第一篇：雪孩子優(yōu)秀教學設計

【設計理念】

根據(jù)低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

【教學目標】

1、認識10個生字，初步掌握又唱又跳這一類結構的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

3、感受雪孩子舍己救人的精神。

【教學時間】

二課時。

【教學流程及設計意圖】

第一課時

〖課時目標

1、識記生字，讀順課文，走進故事情境。

2、初步感受雪孩子的精神美。

〖教學環(huán)節(jié)

一、導入情境

一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。(播放課件)兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢?后來，還發(fā)生了一件什么事呢?請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀19課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。

二、讀課文，識生字

1、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。

2、教師范寫課文生字，注意聽清生字讀音。

3、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。

4、識記生字：

⑴ 這些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了?是用什么好辦法記住的?請推薦給同學們;還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住?

⑵ 個別生字需教師點撥，根據(jù)學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：

① 出示句子：

她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔起玩。

這一句中有4個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。

提醒學生注意：一起的起字右邊是個己，自己的己。

② 往字是彳旁，只比住多了一撇。

③ 覺是多音字，讀jiào，本課不讀jué。

④ 燒字形很難記，用火燒，所以是火字旁，右邊上面部分不要加點。

⑤ 化字義需點撥，組詞：融化、化成。

延伸：什么化成了什么?(冰化成了水;水化成了水蒸氣;雪化成了水。)

三、再讀課文，感受情境

1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。

3、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。

四、小結

這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

五、作業(yè)

抄寫生字和詞語。

第二課時

〖課時目標

1、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。

2、感受雪孩子的舍己救人的精神。

3、有感情地朗讀課文。

〖教學環(huán)節(jié)

一、復習生字，導入新課

1、開火車的形式接讀生字。

2、生字組詞，一字開花。

3、上節(jié)課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。

(教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。)

二、說圖意，讀課文，感悟情感美

1、教師播放課件，顯示書上的8幅圖，說圖意：

⑴ 教師播放的8幅圖，不按事情發(fā)展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。

⑵ 每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎?

2、教師點擊畫面，出現(xiàn)相應文字，學生讀對應的內(nèi)容，理解課文：

⑴ 第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎?

(如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。)

⑵ 第二幅畫面重點理解一起，要兩個人以上同時參與，才能用一起。

⑶ 第三幅畫面重點理解又唱又跳：

① 師強調(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。

② 又唱又跳這一類詞語你還能說出幾個嗎?

又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓 又又又又

⑷ 第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關嗎?

⑸ 第五幅畫面指導把句子讀通讀順：

火把旁邊的柴堆燒著了一句不能讀錯。

⑹ 第六幅畫面想象：

雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想?雪孩子是怎樣跑的?

⑺ 第七幅畫面：

① 想象：

雪孩子是怎么救小白兔的?他會怎么說?怎么做?

② 雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了?再用什么遇熱化成什么句式說話。

③ 討論：

雪孩子還會回來嗎?

⑻ 第八幅畫面：

① 指導感情朗讀，一朵很美很美的白云要讀得輕而舒緩。

② 打擂臺朗讀，評選擂主。

三、總結課文

1、你喜歡雪孩子嗎?為什么?

2、齊讀全文。

四、作業(yè)

把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

【本案亮點評價】

本案設計具有以下特點：

一、讀中識字

初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。

二、讀中觀圖

教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，并聯(lián)系圖畫理解重點詞語。

三、讀中說話

講圖畫中的故事，根據(jù)畫面說大意。

四、讀中想象

雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想?雪孩子是怎樣救小白兔的?這些內(nèi)容課文中沒有，要求學生聯(lián)系上下文想象。

五、讀中悟情

雪孩子為了救小白兔犧牲了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。

第二篇：《雪孩子》優(yōu)秀教學設計

【教材分析】

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

【學情分析】

《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課后的10個生字之外，還有累、柴、卻、救等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。

【教學目標】

1、認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教學重難點】

認識10個生字，知道雪會變成云。

【教學理念】

新課標明確指出：走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持一個為本即以學生的發(fā)展為本。從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一個質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再補上雪字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習19課雪孩子。

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

四、學習課文，理解內(nèi)容

1、議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

(讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)

2、指導朗讀：

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上，休息的息。

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?

