第一篇：每個孩子都是一個故事心得體會

讀《每個孩子都是故事》心得體會

北大村小學(xué) 楊勁松

花了一段時間來研讀李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”……，突然，想到這樣一個比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時間的早晚，陽光的強弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時候并不是和我們的愿望同一個軌道，和我們的期待會開上一個不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個不斷變化的過程，是一個不斷探索的過程，是一個不斷努力的過程。一個學(xué)生也是，他的成長也需要一個歷練的程序。沒有人一出生就會說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個教育的過程。一個人離開了教育，不會成為一個真正意義上的人。

一個人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個漫長的調(diào)節(jié)過程。這個過程中，學(xué)生在成長，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長。師生之間的互動是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進的，是影響的，是互補的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對象，他的成長離不開三個元素：社會、家庭、學(xué)校。這三個元素你說能丟棄哪個？少了一個，一個人的教育就會成為一個跛腳的殘缺品。這三者是一個三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險巨大的教育，甚至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育?，F(xiàn)在國家意識到了這一點，開始實施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個機會，教會學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級才會更加團結(jié)，學(xué)校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持，把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。我們會以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。讓我們記住這記錄著56個師生教育生活點滴的生動故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，只要你擁有一顆善良的童心，記住陶行知老先生的一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”做一個讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護每一個花朵，你也可以做到的。

第二篇：《每個孩子都是故事》讀后感

《每個孩子都是故事》 讀后感

張春偉

最近讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》，讀完后，長長的舒了一口氣，徹底折服了。閉目，所有的故事情節(jié)歷歷在目，就像在自己的身邊，就像在自己的班級。突然，想到這樣一個比喻句：學(xué)生是鮮艷的花朵，教師是辛勤的園丁。這句話，如果改換成一個假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，則是：如果沒有辛勤的園丁培育，鮮艷的花朵就不會盡情開放?？梢姡ǘ浜蛨@丁之間有著密切的關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師，你要告訴我這個嗎？

一朵花的開放，需要諸多的條件：種植的地方，水分的多少，時間的早晚，陽光的強弱，園丁的勤惰等。每朵花都想開得嬌艷，開得燦爛。誰愿意自生自滅呢？但，生命有時候并不是和我們的愿望同一個軌道，和我們的期待會開上一個不大不小的玩笑，以至于我們的辛苦跋涉，永遠(yuǎn)追不上歲月的變遷的腳步。于是，我們看見了一些遺憾：花兒凋謝了。

每朵花都是有故事的。世界上，我們找尋不到兩株完全相同的花朵。這就是生命的奇跡。世界上，我們也找不出兩個完全一樣的人，即使是雙胞胎，也有細(xì)微的差異。絕對的相同沒有，有的只是微細(xì)的區(qū)別。一朵花，從發(fā)芽、長葉、開花、凋謝，是一個不斷變化的過程，是一個不斷探索的過程，是一個不斷努力的過程。一個學(xué)生也是，他的成長也需要一個歷練的程序。沒有人一出生就會說話，一上學(xué)就是人才，就需要一個教育的過程。一個人離開了教育，不會成為一個真正意義上的人。

一個人是有情感的。教師和學(xué)生之間的關(guān)系，需要一個漫長的調(diào)節(jié)過程。這個過程中，學(xué)生在成長，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣成長。師生之間的互動是均衡的，是和諧的，是有益的，是促進的，是影響的，是互補的。教師不可以以傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)來板著面孔，把自己偽裝成一個嚴(yán)肅厲害的“鐘馗”，這樣的教育門道，學(xué)生是恐懼的，是遠(yuǎn)離的。一個教師失去了平易近人就失去了學(xué)生的信任和親近。不是學(xué)生不愿意接近你，而是你自己把愛的小舟推離了航道。學(xué)生是教育的對象，他的成長離不開三個元素：社會、家庭、學(xué)校。這三個元素你說能丟棄哪個？少了一個，一個人的教育就會成為一個跛腳的殘缺品。這三者是一個三足鼎立的銅鼎，保持著三者的安定性，這才是最高的教育境界。但事實證明，當(dāng)今，我們的教育是不穩(wěn)定的教育，是風(fēng)險巨大的教育，甚至說是風(fēng)雨飄搖的教育，是兵臨城下的教育，是土崩瓦解的教育。

