都不吃了。羊群喜出望外,有幾只小羊提議干脆固定要瘦獅子,不要那頭肥獅子了。一只老公羊提醒說:「瘦獅子是怕我們送它回上帝那里挨餓,才對(duì)我們這么好。萬一肥獅子餓死了,我們沒有了選擇的余地,瘦獅子很快就會(huì)恢復(fù)兇殘的本性。」 羊群覺得老羊說得有理,為了不讓另一頭獅子餓死,它們趕緊把它換回來 一只老公羊提醒說:「瘦獅子是怕我們送它回上帝那里挨餓,才對(duì)我們這么好。萬一肥獅子餓死了,我們沒有了選擇的余地,瘦獅子很快就會(huì)恢復(fù)兇殘的本性?！?羊群覺得老羊說得有理,為了不讓另一頭獅子餓死,它們趕緊把它換回來。原先膘肥體壯的那頭獅子,已經(jīng)餓得只剩下皮包骨頭了,并且也懂得了自己的命運(yùn)是

操縱在羊群手里的道理。

? 為了能在草原上待久一點(diǎn),它竟百般討好起羊群來。

? 而那頭被送交給上帝的獅子,則難過得流下了眼淚。

? 北邊的羊群在經(jīng)歷了重重磨難后,終于過上了自由自在的生活。

? 南邊的那群羊的處境卻越來越悲慘了,那只狼因?yàn)闆]有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

? 羊群又無法更換它,它就胡作非為,每天都要咬死幾十只羊。

? 這只狼早已不吃羊肉了,它只喝羊心里的血。

? 它還不準(zhǔn)羊叫,哪只叫就立刻咬死哪只。

? 南邊的羊群只能在心中哀嘆:「早知道這樣，還不如要兩頭獅子?！?/p>

這是一道非常簡(jiǎn)單的選擇題，據(jù)我多次親自嘗試的經(jīng)驗(yàn)。如果拿來問歐美的朋友，大多數(shù)人都會(huì)選獅子。但是如果拿來問我們自己中國(guó)人，大多數(shù)人都會(huì)選狼（包括我自己）。

親愛的朋友！

你的答案又是甚么呢？

從這故事中，你又看到了甚么呢？

第三篇：《狼與鹿的故事》

第一課時(shí)

師：有人告訴我啊，外國(guó)語學(xué)校的學(xué)生，外語學(xué)的好，但漢語可能學(xué)的很一般，甚至比較差。不知道是不是真的?有兩個(gè)同學(xué)的在皺眉。呶，你的眉頭皺成一個(gè)疙瘩，為什么?

生：我想，您這是聽說的，他們不了解我們的。

師：你的意思是說，他們不了解我們班的實(shí)際情況。你的心里話其實(shí)是：我們不但英語學(xué)的好，漢語學(xué)的也好，甚至更好，是不是?

生：是。(眾笑)

師：她有沒有代表大家的心聲?

生：(齊)有!

師：真的?

生：(大聲，齊)真的!(眾笑)

師：我非常欣賞你們的自信!咱們現(xiàn)在開始上課。來，大家一起讀課題。

生：鹿和狼的故事。

師：六年級(jí)了，預(yù)習(xí)了吧?

師：基本的內(nèi)容，哪怕是只言片語，應(yīng)該能知道一點(diǎn)吧?

生：能。

師：真好。下面問大家一個(gè)問題：鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是——一起說。

生：凱巴伯森林。

師：嗬，記得非常清楚。兩位舉手的學(xué)生可能想說，這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)亞里桑那州的凱巴伯森林。(課件：伴隨著悠揚(yáng)的樂聲出示圖片)

大家看，這就是凱巴伯森林。美嗎?

生：美!

師：這音樂美嗎?

生：美!

師：咱們一起走進(jìn)凱巴伯森林，再看一看里面的景色。(接著，課件相繼出現(xiàn)了奇花、小熊、蒲公英，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)美的情境之中)

師：看著這美麗的畫面，聽著這優(yōu)美的音樂，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情，咱們把課文讀一讀，然后再完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)，愿不愿意呀?

生：(點(diǎn)頭)愿意!

師：請(qǐng)打開課文，自由地讀吧。讀完后，打開作業(yè)紙，把課文出現(xiàn)的這些詞語補(bǔ)充完整。(學(xué)生伴著音樂默讀課文、勾畫詞語、完成詞語填空)

師：真好，寫字的姿勢(shì)非常端正。(巡視)填的真快，大部分同學(xué)都填完了。咱們對(duì)一對(duì)，(課件示答案)看看有沒有錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤請(qǐng)馬上改過來。(學(xué)生對(duì)照參考答案檢查自己的作業(yè))

師：請(qǐng)注意，“茍延殘喘”的“延”，(范寫)第三筆是豎折，一筆寫成。相互看一下，有沒有把它寫斷變成了兩筆了呀?(學(xué)生互相檢查)還有啊，“森林毀滅”的“毀”左上角的那個(gè)“臼”字，我發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)筆順錯(cuò)誤。請(qǐng)看黑板，它的筆順應(yīng)該是這樣的(邊說邊板書示范)： 撇、豎。請(qǐng)注意：?jiǎn)栴}就在這兒了——先寫左邊的短橫，然后再寫右邊的橫折、橫、橫?？纯醋约旱模虚g的那兩條短橫是不是連在一起了(學(xué)生自查并修改)。來一起看大屏幕，把這些詞讀一遍。

生：(讀詞)松杉蔥郁、生機(jī)勃勃、面目全非、森林毀滅、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)平衡、兇惡殘忍、一命嗚呼、美麗善良、罪魁禍?zhǔn)住⑵堁託埓?、相互制約。

師：一般情況下，老師希望你們把這些詞查字典、查詞典，解釋一下。趙老師覺得，能不能理解，關(guān)鍵要看你會(huì)不會(huì)用這些詞。會(huì)用了，用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)了，就說明你真正的理解了。(課件：再次出示凱巴伯森林的圖片，伴著輕音樂)這么美的凱巴伯森林，咱們剛才填的詞有很多優(yōu)美的詞語，能不能找一個(gè)或者兩個(gè)來形容形容這美麗的畫面?

生：我覺得是“松杉蔥郁”和“生機(jī)勃勃”。

師：(畫面上出示這兩個(gè)詞語)這就是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的景象。

[ 點(diǎn)評(píng)：從默讀全文，完成“詞語填空”，的作業(yè)切入，營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，很巧妙，又很扎實(shí)。由學(xué)生互檢和教師巡視中獲取信息，生成以糾錯(cuò)為主的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，又富有針對(duì)性和教學(xué)效益。]

(課件出示森林夜景，圖上配有“ 月籠輕紗，恬靜優(yōu)美”八個(gè)字)

師：這就是凱巴伯森林到了夜晚的美景。一起讀下面的字。

生：月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。

師：讀得再慢一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒。注意哦，是夜晚的美景，很幽靜，皎潔的月光如紗一般籠罩著整個(gè)凱巴伯森林。(范讀)月籠輕紗，恬靜優(yōu)美!

生：(美讀)月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。

師：啊，太美了!朗讀課文或者詞語時(shí)，要想讀得有感情，不一定非得高聲地扯著嗓子喊，那樣的話，不光累，還沒有感情。請(qǐng)注意，美麗的夜景即將發(fā)生巨大的變化。(課件出示，伴著狼的吼叫聲)誰來了?

生：狼來了!

師：森林幽靜美麗夜景的剎那間消失了，原因就是有了狼。(課件出示群狼并伴著狼吼聲)

師：有的女同學(xué)剛才被嚇了一跳!(對(duì)著一女生)你好像最害怕，談?wù)勀銓?duì)狼的印象。

生：很兇惡，很殘暴。

師：有不同意見嗎?

生：我覺得狼在不兇惡，不殘暴的時(shí)候，給人的印象也是挺美的。

師：有見地!

