第一篇：《麋鹿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

[教學(xué)要求]

1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生的視野]

三、理清文章脈絡(luò)。

第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。］

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

[意在夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高語(yǔ)文能力]

五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、學(xué)文：

（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

[意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場(chǎng)，自讀自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？

（三）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

2討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

3研究麋鹿的過(guò)去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。

⑶社會(huì)因素：

可惡的是國(guó)外侵略——

外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

[意在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。］

三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。

板書(shū)：

麋

鹿

外形奇特

命運(yùn)坎坷

第二篇：麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是課文第三部分。

2、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語(yǔ)的差別。

3、理解文章開(kāi)頭的獨(dú)特作用，掌握課文的說(shuō)明方法。

4、了解麋鹿奇特的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

5、從麋鹿充滿傳奇色彩的經(jīng)歷中體會(huì)我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解并復(fù)述麋鹿奇特的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、辨析“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”兩組詞語(yǔ)的差別。

2、能夠模仿講解員介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

教具使用：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、整體入手，把握課文梗概

同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，誰(shuí)能夠用“先……接著……最后”這樣的句

式說(shuō)說(shuō)這篇課文的大概？

【設(shè)計(jì)意圖】從總體上把握課文內(nèi)容，把文章讀“薄”，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)。

二、咀嚼開(kāi)頭，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

1、出示麋鹿活動(dòng)圖片，請(qǐng)大家在課文中找出描寫(xiě)圖片內(nèi)容的相關(guān)句子。（“天色微明……遁

入草叢……”）

讀讀這幾句話，你從中感受到了什么？（麋鹿動(dòng)作輕盈敏捷，警惕性強(qiáng)，膽子小，可愛(ài)。）

該如何讀好這幾句話呢？先自己練習(xí)讀，然后指名讀，評(píng)議。

相信大家也和他一樣喜愛(ài)麋鹿。捧起書(shū)，讀這四句話，讀出你的喜愛(ài)。

2、想一想課文為什么要寫(xiě)這樣幾句？能否刪掉呢？

（這樣寫(xiě)是為了引人入勝，一下子抓住讀者的眼球?！昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”，這也是我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候需要學(xué)習(xí)的。）

3、我們贛榆沿海灘涂也很多，為什么偏偏把麋鹿自然保護(hù)區(qū)放在大豐呢？在課文中找出理由。

（“黃海灘涂這塊廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?！保?/p>

出示黃海灘涂的圖片。你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容圖片嗎？

4、出示兩個(gè)句子，比較“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”。

①黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。

②只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。

（“飼養(yǎng)”是說(shuō)麋鹿在英國(guó)的一個(gè)私人莊園里接受人工喂養(yǎng)，“放養(yǎng)”則說(shuō)明麋鹿在自然狀態(tài)

下自由生長(zhǎng)。）

【設(shè)計(jì)意圖】課文開(kāi)頭幾句絕不是可有可無(wú)的，它們起到了先聲奪人的作用，一下子抓住了讀

者的眼球。這也是說(shuō)明文常用的一種手法。教師沒(méi)有忽視這一點(diǎn)，舍得花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味，體會(huì)意境，為學(xué)習(xí)全文做了良好的情感鋪墊。通過(guò)把大豐黃海灘涂與贛榆沿海灘涂相比較，學(xué)生知道

了麋鹿自然保護(hù)區(qū)的地理特點(diǎn)，與此同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練。

三、放手自學(xué)，點(diǎn)撥說(shuō)明方法

1、出示麋鹿圖片，觀察它的外形，課文上用了一個(gè)詞叫——（生）奇特。請(qǐng)大家在第二部分

里找一找，哪些句子是描寫(xiě)麋鹿外形的，在下面畫(huà)橫線；哪些句子是描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的，在下面畫(huà)

波浪線，完成以后同桌交流一下。

2、組織學(xué)生交流。

①讀寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“麋鹿角的各個(gè)枝

尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”這句話看出什么？（麋鹿性格溫順，即使在繁殖期間也

不像其他鹿科動(dòng)物那樣攻擊人。）

②讀寫(xiě)麋鹿性格特點(diǎn)的句子，用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字、做比較）你從“它們常在水中站

立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外”看出什么？（麋鹿喜歡水，是游泳健將，而且生

命力頑強(qiáng)。）

③讀第四自然段，從中可以發(fā)現(xiàn)什么？

（麋鹿稀少，從“很低”“、超過(guò)九個(gè)半月、“僅”、“才”等詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）