一個未成年的學(xué)生，學(xué)校是他成長的主要陣地。在這個陣地上，教師就是這個戰(zhàn)場的指揮官。每個教師都有自己的兵，怎么帶好自己的兵，是有學(xué)問的。二年級的時候，我的小學(xué)語文老師叫我們用“像??一樣”造句，班級中有許多同學(xué)是這樣造的：老師像媽媽一樣關(guān)心我們。我不知道年輕的教師怎么看這句話，我總覺得這是學(xué)生對我們教師最高的頌揚。在所有的愛中，教師的愛是最偉大的。這種愛是最純潔的，最無私的。不是嗎？父母對子女的愛是一種親情的呵護，而，教師與學(xué)生之間沒有任何的血緣關(guān)系，教師對學(xué)生的愛是一種來源于職業(yè)的最原始的本質(zhì)。教師希望自己所有的學(xué)生都能夠成才，都可以健康的成長。這種教育是沒有雜念的，不希望學(xué)生任何的回報，父母的養(yǎng)育之恩，還夾雜著老來養(yǎng)老的意念。就這一點，我覺得自己當(dāng)個教師的偉大了。

其實，一個教師如果只做個教書匠是容易的，倘若要做個真正讓學(xué)生喜愛，讓家長放心，讓同事尊敬，讓領(lǐng)導(dǎo)賞識的教學(xué)藝術(shù)家并不容易。李鎮(zhèn)西老師做到了這一點，他帶領(lǐng)著他的團隊——武侯實驗中學(xué)的老師們一路走來，在自己的教育園地里，辛勤耕耘，不斷收獲著屬于他們的教育果實。想象著他們與學(xué)生一起歡笑，一起思索，一起成長，這樣一個過程本身就是充滿愛的，充滿希望的，充滿快樂的?！睹總€孩子都是故事》這本書就是他們奉獻給孩子們的一份最珍貴的禮物，同樣也給了教師一個教育學(xué)生的范本。這本包含著他們最聰慧的愛的讀本，讓我愛不釋手，使我受益匪淺。一路讀來，我感覺我的內(nèi)心滿滿的，我被里面的一個個教育的故事感染了，這一個個小故事，就像一朵朵無暇的白云，飄蕩在我思維的空間里，每一個故事的主人公，每一個故事的結(jié)局，每一個故事帶給我的心靈震撼，都那么的酣暢淋漓。我教育中的所有的疑惑，在一個個故事中迎刃而解，他們所倡導(dǎo)的教育理念是那么的以人為本，一切從學(xué)生出發(fā)，還愛給學(xué)生，讓學(xué)生生活在愛的氛圍里。他們的教育園地里沒有一個壞學(xué)生。是我們的教育遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的教師遠(yuǎn)離的學(xué)生，是我們的良知遠(yuǎn)離了學(xué)生，是我們的愛心遠(yuǎn)離的學(xué)生。李鎮(zhèn)西老師是一位好校長，一個好校長就是一座好學(xué)校，能夠在武侯實驗中學(xué)讀書是一件多么幸福的事情。

樹總有高矮，花總有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有好壞。一個學(xué)生在讀書的路上，能夠遇到一個好老師是幸運的。尤其是那些原本被其他老師定性為無可救藥的差生，有一位老師可以改變你，那位教師就是你的靈魂引路人。在實際的教學(xué)中，這些學(xué)習(xí)中的后進生大多被老師的棍棒和呵斥包裹著，他們沒有尊嚴(yán)地坐在教室的后排，他們舉起的小手永遠(yuǎn)是個擺設(shè)，作業(yè)中的紅色“x”，就像一把把鋼叉，刺痛著他們明亮的眼睛。我們的教師害怕他們?nèi)鞘?，害怕他們闖禍，用自己近乎苛刻的要求來緊緊地捆綁著他們的手腳，他們成了班級的拖油瓶，成了班級里的老大難。好生歧視，老師討厭，家長煩心，于是，這些被我們打入“差生”行列的孩子，一步步滑向社會的邊緣，迷戀網(wǎng)吧、游戲機室，逃學(xué)、打架，甚至走上犯罪的道路。當(dāng)我們被他們的過失自責(zé)的時候，一切都晚了。

