第一篇：過(guò)年嘍塞檔嘍散文[范文模版]

現(xiàn)代社會(huì)，汽車(chē)越來(lái)越多，誰(shuí)都明白堵車(chē)塞檔苦不堪言，如果運(yùn)氣不佳碰上的話(huà)如同被車(chē)龍淹沒(méi)，好幾個(gè)小時(shí)就白白浪費(fèi)在路上了。但是我這里說(shuō)的塞檔不是馬路上的車(chē)流停息，而是在水上航行的船只動(dòng)彈不得。

以前過(guò)年江南江北的船穿梭特別的忙，輪船、漁船、木頭船、水泥船、鐵駁船、送年貨的、趕回家過(guò)年的、大大小小的船、滿(mǎn)倉(cāng)的空倉(cāng)的都熙熙攘攘靜不下來(lái)。冬天本就是枯水季節(jié)，航道稍微窄小點(diǎn)就堵在那里了，沒(méi)有人疏通的結(jié)果是越來(lái)越多的船趕集一樣的堆積在長(zhǎng)長(zhǎng)的河道里面，蔚為壯觀(guān)，飛也飛不出去。記憶中仿佛是在蘇州或者無(wú)錫，堵在城內(nèi)了，于是免費(fèi)慢看兩岸風(fēng)土人情。一大早，河邊石頭鋪就的小巷排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，做什么呢，我感到稀奇，再看沿著墻根一溜兒擺出的馬桶有上百個(gè)，原來(lái)是居民在排隊(duì)倒馬桶呢，男男女女老老少少的形態(tài)各異，就像是在購(gòu)買(mǎi)某種緊俏商品。可惜我當(dāng)時(shí)沒(méi)有相機(jī)，沒(méi)能拍下這古城的一景，現(xiàn)在想來(lái)怕此景已經(jīng)絕跡，但在我記憶中還歷歷在目。

那時(shí)還是小學(xué)，我放寒假以后，就等著爸爸媽媽船回來(lái)買(mǎi)新衣戴新帽過(guò)大年，但是有人帶信來(lái)說(shuō)船堵在哪個(gè)港了，已經(jīng)困在那里3天了，也許來(lái)不及回來(lái)過(guò)年了。又過(guò)了兩天，搭幫的船上大大來(lái)接我上船了，冒著嚴(yán)寒坐在大大的自行車(chē)后面，風(fēng)雪兼程趕到了自家船上，旁邊有的船人去船空，他們把煤球送給了留守的船，冬天船上的溫度相當(dāng)難熬，生爐子保持火紅的溫暖彌足珍貴。眾船巨龍一樣覆蓋在河流上，過(guò)河已經(jīng)不需要橋梁了，從這條船跑到那條船一路非常方便，我們有幾個(gè)小孩子在船上玩捉迷藏，可以跑得好遠(yuǎn)，還就不容易找到呢。大人開(kāi)始忙年作，炸肉圓魚(yú)澆、蒸饅頭年糕，熱騰騰的暖氣流自船頭飄到船尾，各船戶(hù)都騎自行車(chē)去附近街上準(zhǔn)備了年貨，購(gòu)買(mǎi)了花生瓜子，餅干糖果，香煙美酒等以便招待船戶(hù)鄰居。那船艄的板壁上，掛著各家自制的香腸，臘肉，雞鴨魚(yú)肉等。天南海北的船只在那里仿佛成了親戚，大家分享吃的用的，有的還談成了兒女親家。小孩在船上天天玩耍，忘記了做作業(yè)；大人在忙過(guò)年中也忘記了塞檔的煩惱?！斑^(guò)年嘍，塞檔嘍”小孩喊得歡，大人聽(tīng)見(jiàn)，在艱難的生活中也難得一露開(kāi)心的笑容。

猶記一家人都圍著木炭火盆烤火守夜度除夕……而伴隨著收音機(jī)新年午夜的鐘聲，鞭炮聲在異鄉(xiāng)響起來(lái)，那火藥燃起的火花，點(diǎn)燃了船上人家對(duì)新生活的企盼，對(duì)未來(lái)前途的憧憬。喜慶的歡騰聲從一個(gè)個(gè)透著燈火的船艙里傳出，和著脆響的鞭炮聲一并喚醒了沉默許久的鄉(xiāng)野——炮火的煙硝味就這般的令我回味至今，那是幸福和喜悅的味道。

第二篇：作文《過(guò)年嘍!》

過(guò)年嘍！

祁曉萌

過(guò)年嘍！過(guò)年嘍！

大年初一的早晨，那震耳欲聾、絡(luò)繹不絕的鞭炮聲成了我的鬧鈴聲，就像打雷聲，房子都似乎快要塌了。愛(ài)睡懶覺(jué)的我今天一反常例，起了個(gè)大早，和媽媽一起放鞭炮。

來(lái)到樓下，地上滿(mǎn)是紅色的紙片，好像鮮紅的地毯。媽媽點(diǎn)燃了鞭炮，鞭炮像只憤怒的雄獅怒吼起來(lái)，真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！?/p>

