第一篇：兒女都是上帝的孩子紀(jì)實(shí)故事

他從小喜歡看閑書，上課不聽(tīng)講，還搗亂。閑書看多了，見(jiàn)識(shí)大增。讀小學(xué)的時(shí)候,他就已經(jīng)能發(fā)現(xiàn)并指出老師的錯(cuò)誤。以致于老師只要看到他舉手，心里就發(fā)毛，后來(lái)干脆裝作沒(méi)看見(jiàn)。

有一次，老師布置學(xué)生寫一篇關(guān)于校園的作文。第二天當(dāng)老師看到他的作文，氣得臉都綠了，別的同學(xué)都寫“五星紅旗飄揚(yáng)在校園上空”，只有他寫“五星紅旗耷拉在校園上空”。老師當(dāng)眾批評(píng)，說(shuō)他又在“嘩眾取寵”。他站起來(lái)反駁：“老師，這個(gè)成語(yǔ)你用錯(cuò)了！”老師說(shuō)：“你給我坐下?！彼f(shuō)：“我說(shuō)完就坐下，我的作文是交給您一個(gè)人看的，怎么能算嘩眾取寵？是誰(shuí)把我的作文當(dāng)眾念給五十多個(gè)人聽(tīng)的，這才叫嘩眾取寵。”同學(xué)們聽(tīng)完這番話哄堂大笑，老師面紅耳赤，啞口無(wú)言。

結(jié)果這個(gè)孩子被老師拎進(jìn)辦公室“教育”了兩個(gè)小時(shí)。他被迫承認(rèn)錯(cuò)誤，“老師，我改?！崩蠋煷笙?，這孩子終于知道錯(cuò)了?！罢f(shuō)來(lái)也怪，盡管校園里沒(méi)有風(fēng)，五星紅旗依然飄揚(yáng)在校園上空?！崩蠋熞宦?tīng)，簡(jiǎn)直要瘋了，操起一把笤帚，揍了他一頓，然后使出殺手锏：通知家長(zhǎng)！

父親趕到學(xué)校接人，父子倆一起被老師教育了一番?；氐郊液螅话?，向父親道歉：“都是我不好，把你也連累了?！睕](méi)想到，父親居然笑了：“沒(méi)什么了不起，不就是你想說(shuō)幾句實(shí)話，她不讓你說(shuō)嘛?！备赣H的寬容讓他喜出望外，原來(lái)自己沒(méi)有做錯(cuò)。

不久之后，他上課偷看課外書，被老師發(fā)現(xiàn)，又通知家長(zhǎng)。父親趕來(lái)，當(dāng)著老師的面，大聲訓(xùn)斥兒子：“你為什么不聽(tīng)老師的話，上課看什么閑書？”他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，從書包里掏出一本書，父親接過(guò)來(lái)一看，是《羅馬帝國(guó)衰亡史》，忍不住贊道：“這真是一本好書?。　崩蠋熡X(jué)得不對(duì)勁，立即提醒：“你怎么教育孩子的？”父親立馬改口：“那也不應(yīng)該在課堂上看嘛?！彼b作低頭認(rèn)錯(cuò)的樣子，心里忍不住偷笑。

父親始終是站在自己這邊的，支持他多看書。當(dāng)他幾乎被學(xué)校定義成無(wú)可救藥的學(xué)生時(shí)，父親也覺(jué)得這沒(méi)什么要緊的，孩子只不過(guò)好讀書，并且興趣不在學(xué)校的課堂上而已。

這個(gè)男孩名叫羅永浩，他沒(méi)讀過(guò)一天大學(xué)，甚至連高中都沒(méi)畢業(yè)。這個(gè)老師眼中幾乎無(wú)可救藥的學(xué)生，后來(lái)成為著名英語(yǔ)教師，并創(chuàng)辦了牛博網(wǎng)，成為眾多年輕人追捧的偶像。