打開這本書，看著目錄，其實，一些題目就是一句教育的經(jīng)典。比如：“用心靈贏得心靈”“一句話，一輩子”“我真誠地向?qū)W生說sorry”“多一些寬容和期待”“讓學(xué)生知道你在乎他”“過程本身也是一種教育”“學(xué)生給我提意見”“做學(xué)生的知心姐姐”“信任的力量”“我做班主任驚心動魄”。這些包蘊著哲理的題目，是教師在學(xué)生的故事中總結(jié)出來的經(jīng)驗和體會?？梢哉f，這些經(jīng)典的句子，就是我們處理教育事件的法寶，李鎮(zhèn)西老師和他的團隊是用心的，是走在教育的前沿的，他們給我們的教育找到了一些開啟學(xué)生的心鎖的方法，有些方法是獨辟蹊徑的，是讓學(xué)生心悅誠服的，是我們一些教師無法想象的。哪個教師在一生的教育中會不犯錯誤？關(guān)鍵是，在我們迷惑的時候，我們要保持清醒的頭腦，在迷茫的思緒中鎮(zhèn)定下來，不要做出令自己一生后悔的處罰決定，方法總是比困難多的。只要我們遵循一個原則，只有愛孩子，才能找到解決的方案。

花兒開放的時候，是最漂亮的時候；學(xué)生獲得成功的時候，是最快樂的時候。磨刀不誤砍柴工，我們的教師不要怕麻煩，不要怕啰嗦。好事需要多磨，好生需要打磨。磨中，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，才能找到問題的根蒂。如果說學(xué)生是一把鐮刀，那么，教師就是一位磨鐮的農(nóng)夫，要想收獲豐收的喜悅，就要把鐮磨得鋒利無比。不管這把鐮上面的鐵銹有多厚，不管這把鐮的刀口有多鈍，只要你加入水的潤滑劑，耐心地磨，相信鐵杵磨成針的堅持不懈，鐮刀一定會重新煥發(fā)出生命的亮色，神采奕奕地走向土地。因此，我們的教師需要把更多的精力放在那些需要幫助的學(xué)生身上，去親近他們，做他們的良師益友，用自己的火點燃他們的火，用自己的心靈喚起他們沉睡的心靈。只有我們親自探下身體，和學(xué)生一起比肩，和學(xué)生一同呼吸，和學(xué)生一起編織故事，我們才有資格進入學(xué)生的故事，真正要“讀懂”孩子的故事，并不意味著教師僅僅是一個旁觀者。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然地進入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個完美的結(jié)局。只要我們和孩子的生命交融，和孩子的心靈相通，我們就可以和孩子們一起在生活的河流中奔涌、漂流、探險??

美國2009年全國教師托尼.馬倫在他的獲獎感言中說：“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事?！币换ㄒ皇澜?，一生一故事。我寫下這個文體的時候，我已經(jīng)承認(rèn)，學(xué)生的個體是獨立的，是單線的，是自尊的，是發(fā)展的。既然是故事，就有起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們的教師在學(xué)生成長的道路上，到底扮演著上面角色？我想，從《每個孩子都是故事》這本書中是可以找到答案的。那就是：教師是孩子的故事的編輯。一個優(yōu)秀的編輯，不是簡單的修改故事中的一些錯別字，一個用錯的標(biāo)點，更主要的是，可以在編輯文字的同時，可以和作者一起探討故事里的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、情感抒發(fā)，甚至可以引領(lǐng)作者對故事進行自覺的修改，從而，讓故事更加精彩，更加生動。

讓我們記住這記錄著56個師生教育生活點滴的生動故事，讓我們和孩子一起來編織他們美好的故事，記住陶行知先生的一句話：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€讓學(xué)生喜愛的園丁，呵護每一個花朵，是可以做到的。

第三篇：《每個孩子都是故事》讀書心得

《每個孩子都是故事》讀書心得

渤海中學(xué)魯琴

花了一些時間，終于把《每個孩子都是故事》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感

受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”??