3、補(bǔ)充介紹自己在課外搜集的關(guān)于麋鹿生活習(xí)性的資料。

4、學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分描寫(xiě)了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，文字通俗易懂，放手讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中，教師適時(shí)點(diǎn)撥課文的說(shuō)明方法，把課后習(xí)題3的講解要求

分解，降低難度，便于學(xué)生復(fù)述。

四、以讀促悟，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”

1、課文第三部分內(nèi)容可以濃縮成哪一句話？

（“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”。）

抓住關(guān)鍵詞，在課文中畫(huà)出能夠說(shuō)明“傳奇”的句子讀一讀。

2、組織交流，從“幾乎絕跡”里的“幾乎”體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

出示兩個(gè)句子，比較“陸續(xù)與相繼”。

①隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地的動(dòng)物園里展出。

②后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去。

（“陸續(xù)”指麋鹿不斷被人盜往歐洲，“相繼”指麋鹿一個(gè)接一個(gè)死去。）

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段，按照“自讀——交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué)，體會(huì)作者感

情變化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重現(xiàn)——興奮，麋鹿被盜往歐洲——憤慨，麋鹿慘遭殺戮——痛

心”。

以同樣的方法學(xué)習(xí)第六、七自然段。

4、模仿講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷，可以從數(shù)量、時(shí)間和地點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。先互相說(shuō)，再

指名說(shuō)，評(píng)出最佳講解員。

【設(shè)計(jì)意圖】課文第五自然段的感情最為充沛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好素材。教師按照“自讀—

—交流——品讀”的順序進(jìn)行教學(xué)，注重了學(xué)法的指導(dǎo)，凸顯了學(xué)生的主體地位。之后放手讓學(xué)生自

學(xué)第六、七自然段，對(duì)學(xué)法進(jìn)行遷移，同時(shí)也體現(xiàn)了從“扶”到“放’的過(guò)程。

五、激發(fā)愿望，走近綠色課本

學(xué)習(xí)了這篇課文，大家是不是很想到大豐去看看那些可愛(ài)的麋鹿？“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此

事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比課文里描述的更加可愛(ài)。徐霞客說(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

”。大自然這個(gè)綠色的課本，值得我們終身閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】文本描述固然是美的，現(xiàn)實(shí)中的麋鹿當(dāng)然更美，而且這種“美”離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)

——兩個(gè)小時(shí)的車程而已。由文本自然拓展到現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生走近麋鹿，探索大自然的愿望，讓學(xué)生

在更廣闊的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

六、適當(dāng)拓展，樹(shù)立保護(hù)意識(shí)

選擇一個(gè)你喜歡的珍稀動(dòng)物（如揚(yáng)子鱷），從它的獨(dú)特外形、生活習(xí)性、傳聞趣事和目前的生

活狀況等方面加以整理，在“口語(yǔ)交際”課上向同學(xué)和老師介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生模仿本文，嘗試進(jìn)行說(shuō)明文的寫(xiě)作，同時(shí)增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、麋 鹿

一、生活環(huán)境：黃海灘涂

二、外形特點(diǎn)：奇特（舉數(shù)字 做比較）

生活習(xí)性：（稀少）（同上）

三、經(jīng)歷傳奇：時(shí)間 地點(diǎn) 數(shù)量

第三篇：《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

山陽(yáng)縣戶塬小學(xué)

康妍

一、教材依據(jù)。

《麋鹿》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五單元第三課。

二、設(shè)計(jì)思想

六年級(jí)學(xué)生已有了一定的觀察理解能力，對(duì)外界事物充滿了好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。因此，他們?cè)诮佑|到新事物時(shí)，都勇于去了解探究。而本文寫(xiě)的是稀有的野生動(dòng)物，并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生都想通過(guò)本課認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及

它的傳奇經(jīng)歷。

2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

情感目標(biāo)：

1、教師在引導(dǎo)學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，讓學(xué)生明白

了麋鹿的命運(yùn)和國(guó)家及人民息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

技能目標(biāo)：

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了珍稀的野生動(dòng)植物不可

再生，在以后的生活中會(huì)自覺(jué)的保護(hù)珍稀的野生動(dòng)植物。

四、教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

六、教法、學(xué)法

教法：情景教學(xué)法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。學(xué)法：以自主探究感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔。

七、教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了珍貴的野生動(dòng)物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長(zhǎng)什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經(jīng)歷呢？這節(jié)課老師將帶大家去揭開(kāi)麋鹿的神秘面紗。

二、學(xué)文：

（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？ ——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。（多媒體出示大豐自然保護(hù)區(qū)圖片）學(xué)生練習(xí)讀第一自然段，指名讀。

(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？（讓學(xué)生自讀自悟后，出示麋鹿的圖片，讓學(xué)生觀察它的外形，結(jié)合課文，麋鹿的形象就會(huì)更加清晰的展示在學(xué)生面前）匯報(bào)交流: 外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺??