生：我覺得它很血(xu ě)腥。

師：注意，要么讀血(xi ě)腥——口語，要么讀血(xu è)腥。來，大家一起讀：血(xu è)腥。

生：我不同意××同學(xué)的的意見。我認(rèn)為狼，就像剛才那位同學(xué)說的，我認(rèn)為狼也有它美麗的一面。因?yàn)?，如果說狼血腥啊，我們?nèi)祟惥透壤?我們不僅殘殺了狼，還殘殺了很多比狼更弱小的動(dòng)物——我們?nèi)祟愂潜壤歉鼉礆埖膭?dòng)物。而它(狼)捕殺弱小的動(dòng)物，是它的本性，它的生性就應(yīng)該是這樣。所以說，我們不可以這樣說狼;所以說，狼也有他們美麗的一面。

師：我聽你說了這么多，不管你的觀點(diǎn)正確不正確，我想送你四個(gè)雅號(hào)：小小哲學(xué)家，小小慈善家，小小辯論家，小小演說家。我知道你還有許多話想說，但是請(qǐng)你等一等再說。(面向全班學(xué)生)請(qǐng)問有哪些同學(xué)同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)?(有很多學(xué)生舉手并點(diǎn)頭)

師：我有點(diǎn)不同意她的觀點(diǎn)。因?yàn)槲抑酪恍┏烧Z或者詞語，只要帶“狼”字的，幾乎沒好的!你們能不能說出幾個(gè)?

生：狼狽為奸、狼心狗肺……

師：哇，太難聽了!

生：狼吞虎咽。

師：“狼吞虎咽”有點(diǎn)中性，比如在家里吃飯時(shí)，爸爸媽媽就希望你狼吞虎咽的吃啊!

生：狼子野心。

師：嗯，大奸大惡之徒，不好。

生：鬼哭狼嚎。

師：形容敵人的慘像，比如日本鬼子被八路軍打得——

生：鬼哭狼嚎。(眾笑)

生：引狼入室。

師：要小心哪，千萬不要把壞人引到家里來。(眾笑)

生：聲名狼藉。

師：如果一個(gè)人壞事干多了，臭名昭著了，肯定會(huì)聲名狼藉。

生：如狼似虎。

師：如狼似虎——兇神惡煞。

生：杯盤狼藉。

師：亂糟糟的。

生：豺狼當(dāng)?shù)馈?/p>

師：誰還敢過?(笑聲)大家說了這么多，真了不起。我也找了幾個(gè)，(課件示)請(qǐng)大家 看一看，讀一讀。

生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、與狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狽不堪，聲名狼藉、狼狽為奸。

師：有沒有一個(gè)好詞呀?

生：沒有。

師：一個(gè)都沒有!剛才咱們填的詞語中也可以找到一個(gè)詞送給狼，看一下。

生：兇惡殘忍。

[ 點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)酒饘?duì)狼的傳統(tǒng)看法，教師以相關(guān)成語、詞組的集結(jié)予以佐證，除體現(xiàn)在本課教學(xué)中的特殊作用外，還有著積累詞語、比較詞語的情感色彩等多種教學(xué)價(jià)值，很有語文味。]

師：兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來了：(課件出示課文片段并伴隨著槍聲)兇惡殘忍的狼被消滅了!我看到有的同學(xué)露出欣喜的笑容?！皹屄曉谏种谢厥帯弊x。

生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出幾聲慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25 年的獵捕，有六千只狼先后斃命。”

師：請(qǐng)女孩子注意啊!(課件示梅花鹿的圖片)

生：(小聲地但是又抑制不住地)哇——

師：想“哇”就“哇——”，想“耶”就“耶——”。(笑聲)可愛嗎?

生：可愛!

師：喊可愛的幾乎都是女生。請(qǐng)大家從咱們剛才填寫的詞語中找一個(gè)詞送給這只可愛的小鹿。(隨著學(xué)生回答，課件出示“美麗善良”)請(qǐng)女同學(xué)一起讀。

生：美麗善良!

師：再看。(課件出示：鹿的圖片標(biāo)注“美麗善良”，狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”)按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。沒錯(cuò)吧?

生：沒錯(cuò)。

師： 但是，(課件詞語調(diào)換位置：鹿的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”，狼的圖片標(biāo)注“美麗善良”)讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點(diǎn)?

[ 點(diǎn)評(píng)：子曰：“不憤不悱，不啟不發(fā)”。老師此處的“非常固執(zhí)”]

生: 我認(rèn)為說狼“美麗善良”還說的過去，但“兇惡殘忍”用在鹿的身上真的是很離譜!(笑聲)

師：這個(gè)詞用的巧妙——“很離譜”。他同意一半，其他同學(xué)?

生：我認(rèn)為不應(yīng)該把“美麗善良”套在狼的身上，因?yàn)閺乃请p眼睛就可以看出，它不是一個(gè)美麗而且很善良的動(dòng)物。

師：有一句話叫“人不可貌相”;同樣的，狼也不可貌相喲!(笑聲)

生：理論上說，老師的這個(gè)觀點(diǎn)太絕對(duì)了。(笑聲)我覺得狼不但有兇惡殘忍的一面，也有美麗善良的一面;鹿不僅有美麗善良的一面，也有兇惡殘忍的一面。(笑聲、掌聲)

師：好一個(gè)“理論上說”!非常精彩!不過你的這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)太深?yuàn)W了，現(xiàn)在大家可能還不理解。請(qǐng)大家開始認(rèn)真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)，看能不能從課文中找到理由;不同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)要注意，要換位想一想：咦?趙老師從課文中哪些地方得出一個(gè)這樣讓大家感到“離譜”的結(jié)論?可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。

(學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo))

師：我們班同學(xué)的讀書習(xí)慣很好，剛一讀書，我就發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)拿起筆把重點(diǎn)的地方畫了下來，非常好!(很多同學(xué)迅速拿出筆準(zhǔn)備勾畫重點(diǎn)詞句)

師：對(duì)不起，同學(xué)們，打擾大家一下。請(qǐng)同學(xué)們看一下黑板，(板書：批注)這兩個(gè)字肯定都認(rèn)識(shí)，知道他的意思嗎?知道的舉手?把手放下，不用回答了，愿意這樣去做的同學(xué)，請(qǐng)付諸行動(dòng)。(學(xué)生讀書批注)

師：(巡視)我看到了兩個(gè)同學(xué)畫了重點(diǎn)詞句之后，在旁邊寫了一個(gè)字，我覺得同學(xué)很會(huì)讀書啊。(繼續(xù)巡視)剛才這位小哲學(xué)家在課文第三自然畫出了這樣一段話：“森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只……”一直畫到最后，“大地露出的枯黃，一天天在擴(kuò)大?！彼趺磁⒛?寫了兩個(gè)字：“兇惡”。然后呢，又加了一個(gè)問號(hào)?？刹灰】催@個(gè)問號(hào)喲，這說明她的心理矛盾得很——說它們不兇惡吧，可是它們還真的有點(diǎn)兇惡;說它們兇惡吧，可這近乎懦弱的小鹿怎么能兇惡呢?就這樣，字不用多，一個(gè)漢字，一個(gè)符號(hào)就可以表達(dá)一種意思。(繼續(xù)巡視)

師：這位同學(xué)在課文第五段后面寫了一句話：“森林毀滅的罪魁禍?zhǔn)??！蔽矣X得概括的很好。一句話也可以，如果能夠在關(guān)鍵的地方談出看法，寫上兩句話，寫上幾十個(gè)字，談出自己的觀點(diǎn)，才是更高水平的。讀自己的書的時(shí)候，可以在書上圈點(diǎn)勾畫，這是讀書筆記的最簡(jiǎn)潔，最有效的方式，對(duì)學(xué)習(xí)的幫助可大了。(繼續(xù)巡視)

師：我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)很有見地啊!課文第五段說“ 狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非?！?他寫了一個(gè)矛盾的句子，叫“善良中的殘忍”，我覺得很有水平，他這是受到了“小哲學(xué)家”的那個(gè)問號(hào)的啟發(fā)，越寫水平越高。(繼續(xù)巡視)師：這位同學(xué)寫的是：“鹿是兇惡殘忍的，因?yàn)樗粩嗟脑谛Q食美麗的森林”。有水平，可以再寫多一點(diǎn)。(繼續(xù)巡視)