中午，我和媽媽一起包餃子。媽媽用蔬菜汁和面，出來(lái)的餃子皮是綠色的，既好看又好吃。每個(gè)餃子都圓滾滾的，特別可愛(ài)，我還包了一個(gè)草帽狀的餃子。

下午，我的媽媽去朋友家拜年。“新年好！”“阿姨，新年快樂(lè)！”“也祝你們新年快樂(lè)！” 阿姨家里收拾得干干凈凈，一家人喜氣洋洋?？刹皇悄?，新的一年來(lái)了，誰(shuí)不高興？

新年到了，我又長(zhǎng)了一歲，也該有個(gè)新面貌了。

第三篇：睡覺(jué)嘍 教案

睡覺(jué)嘍（冬季）

一、活動(dòng)目標(biāo)

(1)在睡午覺(jué)時(shí)，能把脫下的衣 褲 鞋子，較整齊地放在固定處。并學(xué)習(xí)何鉆被窩入睡，加強(qiáng)保暖。(2)逐步養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 讓幼兒懂得怎樣午睡好；學(xué)習(xí)一些正確的午睡方法，逐步養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。在日常生活中基本能做到不大喊大叫。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：、寢室環(huán)境布置“怎樣午睡好” 2、布娃娃一個(gè)。

四、活動(dòng)流程

<一>情景感知:

1、情景表演，讓幼兒形象地感知怎樣午睡好。(演示娃娃的午睡）讓幼兒在感知“娃娃”的午睡過(guò)程中，形象地理解以下兩點(diǎn)：（1）為了避免起床時(shí)不受凍，能趕快穿上自己的衣、褲、鞋、襪，就應(yīng)該把這些東西整齊地放在固定處。（2）為使在睡覺(jué)時(shí)不受涼，就要蓋好小棉被，學(xué)習(xí)鉆被窩入睡。<二>方法傳受

1、邊表演邊念兒歌《午睡》通過(guò)生動(dòng)、有趣的形式，提高幼兒練習(xí)的興趣，幫助幼兒掌握正確的方法。讓幼兒邊聽(tīng)邊做，將脫下的衣物等放在固定處。脫下鞋子和外衣，端端正正放整齊。鋪好被子文檔僅供參考

上床去，小被暖和蓋身體。閉上眼睛手放好，不吵不鬧睡午覺(jué)。房間里面靜悄悄，一覺(jué)醒來(lái)精神好。

2、教幼兒把小鞋子放整齊。教師邊念兒歌《小船靠岸》邊引導(dǎo)幼兒把鞋子放整齊。小鞋小鞋像小船，離開(kāi)小腳要靠岸。快快劃呀快快劃，誰(shuí)的小船先靠岸？ 誰(shuí)的小船靠得好。

3、啟發(fā)幼兒將脫下來(lái)的衣服疊整齊，教師邊念兒歌《折疊衣》邊教孩子疊衣服。放平衣服對(duì)整齊，先將“兩袖”向前抱，再把“腰兒”彎一彎，看看是否疊好了。褲腰對(duì)褲腰，褲腳對(duì)褲腳，中間折一折，褲子就折好。找呀找，找呀找，襪頭、襪口找朋友，找到朋友反跟斗。

4、學(xué)鉆被，蓋被?？勺寕€(gè)別幼兒示范正確方法：掀開(kāi)一側(cè)被子，躺下后雙腳伸直，將掀起的被子蓋在 身上，蓋好被邊、被角。教師念兒歌幼兒跟兒歌《鉆被窩》做動(dòng)作。先開(kāi)一扇門(mén)，躺下把腳伸，小門(mén)關(guān)關(guān)緊，閉上小眼睛。（以上這些活動(dòng)，還可以結(jié)合幼兒午睡生活環(huán)節(jié)進(jìn)行）。

〈三〉鞏固幼兒的良好行為習(xí)慣。

（1）開(kāi)展“賽一賽”的游戲（比一`比，看誰(shuí)疊得快。比一比，看誰(shuí)擺得快。比一比，看誰(shuí)鉆得快）。并進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（2）在活動(dòng)之余繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，讓幼兒逐漸熟悉并鞏固這些方法。

寶寶餅干屋（小班數(shù)學(xué)活動(dòng)）寶寶餅干屋（小班數(shù)學(xué)活動(dòng)）

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):

一、在觀(guān)察、比較、操作中掌握幾何圖形的基本特征。

二、在親身參與有趣的情景活動(dòng)中提高按物體的形狀、顏色分類(lèi)速度。

三、體驗(yàn)勞動(dòng)和工作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

電視機(jī)、錄放機(jī)、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、磁帶。

實(shí)物圖形餅干；拱形門(mén)、貨架、貨筐；大嘴動(dòng)物頭；圍裙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、做個(gè)餅干屋小員工。談話(huà)引入情景,激發(fā)幼兒的游戲興趣。