“幸好，我有一個(gè)開明的父親。”每次談起父親，他心里總是充滿了感激，反復(fù)提到“寬容”兩個(gè)字。如果沒(méi)有父親當(dāng)年的“放任”，給他自由寬松的成長(zhǎng)空間，也許世上又多了一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，少了一個(gè)人才。他的自傳《我的奮斗》被稱為“三十年來(lái)最誠(chéng)懇的勵(lì)志書”，原是寫給涉世之初的年輕人，其實(shí)做父母的，也能從中得到某些啟示。

《圣經(jīng)》里說(shuō)：“兒女都是上帝的孩子，我們只是代為撫養(yǎng)?！焙⒆硬粦?yīng)該是上輩的續(xù)集，更不是父母的私有財(cái)產(chǎn)。我們今天為孩子所做的一切，歸根結(jié)底，都是為了讓他們將來(lái)不必再依靠父母，可以勇敢地去獨(dú)立面對(duì)這個(gè)世界。

第二篇：我們都是需要棒棒糖的孩子紀(jì)實(shí)故事

在美國(guó)劍橋市的哈佛廣場(chǎng)附近，有一條很短的街道——林登街，這條街的5號(hào)，是一幢古色古香的三層小樓，它就是哈佛大學(xué)心理咨詢中心的所在。1990年到1992年，我曾在這里擔(dān)任咨詢員，為哈佛大學(xué)本科生與研究生提供心理咨詢。

湯姆斯即是我的咨詢者之一，他是哈佛大學(xué)文學(xué)系拉美文學(xué)專業(yè)的阿根廷留學(xué)生。直到現(xiàn)在，一看見(jiàn)“青年才俊”這個(gè)詞，我立刻會(huì)想起他的樣子——潔凈的襯衫、英俊的臉龐、優(yōu)雅的談吐，舉手投足間顯示出良好的教養(yǎng)。

湯姆的自述：

岳先生，我遇到一個(gè)學(xué)習(xí)上的麻煩，很苦惱。您知道，我是讀文學(xué)專業(yè)的，這個(gè)專業(yè)需要我閱讀大量的書籍。一般來(lái)說(shuō)，每堂課結(jié)束，教授都會(huì)向我們推薦兩三本相關(guān)的書籍。我的問(wèn)題就在于——我讀書的速度非常慢。慢到什么程度呢？反正就是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，讀到后面想不起前面說(shuō)的是什么了，又回過(guò)頭來(lái)讀，還常常分心，總是想到別的事情。等回過(guò)神來(lái)，已經(jīng)不知道自己讀到哪兒了，又得從頭再來(lái)。有時(shí)候?yàn)榱吮苊夥中?，我就大聲地念出?lái)，可還是沒(méi)用。這樣反反復(fù)復(fù)斷斷續(xù)續(xù)，讀一頁(yè)書，要花上兩個(gè)多小時(shí)。通常上課的時(shí)候，教授會(huì)讓我們就他推薦的書籍談一談讀后感，我根本就讀不完那些書，所以就無(wú)從談起，壓力真是特別大。可是越是著急，看書時(shí)越是慢越是容易分心。這幾乎成了我學(xué)習(xí)中最大的困擾……

我首先對(duì)湯姆斯的苦惱表示理解，同時(shí)我也覺(jué)得困惑：他既然閱讀速度這么慢，為什么會(huì)選擇讀文學(xué)呢？誰(shuí)都知道文學(xué)系的閱讀量大，他這樣不是自己和自己較勁嗎？于是我問(wèn)他：“你回憶一下，你的這種癥狀是從什么時(shí)候開始的？在學(xué)英文方面，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么讓你很難忘的事情？”湯姆斯托著下巴想了好一陣子。

我不知道我的這種癥狀開始的確切時(shí)間，好像是慢慢發(fā)展起來(lái)的，可能以前就有吧。但是那個(gè)時(shí)候我的閱讀量沒(méi)有這么大，所以也就沒(méi)有感覺(jué)。真正感覺(jué)到這種苦惱，是來(lái)哈佛以后。