師：啊，同學(xué)們，容我再給你們念一個(gè)!這位女同學(xué)讀了第六段以后，寫了這樣一句話：“我們是不是也應(yīng)該編一個(gè)有關(guān)?善良的狼?的童話，讓大家意識(shí)到狼也是善良的?”多好啊!同學(xué)們，讀書就是這樣的，一邊讀一邊思考。(繼續(xù)巡視)

師：哇，再來關(guān)注一下這位高水平的“小哲學(xué)家”，她看到了鹿破壞森林的那一段，這樣寫：“我認(rèn)為真正的罪魁禍?zhǔn)撞⒉皇锹?。鹿殘忍?如果人類不肆意破壞生物鏈，美麗的凱巴伯森林會(huì)消失嗎?”厲害，厲害!她想到了人類破壞生物鏈這個(gè)問題，思想越來越深刻。(繼續(xù)巡視)

師：同學(xué)真不錯(cuò)啊，在每一個(gè)關(guān)鍵的地方都加上了自己的批注。不用老師教你們了，這篇很深很長(zhǎng)的文章你自己就讀懂了。

[ 點(diǎn)評(píng)：看似隨便讀讀學(xué)生的批注，實(shí)為潤(rùn)物無聲的閱讀指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在老師這“隨意”的閑聊中，不斷糾正自己的閱讀和思維方向，不斷修正自己的語言表述，潛潮涌動(dòng)，人文交融。]

師：這位同學(xué)非常好，她自己想說一下。你告訴大家你的批注批在哪兒?

生：我批在第七自然段的最后一句。我寫了這樣一句話：僅僅根據(jù)人類自身的問題片面去看動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

師：聽到了嗎?這就是辯證地看問題!還有誰愿意說自己的見解，我們一邊寫一邊交流。

生：我讀第五段的批注。

師：好，大家看看第五段。

生：(先讀課文)羅斯?？偨y(tǒng)下決心要保護(hù)的數(shù)量超過了十萬只的鹿，肆意破壞森林，才給生態(tài)系統(tǒng)帶來災(zāi)難。所以我認(rèn)為，鹿不僅善良而且也有惡的一面。凡是事物都有兩面性，不應(yīng)該只看她其中的一面。

師：說得非常精辟!同學(xué)們，他已經(jīng)把這篇課文的中心思想給概括出來了。好，誰再來?

生：我認(rèn)為世界上沒有全惡也沒有至善，好人總有野心，壞人也有善意。

師：聽到了沒有，同學(xué)們?多精彩啊!沒有全惡也沒有至善，就是說狼不全惡，鹿不至善。多精彩啊!

生：我是找到最后一自然段的后面兩句話：“森林中既需要鹿也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它們是平等的、彼此依護(hù)的關(guān)系。

師：“彼此依護(hù)”這個(gè)詞用的非常巧。

生：我畫的是第三自然段末尾的“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”以及第四自然段的“災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到 1942 年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！蔽遗⒌氖牵喝祟愰g接制造了慘劇。

師：聽到了沒有，聽到了沒有?“人類間接制造了慘劇”!我想把你這句話中的“間接”給改一改。是間接的嗎?是誰下令獵殺狼?

生：羅斯福。

師：是誰去殺狼的?

生：獵人。

師：如果不把這些狼殺了，鹿的數(shù)量會(huì)無限制的擴(kuò)大嗎?

生：不會(huì)。

師：如果鹿還保留在原來的種群數(shù)量上，凱巴伯森林會(huì)毀滅嗎?

生：不會(huì)。

師：那你說說人類對(duì)森林的破壞是間接還是直接的?

生：間接。

師：你認(rèn)為人沒有直接去砍去伐森林，就是間接的破壞?

生：是。

師：能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，好樣的!

生：“羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者!盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定?！蔽业呐⒕褪牵毫_斯福聰明反被聰明誤。

師：“聰明反被聰明誤”?怎么說?

生：就是說他的本意是好的，可是卻干壞事了。他是為了鹿更好的繁衍生息，所以就下令把狼全部捕殺了，結(jié)果，狼差不多死光了。鹿呢?盡管還有八千只，但大部分都不是健康的鹿，已經(jīng)是病鹿了，已經(jīng)在茍延殘喘，快要滅絕了。

師：說的多好啊，多么深刻啊!誰再來?

生：我說的也是第五段。(讀課文“這是因?yàn)椤刂屏思膊?duì)鹿群的威脅?！?我想說的是，其實(shí)狼也是美麗善良的，它把那些病鹿吃掉以后，也就控制了疾病，對(duì)鹿和我們?nèi)硕加幸嫣帯?/p>

師：我覺得用這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)可以說明這樣的問題：鹿和狼都是善良的，也都是兇惡的。它們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都呈現(xiàn)在大自然中，我們不能單獨(dú)以善良、兇惡、殘忍來形容鹿和狼，因?yàn)樗麄兌紦碛忻琅c丑，善與惡，罪魁禍?zhǔn)撞皇撬鼈?，而是人?/p>

生：我非常同意××同學(xué)的看法。我認(rèn)為，大家一開始說狼很殘忍，現(xiàn)在又說鹿很兇惡，到底殘忍在哪里，兇惡在哪里?狼捕殺鹿是它的天性，它不捕殺鹿就會(huì)餓死;鹿它啃食樹皮、綠色植被，也是它的本性，它如果不啃食這個(gè)，它也會(huì)死。凱巴伯森林的毀滅，是因?yàn)槁箤?shí)在太多了。然而真的是鹿造成森林的消失嗎?其實(shí)是人類。人類把狼殺了，所以鹿才繁衍的那么快、那么多，才會(huì)造成森林的毀滅。那么人損失了什么?其實(shí)，人損失的只是一片森林，而鹿損失的是整個(gè)鹿群，狼損失的也是整個(gè)狼群啊!人的損失只是森林，卻還把罪名加在鹿身上，難道人類不虛偽嗎?(掌聲)

師：不愧為小小哲學(xué)家、辯論家、演說家!好犀利的一張嘴，好厲害的一番話!我暫且不管她的“難道人類就不虛偽嗎”是否完全正確，但是，她剛才說的已經(jīng)幫我們總結(jié)了這篇課文。根據(jù)同學(xué)們說的，如果單純說鹿是美麗善良的，是錯(cuò)誤的;單純說狼兇惡殘忍，也是錯(cuò)誤的。同樣的，單純說鹿是兇惡殘忍的，狼是美麗善良的，也是不對(duì)的。也就是說，狼吃鹿是生存的本性，鹿吃植被也是它們生存的必須呀!關(guān)鍵是我們?nèi)祟惒荒芨缮嫠鼈兊纳睿荒苋藶榈仄茐乃鼈冎g的生物鏈，破壞大自然的這種生態(tài)平衡。同意我的觀點(diǎn)嗎?

生：同意!

師：同學(xué)們，這堂課我本來準(zhǔn)備了很多想講的內(nèi)容。你們看啊，(課件出示課文的重點(diǎn)段落)我本來要 把這些內(nèi)容拿出來讓大家討論，現(xiàn)在看來，沒必要了。知道嗎，你們自己認(rèn)認(rèn)真真的讀書，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做一些批注，就能把課文讀懂了!

我給大家提個(gè)建議：從今天開始，你們?cè)賹W(xué)語文的時(shí)候，哪怕學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)其他任何一門功課的時(shí)候，老師讓你預(yù)習(xí)，你讀到哪兒就在哪個(gè)地方做個(gè)批注，把重點(diǎn)的語句畫下來，把自己的想法和感受寫下來。試試看，你要用這種學(xué)習(xí)的方法去學(xué)，堅(jiān)持個(gè)兩三年，你的語文成績(jī)，你的語文素養(yǎng)將會(huì)提高一大截。

[ 點(diǎn)評(píng)：以“批注法”指導(dǎo)學(xué)生讀書，是本案的重要特色，也是最出彩的亮點(diǎn)。教師從“以生為本”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的高度，在“分段講問”的傳統(tǒng)模式中突圍，真正落實(shí)了以學(xué)生自主閱讀為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的探究式學(xué)習(xí)的要求，許多地方 都是可圈可點(diǎn)，可贊可賞。]

第二課時(shí)

師：(課件示圖片，圖片下方帶有一大串問號(hào)，伴著凄美的音樂)

有沒有在別的地方看到過這幅圖?