二、開(kāi)心分餅干。

1、按形狀分類(lèi)。

（1）觀(guān)看采購(gòu)員到餅干批發(fā)市場(chǎng)上貨的錄像。

（2）明確第一項(xiàng)工作任務(wù)---請(qǐng)小員工將餅干按形狀進(jìn)行分類(lèi)。感受分類(lèi)的樂(lè)趣。

（3）師生共同檢查按形狀分類(lèi)的結(jié)果，體驗(yàn)初獲成功的喜悅。

2、按顏色及形狀分類(lèi)。

（1）接到訂購(gòu)電話(huà)，明確第二項(xiàng)工作任務(wù)。

（2）看實(shí)物投影，再次明確顧客的要求，開(kāi)始分類(lèi)工作。

大班—紅色包裝的圓形餅干

中班—黃色包裝的正方形餅干 小班—綠色包裝的長(zhǎng)方形餅干 托班—藍(lán)色包裝的三角形餅干

（3）師生共同檢查按餅干的形狀及顏色進(jìn)行分類(lèi)的結(jié)果。

3、游戲《我喂動(dòng)物吃餅干》。請(qǐng)小員工根據(jù)動(dòng)物嘴巴的不同形狀喂相應(yīng)的 餅干。

三、神秘禮物。

請(qǐng)小員工們摸一摸神秘袋里的禮物，并說(shuō)出它的形狀。

安安全全玩滑梯

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。

2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。2.編排情境表演。活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。兔媽媽?zhuān)骸敖裉焯鞖庹婧?，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰(shuí)？（小狗）他們?cè)诟墒裁?？（滑滑梯）?2.觀(guān)看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？(2)人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯？小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。(1)兔媽媽?zhuān)骸皠偛盼覀兛戳诵」坊?，你們?huì)不會(huì)象它們那樣玩？”(2)兔媽媽?zhuān)骸昂⒆觽?，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰(shuí)滑的好。”（及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。）活動(dòng)建議：

1.此活動(dòng)宜安排在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，讓幼兒一開(kāi)始就掌握玩滑梯的正確方法。2.日常生活中幼兒玩大型運(yùn)動(dòng)器具時(shí)一定要有成人保護(hù)，引導(dǎo)幼兒正確地玩各種運(yùn)動(dòng)器械，逐步在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)：

1.用在此活動(dòng)中拍攝的幼兒相片布置成“我會(huì)玩游戲”角，對(duì)所用正確方法玩大型運(yùn)動(dòng)器械的幼兒的在其相片周?chē)N五角星。

2.引導(dǎo)幼兒在建筑角建構(gòu)滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運(yùn)動(dòng)器械。

電池寶寶（科學(xué)）活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)擺弄電動(dòng)玩具，讓幼兒對(duì)電池有初步的了解。

2、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并樂(lè)意用短句進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每個(gè)幼兒一個(gè)電動(dòng)玩具，內(nèi)有電池；另備電池若干?；顒?dòng)流程：玩玩具--找電池--了解電池--延伸。

重點(diǎn)提問(wèn)：

電池寶寶藏在什么地方？ 電池寶寶長(zhǎng)得怎么樣 ? 游戲

一、情況分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的游戲，在“超市”游戲中幼兒已有了“收銀員”、“理貨員”的角色意識(shí)，并能和顧客進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。如：“歡迎光臨”、“再見(jiàn)”及介紹優(yōu)惠產(chǎn)品。這些表明D#錐蝸分械鬧鞫

慕巧

饈噸鴆郊憂(yōu)浚栽椒⒚饗浴?

“娃娃家”是小班幼兒最喜歡的游戲，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谟螒蛑械玫奖憩F(xiàn)?，F(xiàn)階段常見(jiàn)幼兒自語(yǔ)“我去買(mǎi)菜”、“寶寶來(lái)洗澡”。但常出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象，一個(gè)幼兒去買(mǎi)菜，一家子都跟著一起去；一個(gè)幼兒買(mǎi)飲料，一家子都去買(mǎi)；有時(shí)人人在燒菜，有時(shí)人人圍者娃娃轉(zhuǎn)……

上周我和一幼兒都理了一個(gè)新發(fā)型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發(fā)。幼兒對(duì)理發(fā)有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個(gè)新主題“理發(fā)店”。

二、游戲目標(biāo)：

1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相關(guān)的事。

2、引發(fā)幼兒愿意在集體面前大膽表達(dá)。

三、游戲準(zhǔn)備：

1、材料提供

（1）、增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機(jī)、遙控器等；理發(fā)店的剪刀、梳子、吹風(fēng)機(jī)、剃刀及洗發(fā)水等。（2）、觀(guān)察、捕捉幼兒游戲動(dòng)向，根據(jù)幼兒游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。

2、知識(shí)準(zhǔn)備

帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)理發(fā)店，了解相關(guān)的人、事、物，并取得家長(zhǎng)的配合，幫助幼兒積累相關(guān)主題的語(yǔ)言、行為。以“做客”、“理發(fā)”等內(nèi)容展開(kāi)討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同職責(zé)，以及與之相對(duì)應(yīng)的角色用語(yǔ)、角色行為。