《每個孩子都是故事》沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學(xué)生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者

帶入一個多彩的孩子的世界，讓我們在讓我們在孩子們豐富的感情世界中受到教育。這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《每個孩子都是故事》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《每個孩子都是故事》最能打動人的故事是什么？是萬同再也沒有遲到，還是特別感人的生日祝福？是劉平帶給我們的感慨，還是對李建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是老師對每一個孩子的那份無微不至的關(guān)心和不失時機的教育。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待劉平這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在李建的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。李建的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而李建身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗最有耐心的教師。

“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！?/p>

愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號。愛學(xué)生就必須善于走進學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者 1的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個真正走進學(xué)生心靈世界的人會把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

在獨生子女日益成長為社會建設(shè)者的同時，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現(xiàn)。看看時下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚個性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。

現(xiàn)在國家意識到了這一點，開始實施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個機會，教會學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級才會更加團結(jié)，學(xué)校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持，把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。我們會以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

第四篇：《每個孩子都是故事》讀后感

《每個孩子都是故事》讀后感

《每個孩子都是故事》，故事總是有悲有喜?？墒俏易x后，卻只有感動！

書中的故事很動人！在教育中，我們總是有收獲、有欣喜，同時也有失敗，有無奈。但不管是哪種，都是一個故事！

記得剛過去的一學(xué)期，是我從教以來，最受措的一學(xué)期，班里出了個“極品”，擾得我情緒很差，心態(tài)也隨之變得很差！

我總覺得，為什么偏偏在我的班里出現(xiàn)這么一個學(xué)生呢！那時我總覺得，我是最不幸的，因為遇到了這樣的學(xué)生，我是最無能的，因為對這樣的學(xué)生居然無能為力！無獨有偶，在這本書中，我也讀到了類似的故事，而且不止一個！

于是我突然明白，其實我是最幸運的，因為我遇到了這樣的學(xué)生，是他讓我在不斷地成長，在遇到挫折的同時，我也在不斷地思考，不斷地進步！我是最能干的，因為面對這樣的學(xué)生，我始終不曾放棄，雖然我做的努力，許多最后都是白廢，但也許這些貌似無用的功課，卻最終會成為一種隱性的教育，會讓孩子在某一天突然理解與感悟！

這些故事，跟發(fā)生在我們身邊的故事是那么的相似，只是我們一直不曾去思考與積累！

本書的序言就是：“教育，是一種悲壯的堅守”！因為作者也覺得教育的復(fù)雜性在于，并非面對所有的孩子都能夠‘只要行動，就有收獲；只要堅持，就有奇跡’的，有時時候辛辛苦苦好幾年，卻顆粒無

收”！

聯(lián)系自己，短短的一學(xué)期的挫折，就讓我覺得筋疲力盡！真的是我太脆弱了！一學(xué)期相對于一年而言，是很短暫的！所以，我也開始相信這種教育的悲壯！所以，在以后的教學(xué)工作中，哪怕挫折再大，我也一定會克服它！因為，我也要堅守這份悲壯！

第五篇：讀《每個孩子都是故事》有感

讀《每個孩子都是故事》有感

這些天，我讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。

如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。

我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因為作者肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務(wù)是教

學(xué)生知道應(yīng)該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績差的學(xué)生。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學(xué)生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