至于在學(xué)英文方面有沒(méi)有什么難忘的事情，你這樣一說(shuō)，我倒是想起來(lái)一件事，但是我不認(rèn)為這件事和我的閱讀速度慢有關(guān)系。我大概是在小學(xué)四年級(jí)開始學(xué)英文的，剛接觸英文時(shí)我非常喜歡，而且也很喜歡我們的英文老師?？上俏焕蠋熤唤塘宋覀円粋€(gè)多月，就換成了另外一位。我們對(duì)新來(lái)的老師自然很排斥，我就游說(shuō)了另外幾個(gè)同學(xué)聯(lián)名寫了一封信給校長(zhǎng)，列舉了新老師的許多毛病，要求將以前的那位老師換回來(lái)。我們都不知道，其實(shí)新來(lái)的老師是校長(zhǎng)的先生。結(jié)果是老師沒(méi)換成，新來(lái)的老師還知道了我們聯(lián)名寫信的事情，他自然對(duì)我有一些成見(jiàn)——這一點(diǎn)我很快就感覺(jué)出來(lái)了。

記得那時(shí)候他總是讓我站起來(lái)讀課文，我讀得好，他什么贊許的話也沒(méi)有，臉還是冷冰冰的；我讀得不好，即使只是一個(gè)單詞的發(fā)音沒(méi)讀準(zhǔn)，他就會(huì)對(duì)大家說(shuō)：“你們聽(tīng)聽(tīng)！你們聽(tīng)聽(tīng)！”還怪腔怪調(diào)地模仿我的讀音，大肆嘲諷一番，讓我非常難堪和憤怒。漸漸地，我覺(jué)得上英文課就像是受刑，提前一天就開始緊張了，同時(shí)對(duì)英文也開始感到厭惡甚至是恐懼……

在講述這段往事的時(shí)候，湯姆斯神情平靜，說(shuō)起那位老師的語(yǔ)氣像說(shuō)起一個(gè)不相干的人一樣，平淡又帶著些許的冷漠。我倒是有些好奇：學(xué)英文既然給他帶來(lái)那么多不愉快的感受，他后來(lái)的英文怎么學(xué)得那么好？眾所周知，能進(jìn)入哈佛大學(xué)，對(duì)英文的要求是很高的啊。在湯姆斯第二次來(lái)找我時(shí)，我問(wèn)了他這個(gè)問(wèn)題。

那位老師只教了我一年，后來(lái)又來(lái)了一位老師，那個(gè)時(shí)候我的英文成績(jī)已經(jīng)很差了。當(dāng)時(shí)我想：如果我的英文成績(jī)繼續(xù)這樣差下去，所有的人，包括那位嘲諷我的老師都會(huì)說(shuō)：看哪，這個(gè)孩子天生是學(xué)不好英文的！我需要證明自己，證明那位老師的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。就是出于這樣的想法，我開始在英文上投入比在其他科目上多出很多倍的精力，成績(jī)慢慢上來(lái)了。學(xué)習(xí)就是這樣，一旦嘗到進(jìn)步的喜悅，就會(huì)越學(xué)越有興趣。那一學(xué)期結(jié)束時(shí)，我的英文水平已經(jīng)在年級(jí)里遙遙領(lǐng)先了。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得特別有成就感，特別舒心，特別解氣，好像已經(jīng)報(bào)復(fù)了那位老師一樣。

就這樣，我對(duì)英文越來(lái)越著迷，讀了許多原版的英文文學(xué)書籍。大學(xué)時(shí)我主修英文，所以后來(lái)我就申請(qǐng)來(lái)哈佛，并且選擇了文學(xué)作為自己的專業(yè)。

“你真夠有毅力的！”我由衷地對(duì)湯姆斯表示贊賞。但是我心里還是有疑問(wèn)：既然英文已經(jīng)學(xué)得這么好了，為什么還會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙呢？這里面是否存在更深層次的原因呢？