四、重點(diǎn)觀(guān)察

“娃娃家”、“理發(fā)店”中幼兒游戲情況。

第四篇：健身嘍!日記

今天下午，我和媽媽去樓底下健身。

我和媽媽先打了羽毛球，我先發(fā)球，我突然感到媽媽站非常不利的地勢(shì)，而我有很大的優(yōu)勢(shì)，那就是——風(fēng)。媽媽是逆風(fēng)打羽毛球，而我是順風(fēng)打羽毛球，順著風(fēng)打自然羽毛球就打得遠(yuǎn)，而媽媽往后退也不如羽毛球快，所以媽媽就打不到羽毛球了。不過(guò)呢，媽媽比我的力氣大，風(fēng)也有時(shí)候刮有時(shí)候不刮，所以我和媽媽就平等了，我和媽媽開(kāi)始打羽毛球了，我感覺(jué)最好玩的就是羽毛球升得很高，然后降下來(lái)，被我打回去。最后，我和媽媽一共連著打了十下。

第二個(gè)項(xiàng)目是玩沙包和毽子，我感覺(jué)媽媽好厲害，隨便踢都能踢二十幾個(gè)，我和媽媽玩還債的游戲，還債的規(guī)則是甲方隨意踢毽子或者沙包的個(gè)數(shù)，就是乙方欠甲方的個(gè)數(shù)，乙方要償還甲方，但是只能一次性踢完，若是超出了甲方就要償還乙方，要是乙方踢少了也沒(méi)關(guān)系，在下一輪中就可以繼續(xù)踢，游戲一直循環(huán)。我先踢，可是我才踢了三個(gè)，媽媽一下子就踢了二十幾個(gè)，經(jīng)過(guò)幾輪，我已經(jīng)欠了媽媽好多好多了，我只好規(guī)劃不平等規(guī)則，就是媽媽只能用左腳踢，我可以用右腳踢，不過(guò)我和媽媽玩了一會(huì)兒就不玩了。我又和媽媽玩跳房，媽媽說(shuō)兩個(gè)的難一點(diǎn)，我就和媽媽玩三個(gè)的，媽媽先教了一下我，可是到了用腳夾住跳起來(lái)再用腿夾住的那個(gè)我總是不成功，所以我和媽媽就進(jìn)行了下一個(gè)項(xiàng)目。

第三個(gè)項(xiàng)目是打板羽球，我感覺(jué)板羽球特別好看，就是我把板羽球打上天空，之后板羽球下降是旋轉(zhuǎn)的，彩色的板羽球就非常好看，我和媽媽用板羽球拍打出了比羽毛球的紀(jì)錄還好的，就是連著打了十一下。過(guò)了一會(huì)兒我和媽媽就上樓回家了。

我感覺(jué)這三個(gè)健身項(xiàng)目都很好玩，以后我要多多健身！

第五篇：阿嘍嘍課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首歌，這首歌曲運(yùn)用了我國(guó)一個(gè)少數(shù)民族的民歌音調(diào)，叫《花兒朵朵》。現(xiàn)在聽(tīng)老師來(lái)唱一唱。

(老師唱)唱起來(lái)，跳起來(lái)，大家多愉快。手拉手兒轉(zhuǎn)起來(lái)，好像花兒朵朵開(kāi)。師：會(huì)唱的同學(xué)和老師一起唱。邊唱邊想是哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲。(師生一起唱歌)生：(搖頭表示已經(jīng)忘了是哪個(gè)少數(shù)民族)師：(點(diǎn)擊出示彝族姑娘的服飾)你們看，這就是歌中所唱的彝族姑娘，她們的裙子多漂亮啊!生1：彝族姑娘的裙子很有特色，顏色十分絢麗。生2：姑娘的裙擺越往下越大。

生3：當(dāng)她們跳舞的時(shí)候，裙子就像花兒在開(kāi)放。

師：(點(diǎn)擊出示彝族小伙子的服飾，板書(shū)“彝”字)彝族男子的服飾也很有特色。前面頂著高高的“英雄結(jié)”，后面留著長(zhǎng)長(zhǎng)的“天菩薩”，身上披著一件大大的斗篷，吃著香噴噴的米飯，穿著用絲線(xiàn)繡花的衣服。彝族人能歌善舞，你們看，他們將腿蹺得高高的，正在跳舞呢!生：(看著老師邊說(shuō)邊寫(xiě)出一個(gè)“彝”字，發(fā)出了由衷的贊嘆)師：今天老師要和大家學(xué)唱一首彝族歌曲《阿嘍嘍》，從歌曲中感受彝族獨(dú)特的民族風(fēng)情。[設(shè)計(jì)意圖]——選擇與本課教學(xué)有關(guān)的文化，并有機(jī)融入音樂(lè)教學(xué)中 著名學(xué)者洛秦說(shuō)：“音符是記錄音樂(lè)的符號(hào)，曲式調(diào)性是建構(gòu)音樂(lè)的手段，聲音也只是音樂(lè)的載體。音樂(lè)的真正源泉是人和他的文化?！北菊n所教唱的歌曲《阿嘍嘍》是一首彝族兒歌。彝族地處我國(guó)西南邊陲，和學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)。讓學(xué)生適當(dāng)了解彝族文化，能使他們更好地感悟歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲意境。彝族是一個(gè)古老的少數(shù)民族，有著燦爛而豐富的音樂(lè)文化。音樂(lè)的情境性更多源自音樂(lè)本身，教師從一首學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《花兒朵朵》導(dǎo)入。當(dāng)師生一同歌唱的時(shí)候，仿佛置身于歌舞海洋，和彝族同胞一起載歌載舞，盡情歡樂(lè)。