生：(搖頭)

師：底下一串的問號(hào)大家看到?jīng)]?注意畫面上的一段文字，大家齊讀。

生：人類總說我們兇殘，可是對(duì)于森林來說，誰兇惡?

師：停。對(duì)于森林來說，誰兇惡?

生：(答案不一)鹿。過多的鹿。人類。

師：我知道，要單獨(dú)說鹿不行，因?yàn)樯倭康穆共荒軞缟?，是過多的鹿。有幾個(gè)同學(xué)小聲地說是人類，不錯(cuò)，是人類，但應(yīng)該說是那些干涉生態(tài)平衡，干涉鹿和狼生活的人類。不能完全地一棍子打死地說是人類，咱們都是人啊!再讀。

生：對(duì)于六千多條狼的生命來說，誰殘忍?

師：誰殘忍?

生：獵人。

師：還有誰?

生：羅斯福。

師：再接著讀。

生：誰能還我們一個(gè)公道?

師：狼在問，誰能還我們一個(gè)公道?誰能?

生：(陸續(xù)舉手)

師：你能，你能，還有誰能?其他同學(xué)呢?凡是剛才已經(jīng)做了批注的同學(xué)請(qǐng)舉手。

生：(全部舉手)

師：好。只要做了批注，只要認(rèn)識(shí)到了狼不僅能夠保護(hù)森林，還能在適當(dāng)?shù)臈l件下保護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定這一點(diǎn)，你就能還狼一個(gè)公道。不僅能還給一個(gè)，還能還兩個(gè)、三個(gè)，乃至四個(gè)、五個(gè)。下面我們先還狼第一個(gè)公道。請(qǐng)看大屏幕。(課件出示狼的圖片，標(biāo)注“兇惡殘忍”)我已經(jīng)幫你們還了一半。大家看，“兇惡殘忍”我已經(jīng)給它加了個(gè)什么符號(hào)?

生：雙引號(hào)。

師：雙引號(hào)的意思明白嗎?

生：明白。

師：不用說了。再看看咱們剛才寫的詞語，除了兇惡殘忍以外，你覺得還有哪些詞語可以送給狼?

生：(思考)

師：這個(gè)要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋了。

生：現(xiàn)在我想用“美麗善良”了。

師：對(duì)于所森林來說，可以用。

生：我覺得可以用“難逃厄運(yùn)”了。

師：是啊，很悲慘。六千多只狼啊，大狼小狼都難逃厄運(yùn)。

生：我覺得還有一個(gè)詞可以形容——生機(jī)勃勃。

師：咦?怪事。注意了，“生機(jī)勃勃”是送給凱巴伯森林的，她說要送給狼，為什么?

生：其實(shí)“生機(jī)勃勃”不一定只指景物，它也可以指生物、人類，像狼發(fā)出的聲音一樣是充滿生機(jī)的。這幅圖片上的狼給我的感覺是非常活潑的。所以我覺得把“生機(jī)勃勃”送給狼再合適不過了。

師：對(duì)——，你看(指課件狼的圖片)看 到?jīng)]有，狼充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃的。我跟你想的一樣，我不但把“生機(jī)勃勃”送給狼，我還把“松杉蔥郁”送給狼，我還把“生態(tài)平衡”送給了狼(課件隨機(jī)出示這幾個(gè)詞語)。想想，有沒有意見?有意見就舉手。

生：我認(rèn)為“松杉蔥郁”不應(yīng)該給狼，因?yàn)槔鞘莿?dòng)物，“松杉蔥郁”是形容植物的。

師：說得很有道理。那請(qǐng)大家想一想，趙老師為什么非要把一個(gè)形容植物的詞送給動(dòng)物呢?

生：因?yàn)槔鞘浅月?，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林啃光了，森林就不?huì)“松杉蔥郁”了。就是因?yàn)槔浅月梗崖谷嚎刂圃谝粋€(gè)合適的數(shù)量的時(shí)候，森林才會(huì)變得“松杉蔥郁”。

師：才會(huì)——

生：生機(jī)勃勃。

師：他明白我的意思啦。

生：我想把“松杉蔥郁”這個(gè)詞送給狼是再合適不過的了。

師：哇，“是再合適不過了”?

生：因?yàn)椤八缮际[郁”是形容植物，就是說植物長(zhǎng)得非常茂盛非常美麗，而狼也有美麗的一面，他們也有愛，也有情感，所以我認(rèn)為是非常合適。

生：我不同意你們的觀點(diǎn)，我想否定的是“生機(jī)勃勃”，就是從那些畫面看到的，我感覺狼不是“生機(jī)勃勃”，感覺它的眼睛里帶有一點(diǎn)凄涼，一點(diǎn)悲傷。

師：(回放畫面)你從這副畫面中看出狼的眼光中透出了凄涼，是吧?

生：嗯。

師：哎喲，真是個(gè)善良的孩子!因此，你認(rèn)為凄涼的眼光就不能表現(xiàn)出狼的“生機(jī)勃勃”，咱們換一個(gè)角度來思考，兇惡殘忍的狼控制了鹿群的數(shù)量，維護(hù)了森林的生態(tài)平衡，對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師：請(qǐng)聽我用“兇惡殘忍”造一個(gè)句子：正因?yàn)閮磹簹埲痰睦蔷S護(hù)了森林的生態(tài)平衡，才使凱巴伯森林松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。通嗎?

生：通。

師：那么現(xiàn)在我要把這三個(gè)詞送給它，還有意見嗎?

生(搖頭)沒有。

師：咱們看問題不能光從表面看，從它的作用看，要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度思考一下。第一個(gè)公道還給它了。(再次出示伴著槍聲狼被打死的圖片)

剛才那位從狼的眼睛里看出狼的凄涼的同學(xué)，請(qǐng)你站起來?，F(xiàn)在還狼第二個(gè)公道，如果你能把這一段話讀好了，讀出了你看到的凄涼，就說明你代表全班同學(xué)還了狼第二個(gè)公道。

生： “槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25 年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。”

師：我聽得出你心里的沉重和凄涼了。但是在語氣上、語調(diào)上，還稍微顯得高亢了一點(diǎn)兒。誰再來讀?

生： “槍聲在森林中回蕩……六千多只狼先后斃命?！?掌聲)

師：本來我還想給大家示范一下，你讀了以后我不敢了(笑聲)。你讀得太精彩了!該快的快，該慢的慢，整個(gè)朗讀的基調(diào)給人一種凄涼的感覺，讓人心痛，讓人心碎啊!來，全班同學(xué)一起再讀一讀。速度慢一點(diǎn)，語調(diào)低一點(diǎn)，就能讀出凄涼的味道。

生：(齊讀)“槍聲在森林中回蕩……六千多只狼先后斃命?！?/p>

師：讀得多好啊!特別是最后兩個(gè)字“斃——命——”，一字一頓，字字感人，聲聲動(dòng)心。我想如果狼聽到大家為它討回公道的聲音，一定很感動(dòng)。然而，它需要的不僅是我們的同情與憐憫，它更需要我們給它正名。(課件示語段)這一次應(yīng)該用什么樣的語氣讀，不用我教了吧。

生：“羅斯福下令捕殺的餓狼，居然也是森林的保護(hù)者……狼吃掉的是多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。”

師：真好。這是我們換給狼的第二個(gè)公道。請(qǐng)看三還公道。(課件出示需要填空的語段)

①狼是兇殘的，要消滅;鹿是善良的，要保護(hù)。()羅斯?？偨y(tǒng)用這個(gè)習(xí)慣看法和童話原則制定政策,()下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅。

②總統(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時(shí)候，沒弄明白，()狼吃鹿，()能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。

③()沒有狼，鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，()會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