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

生活習(xí)性——在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿呢？（介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性時(shí)，應(yīng)按什么順序？學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作順序）

（三）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。3、研究麋鹿的過(guò)去(1)人為因素

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。⑵人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。⑶社會(huì)因素：

可惡的是國(guó)外侵略——

外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因

“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物，因?yàn)橐坏缃^，不可再生。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。（意在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。）

三、總結(jié)：再一次展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動(dòng)植物介紹給大家。

2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。板書(shū)：

麋鹿

外形奇特

命運(yùn)坎坷

八、教學(xué)反思

1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰、內(nèi)容豐富，在樸實(shí)的語(yǔ)言中注入了濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、《麋鹿》一課，課文內(nèi)容淺顯，蘊(yùn)藏的知識(shí)很多:麋鹿的外形、生活習(xí)性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟：“人類一定要保護(hù)好野生動(dòng)物”同時(shí)學(xué)生也受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

第四篇：麋鹿 教學(xué)設(shè)計(jì)

麋鹿 教學(xué)要求

1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。

[教學(xué)重點(diǎn)]理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。[教學(xué)難點(diǎn)]從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

[課前準(zhǔn)備]搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

出示圖片--角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物-麋鹿。

二、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。3．指名讀生字新詞，正音。認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì) 4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。5．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅--烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

[意在課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生的視野]

三、理清文章脈絡(luò)。

第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2-4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段（5-7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

[意在理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。〕

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）“殖”：與“值”、“植”比較?！霸小保骸澳恕鄙w住下面的“子”?！澳洹保喝?三框，三框的橫最后寫(xiě)。“輸”：與“偷”、“喻”比較 [意在夯實(shí)學(xué)生的雙基，提高語(yǔ)文能力]

五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、學(xué)文：

（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

[意在給學(xué)生一個(gè)靜靜的場(chǎng)，自讀自悟?！?外形奇特--“四不像”

“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ 角--站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴--鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。蹄子--寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？

（三）為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來(lái)竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。3 研究麋鹿的過(guò)去 ⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。⑵人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。⑶社會(huì)因素： 可惡的是國(guó)外侵略--外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？--一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。[意在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育?！?/p>

三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫(huà)面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、作業(yè)：

1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。板書(shū)： 麋 鹿

外形奇特 命運(yùn)坎坷

《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的課文，課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。對(duì)于麋鹿，它可以說(shuō)是中國(guó)特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細(xì)了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開(kāi)始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來(lái)請(qǐng)你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來(lái)介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對(duì)麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物

1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐 【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。【教學(xué)過(guò)程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答 2）然后指導(dǎo)朗讀

3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

4、最后處理“四不像”

預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。

三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）

1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。

2、班級(jí)交流

3、總結(jié)：麋鹿傳奇--重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái) 回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

三、深化延伸，升華感知

1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充

四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

2、自己練習(xí)：

3、同桌練習(xí)：

4、班級(jí)交流

五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 11 麋鹿

外形奇特：四不像 角、尾巴、蹄子、毛色 生活習(xí)性：常在水中…… 繁殖能力低

傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然 教學(xué)反思

通過(guò)讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn)，出示圖片使學(xué)生對(duì)麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對(duì)如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺(tái)講，評(píng)論，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講，評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對(duì)于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。

為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，我從麋鹿的命運(yùn)讓生說(shuō)體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到野生動(dòng)物的不幸命運(yùn)，再加上補(bǔ)充的說(shuō)明，使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的信念增加。

教學(xué)內(nèi)容：第三段和第一段。（傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活）

教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)講解員介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前補(bǔ)充資料（關(guān)于麋鹿）。投影片。教學(xué)掛圖。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)第三段。

1、過(guò)渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。

（1）板書(shū)：“傳奇”，齊讀。

指名說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。（離奇，不同尋?；蛄钊梭@嘆）（2）麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢？自讀課文。出示投影： 要求：1默讀課文，劃出有關(guān)句子，并寫(xiě)上自己的感受（可以是一個(gè)詞或一句話，并在后面加上驚嘆號(hào)）