在湯姆斯第三次來(lái)見(jiàn)我時(shí)，我從書架上隨意抽出了一本心理學(xué)書籍，讓他打開讀給我聽(tīng)聽(tīng)。我當(dāng)時(shí)的本意是想鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他對(duì)自己閱讀能力的信心。他很合作地翻開一頁(yè)讀了起來(lái)，讀得非常流暢，大概過(guò)了五六分鐘，他突然停了下來(lái)，很興奮地對(duì)我說(shuō)：“我懂了！我知道這一段講的是什么意思了！”然后開始滔滔不絕地給我講他的理解。我贊許地頻頻點(diǎn)頭，對(duì)他說(shuō)：“你看，你不是讀得挺好嘛，而且理解力也很棒！繼續(xù)！”他又開始讀，讀了大概有五六分鐘，他又停了下來(lái)，興奮地告訴我他讀懂了，給我講他的讀后感……當(dāng)他第三次停下來(lái)的時(shí)候，我開始覺(jué)得有些不對(duì)勁了，問(wèn)他：“你讀懂了點(diǎn)兒東西怎么這么興奮?。窟@樣一會(huì)兒停一會(huì)兒停的，這短短的一頁(yè)書這么長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)讀完呢！”湯姆斯怔了一下，忽然眼睛一亮，脫口而出：“您說(shuō)得太對(duì)了！我平時(shí)在家讀書也是這樣，讀懂了一點(diǎn)內(nèi)容就要休息一下，開始獎(jiǎng)勵(lì)自己——看會(huì)兒電視啊，吃點(diǎn)兒東西啊，聽(tīng)會(huì)兒音樂(lè)啊，或者干脆就在床上躺一會(huì)兒，然后再繼續(xù)讀。讀一會(huì)兒就要休息一下，總之讀完一本書我要獎(jiǎng)勵(lì)自己無(wú)數(shù)次。我一直認(rèn)為這只是我的閱讀習(xí)慣，沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題出在這里?！?/p>

我試著給湯姆斯做分析：“雖然你一直在說(shuō)對(duì)當(dāng)年那位對(duì)你存有成見(jiàn)的老師已經(jīng)淡忘了，但我想，那位老師帶給你的傷害依然是你內(nèi)心深處一個(gè)解不開的心結(jié)，你對(duì)他從來(lái)沒(méi)有表?yè)P(yáng)過(guò)你肯定過(guò)你一直無(wú)法釋懷。對(duì)于閱讀本身，你需要鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)你在老師那里得不到滿足，你就自己滿足自己。這種自我滿足不斷強(qiáng)化，就會(huì)形成一種期望、一種習(xí)慣，最終形成一種障礙?！?/p>

湯姆斯陷入了深深的思考，良久，他輕嘆了一口氣，微笑著說(shuō)：“也許吧。這讓我想起小時(shí)候，每天晚上，母親總要拿出一支棒棒糖作為獎(jiǎng)品發(fā)給當(dāng)天家中表現(xiàn)最好的孩子。那時(shí)候的我很頑皮，所以總也得不到那支棒棒糖，這讓我很傷心。姐姐有時(shí)候會(huì)將她得到的棒棒糖送給我，我總是憤怒地驕傲地拒絕掉。長(zhǎng)大了以后，我常常給自己買棒棒糖，看見(jiàn)了就想買，即使不吃，看著就挺高興的?！?/p>

弗洛伊德說(shuō)：精神分析的目標(biāo)就是使人們找到無(wú)意識(shí)行為背后的有意識(shí)原因。有很多行為我們是下意識(shí)的，是習(xí)慣成自然的，是想也不想的，但這些行為的背后又隱藏著多少我們自己也不能參透的原因呢？人生中重大的愉悅和痛苦的經(jīng)歷，都會(huì)在我們的記憶深處留下積淀，這些積淀會(huì)在潛移默化中影響著我們的行為和動(dòng)機(jī)——分析這些行為以及行為背后的原因，真正了解自己和他人，這是一件多么有趣和有意義的事?。?/p>