④森林中()需要鹿，()需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

這些句子都是課文中的最關(guān)鍵的語句，還有同學(xué)們剛才的感慨。請(qǐng)大家讀讀這些句子，在畫橫線的地方填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。如果你能填好了，就說明你把這些語句讀懂了;如果你能讀懂了，你就能還狼一個(gè)公道。作業(yè)紙上有，打開，填。如果有困難就舉手，我會(huì)幫助你。當(dāng)然，也可以和同桌商量。(生填寫，師巡視)

師：不錯(cuò)，又快又準(zhǔn)。你們填的這么快，秘訣在哪兒?就是你們剛才做批注做的。你一認(rèn)真做批注，就必然認(rèn)真讀課文;只要認(rèn)真讀課文，加上咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明人人伶俐，就沒有什么困難能難倒咱們。請(qǐng)起看大屏幕，這里有參考答案，對(duì)照一下，如果有問題咱們?cè)俳涣鳌?/p>

(師生一起商討關(guān)聯(lián)詞的用法，對(duì)表示轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的不同詞語進(jìn)行了簡(jiǎn)要的辨析)

[ 點(diǎn)評(píng)：這里能緊扣“課文為什么這么說”，讓學(xué)生體悟應(yīng)當(dāng)還狼一個(gè)公道，既讓學(xué)生品味了課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，在言語實(shí)踐操練中感受課文表達(dá)的精當(dāng)，又深化了對(duì)所傳遞的思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，很好地體現(xiàn)了“人文就在語文中”。]

師：下面我們要請(qǐng)一位重要人物出場(chǎng)了。(出示羅斯福照片)知道是誰嗎?

生：西奧多.羅斯?？偨y(tǒng)。

師：是的。這就是下令捕殺狼的美國(guó)第 26 位總統(tǒng)——西奧多.羅斯福。有沒有人討厭他?

生：有!

師：為什么?

生：他根據(jù)童話原則制定政策，殺害了那么多的狼，還造成了凱巴伯森林的毀滅。

生：這樣的人怎么能當(dāng)總統(tǒng)呢?一點(diǎn)生物知識(shí)都沒有。

師：哈哈，你們這次可能也要犯一概而論的錯(cuò)誤了。這可是一位很了不起的人物哦!他不僅是杰出的政治家，還 是美國(guó)歷史上第一位對(duì)環(huán)境保護(hù)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的總統(tǒng)。他設(shè)立了第一個(gè)國(guó)家鳥類保護(hù)區(qū)，創(chuàng)建了眾多的國(guó)家地質(zhì)公園，舉世聞名的美國(guó)大峽谷國(guó)家公園就是其中之一。盡管我們今天讀的這篇文章里，羅斯福因?yàn)槌鲇诤眯亩k了壞事，充當(dāng)了一個(gè)不大光彩的角色，但是我們不能因?yàn)樗囊粋€(gè)錯(cuò)誤就抹殺了他的歷史貢獻(xiàn)，尤其是在環(huán)境保護(hù)上的貢獻(xiàn)。至于生物知識(shí)嘛，羅斯福總統(tǒng)也是懂得很多的，他從小可就是一個(gè)動(dòng)物迷哦!不過，他的確不懂得上節(jié)課同學(xué)們說的生物鏈、生態(tài)平衡等方面的知識(shí)，但那是上個(gè)世紀(jì)初期，那個(gè)時(shí)期的生物科學(xué)研究遠(yuǎn)沒有今天這樣先進(jìn)。

這樣吧，咱們給他寫封信，就從我們剛剛填寫關(guān)聯(lián)詞語的四個(gè)句子中選擇一句或者兩句告訴他。如果他地下有知，一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤的。

課件出示：

總統(tǒng)閣下：

您好!

一只狼(鹿)

2008 年 月 日

(1942 年)

能看懂這封信的特殊要求嗎?

生：要以狼的名義寫信。

師：是的，也可以以鹿的名義寫信。還有，寫信的日期也是很久講究的哦。時(shí)間關(guān)系，咱們的信不要寫的太長(zhǎng)，看看五六分鐘的時(shí)間內(nèi)能不能完成。開始寫吧。哦，對(duì)了，可以適當(dāng)借鑒一下你們手中的資料。(學(xué)生寫信，教師巡視)

[ 點(diǎn)評(píng)：關(guān)于羅斯?？偨y(tǒng)的相關(guān)資源的開發(fā)，顯得自然而貼切，由此介入的寫信訓(xùn)練，不再是單純的技能操作，而富含了人文內(nèi)涵。其設(shè)計(jì)之精到，于此可見一斑。]

師：誰愿意把自己的信讀給大家欣賞一下?

生：總統(tǒng)閣下，首先告訴你一個(gè)好消息，“引狼入室”計(jì)劃已經(jīng)開始實(shí)施了，我知道，去世的您當(dāng)然一定會(huì)很高興的?，F(xiàn)在，您當(dāng)年 因?yàn)楦鶕?jù)童話原則制定政策, 下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅的錯(cuò)誤決定早已作廢了，凱巴伯森林早已恢復(fù)了生機(jī)勃勃的景象。哎呀，狼來了，快閃吧。一只被群狼追趕著的鹿。(笑聲)2008 年 10 月 28 日。

師：被狼追著還能給總統(tǒng)寫一封信!(笑聲)在信中還高度贊賞一個(gè)叫“引狼入室”的計(jì)劃。同學(xué)們，在他的信中，“引狼入室”成了好詞還是壞詞呀?

生：好詞。

師：看到?jīng)]，正如大家所說的，沒有絕對(duì)的好與壞。“引狼入室”現(xiàn)在就成了好詞了。誰還來讀?

生：總統(tǒng)閣下，您好!我就是受您保護(hù)的鹿，現(xiàn)在已經(jīng)茍延殘喘。在生命的最后一刻……

師：嗬，“生命的最后一刻”，(笑聲)好!繼續(xù)!

生：在生命的需后一刻，我想對(duì)您說：森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。親愛的總統(tǒng)，醒醒吧，不要聰明反被聰明誤。拯救狼就會(huì)拯救鹿，讓更多的狼來到凱巴伯森林，維護(hù)他，愛護(hù)他吧。一只痛苦的鹿絕筆。1942 年 3 月。(笑聲、掌聲)

師：悲涼的遺言吶!(笑聲)寫信難不難?

生：不難!

師：寫作文難不難?

生：不難!

師：如果我現(xiàn)在布置一個(gè)作業(yè)，回去以后把這封信寫成三百字以上或者四百字以上的作文，能不能寫出來?

生：能!

師：就接著他的那個(gè)問題，先把總統(tǒng)做了什么決定簡(jiǎn)單地寫一下，然后把自己的幸福生活描繪一下，接下來寫幸福之后樂極生悲。最后再寫茍延殘喘的鹿的絕筆。(笑聲)再請(qǐng)一位同學(xué)。

生：總統(tǒng)閣下，您剛開始下達(dá)的獵殺狼的命令時(shí)，是否考慮過狼死光以后，我們鹿的生命還會(huì)有保障嗎?

師：停一下。我欣賞他這句話，第一句就告訴我們，寫這封信的主人公。是誰?

生：鹿。

師：對(duì)，接著讀。

生：但是獵人似乎是殺上癮了，一下子將所有的狼都?xì)⒐饬恕?/p>

師：抱歉，停一下。沒有都?xì)⒐?，?yīng)該是幾乎都?xì)⒐饬恕Ｕ?qǐng)繼續(xù)。

生：您的原意是讓我們鹿自由自在的生活，但事實(shí)恰恰相反，您的這一舉動(dòng)不是保護(hù)我們，而是害了我們啊!一旦沒有了狼，我們的種群就會(huì)無限制的擴(kuò)大，就會(huì)啃食所有的植物，啃食完了只能餓肚子，還會(huì)有傳染病。所以說，森林中既需要鹿，也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約相互聯(lián)系的，我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界這種相互關(guān)系。一只幸運(yùn)的還沒死的鹿。(笑聲、掌聲)1942 年 3 月 18 日。

師：他一邊讀一邊看大屏幕，什么意思啊?