2讀自己找到的句子，練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。（3）討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿，而在漢代以后竟銷聲匿跡了。相機(jī)板書(shū)：3000多年、漢代后、銷聲匿跡

指導(dǎo)朗讀：你的感受是什么？哪個(gè)詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導(dǎo)理解這個(gè)詞（隱藏起來(lái)，神秘失蹤）對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會(huì)，自讀后指讀。

小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇經(jīng)歷之一，還有之

二、之三嗎？

第二，1865年在北京出現(xiàn)，1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪，麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。

相機(jī)板書(shū)：1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡

（出示投影）指導(dǎo)朗讀：侵略者干了哪些勾當(dāng)？（盜、殺、搶），當(dāng)你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什么？指名說(shuō)話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過(guò)侵略者的魔掌，作為中國(guó)人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì)：盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

小結(jié)過(guò)渡：這是傳奇之二，還有嗎？

第三，麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉(xiāng)。相機(jī)板書(shū)：1986回歸（出示投影：從此……--茁壯成長(zhǎng)）在海外的生活書(shū)上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文，哪些地方寫(xiě)的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì)，在新中國(guó)的努力下，麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國(guó)的少年，你覺(jué)得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。

（4）舊中國(guó)貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了，經(jīng)過(guò)努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來(lái)的游子，想著他們坎坷的經(jīng)歷，你想說(shuō)些什么？

（對(duì)照掛圖說(shuō)話）

（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）評(píng)價(jià)：說(shuō)得真好。齊讀這一句。

2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。指導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們

學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，不但課本上有的講得很精彩，還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料?？梢粋€(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)，結(jié)合課本和補(bǔ)充資料，自己先練一練。

再講給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。

指名講傳奇經(jīng)歷。（1-2人）適當(dāng)鼓勵(lì)，評(píng)議。

二、精讀訓(xùn)練第一段

剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。

要求：自由讀第一段，你覺(jué)得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？

指名說(shuō)后重點(diǎn)理解為什么是“理想場(chǎng)所”（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)：這里真可稱得上麋鹿生活的（天堂、樂(lè)園、家等）

我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。

三、寫(xiě)話。

今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺(jué)。（出示投影）現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫(xiě)一份推薦材料嗎？寫(xiě)出你的理由。師范說(shuō)“美猴王”被推薦的理由。

開(kāi)頭：尊敬的北京奧委會(huì)，我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物，學(xué)生寫(xiě)話，師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫(xiě)的話，師生評(píng)議。（或課后完成）

板書(shū)：

11、麋鹿

3000多年、漢代后、銷聲匿跡 傳奇經(jīng)歷 1865出現(xiàn)、1900絕跡 1986回歸

第五篇：麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

麋鹿

備課思路：

《麋鹿》這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入了濃濃的情趣，比如說(shuō)“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動(dòng)物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識(shí)，更讓人興趣倍增。

第一課時(shí)中讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生課文的預(yù)習(xí)和課堂自學(xué)的情況，再幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。第二課時(shí)中我通過(guò)“整體感知——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。

在此過(guò)程中，對(duì)麋鹿的外形特征和生活習(xí)性我注重于知識(shí)的了解，重視學(xué)生將文中的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言；對(duì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷我則重視情感的引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生交流歷史資料，說(shuō)感受，談?lì)I(lǐng)悟等方式使學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物人人有責(zé)，建設(shè)繁榮富強(qiáng)的國(guó)家人人有責(zé)。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“姜、哺、沼、涉、殖、沛”6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“跋、覓、匿、爵、墅”5個(gè)生字，掌握多音字“悄”。理解由生字組成的詞語(yǔ)，弄清“放養(yǎng)”與“飼養(yǎng)”，“陸續(xù)”與“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

2.了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受其傳奇經(jīng)歷，從而體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，滲透民族當(dāng)自立自強(qiáng)的意識(shí)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受其傳奇經(jīng)歷。體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

課文中提到“八國(guó)聯(lián)軍入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”，對(duì)學(xué)生而言，時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國(guó)聯(lián)軍”，從而體會(huì)麋鹿的災(zāi)難是與國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起的。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

2.師：你們了解得真多，今天老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。

3.板書(shū)并齊讀課題，指導(dǎo)“麋”的寫(xiě)法。

二、初讀課文

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的做上記號(hào)。2.檢查自學(xué)效果：

（1）了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解： A出示生字詞，開(kāi)火車讀，并交流詞語(yǔ)的意思。