用心才能讀懂一個故事

——讀《每個孩子都是故事》有感作為一個幼兒園教師和一個兩周歲孩子的媽媽，我這些年經(jīng)常讀一些有關(guān)孩子成長和教育方面的書。這些天有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師主編的《每個孩子都是故事》這本書，里面56個師生教育方面的故事各個都深深的打動了我。我不禁為書里各位老師鍥而不舍的堅守而感動流淚，為書里孩子們的成長進步而歡呼雀躍，為不良社會氛圍對“壞孩子”和“不務(wù)正業(yè)的教師”們的不公平對待感到憤憤不平，也為李老師“每個孩子都是一個故事”這句話大聲叫好。從人類文明起步的那一天起，我敢說所有的人都喜歡聽故事，讀故事并講述自己的故事。如果按李鎮(zhèn)西老師的書名——每個孩子都是故事，那我們作為教育工作者就是那個聽故事、讀故事的人；我們不但要讀，還要在故事的進行過程中加入一點點引導(dǎo)性或者說鋪墊性的情節(jié)，爭取讓每個故事都能有一個圓滿的結(jié)局，就好比我們教育工作者在短短幾年的教育中對孩子的引導(dǎo)或在關(guān)鍵時刻對孩子一些錯誤的糾正。如果你想對一個故事加入一點點你的想法的話，你就首先必須要讀懂這個故事。那究竟怎樣才能讀懂一個故事呢？我覺得這是我們必須深深思考并不斷探索的問題，但有一點是可以肯定的，就是要用心去讀。這里的用心包含兩點：一是要投入感情，二是要有一定的智慧。人生的故事之所以精彩就是因為它的不可COPY的特性，所以我們不能要求也不能夠主宰一個人的人生故事一定要按著什么樣的劇情按部就班的進行，就像李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生或者是我的學(xué)生們一樣，每個人都有不同的家庭背景，每個人都有自己的人生境遇，每個人都有自己的行為習(xí)慣，每個人都有自己的專長和愛好，所以每個人才能夠演繹一生不一樣的精彩故事。我們作為教育者一定要切記一點，我們不是我們學(xué)生們的人生故事的作者，因為作者

肯定是他們自己；我們也不能為了現(xiàn)行教育體制下“只要分?jǐn)?shù)，不擇手段”“升學(xué)率決定待遇”等社會風(fēng)氣而隨意程序化地編輯我們學(xué)生的人生故事。我們不應(yīng)該把學(xué)生們送到模具里面去統(tǒng)一壓制成型，也不應(yīng)該把考分作為學(xué)生的標(biāo)簽給學(xué)生們做一二三四的排名。我覺得教師的任務(wù)是教學(xué)生知道應(yīng)該做一個有用的人和怎樣做一個有用的人，而不是為了追求眼前的利益或好聽的名聲為而要求學(xué)生都要考出一個好成績。這樣你就會過多的注重那些你覺得分?jǐn)?shù)高或給你掙面子的學(xué)生而漠視甚至放棄你認(rèn)為成績差的學(xué)生。就像我作為一個幼兒園教師，我從來不會多要求我班的孩子一年中學(xué)會了認(rèn)多少漢字，學(xué)會背多少古詩，那些都是孩子們以后學(xué)習(xí)中會獲得的知識。我覺得幼兒園的教育就是要讓孩子們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們認(rèn)識世界的繽紛多彩，讓孩子們知道怎樣的故事才更精彩，為他們以后敘寫自己的人生故事做個扎實和正確的鋪墊。我們教師不是孩子們?nèi)松缆飞系囊粋€陌路人，我們應(yīng)該是他們的朋友甚至親人；我們用付出的愛讓孩子們感受到什么是愛，我們用付出的感情讓孩子們知道什么是友情親情。我們要真心對待每一個孩子，用心去讀他們每一個人的故事；特別是一些大家所謂的“壞孩子”們，只要我們用心，一定能讀出他們故事里也有很多美好的情節(jié)，也有很多閃光點；只要我們用溫情對他們稍加引導(dǎo)，他們以后的人生故事一樣會充滿陽光，也一定會很精彩。

當(dāng)然了，教育不光是老師真心的對待學(xué)生就夠了，畢竟老師還要負(fù)責(zé)傳授學(xué)生各種知識，就像唐代文學(xué)家韓愈《師說》中講的：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡怯行W(xué)生不是說你給他“傳道授業(yè)解惑”他就一定能夠或者愿意接受的，畢竟在他的人生故事里還會有很多的插曲：個人天賦、家庭問題、社會影響還有一些偶然的際遇，都會隨時改寫他的人生故事。就是說每個學(xué)生不同階段都會出現(xiàn)一些不同的這樣那樣的問題。那我們老師要如何面對這些問題呢？我覺得還是要用心，就是要用心去想辦法，用你的智慧和行動為學(xué)生們解決這些問題。就像雜志的“編輯”那樣，用你的睿智去改正一些“作者”故事中的“錯別字”等小錯誤。就像李鎮(zhèn)西老師書里第一篇《用心靈贏得心靈》中那50多封給一不小心走了下坡路的小品用心靈贏得心靈的信；就像最后一篇《你的期待就是我的快樂》中徐芬老師用講故事的辦法讓枯燥的復(fù)習(xí)課變的生動起來的實例，都是教育者用自己的智慧去解決了學(xué)生們生活或者學(xué)習(xí)上的各種難題。他們是用心去讀了一個故事，他們也是用心地讀懂了一個故事。