生：還沒寫完那句話。

師：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比如演說的時(shí)候，沒有時(shí)間準(zhǔn)備，臨時(shí)想一個(gè)精彩的詞句，是可以隨時(shí)加進(jìn)來的，這叫即興發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。小腦瓜兒，聰明!我相信你們都會(huì)寫的非常好。行了，到現(xiàn)在為止，咱們已經(jīng)四還狼的公道，本課就結(jié)束了。

現(xiàn)在，我向大家推薦這樣一個(gè)網(wǎng)站：(課件出示，學(xué)生趕緊抄寫)不要記，你們的作業(yè)紙上有啊。仔細(xì)看看，有沒有?

生：有。

師：網(wǎng)站里都是什么?

生： 狼!(笑聲)

師：對(duì)，都是狼。有沒有鹿?有——?jiǎng)游锞W(wǎng)站嘛。打開網(wǎng)站，你會(huì)對(duì)動(dòng)物們有更加詳細(xì)的了解。

(課件)我還想向大家推薦一本書——《狼圖騰》?？催^這本書的同學(xué)舉手?哇，這么多人看過!真是一個(gè)愛讀書的好班級(jí)!(拿出書)還沒看過的請(qǐng)注意哦，我建議大家看一看這本書。如果你不想買，我這有啊!如果你能把這篇文章寫好了，寫成四百字左右，能寫得讓我看后心里感動(dòng)，我就可以把這本書借給你們看，大家互相傳閱，好嗎?(學(xué)生小聲議論，雖躍躍欲試，但又有寫膽怯)

師：沒人敢哪?!我的要求很簡(jiǎn)單的，這篇作文只要做到下面三點(diǎn)要求就可以了：第一，語句通順，簡(jiǎn)單吧?

生：簡(jiǎn)單。

師：第二，書寫工整;第三、格式正確。簡(jiǎn)單吧?

生：簡(jiǎn)單!

師：沒了，就這三條。你做到了之后我就感動(dòng)了;我一感動(dòng)，書就借給你看了。好不好呀?

生：好!

師：請(qǐng)看過真本書的同學(xué)告訴我，作者是誰?

生：姜戎。

師：(課件示簡(jiǎn)介并有感情地朗讀)在姜戎先生的生花妙筆之下，狼成了一種有靈性的動(dòng)物。它們的智慧與謀略、血性與親情、堅(jiān)忍與忠貞，尤其是它們密切合作的團(tuán)隊(duì)精神，無不帶給我們強(qiáng)烈的心靈震撼?？催^的同學(xué)有沒有這個(gè)感受啊?

生：有。

師：確實(shí)寫得好。當(dāng)然，還有很多關(guān)于狼的作品，國(guó)內(nèi)外都有，但我覺得最特別的還是這本。也許同學(xué)們覺得趙老師對(duì)狼有一點(diǎn)特別的鐘愛，但是我的內(nèi)心情感正如剛才那位同學(xué)說的——所有的小動(dòng)物都是可愛的。(課件示：鹿和狼都是我們的朋友)

生：鹿和狼都是我們的朋友。

師：同意我的觀點(diǎn)嗎?

生：同意。

師：(出示 QQ 號(hào)碼)同意者就可以加我，不同意者免談。

(笑聲中，學(xué)生非常興奮地記QQ 號(hào)碼)

師：你寫好了作文就發(fā)在我的 QQ 上，放在那兒，當(dāng)留言，我就能看到?？吹搅?，感動(dòng)了，你就能得到這本書了。哦，別忘了最后落款一只狼或者一只可愛的鹿之后，一定要告訴我你是誰喲!(笑聲)

生：寫在 QQ 空間上可不可以啊?

師：不但可以，而且非常好!善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，完全可以在你的 QQ 空間寫自己的感想，這就是自己的作文啊!你堅(jiān)持一年試試看，你就會(huì)達(dá)到初中二年級(jí)的語文水平。別說趙老師夸張，你試試看?；厝?jiān)持一周兩篇，一篇也行，不要長(zhǎng)，一般寫一兩百字就可以了，要堅(jiān)持下去。

[ 點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，讓課內(nèi)、課外互動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的的閱讀視界和讀寫空間，而且顯得科學(xué)合理而情趣盎然。]

還有什么問題?沒了?好的。

不好意思，八十分鐘了，不知道大家辛不辛苦。

生：不辛苦!

師：我給大家造成了間接的體罰，表示深深的歉意!下課!(掌聲)

[ 總評(píng) ]

在自讀批注中快樂探究

在“新課改”進(jìn)入到“決戰(zhàn)課堂”的關(guān)鍵時(shí)刻，我們遽然醒悟許多課堂依然沉溺在教師逐段講問分析的基本模式之中而難以自拔?！白灾?、合作、探究”的風(fēng)景依然是鏡花水月。讀趙志祥老師《鹿和狼的故事》(課堂實(shí)錄)，卻給人以耳目一新之感，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀批注中的快樂探究，給我們以如何改變學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈啟示。

“批注閱讀法”是中國(guó)語文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的重要方法，可是已為當(dāng)下課堂所鮮見。其實(shí)，教中國(guó)語文還得用中國(guó)功夫?！胺矔窟^口過，總不如手過。蓋手動(dòng)則心必隨之”(清·李光地語)。趙老師將自讀批注與自主探究融為一體，可謂推陳出新。教師則巡視點(diǎn)拔，相機(jī)誘導(dǎo)，既一開閱讀教學(xué)之新模式，又破了落實(shí)自主探究之壁障，確實(shí)值得稱頌。

第四篇：兔子與狼的故事 啟示

《兔子與狼的故事》

一天，一只兔子在山洞前寫文章，一只狼走了過來，問：“兔子啊，你在干什么？” 答曰：“寫文章?！眴枺骸笆裁搭}目？”答曰：“《淺談兔子是怎樣吃掉狼的》?！崩枪笮?，表示不信，于是兔子把狼領(lǐng)進(jìn)山洞。

過了一會(huì)，兔子獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)寫文章。一只野豬走了過來，問：“兔子你在寫什么？” 答：“文章?！眴枺骸邦}目是什么？” 答：《淺談兔子是如何把野豬吃掉的》。野豬不信，于是同樣的事情發(fā)生。最后，在山洞里，一只獅子在一堆白骨之間，滿意的剔著牙讀著兔子交給它的文章，題目：“《一只動(dòng)物，能力大小關(guān)鍵要看你的老板是誰》?！?/p>

這只兔子有次不小心告訴了他的兔子朋友，這消息逐漸在森林中傳播；獅子非常生氣，他告訴兔子：“如果這個(gè)星期沒有食物進(jìn)洞，我就吃你。”于是兔子繼續(xù)在洞口寫文章 一只小鹿走過來，“兔子，你在干什么??？” “寫文章”“什么題目”““《淺談兔子是怎樣吃掉狼的》”

“哈哈，這個(gè)事情全森林都知道啊，你別胡弄我了，我是不會(huì)進(jìn)洞的”

“我馬上要退休了，獅子說要找個(gè)人頂替我，難道你不想這篇文章的兔子變成小鹿么” 小鹿想了想，終于忍不住誘惑，跟隨兔子走進(jìn)洞里。過了一會(huì)，兔子獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)寫文章 一只小馬走過來，同樣是事情發(fā)生了。

最后，在山洞里，一只獅子在一堆白骨之間，滿意的剔著牙讀著兔子交給它的文章。題目是：《如何發(fā)展下線動(dòng)物為老板提供食物》

隨著時(shí)間的推移，獅子越長(zhǎng)越大，兔子的食物已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽肚子。一日，他告訴兔子：“我的食物量要加倍，例如：原來4天一只小鹿，現(xiàn)在要2天一只，如果一周之內(nèi)改變不了局面,我就吃你。

于是，兔子離開洞口，跑進(jìn)森林深處，他見到一只狼 “你相信兔子能輕松吃掉狼嗎”

狼哈哈大笑，表示不信，于是兔子把狼領(lǐng)進(jìn)山洞。過了一會(huì)，兔子獨(dú)自走出山洞，繼續(xù)進(jìn)入森林深處

這回他碰到一只野豬----“你相信兔子能輕松吃掉野豬嗎” 野豬不信，于是同樣的事情發(fā)生了。

原來森林深處的動(dòng)物并不知道兔子和獅子的故事

最后，在山洞里，一只獅子在一堆白骨之間，滿意的剔著牙讀著兔子交給它的文章。題目是：《如何實(shí)現(xiàn)由坐商到行商的轉(zhuǎn)型為老板提供更多的食物》時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼之間，兔子在森林里的名氣越來越大