2、你想對雪孩子說些什么?

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：

雪孩子還會回來嗎?

二、分小組自學生字

1、認字：

注意讀準讓、往、燒、知4個字的字音，起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶，可以進行同音字比較化畫，到到，只知，還孩。

2、寫字：

寫好瓜、衣、來的關鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，豎提起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于豎提。

衣：點居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并相接向右伸展。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說：

⑴ 理解題意，又字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵ 學習練習可說老師糾正。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

四、講評小結

第三篇：《雪孩子》的優(yōu)秀教學設計

《雪孩子》的優(yōu)秀教學設計

《雪孩子》的優(yōu)秀教學設計1

【教學分析】

《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。

課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字;寫好瓜、衣、來三個字;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。第6～8自然段是文章重點，教師要注意對學生進行朗讀能力和思維能力的訓練。通過演示課件，突出重點，突破難點。

本篇為首先次出現(xiàn)不注音的課文，可以讓學生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學生學習語文的成就感。課后的練習安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。

【教學目標】

1、認識10個生字;會寫瓜、衣、來三個字;認識1個偏旁孑;知道香是多義詞;又字連用可表示兩種情況同時存在。

2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

【教學重點、難點】

教學重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。

【教具】

Powpoint課件。

【教學過程設計】

一、談話導入，激發(fā)興趣

引入：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?

(雪孩子、雪人、雪娃娃)

將此圖片貼在黑板上，再問學生：誰認識這個字(孩)?你是怎么認識的?(學習偏旁孑)

二、創(chuàng)設情境，整體感知

喜歡雪孩子嗎?自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。

三、披文入情，感受雪孩子的形象

1、雪孩子的身體是什么做的呢?課文中有一段話是寫雪下得很大的，找出來讀一讀：

第一自然段：

讓學生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采。你讀懂了什么呢?我讀懂了雪下得非常大!從哪兒能讀出雪下得大呢?引導學生從文中找出問題的答案，進而培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。采用自主、合作、探究的學習方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。

第二、三自然段：

師述：媽媽要去找吃的，____陪小白兔。小白兔可高興了!

2、出示第三段文字投影：

指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的?(又唱又跳)

讀詞語──理解兩個動作的同時發(fā)生(又──又──)──積累詞語(又說又笑、又跑又鬧;又細又長、又大又圓等)──做做又唱又跳的樣子，體會高興──仔細觀察插圖，小白兔和雪孩子的動作和表情，讀句子。

3、第四、五、六、七自然段：

⑴ 快樂的時光總是那么短暫，意想不到的災難又在不知不覺中來臨。出示第四、五、六三幅圖，請同學們給這幾幅圖配音。

⑵ 此時，你想對雪孩子說什么?

⑶ 結果呢?開火車讀第七自然段。

(這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。這部分內(nèi)容尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。)

4、第八自然段：

雪孩子哪里去了呢?他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

⑴ 指名讀──讀出很美很美──同桌對讀。

⑵ 拓展讀(小詩歌)。

⑶ 你也有話想對雪孩子說嗎?雪孩子呀，_____。

(重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會一朵很美很美的白云把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。)

四、拓展延伸，發(fā)散思維

雪孩子還會回來嗎?這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?