彝族擁有眾多支系，服飾更是豐富多彩，基于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本課選用了最具特色的“三色裙”讓學(xué)生初步了解，把學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)向彝族文化。

教師將對(duì)彝族男子服飾的介紹，非常巧妙地藏在“彝”字中。教師邊說(shuō)邊寫(xiě)，上面的字頭就像彝族男子頭上的“英雄結(jié)”和腦后的“天菩薩”，中間的一橫就像彝族人愛(ài)穿的大斗篷，中間有彝族人愛(ài)吃的“米飯”和繡花用的“絲線(xiàn)”，下面的“豎”和“豎撇”就像彝族人蹺著腿在跳舞呢!從學(xué)生專(zhuān)注的神情可以看出他們已經(jīng)被深深吸引。這種“充滿(mǎn)文化意蘊(yùn)”的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了期待。

二、音樂(lè)活動(dòng)

師：(點(diǎn)擊出示一張彝族村落圖)彝族人居住在美麗的大山里面，《阿嘍嘍》是那里的孩子最喜歡唱的童謠。跟老師來(lái)學(xué)一學(xué)，阿嘍嘍——生：(跟老師模唱。節(jié)奏拉寬，速度放慢)師：唱準(zhǔn)時(shí)值，注意中間有一個(gè)任意延長(zhǎng)記號(hào)，我們應(yīng)該唱得怎樣呢? 生：要長(zhǎng)一些。

師：好，看著老師的指揮來(lái)唱這個(gè)延長(zhǎng)音。讓我們的歌聲在山谷間回蕩。(老師指揮學(xué)生演唱，并作延長(zhǎng)處理)師：彝族人居住在美麗的大山里，我們站在這邊山頭唱歌，如何讓對(duì)面的小伙伴聽(tīng)見(jiàn)呢? 生1：將手放在嘴邊，幫助聲音傳得更遠(yuǎn)。生2：像在遠(yuǎn)處喊人一樣。

師：對(duì)!想象自己站在高高的山頭上向?qū)γ娴男』锇槌?。將眉毛抬高，嘴巴張圓，深深吸一口氣，做好準(zhǔn)備，向遠(yuǎn)處唱歌——(唱)阿嘍嘍——

師：(點(diǎn)擊幻燈片，在最后一小節(jié)加上附點(diǎn))師：你發(fā)現(xiàn)歌譜中有了怎樣的變化? 生1：在最后一小節(jié)加了一個(gè)附點(diǎn)。生2：這個(gè)音應(yīng)該唱3拍。師：它的拍號(hào)還是2/4拍嗎? 生：不是。

師：是幾幾拍呢? 生：3/4拍。

師：(老師點(diǎn)擊，在第三小節(jié)加上拍號(hào)3/4)師：在一首歌曲中，同時(shí)出現(xiàn)兩種拍號(hào)，稱(chēng)為混合拍子。生：(齊讀)混合拍子。

師：指揮學(xué)生再唱“阿嘍嘍”，并唱準(zhǔn)時(shí)值變化，同時(shí)用動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生用高位置的聲音將歌聲傳得很遠(yuǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]——為音樂(lè)文化尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)某休d方式：情境

“阿嘍嘍”是歌曲的名字，也是歌中的襯詞，在歌曲一開(kāi)始就出現(xiàn)，非常富有特色。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師安排了一些音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)彝族人的生活方式，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。彝族人生活在大山里。學(xué)生跟老師放慢速度、拉寬節(jié)奏模唱歌曲第一樂(lè)句“阿嘍嘍”，“想象自己站在高高的山頭上向?qū)γ娴男』锇槌琛?。這種情境模唱，讓學(xué)生初步體驗(yàn)了彝族人在大山里唱歌的感覺(jué)，在情感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自然而然地調(diào)整歌唱的姿態(tài)、呼吸和位置，將自己的聲音送出很遠(yuǎn)。在唱唱說(shuō)說(shuō)中，很快理解了這個(gè)襯詞，并帶著很好的發(fā)聲狀態(tài)唱了出來(lái)。在樂(lè)句的中間加入一個(gè)任意延長(zhǎng)記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并演唱出來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感受。學(xué)生在老師的指揮下，用悠長(zhǎng)的聲音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了歌聲在山谷間回蕩的情景。

在最后一小節(jié)加入附點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察節(jié)奏發(fā)生了怎樣的變化，巧妙地引出3/4拍的概念，形象地感悟了由2/4拍向3/4拍的轉(zhuǎn)化，引出“混合拍子”的概念，可謂一舉多得。