因?yàn)榇蠹叶贾浪幸粋€(gè)很歷害的老板

這只小兔開始橫行霸道，欺上欺下，沒有動(dòng)物敢惹 它時(shí)時(shí)想起和烏龜賽跑的羞辱

第五篇：鹿與狼故事讀書心得

鹿與狼故事讀書心得

鹿與狼故事讀書心得1

我讀了《狼和鹿》這篇課文后，受到了很大的啟發(fā)，這個(gè)故事講了人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍?zhǔn)?，告誡我們不能破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。這告訴我們看問題要看它的兩面性，看到事物壞的一面時(shí)，應(yīng)該同時(shí)看到它好的一面，返過來也一樣。只有這樣全面地看問題，才不會(huì)像凱巴伯森林附近的居民一樣，作出草率的決定。他們的做法，不但沒有幫到鹿，反而使他們險(xiǎn)些遭到了滅頂之災(zāi)。

下面，我向大家介紹一個(gè)真實(shí)的'案例：麻雀以前曾經(jīng)被加入“四害”的名單，因此全國(guó)爆發(fā)了“四五”麻雀運(yùn)動(dòng)，使很多麻雀死于非命，我感到非常痛心。后來，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，自從麻雀被消除以后，蟲害導(dǎo)致花草樹木被啃光，農(nóng)作物產(chǎn)量直線下降，蟈蟈、稻飛虱、稻螟蟲到處作怪。原來，是麻雀數(shù)量減少導(dǎo)至的。

動(dòng)植物的關(guān)系也非常密切，有的蟲子要侵害樹木，就有鳥類來消滅這些蟲子，使整個(gè)森林世界處于平衡之中，郁郁蔥蔥的森林，不僅為動(dòng)物提供了大量食物，而且提供了棲息地，反過來許多動(dòng)物特別是鳥類，又保護(hù)了綠色的森林。森林中有許多害蟲，他們威脅著植物的生存和發(fā)展。

通過上面的案例，說明人類與動(dòng)物、植物和諧發(fā)展，保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物，人類才能真正的保護(hù)自己。

鹿與狼故事讀書心得2

讀過這遍課文后，我感到有些吃驚。因?yàn)樵谖移匠Ｗx的故事中，狼，在我們記憶中是十惡不赦的。恨不得早日將它們殺掉。但讀過這篇課文后，我的想法變了……

羅斯福為了保護(hù)鹿，就叫獵人把狼殺死。獵人們就把森林里的狼全部消滅掉了。但沒想到的是，鹿不但沒有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也沒有了食物而死亡……羅斯福好心鑄大錯(cuò)，這是他所沒想到的。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)物，沒有好壞之分的.?；蛟S你看過一些童話、傳說，那里的狼都是罪惡的象征，那些食草動(dòng)物都是善良的化身……但是你錯(cuò)了，所有的動(dòng)物都是維護(hù)生態(tài)均衡的必要環(huán)節(jié)，不是萬事萬物都是唯一的，俗話說：上帝為你關(guān)了一扇門，但是必定會(huì)給你開一扇窗。所有的事物都有它的兩面性，我們不能所有的事都追求絕對(duì)的好與壞，我們應(yīng)該在看到它的壞的同時(shí)也考慮到客觀好的一面。這樣我們才能客觀理智的去面對(duì)任何人和事，才能冷靜的去決策自己的將來道路。

鹿與狼故事讀書心得3

《鹿和狼的故事》這一篇課文我讀完之后讓我感觸很深。

《鹿和狼的故事》主要寫的是美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林的鹿得到有效的保護(hù)，于是他下令吃鹿的狼，可是森林中沒了狼，鹿越來越多，沒有那么多東西給鹿吃，有的鹿餓死了，有的鹿得了疾病死了，還有的鹿失蹤了……這篇課文還告訴我們要尊重世界上所有的動(dòng)物。

其中這篇課文中最觸動(dòng)我心靈的是這一句話；生態(tài)的`“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。這句話讓我明白了每一種生物都有自己生命中的角色，都有自己存在的意義，我們不能隨意的去破壞它，改變它，這樣會(huì)違反大自然的規(guī)律。違反大自然的規(guī)律，我們就會(huì)像羅斯福總統(tǒng)那樣好心辦壞事。所以我們一定要遵守大自然的規(guī)律。

上了這一課我明白了大自然的規(guī)律是不可以違反的，不然會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。所以我們一定要好好遵守大自然的規(guī)律，讓我們的世界變的更加美好。

鹿與狼故事讀書心得4

今天，我讀了《狼和鹿的故事》，心里有很多感受。

這篇文章主要講了：美國(guó)總統(tǒng)西奧多。羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿而下令去消滅森林里的狼，使鹿群繁殖得越來越多，導(dǎo)致森林里的綠色植物逐漸減少，森林面目全非。從而導(dǎo)致了巨大的生態(tài)災(zāi)難：狼和鹿兩者皆衰。說明了不同動(dòng)物之間互相制約的道理，并告誡人們必須遵守，尊重自然界的這一規(guī)律。

文中羅斯?？偨y(tǒng)的想法是好的，可是他忽略了一個(gè)生物界的規(guī)律：生物界中的每種動(dòng)物都是互相聯(lián)系，互相制約的。這是生物界發(fā)展過程中的客觀規(guī)律，是不能以人們的意志來隨隨便便地被改變、轉(zhuǎn)移的。我們必須要客觀地認(rèn)識(shí)、判斷生物之間互相制約，相互聯(lián)系的關(guān)系。不能根據(jù)人類自身的片面的認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物之間的善惡與好壞，并根據(jù)這種片面的認(rèn)識(shí)去采取荒謬、錯(cuò)誤的措施去影響、干涉動(dòng)物、生物之間的平衡關(guān)系，否則就會(huì)犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

還要說一點(diǎn)，就是：活著要有危機(jī)感。在這里，請(qǐng)你先聽我講一個(gè)故事：在日本的北海道有一個(gè)漁村，那里出產(chǎn)一種味道鮮美的鰻魚，漁村里的許多漁民都以捕撈鰻魚為生。可是鰻魚的`生命十分脆弱，只要一離開深海區(qū)，要不了半天就會(huì)全部死亡。奇怪的是有一位老漁民天天出海捕撈鰻魚，返回岸邊后，他的鰻魚總是活蹦亂跳的。而其他幾家捕撈鰻魚的漁戶，無論怎樣處置，回港后鰻魚都全是死的。由于鮮活的鰻魚幾乎要比死亡的鰻魚貴出一倍以上，所以沒幾年功夫，老漁夫一家便成了遠(yuǎn)近聞名的富翁。周圍的漁民做著與老漁民同樣的營(yíng)生，卻一直只能夠維持簡(jiǎn)單的溫飽。老漁民在臨終之時(shí)，把秘訣傳授給了兒子。原來，老漁民使鰻魚不死的秘訣，就是在整艙的，鰻魚之中放進(jìn)去幾條狗魚。鰻魚和狗魚非但不是同類，而且還是一對(duì)出了名的“死對(duì)頭：。于是，幾條勢(shì)單力薄的狗魚遇到了成艙的對(duì)手，便驚慌地在鰻魚堆里四處亂竄，這樣以來，反倒把滿滿一船艙死氣沉沉的鰻魚全給激活了。

這位日本漁民捕撈鰻魚很會(huì)講究方法，他知道，如果想讓鰻魚活下來，就應(yīng)當(dāng)讓鰻魚時(shí)刻有危機(jī)感。只有有了危機(jī)感，鰻魚才會(huì)不停地活動(dòng)，從而活下來。這是多么令人深思的道理啊。