在接下來(lái)的幾次心理咨詢中，我訓(xùn)練湯姆斯在閱讀中盡量將興奮的感覺(jué)延后，不斷減少自己“自我獎(jiǎng)勵(lì)”的次數(shù)。比如他以前讀書時(shí)五六分鐘就要停下來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)自己一次，那么現(xiàn)在試著控制住自己興奮的感覺(jué)，延長(zhǎng)到15分鐘，再延長(zhǎng)到20分鐘。通過(guò)這樣一次次練習(xí)，最后達(dá)到不需要自我獎(jiǎng)勵(lì)就可以專心讀書的目標(biāo)。同時(shí)我還建議他去參加哈佛大學(xué)的“閱讀訓(xùn)練班”，在那里學(xué)習(xí)一些閱讀方法和技巧，以提高自己的閱讀速度。當(dāng)然這么些年來(lái)形成的習(xí)慣不是一朝一夕就可以改變的，但只要湯姆斯持之以恒地去做，他的閱讀障礙是可以消除的。

在對(duì)湯姆斯的心理咨詢結(jié)束后的咨詢手記里，我記下了他講的那個(gè)“棒棒糖”的故事，并寫下了自己的一些感悟：是啊，也許我們每個(gè)人，都是那個(gè)需要獎(jiǎng)品的孩子，都需要鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)我們從他人那里得不到這些時(shí)，有些人會(huì)陷入自卑和迷失自我的困境，有些人會(huì)自己鼓勵(lì)、肯定自己。這是好的，但是當(dāng)這種自我鼓勵(lì)與肯定已經(jīng)超越了原有的情境時(shí)，它的價(jià)值和意義有可能需要重新評(píng)估。這樣想來(lái)，在平時(shí)的生活中，我們是不是應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地盡可能地給身邊的人多一些鼓勵(lì)與贊賞呢？我想是應(yīng)該的——人生如此漫長(zhǎng)，每一個(gè)生命個(gè)體都是孤單的，你、我、他，我們是相互影響密不可分的整體，我們是彼此的需要彼此的依靠，我們是彼此信心和力量的源泉。

第三篇：生命都是過(guò)客紀(jì)實(shí)故事

凡是有生命的東西，都有生有死，有興有衰，有起有落，有始有終。在廣袤無(wú)垠的宇宙世界里，每個(gè)生命都是一個(gè)過(guò)客。

生命獨(dú)特奇妙而又蔚為壯觀，每個(gè)生命都獨(dú)特不同。然而不管是誰(shuí)，即使偉大非凡的生命，在浩瀚的生命海洋里，其實(shí)也是滄海一粟。生命須臾，生命短暫。即使是長(zhǎng)生萬(wàn)年的生靈，在無(wú)窮無(wú)盡的時(shí)空隧道里，最終也會(huì)化為虛無(wú)，生命其實(shí)就是時(shí)空里的過(guò)客。

萬(wàn)物生長(zhǎng)，眾生生存，每個(gè)生命都在努力中尋找美好的真諦，創(chuàng)造美好的神奇。不管是誰(shuí)，創(chuàng)造者、求索者、努力者、奮斗者……生命最終都會(huì)匆匆而去，匆匆而過(guò)，每個(gè)生命是自己生存空間里的一個(gè)過(guò)客。

生命首先是一個(gè)自然因緣的過(guò)客。萬(wàn)物眾生，一切都始于因緣，終于因緣，緣生緣始，緣滅緣終。世間上的森羅萬(wàn)象，花草樹木、飛禽走獸、眾生萬(wàn)物，都是因緣和合而生，也都將隨著因緣分散而滅，都是緣起而有、緣落而無(wú)，緣終而滅。每個(gè)生命其實(shí)都是自然因緣起始聚散的過(guò)客。

相生是緣，分開是緣；相逢是緣，分離是緣；生是緣，死是緣；合是緣，離是緣；生生死死、離離合合、聚聚散散，一切始于因緣，終于因緣；一切都是過(guò)往的因緣，每個(gè)生命都是因緣的過(guò)客。

生命是一個(gè)新舊興衰交替的過(guò)客。生命都有生有死，有興有衰，新的生命會(huì)替代舊的生命，新興的生命會(huì)替代衰老的生命，新陳代謝是生命千古不變的自然規(guī)律。

