第一篇：童年時(shí)光詩(shī)歌

一個(gè)人坐在草坪上，

看著遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)，遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了，勾起我的回憶，仿佛回到童年，回到屬于自己的快樂(lè)時(shí)光。

坐在奶奶破舊的椅子上，大聲歌唱，幼稚的歌聲嚇跑了

草堆里的螞蟻和螳螂，就連天上的星星，也在偷偷地笑。

獨(dú)自扶在窗臺(tái)上，看著天上的小鳥(niǎo)，那時(shí)我也想飛，飛到天空，自由自在，快樂(lè)翱翔。

童年的我，成長(zhǎng)路上迷茫也受過(guò)傷，但又跌跌撞撞爬起來(lái)，走向希望。

向日葵般的笑容，折斷的翅膀，醒來(lái)后我才明白，只要擁有童年，就能去感受明天的陽(yáng)光。

第二篇：童年時(shí)光

留住童年

請(qǐng)你先暫時(shí)停下匆忙的腳步，回憶一下兒時(shí)單純美好的童年時(shí)光。那些物質(zhì)貧乏下的快樂(lè)，你是否還記得？來(lái)一起說(shuō)出你童年的記憶吧。

1.跳皮筋

2.彈溜溜蛋

3.滾鐵圈

4.斗雞

5.打拉拉扭

6.摔紙牌

7.跳山羊

8.123木頭人

9.彈弓

10.抓石子

11.捉迷藏

12.吹泡泡

第三篇：童年時(shí)光 教案

湘版教材五年級(jí)下冊(cè)第七課 《童年時(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱二部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用深情、和諧、富有力度變化的聲音演唱《紅蜻蜓》，感受童年時(shí)光的快樂(lè)，珍惜幸福的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用深情、和諧，富有力度變化的聲音演唱二部合唱歌曲《紅蜻蜓》。

教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的準(zhǔn)確、和諧及歌曲力度變化的表現(xiàn) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴 教學(xué)過(guò)程：

一、回憶童年——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、讓學(xué)生聽(tīng)著《童年》二重唱音樂(lè)進(jìn)課堂來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)童年趣事

3、老師說(shuō)童年趣事為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊

師：你們聽(tīng)！晚風(fēng)中傳來(lái)了誰(shuí)的童年那優(yōu)美的歌聲。（播《紅蜻蜓》范唱）

二、歌唱童年——學(xué)習(xí)歌曲《紅蜻蜓》

1、初聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》并介紹歌曲。

師：誰(shuí)能告訴老師這首歌描繪的是什么樣的童年生活？

師：由于這首歌深情地描繪了天真活潑的童年，再加上優(yōu)美的旋律，在日本已家喻戶(hù)曉，人人皆知，它不僅受到日本人民的喜愛(ài)，也受到了我國(guó)和其它國(guó)家人民的喜愛(ài)。這就是日本作曲家山田耕作，根據(jù)詩(shī)人三木露風(fēng)的童年詩(shī)創(chuàng)作的《紅蜻蜓》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首非常好聽(tīng)的合唱歌曲《紅蜻蜓》。（給學(xué)生分高、低聲部）

2、復(fù)聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》說(shuō)一說(shuō)歌曲的情緒是什么樣的？旋律是幾段體的？（播《紅蜻蜓》范唱）

師：請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍這首歌的范唱，聽(tīng)的時(shí)候我們要一邊熟悉歌曲，一邊思考歌曲的情緒是什么樣的？它的旋律是幾段體的結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用聆聽(tīng)、默唱、哼唱、輕唱的方法學(xué)唱這首歌曲的旋律。(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)現(xiàn)合唱和諧之美的方法。

師：同學(xué)們!這首歌是一首合唱歌曲，我們用什么樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)才能把它演唱得很和諧、很優(yōu)美呢？

大屏幕出示：實(shí)現(xiàn)合唱和諧之美的步驟：聆聽(tīng)、默唱、啍唱、輕唱。

(2)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)旋律，感知旋律的整體效果。師：哪位同學(xué)能說(shuō)一下聆聽(tīng)的要求？

師：請(qǐng)大家聆聽(tīng)老師范奏，感知旋律的整體效果。(3)引導(dǎo)學(xué)生默唱旋律，熟悉自己聲部的旋律。師：誰(shuí)能把默唱的要求說(shuō)一下？

師：請(qǐng)大家劃著3/4拍的拍子默唱旋律，找準(zhǔn)自己聲部的音。(4)引導(dǎo)學(xué)生哼唱旋律，把握旋律的音準(zhǔn)。師：誰(shuí)能把哼唱的要求說(shuō)一下？

師：請(qǐng)高聲部的同學(xué)隨鋼琴哼唱旋律，低聲部的同學(xué)隨鋼琴默唱旋律。師：請(qǐng)低聲部的同學(xué)隨鋼琴哼唱旋律，高聲部的同學(xué)隨鋼琴默唱旋律。師：請(qǐng)大家氣息下沉，用嘴里麻麻的、頭上有振動(dòng)的感覺(jué)來(lái)哼唱旋律。(5)引導(dǎo)學(xué)生輕唱旋律。

師：哪位同學(xué)能把輕唱的要求說(shuō)一下？

師：好，我們用輕唱的方法來(lái)演唱旋律，大家在唱準(zhǔn)自己聲部的同時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)兩聲部交融在一起的合唱效果。