迅即 哺乳 沼澤 跋涉 姜子牙 繁殖 尋覓 公爵 別墅 銷聲匿跡 飄泊不定 顛沛流離（2）教師適當(dāng)講解：

飼養(yǎng) 放養(yǎng) 陸續(xù) 相繼 飼養(yǎng)：人工喂養(yǎng)

放養(yǎng)：在自然生態(tài)環(huán)境下自由生長(zhǎng) 陸續(xù)：先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù) 相繼：一個(gè)跟著一個(gè)（3）指名讀課文，糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流暢。

提示“騎”在文中的讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音。3．指導(dǎo)分段：

（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的，寫(xiě)了哪些方面，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫(xiě)了哪些事。

（2）討論分段。第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4.小結(jié)：

這是一篇介紹麋鹿的說(shuō)明文,介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.我們一起走入麋鹿的生活，默讀課文1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 2.指名交流。

3.為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

4.想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

四、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1．指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，指名組詞，分析字形。2．指導(dǎo)描紅臨寫(xiě)，展示評(píng)點(diǎn)。

五、布臵作業(yè) 1．抄寫(xiě)生詞。

2．有感情地朗讀課文。附板書(shū)：

17．麋鹿

土地廣闊 理想場(chǎng)所 林茂草豐

氣候溫和

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1．麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)走近它，了解它。2．文中講到了哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)？

指名回答，老師歸納板書(shū)：（外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷）

二、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性

（一）默讀課文2-4小節(jié)，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1．麋鹿的外形特點(diǎn)可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)概括？（奇特）2．為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢——“四不像”）3．它還是神話小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢，多神秘呀！“更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？

4．指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特與神秘嗎？ 齊讀第二小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1．接下來(lái)課文又從那幾個(gè)方面具體介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)呢？讀讀第三小節(jié)，想一想、畫(huà)一畫(huà)。

2．課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？（角型、尾巴、蹄子、毛色）3．這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？ ①角——雄雌不一，獨(dú)一無(wú)二

指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出麋鹿角型的獨(dú)一無(wú)二嗎？指名讀。②尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

③蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

指導(dǎo)朗讀：書(shū)上說(shuō)，雄麋鹿體重可達(dá)（引說(shuō)）——250千克，照理來(lái)說(shuō)麋鹿應(yīng)該是胖胖的，很笨拙的樣子，但它卻能在沼澤地里輕快敏捷地行動(dòng)，多奇特的動(dòng)物呀，難怪它要引起人們的興趣了！你們喜歡它嗎？那就通過(guò)朗讀表示出來(lái)。

④毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

指導(dǎo)朗讀：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯?，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀！

4．這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性）指名讀介紹生活習(xí)性的兩句話。

5．麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？（小結(jié)：麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）

6．體會(huì)列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。7．引讀第三小節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

1．文章還介紹了麋鹿哪方面的生活習(xí)性？默讀第四小節(jié)，思考。2．指名回答。

3．課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ 交流。

（五）“小小講解員”活動(dòng)：

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性？同桌練說(shuō)，可以穿插課外了解的相關(guān)知識(shí)。指名說(shuō)。

三、感受麋鹿的傳奇經(jīng)歷

1．過(guò)渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷呢！請(qǐng)大家自由讀課文5-7自然段，感受麋鹿的經(jīng)歷傳奇在何處？

2．交流。

3．說(shuō)說(shuō)自己了解了麋鹿的傳奇經(jīng)歷后的感受。

相機(jī)交流有關(guān)“八國(guó)聯(lián)軍”侵略史資料，激發(fā)學(xué)生民族情感。4．麋鹿為什么會(huì)在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡，你能找找原因嗎？交流：

⑴人為因素：麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧](méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。

（師補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物；特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難；古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。）

⑵社會(huì)因素：可惡的是國(guó)外侵略——外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

5．從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。）

6．在朗讀第三段時(shí)情感應(yīng)有著怎樣的變化？

（對(duì)麋鹿“銷聲匿跡”的惋惜，對(duì)麋鹿被“盜往歐洲”的憤慨，對(duì)麋鹿“相繼死去”的同情，對(duì)麋鹿過(guò)上幸福生活的欣慰、喜悅）

自由練讀，指名讀，齊讀。

四、布臵作業(yè)

1．學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。（時(shí)間允許則放在課內(nèi)）

2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。附板書(shū)：

17．麋鹿 外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