人無(wú)千日好，花無(wú)百日紅。美麗的花朵，也會(huì)凋謝；茂盛的樹木，也會(huì)枯死；明亮的星辰，也會(huì)隕落；所有的一切都會(huì)更替，一切都會(huì)改變，一切都將舊貌換新顏，一切都會(huì)悄悄地變得越來(lái)越新，越來(lái)越美，越來(lái)越好，每個(gè)生命都是新舊興衰交替的過(guò)客。

生命是一個(gè)努力創(chuàng)造的過(guò)客。生命總是在不斷地繁殖孕育新的生命，也在不斷地創(chuàng)造新的世界，生命努力創(chuàng)造的價(jià)值，也是生命存在的價(jià)值。

生命是一個(gè)美妙神奇的過(guò)客。生命存在的過(guò)程，就是一個(gè)美妙神奇的過(guò)程；生命走過(guò)的歷程，都會(huì)留下美妙神奇的足跡；生命都有其美妙神奇的歷史。

每個(gè)生命都富有其美妙，富有其神奇，富有潛能；誰(shuí)能讓自己生命的美妙、神奇、潛能充分發(fā)揮出來(lái)，生命就耀眼輝煌；誰(shuí)埋藏毀滅了自己生命的美妙、神奇、潛能，生命就暗淡無(wú)光。

誰(shuí)明知生命，珍惜因緣、珍惜生命、珍惜創(chuàng)造、珍惜美好，誰(shuí)就能創(chuàng)造神奇輝煌的一生！

第四篇：上帝什么也沒(méi)說(shuō)紀(jì)實(shí)故事

上學(xué)的時(shí)候，凱蒂瘋狂地愛(ài)上了畫畫，他課余的時(shí)間畫，上課的時(shí)間也畫，在課本上畫，在課桌上也畫。他的頭腦里到處都是山川河流、花鳥蟲魚，他的成績(jī)卻一落千丈。有一回，當(dāng)他把練習(xí)本上那些信手涂鴉的草稿誤當(dāng)成作業(yè)上交到老師那兒的時(shí)候，老師終于再也忍不住了，朝著他吼：“凱蒂，你簡(jiǎn)直是瘋了，我讓你做習(xí)題的，你怎么交給我畫兒？上帝讓我告訴你，從現(xiàn)在開始，你必須要好好地學(xué)習(xí)，而不是畫你那些亂七八糟的玩意兒！”

“不！”聽(tīng)到老師的怒吼后，凱蒂也大聲地回敬她：“我只聽(tīng)見(jiàn)上帝說(shuō)，興趣是最好的老師，可我最好的老師不是學(xué)習(xí)，是畫畫?！?/p>

終于到了大學(xué)畢業(yè)，凱蒂對(duì)畫畫的興趣絲毫未減。領(lǐng)回畢業(yè)證書的那夜，凱蒂告訴父母，他不想上班，而想繼續(xù)深造——學(xué)畫。聽(tīng)到“學(xué)畫”兩個(gè)字后，父親的眉頭立刻就皺成了一團(tuán)。凱蒂的家境并不寬裕，三個(gè)弟妹都還在上學(xué)。畢業(yè)之后，父母其實(shí)很想他找一份工作，不說(shuō)讓他養(yǎng)家糊口，起碼他也得獨(dú)立營(yíng)生。無(wú)奈凱蒂對(duì)畫畫實(shí)在太有興趣，正當(dāng)他準(zhǔn)備再行爭(zhēng)取的時(shí)候，母親先開口了：“凱蒂，上帝讓我告訴你，你現(xiàn)在最需要的不是畫畫，而是找一份工作，好好養(yǎng)活你自己。你知道的，你還有三個(gè)弟弟妹妹都指望著你父親呢！”