(引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。)

五、鞏固識字與寫字

讀詞語、寫字。

【教學回顧】

1、這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的新理念。在教學過程中，尤其注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。重視對學生的朗讀訓練。把教與學的主要活動放在讀上：初讀入情讀中悟情想中悟情。整個課堂書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語文教學的情感性、人文性、綜合性。

2、這是學生第一次遇到不帶拼音的課文，而且比較長，對于一年級學生來說，有一定的難度。在教學設計時，教師比較多的也是考慮自己的教學進程與環(huán)節(jié)的推進，而忽視了一年級學生的幼兒特點，形式不夠活潑，內(nèi)容還是偏多偏緊。

《雪孩子》的優(yōu)秀教學設計2

【教材分析】

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

【學情分析】

《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課后的10個生字之外，還有累、柴、卻、救等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。

【教學目標】

1、認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教學重難點】

認識10個生字，知道雪會變成云。

【教學理念】

新課標明確指出：走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持一個為本即以學生的發(fā)展為本。從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一個質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的'最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再補上雪字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習19課雪孩子。

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

四、學習課文，理解內(nèi)容

1、議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

(讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)

2、指導朗讀：

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上，休息的息。

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?

2、你想對雪孩子說些什么?

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：

雪孩子還會回來嗎?

二、分小組自學生字

1、認字：

注意讀準讓、往、燒、知4個字的字音，起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶，可以進行同音字比較化畫，到到，只知，還孩。

2、寫字：

寫好瓜、衣、來的關鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，豎提起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于豎提。

衣：點居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并相接向右伸展。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說：

⑴ 理解題意，又字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵ 學習練習可說老師糾正。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

四、講評小結

第四篇：《雪孩子》優(yōu)秀的教學設計

【教材分析】

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

【學情分析】

《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課后的10個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。

【教學目標】

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“子”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教學重難點】

認識10個生字，知道雪會變成云。

【教學理念】

新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一個質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習19課雪孩子。

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么?

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。

3、標畫課文的自然段。

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文。

四、學習課文，理解內(nèi)容

1、議論：

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。

(雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。)

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

(讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程)

2、指導朗讀：

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么?

2、你想對雪孩子說些什么?

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：

雪孩子還會回來嗎?

二、分小組自學生字

1、認字：

注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來記憶，可以進行同音字比較“化—畫，到—到，只—知，還—孩”。

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。

瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。

衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆處“橫”中間看起筆，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說：

⑴ 理解題意，“又”字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。

⑵ 學習練習可說老師糾正。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

四、講評小結

第五篇：課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計

【教學要求】

1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教材說明】

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。

本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。

教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。

【教學建議】

一、課前準備

1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。

2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

二、認字、寫字

1、認字：

本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。

課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。

鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。

2、寫字：

寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

三、詞句

“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。

“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。

最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢?你是怎么知道的?再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了(其中也有滲入地下)都是水分蒸發(fā)的結果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎?什么時候才能回來?再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。

四、朗讀

本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。

要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：

他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。

(后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。)

五、實踐活動

1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。

2、講故事：

將課文中的故事講給別人聽。

3、續(xù)編故事：

《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

【教學時間】

教學本課可用2～3課時。

【教學設計舉例】

一、揭題激趣

1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

2、激趣：

雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?

二、看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

三、檢查自讀情況，讀后正音

四、讀讀議議

雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?

雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?

五、想想說說

1、看圖8：

說說小白兔望著白云會說些什么。

2、你想對雪孩子說什么?

六、字詞練習

1、認記生字。

2、完成課后“讀讀說說”。

七、指導寫字

八、布置作業(yè)

把課文中的故事講給別人聽。

【教學反思】

學會提問：

生：雪孩子到哪里去了?

生：水怎么會飛上天呢?

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道?

生：雪孩子為什么要去救小白兔?

生：雪孩子是我們冬天堆的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢?

誰說探究性學習遠離一年級孩子的學習世界?上述片段向我們證實：孩子不僅有提出問題的潛能，而且具有解決問題的能力。事實證明：只要教師巧作評價，善于引導，孩子們就會在探究學習中最大程度地展示自己的潛能，在解決問題的過程中獲得研究的樂趣，體驗成功的喜悅。