《每個孩子都是故事》這本書我讀完了，但故事還有很多很多，因為我的學(xué)生還會有很多很多。從李老師的這本書里我讀懂了“怎樣去堅守教育的良知？”也收獲了許多“讀懂一個故事”后的快樂。如果每個孩子真是一個故事的話，那我說：只有用心才能讀懂這個故事！

《每個孩子都是故事》呈現(xiàn)的是師生共同成長的故事。透過56個記錄師生教育生活點滴的生動故事，我們可以看到孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長的樣態(tài)，也能夠體會到老師們凝結(jié)于文字之間的教育真心和愛心。

最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進教室大門的每一個孩子都有一個獨一無

二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯誤，他們希望幫助作者實現(xiàn)一個完美結(jié)局。

這里所說的“故事”，并不單指“事件”和“情節(jié)”，而是指孩子成長的過程；或者打個比喻形象一點說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。讀了這篇《一支慟哭的金色鋼筆》文章我特有感觸，以下我將談?wù)勛约旱母惺埽簽檫@個純真的孩子而感到無比的自豪同時作為老師感到無比的羞愧。這次才真正體會到李鎮(zhèn)西校長所說的“每個孩子都是故事”的含義。甚至我覺得“每個孩子都有故事”更為準(zhǔn)確些。本文講述的是：一個老師終于鼓起勇氣批評了長期不按規(guī)定用鋼筆寫作業(yè)的女孩。當(dāng)他批評了這個孩子后換來的是女孩終于用鋼筆寫作業(yè)了，但是女孩也從此時時處處躲著他。老師心理無比的失落和寂寞。有一天老師發(fā)現(xiàn)女孩在一個角落悄悄的用她同桌男孩的破舊的鋼筆寫作業(yè)時，他的心里非常的震驚和感動，同桌的兩個同學(xué)就這樣互幫互組?？墒恰氨瘎　痹俅紊涎萘耍涸谑欣锱e行的學(xué)生5000米長跑比賽中，男孩完全可以為學(xué)校拿到這個冠軍的，但是就在要沖向終點的幾米時男孩放棄了冠軍，當(dāng)?shù)诙?、第三個同學(xué)沖出終點眼睜睜的拿走了冠軍和亞軍時他沖出終點僅僅拿到了第三名。頓時老師咆哮了，憤怒了，他怒斥男孩：“為什么？為什么呀！這是代表學(xué)校榮譽的事，而你選擇了第三名？”面對老師的怒斥，男孩淚流滿面，怯生生地說：“因為第一名、第二名的獎品都不是鋼筆，只有第三名的獎品是鋼筆。我…….我只要鋼筆,這樣我的同桌就不再煩惱了,就不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受老師批評了…….”

我想每個父母和老師讀到此處時都會為男孩的行為感動和自豪----多么純真的孩子，同時也會為自己的行為感到羞愧吧！

在我們的現(xiàn)實生活中，難得再有如此純真的孩子，難得再有這種為了他人而放棄功名利祿的行為了。

我為這份純真而感動，同時也為這個老師的行為而羞愧，因為象文中老師的行為，在我們的身上真不少?！懊總€孩子都是故事，我們讀了多少呢？每個孩子都有故事我們又去讀了多少呢？”當(dāng)孩子遲到了，我們問過為什么了嗎？我們相信了多少？當(dāng)那個學(xué)生的作業(yè)反反復(fù)復(fù)做不好我們?nèi)プ肪窟^原因了嗎？當(dāng)學(xué)生有困難求助我們時我們給予多少真誠的幫助？……..我不敢再往下想，越想我覺得越象文中的老師，那豈不是傷害過無數(shù)孩子的心靈？

從李老師的書中我明白了教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進學(xué)生的心靈。作為老師時時反思自我，時時向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實孩子是多么天真無邪呀！

多多與孩子們交流，多多傾聽孩子們的想法，讀懂孩子們的故事，這應(yīng)該是作為教師應(yīng)該具備的本領(lǐng)吧。