“音樂(lè)蘊(yùn)含著文化，文化孕育著音樂(lè)。音樂(lè)作為一種特殊的文化形態(tài)，有著專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面的特殊訓(xùn)練，這是區(qū)別于他種文化的重要特色?！睂W(xué)習(xí)音樂(lè)應(yīng)該以“音樂(lè)為本”，學(xué)好音樂(lè)本身的技能與技巧，讓嗓音和樂(lè)器發(fā)出“漂亮”的聲音，才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)。這是“音樂(lè)表現(xiàn)”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。但是如果片面地強(qiáng)調(diào)技能技巧的重要，忽略音樂(lè)中的文化內(nèi)涵，就會(huì)扼殺學(xué)生感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，制約他們文化素養(yǎng)的提升，音樂(lè)也會(huì)因此顯得干澀、空洞，缺乏生命的活力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)文化巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中感受文化，在文化情境中理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

三、學(xué)唱《阿嘍嘍》

師：請(qǐng)大家完整欣賞歌曲《阿嘍嘍》。注意聆聽(tīng)歌曲中“阿嘍嘍”出現(xiàn)了幾次，和我們的發(fā)聲練習(xí)有什么關(guān)系。(范唱歌曲)生1：出現(xiàn)了一次。

生2：在歌曲的開(kāi)頭就出現(xiàn)了。生3：和我們唱的有點(diǎn)相似。

師：老師將第一句再唱一遍，你們?cè)賹?duì)比一下。(老師范唱第一樂(lè)句)生1：沒(méi)有延長(zhǎng)音了。生2：速度變快了。

生3：前面的“阿嘍嘍”和我們唱的差不多，后面還有一個(gè)“嘍啊嘍”。

師：你的耳朵真靈!將音樂(lè)的變化都聽(tīng)出來(lái)了?，F(xiàn)在跟著老師的鋼琴將第一句輕聲唱一唱。生：(跟琴唱)師：前面的“阿嘍嘍”唱得很準(zhǔn)確。后面的襯詞變密集了，出現(xiàn)了十六分音符，注意唱清楚。跟老師再唱一唱。生：(模唱)師：我們將開(kāi)始的發(fā)聲練習(xí)用較慢的速度加在前面唱，然后再用稍快的速度將歌曲的第一句接在后面唱。邊唱邊體會(huì)，歌曲讓你感受到一種怎樣的情景。生：(在老師的指揮下演唱)生l：慢速演唱的“阿嘍嘍”加在前面，就像是在呼喚對(duì)面的小伙伴和我們一起唱歌。生2：速度快了，情緒變得更加熱烈，好像所有的小朋友在一起唱歌了。師：說(shuō)得真好!我們?cè)賮?lái)唱一唱，把體會(huì)到的意境表現(xiàn)出來(lái)。生：(在老師指揮下再唱)[設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)1 《阿嘍嘍》是一首填詞的新民歌。山區(qū)建起了水電站，流水被引到山上灌溉農(nóng)田，兒童們喜笑顏開(kāi)，編了新歌詞來(lái)歌頌家鄉(xiāng)面貌的變化。俗話(huà)說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”雖說(shuō)歌詞的加入“束縛”了對(duì)音樂(lè)作品的感受和體驗(yàn)，但也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容，從文化的角度重新闡釋音樂(lè)作品。對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。第二個(gè)環(huán)節(jié)使用的發(fā)聲練習(xí)“阿嘍嘍”，源自歌曲的第一樂(lè)句。拉寬節(jié)奏，放在歌曲前面演唱，既讓學(xué)生再次熟悉了旋律，又用音樂(lè)營(yíng)造了一種氛圍——呼喚小伙伴來(lái)對(duì)歌，讓學(xué)生感受到一種“山歌式”的呼喚。上海音樂(lè)學(xué)院的楊燕迪教授說(shuō)：“僅僅感受音樂(lè)而不思索音樂(lè)就會(huì)失去音樂(lè)的真髓：僅僅思索音樂(lè)而不感受音樂(lè)便丟掉了音樂(lè)的靈魂。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)音樂(lè)作品的文化闡釋融合在一起，使學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力變得更強(qiáng)了。師：(老師在學(xué)生后面接唱下一句)歌中唱了什么? 生1：流水上山坡。生2：它聽(tīng)我的話(huà)。

師：我們都知道，水是往低處流的，這兒的流水卻會(huì)上山坡，這是一件多么神奇的事兒啊，彝族孩子該怎樣表現(xiàn)這種神奇呢? 生：(跟琴唱，自由表現(xiàn))師：神奇的感覺(jué)應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢? 生1：弱一點(diǎn)兒。生2：神秘一點(diǎn)。

師：你們就是那個(gè)彝族孩子，用對(duì)歌的形式將這種神奇而有趣的事情唱出來(lái)。生：(看著老師的指揮再練習(xí))[設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)2 “音樂(lè)和詩(shī)是天然契合的藝術(shù)?！备柙~流動(dòng)著音樂(lè)的韻律。歌曲就是可以唱的詩(shī)，歌曲中的歌詞和旋律是如此完美地結(jié)合在一起。