于是他不得不暫時(shí)放下學(xué)畫的念頭，選擇了工作。為了那個(gè)家，為了養(yǎng)活自己，后來(lái)他在單位一干就是十年，薪水一漲再漲，職位也是一升再升?？墒窃诠ぷ魃险侨缛罩刑斓臅r(shí)候，他卻突然向上司提交了辭呈。當(dāng)?shù)弥o職的原因是想改行學(xué)畫后，上司一直搖頭：“凱蒂，別說(shuō)我沒(méi)告訴你，上帝知道，你現(xiàn)在有著一份多么令人艷羨的工作。你今天放棄了，將來(lái)必定會(huì)后悔！”

凱蒂?zèng)]有接受上司的挽留，他說(shuō)：“不，上帝告訴我，如果再不為理想付諸行動(dòng)，這輩子我恐怕就真的來(lái)不及了！”他毅然地離開了工作崗位，并且義無(wú)返顧地走上了畫畫的道路。

三年后，他在當(dāng)?shù)禺媺瘝渎额^角。

五年后，他成了國(guó)內(nèi)知名畫家。

十年后，他已經(jīng)在世界上三十多個(gè)國(guó)家作過(guò)巡回畫展。

后來(lái)有人問(wèn)他：“你當(dāng)初為什么沒(méi)有聽(tīng)從老師、父母還有上司的勸阻，放棄畫畫呢？”凱蒂笑了笑，說(shuō)：“因?yàn)槲抑?，其?shí)上帝什么也沒(méi)跟他們說(shuō)?！?/p>

第五篇：小論文：每個(gè)孩子都是上帝的蘋果

“每個(gè)孩子都是上帝的蘋果”

有這么一個(gè)故事：一個(gè)叫彼得的孩子從小雙目失明,當(dāng)他漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，就為自己將永遠(yuǎn)看不到世界而十分沮喪，總覺(jué)得自己不如別人。直到有一天,萊恩神父告訴他:“世上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果，都是有缺陷的。有的人缺陷比較大,因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。”從此他把失明看作是上帝對(duì)自己的特殊鐘愛(ài)，開始振作起來(lái)。若干年后，他成了著名的盲人推拿師。

這個(gè)故事讓我能異常坦然地面對(duì)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，而不會(huì)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)歇斯底里，以至不能理智地處理問(wèn)題，傷害了孩子卻沒(méi)有起到任何教育效果。

班上有個(gè)孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，上課明顯的多動(dòng)癥，下課后還經(jīng)常惹是生非，多次批評(píng)都沒(méi)有用。有一天我突然想，興許他是上帝曾經(jīng)特別喜歡的一顆蘋果呢，這樣想著，對(duì)這個(gè)孩子就寬容起來(lái)，沒(méi)有像往常一樣一看到他就來(lái)氣。那天，我發(fā)現(xiàn)他在畫畫，畫的奧運(yùn)福娃還特別生動(dòng)，就親切地對(duì)他說(shuō)：“哇，你畫的福娃太像了，就跟書上的一樣，能送給我嗎？”可以想象長(zhǎng)期接受批評(píng)教育的他聽(tīng)到今天這樣的欣賞時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的欣喜和激動(dòng)。他馬上說(shuō)好，并給上了顏色，要知道，美術(shù)老師說(shuō)他畫畫從來(lái)不肯上顏色的。我知道是我的肯定給了他自信。后來(lái)的一節(jié)課他特別專心，我當(dāng)然又表?yè)P(yáng)了他。下課了，全班同學(xué)都羨慕他得到了這么多的表?yè)P(yáng)。后來(lái)，我總是不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，他變得自信多了，學(xué)習(xí)態(tài)度也來(lái)了180度的轉(zhuǎn)變。我發(fā)現(xiàn)他原來(lái)那么聰明，思維活躍，還愛(ài)幫助人，看來(lái)真是上帝特別喜歡的一顆蘋果！

當(dāng)我們大聲訓(xùn)斥孩子時(shí)，想想那個(gè)故事吧，每一位孩子都是上帝喜愛(ài)的蘋果，他們是完全天然的，是值得尊重的。好像小苗一棵，你不知道他會(huì)生長(zhǎng)成一棵樹，一朵花，一顆草或一個(gè)蘋果。不要用一成不變的目光看待學(xué)生，尤其對(duì)待“差生”善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。