鰻魚和狗魚的關(guān)系和鹿與狼的關(guān)系不是一樣的嗎？少了一種危機(jī)感，繁榮一時(shí)的鹿又因體質(zhì)下降而迅速死亡，這對(duì)于人類的生存不是一個(gè)有益的啟示嗎？如果你喜歡看《動(dòng)物世界》節(jié)目，你會(huì)看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)太陽剛剛升起的時(shí)候，非洲大草原上的動(dòng)物們就開始奔跑了。獅子知道如果它趕不上最慢的羚羊，就會(huì)被餓死。對(duì)于羚羊來說，它們也知道，如果自己跑不過最快的獅子，就會(huì)全部被吃掉。有了獅子，羚羊才練就了飛速奔跑的本領(lǐng)，提高了身體的素質(zhì)；同樣，有了羚羊，獅子為了不至于餓死，也要不停地去追趕，因此，獅子也越來越強(qiáng)壯。

沒有危機(jī)感，缺乏一種危機(jī)意識(shí)，就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)的活力，最終失去生存能力。享樂，是人天生的本性，我們不能改掉它，只能改善它，所以，我們要逐漸改善自己，用危機(jī)感代替享樂。而這，對(duì)于一個(gè)人生存，還是領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)企業(yè)來說，無非都是至關(guān)重要的。

鹿與狼故事讀書心得5

鹿和狼的故事講述了：美國(guó)總統(tǒng)西奧多羅斯福下令捕捉狼，以此來保護(hù)鹿。25年過去了，狼消失了，鹿成了這座森林里的“寵兒”，他們迅速繁衍著。但好運(yùn)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間青睞鹿，鹿不是病死就是餓死，數(shù)量急劇下降，由原來的10萬只銳減到4萬只，最后只剩下8千只病鹿茍延殘喘。雖然總統(tǒng)是出于好意，但是，他是根據(jù)童話原則來斷定的，結(jié)果卻適得其反南轅北轍。

像這樣的例子還很多，例如：上個(gè)世紀(jì)70年代末期，在澳大利亞草原，既無天敵，繁殖能力又特別強(qiáng)的野兔泛濫成災(zāi)，把牧草吃了個(gè)精光，饑腸轆轆的牛羊等家畜只得“望兔興嘆”。后來，在動(dòng)物學(xué)家的建議下，澳大利亞從異國(guó)“請(qǐng)”來了一批惡狼。很快，奄奄一息的大草原因野兔銳減而恢復(fù)了往日的勃勃生機(jī)。

這兩個(gè)事例都證明了狼也有重用的時(shí)候。無論是誰，我們都不應(yīng)該妄下結(jié)論。我們不能認(rèn)為狼是兇惡的，就要消滅；鹿是善良的，就要受到保護(hù)。一旦這個(gè)生態(tài)平衡被破壞，就會(huì)造成嚴(yán)重的.后果。如果讓動(dòng)物們不加節(jié)制地繁殖，哪一天，地球?qū)⒊蔀閯?dòng)物的天下。就像人一樣，有好人，就有壞人；如果光有好人，也是不行的。沒有了壞人，好人就不能幫助壞人改邪歸正，好人也就沒有了意義。

我們應(yīng)該遵循大自然的生態(tài)平衡，不要根據(jù)自己的片面認(rèn)識(shí)來斷定事物的善惡丑美，否則就會(huì)帶來一系列危害。

鹿與狼故事讀書心得6

這篇課文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)滅難為例，闡眀了自然界里的毎一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理。

我思索著：正是因?yàn)槔且月?，所以就可以將森林中的鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。而沒有狼，鹿拼命繁殖，一但鹿群的數(shù)量超過森林可以承受的限度，就會(huì)破壞森林，讓森林中的綠色植物一天天減少，讓大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。到了那時(shí)，這群鹿又該何去何從呢？

而且也正是這上面的自然規(guī)律，羅斯福不僅不了解，甚至連想都想不到。所以羅斯福才依據(jù)所謂“習(xí)慣的'看法和童話的原則”，認(rèn)為狼是邪惡的，下令捕殺狼，卻不知道，狼是森林的保衛(wèi)者。而不少習(xí)慣的看法和童話的原則僅僅是人類自身的片面認(rèn)識(shí)，并不符合自然規(guī)律?！懊恳环N動(dòng)物都有自己的角色，僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤！”這是作者最后告誡我們的話。

如果有時(shí)我們根據(jù)自身的片面認(rèn)識(shí)，便去試圖改變大自然定下的規(guī)則，往往只會(huì)好心辦壞事的！

鹿與狼故事讀書心得7

《鹿和狼的故事》這篇文章，是一篇充滿哲學(xué)性的文章，作者用凝練的語言，生動(dòng)形象的表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)破壞大自然者的痛恨。

在美國(guó)的凱巴伯森林，生活著一群溫柔善良的鹿，可是兇惡殘忍的狼卻是鹿的大敵。美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福就要保護(hù)鹿群，于是將狼都獵殺了?？墒牵谙麥缋堑耐瑫r(shí)，他也破壞了生態(tài)平衡。當(dāng)狼消失后，鹿群得到了虛假的繁榮，可這僅僅持續(xù)了沒多長(zhǎng)時(shí)間，災(zāi)難就悄悄來到了。先是森林衰敗，大地枯黃，緊接著無數(shù)之鹿因?yàn)轲囸I而死，可是死神似乎還不想放過鹿群。隨即疾病泛濫，無數(shù)只鹿消失了。最后，剩下不到八千只鹿在茍延殘喘。

通過這篇課文，作者告訴我們一個(gè)深刻的道理：大自然是一個(gè)巨大的“舞臺(tái)”，其中每一只動(dòng)物都有角色，如果我們執(zhí)意去干涉大自然，去破壞大自然，那么食物鏈將會(huì)被打亂。接下來，我舉一個(gè)顯而易見的例子：比如海洋中的鯊魚，它就站在食物鏈的.頂端?？蛇@些海中霸王卻遭到捕殺。鯊魚是食物鏈頂端的王者，如果它消失了，別的動(dòng)物就會(huì)大肆吞殺浮游動(dòng)物，屆時(shí)，海洋將失去供氧功能。要知道，海洋供氧量可占全球的百分之七十，如果海洋都不供氧了，僅剩下的百分之三十氧氣根本不夠用。所以，大家要謹(jǐn)記：大自然中的每一個(gè)角色都有他們的用處，千萬不要以我們的片面認(rèn)識(shí)去判斷動(dòng)物的善惡益害!

鹿與狼故事讀書心得8

我感到十分驚訝，在我的眼里，狼是一種兇狠的食肉動(dòng)物。在童話里也經(jīng)常會(huì)聽到關(guān)于大灰狼的許多故事！“大灰狼來了！”《小紅帽》里的大灰狼那種狠毒、狡猾的印象至今我還記憶猶新。而鹿給我的印象卻是溫順可愛、美麗友善的食草動(dòng)物，她仿佛是仙子的化身。事實(shí)上在真實(shí)的大自然當(dāng)中，它們其實(shí)它們對(duì)大自然都有好的一面，也有壞的一面。

我才知道，在大自然中，每一種生物都有屬于它自己的“食物”，這些食物就構(gòu)成了一條不可斷裂的“食物鏈”。比如：在神秘的海洋里，那些大魚吃了小魚才能夠存活下來；而那些小魚又要吃比它們更小的小魚苗和小蝦才可以維持生命；這些小魚小蝦只能吃美麗豐盛的海草了。如果沒了海草，小魚小蝦就會(huì)餓死，沒了小魚蝦比它們大些的`魚兒也會(huì)活不下去，最后，那些大魚就會(huì)瀕臨滅絕！

在《鹿和狼的故事》里，我們看到羅斯福總統(tǒng)為了讓鹿的種群數(shù)量得以增加，就人為的消滅了鹿的天敵——狼和豹子。而最終的結(jié)果是，鹿種數(shù)量增多，草木不夠吃，導(dǎo)致大量樹苗被毀，森林里缺少了茂盛的草木，它的覆蓋面積開始縮小，草木從生機(jī)勃勃變得枯黃。

面對(duì)大自然，我們應(yīng)該遵循她的自然法則，任何不講科學(xué)的人為刻意改造，都可能帶來不好的結(jié)果。