這首歌曲的歌詞，非常富有童趣。通過(guò)彝族兒童的視角，將彝族村寨發(fā)生的新變化——“引水上山灌溉”唱了出來(lái)。“水往高處流”、“水聽(tīng)我的話(huà)”，在彝族孩子的眼里是一件多么神奇的事情啊，教師通過(guò)歌詞的“解讀”，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，唱出神奇的感覺(jué)。接著，教師又引導(dǎo)孩子：用怎樣的力度才能表現(xiàn)出神奇的感覺(jué)呢?在教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生馬上調(diào)整了自己的演唱力度，同時(shí)也注入了熱烈的情感來(lái)表現(xiàn)。在唱歌教學(xué)中，常常聽(tīng)到教師用“再歡快些”、“慢一點(diǎn)”、“柔和一些”等詞語(yǔ)來(lái)要求孩子唱出“音樂(lè)的變化”。為什么要這樣變化，孩子并不理解，他們?cè)诮處煹囊笙?，被?dòng)地歌唱，被動(dòng)地變化，顯得很無(wú)奈。因?yàn)闆](méi)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有自己的情感體驗(yàn)，歌聲缺乏靈性，感情也非常淡漠。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)在音樂(lè)課上學(xué)唱歌失去了熱情。文化背景下的唱歌教學(xué)，一方面要讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身蘊(yùn)含的美，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞，通過(guò)歌詞幫助學(xué)生理解歌中表現(xiàn)的文化元素。“對(duì)歌”是老百姓喜歡的一種音樂(lè)生活，他們通過(guò)音樂(lè)交流思想。增長(zhǎng)智慧。通過(guò)創(chuàng)設(shè)在山區(qū)對(duì)歌的情境，讓學(xué)生很好地感悟了彝族這一獨(dú)特的音樂(lè)文化。師：在這句的后面(第13～14小節(jié))，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的延長(zhǎng)音，要延長(zhǎng)幾拍? 生1：3拍半。

生2：還有半拍要休止。

師：是啊，我們?cè)谏缴铣?。歌聲在山谷間久久回蕩。我們?cè)俪怀Ｉ?跟琴將延長(zhǎng)音的時(shí)值唱足)師：山谷間傳來(lái)了——回聲(學(xué)生回答)，請(qǐng)大家分組嘗試在歌曲的13～14小節(jié)處加上一個(gè)回音的效果。

生：(分組練習(xí)，然后匯報(bào)展示。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀創(chuàng)意，全班一起練習(xí))[設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)3 文化背景下的唱歌教學(xué)，不是將歌曲和文化簡(jiǎn)單相加，而是兩者的相互融合。作為教師要反復(fù)聆聽(tīng)、吟唱歌曲，深入挖掘和民族文化有關(guān)的音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟、表現(xiàn)。彝族人生活在大山里，歌聲高遠(yuǎn)悠長(zhǎng)，這個(gè)“特質(zhì)”在歌曲的第13、14小節(jié)得到了體現(xiàn)。此處也是一個(gè)難點(diǎn)，音區(qū)較高，時(shí)值較長(zhǎng)，后面的15小節(jié)又開(kāi)始變換節(jié)拍，增加了學(xué)習(xí)難度。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師安排了一個(gè)學(xué)生自主創(chuàng)作的環(huán)節(jié)——學(xué)生分組在樂(lè)句最后延長(zhǎng)音處加伴唱，模擬回聲的效果，很好地表現(xiàn)了彝族人在大山里歌唱的意境，解決了延長(zhǎng)音的時(shí)值問(wèn)題，以及下一句開(kāi)頭不能準(zhǔn)確進(jìn)入的難點(diǎn)。

師：在歌曲的后半段出現(xiàn)了混合拍子，我將拍號(hào)遮起來(lái)了。你能猜出被遮住的是幾幾拍嗎? 生：第一個(gè)是2/4拍。師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下? 生：這個(gè)小節(jié)只有一個(gè)音符，這個(gè)音符唱兩拍，是2/4拍。師：我們來(lái)唱一唱，注意兩拍后接下一句。

生：(在老師帶領(lǐng)下練習(xí)演唱，特別注意2拍子與3拍子的銜接)師：其他三個(gè)拍號(hào)用同樣的方法。(具體方法略)師：我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了這首歌曲?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)唱一唱歌譜，邊唱邊找出歌曲中相同的樂(lè)句。

生：(跟老師輕聲唱譜，找到相同樂(lè)句后舉手示意)生1：

7、8小節(jié)和9、10小節(jié)一樣。

生2：

19、20小節(jié)用了反復(fù)記號(hào)，同樣的旋律唱兩遍。

師：請(qǐng)你們分成兩組，一組唱一句，進(jìn)行對(duì)歌。比一比，賽一賽，哪一組的歌聲更優(yōu)美，更能表達(dá)彝族孩子的情感。

生：(將身體稍微側(cè)過(guò)來(lái)，面對(duì)面而坐，開(kāi)始對(duì)歌)師：請(qǐng)你們分組演唱這兩句，說(shuō)說(shuō)用怎樣的力度和情感來(lái)演唱。生：應(yīng)該稍微輕一些。師：為什么? 生1：歌詞表現(xiàn)的是彝族孩子在問(wèn)話(huà)，要唱出話(huà)的感覺(jué)。生2：彝族孩子知道這個(gè)問(wèn)題的答案，他們是故意這樣問(wèn)。生3：他們很自豪。

師：歌中蘊(yùn)含的情感非常豐富，你們要努力表現(xiàn)。(指揮學(xué)生練習(xí)。學(xué)生自學(xué)第二段歌詞，然后完整演唱歌曲)師：這首歌曲用對(duì)歌的形式，表現(xiàn)了彝族孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。我們能否用自己的歌聲把對(duì)歌的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)?在歌曲的開(kāi)頭加上引子，呼喚小朋友來(lái)對(duì)歌。中間我們開(kāi)始對(duì)歌，最后加上尾聲，很熱烈地結(jié)束。

[設(shè)計(jì)意圖]——文化背景下的唱歌教學(xué)4 在學(xué)會(huì)歌曲之后，教師又讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐感悟富有特色的音樂(lè)文化——對(duì)歌。根據(jù)歌詞內(nèi)容，應(yīng)該是一半同學(xué)扮演彝族孩子先問(wèn)。到第二段的時(shí)候，由另一半的孩子回答，這樣平均分割，顯得非常呆板。因此老師結(jié)合讀譜教學(xué)，讓學(xué)生尋找相同的樂(lè)句，然后分別請(qǐng)兩組同學(xué)變化座位——相向而坐，進(jìn)行對(duì)歌。帶著對(duì)歌詞的理解，學(xué)生體會(huì)到歌曲蘊(yùn)含著的豐富情感，神秘的、自豪的??并自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)歌。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生唱得有滋有味、興趣盎然。

接著，教師又引導(dǎo)孩子用自己的歌聲表現(xiàn)“對(duì)歌”的過(guò)程。首先，用發(fā)聲練習(xí)的曲調(diào)，放慢速度演唱，呼喚小伙伴來(lái)參加“對(duì)歌”；接著，分角色演唱歌曲，表現(xiàn)彝族孩子對(duì)歌的情景；最后，用悠長(zhǎng)和漸慢漸弱的聲音唱出“阿嘍嘍”，用最熱烈的情緒發(fā)出一聲響亮的“嗨”，表現(xiàn)對(duì)歌活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。

四、拓展延伸

師：彝族是能歌善舞的民族，他們經(jīng)常用歌、用舞表達(dá)對(duì)幸福生活的贊美。彝族人最喜歡跳的舞蹈是《阿細(xì)跳月》，我們來(lái)欣賞一個(gè)片段，感受一下這段舞曲是幾幾拍子的。生：(聆聽(tīng)主題，隨著音樂(lè)拍手感受節(jié)拍)師：每小節(jié)有幾拍? 生：(遲疑地)好像是5拍。

師：這首樂(lè)曲是5/4拍的。我們學(xué)過(guò)2/4拍、3/4拍，也了解了它們的含義，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，什么是5/4拍嗎? 師：5/4拍就是以四分音符為一拍，每小節(jié)5拍。

師：彝族人在舞蹈的時(shí)候，常常要加上拍手和“嗨嗨”的吶喊聲，請(qǐng)你們自己在音樂(lè)聲中加入。

生：(跟著音樂(lè)創(chuàng)作練習(xí)，然后分組展示，師生評(píng)價(jià))師：彝族人最隆重的節(jié)日就是火把節(jié)了，幾千人甚至幾萬(wàn)人圍著火把一起跳舞。那是多么壯觀(guān)啊!讓我們一起去參加他們的火把節(jié)吧!(在音樂(lè)聲中，師生圍成圓圈邊歌邊舞，用音樂(lè)表達(dá)歡樂(lè)的心情)[設(shè)計(jì)意圖]——在音樂(lè)中感受彝族文化

彝族是一個(gè)古老的、有著燦爛文化的少數(shù)民族。彝族文化是紛繁的。最終有望成為課程內(nèi)容的只是其中的核心部分，這就需要教師進(jìn)行優(yōu)選和設(shè)計(jì)。在本課的最后，我精心選擇了最具彝族特色的民樂(lè)合奏《阿細(xì)跳月》，作為主題性文化情境課程資源讓學(xué)生欣賞。從歌曲中的2/4拍、3/4拍，過(guò)渡到《阿細(xì)跳月》中的5/4拍，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入。我還選擇了最富特色且簡(jiǎn)單易學(xué)的彝族舞蹈《跳月舞》讓學(xué)生學(xué)跳，在歌舞中加入激越的拍手和吶喊，讓學(xué)生感受彝族獨(dú)特的音樂(lè)文化，拓寬了他們的音樂(lè)視野。