師：大家在唱演旋律時(shí)首先要調(diào)整好自己的狀態(tài)，氣到丹田，面帶微笑，肩以上的部位都要放松，來(lái)，我們?cè)佥p唱一遍。設(shè)計(jì)意圖：

實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的和諧之美關(guān)鍵是方法的施用，在學(xué)習(xí)旋律的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生總結(jié)以往學(xué)習(xí)合唱歌曲中所運(yùn)用的聆聽(tīng)、默唱、哼唱、輕唱的方法，并將這些方法在學(xué)習(xí)旋律中加以運(yùn)用，能夠收到良好的教學(xué)效果。

4、學(xué)唱歌詞 ⑴學(xué)生讀歌詞

師：剛才，大家用優(yōu)美、和諧的聲音演唱了《紅蜻蜓》這首歌的旋律。下面，我們深情地朗讀歌詞，來(lái)體驗(yàn)詞作者的童年生活。⑵學(xué)生跟伴奏輕聲練唱《紅蜻蜓》

師：大家充滿(mǎn)深情地朗讀給我們描繪一幅晚霞映照山間田園的優(yōu)美圖畫(huà)，如果再加上旋律來(lái)演唱那將更加迷人。請(qǐng)大家跟著鋼琴輕聲練唱《紅蜻蜓》這首歌。

⑶老師用范唱的方法表現(xiàn)力度記號(hào)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)和模仿中表現(xiàn)各種力度記號(hào)，解決歌曲難點(diǎn)。

師：請(qǐng)大家看一看歌曲當(dāng)中都用了哪些力度記號(hào)？

師：大家能不能富有力度變化地演唱這首歌呀？小組合作試一試 ⑷指導(dǎo)學(xué)生富有力度變化地演唱《紅蜻蜓》。

師：請(qǐng)大家跟著老師的伴奏，富有力度變化地演唱歌曲。(5)指導(dǎo)學(xué)生演唱好歌曲中的高音和低音。

師：歌曲的高聲部有兩個(gè)地方的音比較高，一個(gè)是第一樂(lè)句的第二小節(jié)；一個(gè)是第二樂(lè)句的第二小節(jié)，這些高音，我們用什么樣的方法來(lái)演唱才能把它演唱的更好呢？

師：來(lái)，我們練唱一下這些高音，唱的時(shí)候要多用頭腔共鳴，頭上像開(kāi)了個(gè)大天窗，美妙的聲音從頭上飛出來(lái)。

師：歌曲的低聲部有兩個(gè)地方的音比較低，一個(gè)是第一樂(lè)句的最后兩小節(jié)，一個(gè)是第二樂(lè)句的最后兩小節(jié)，這些低音我們又應(yīng)該怎樣去演唱呢？

師：來(lái)，我們練唱一下這些低音，唱的時(shí)候要多用胸腔共鳴，好像聲音從胸口發(fā)出。設(shè)計(jì)意圖：

合唱歌曲中的高音和低音很不容易演唱，如果沒(méi)有科學(xué)的發(fā)聲方法做指導(dǎo)，很可能演唱時(shí)高音喊唱，低音蒼白無(wú)力，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)演唱，解決了演唱時(shí)高音喊唱，低音蒼白無(wú)力的問(wèn)題。

三、再現(xiàn)童年——歌曲處理與拓展：

1、歌曲感情的處理：

師：同學(xué)們，我們用什么樣的聲音來(lái)演唱才能表達(dá)作者對(duì)童年的懷念呢？（小組合作、展示）

師：好！讓我們用深情、和諧、富有力度變化的聲音來(lái)歌唱作者的童年，表達(dá)作者對(duì)童年的懷念吧！

2、說(shuō)明力度記號(hào)的作用

師：歌曲中為什么要用這些力度記號(hào)呢？可以不用嗎？下面，同學(xué)們把歌曲中的力度記號(hào)都去掉來(lái)演唱高聲部第一段，大家聽(tīng)一聽(tīng)是什么感覺(jué)？

師總結(jié)：有了力度記號(hào)，能夠更加細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲的情感和意境。師：請(qǐng)大家看著老師指揮，跟著《紅蜻蜓》的伴奏音樂(lè)富有感情地來(lái)演唱這首歌。（播《紅蜻蜓》伴奏）

師：請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍這首歌，跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。

四、珍惜童年——小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起回憶了童年的趣事，學(xué)會(huì)了一首日本歌曲《紅蜻蜓》，希望大家能夠珍惜美好的童年時(shí)光，創(chuàng)造出更加豐富多彩的童年生活，就像那紅色的蜻蜓，不斷追逐自己的夢(mèng)想，在藍(lán)天中飛翔。

作業(yè)

我們的教育，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的開(kāi)拓性、創(chuàng)造型人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人只能由人來(lái)創(chuàng)造”，“信念只有用信念去確立，志向只能因志向而產(chǎn)生”，“能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)??，才干也只能由才干來(lái)培養(yǎng)”。受教育者是教育者的一面鏡子，要使教育學(xué)習(xí)絢麗多姿。

例如現(xiàn)在教育上提倡的“小組合作學(xué)習(xí)”，4~6人組成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)不同的層次進(jìn)行組合，設(shè)有組長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)中，要求小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免了濫竽充數(shù)，提高了課堂教學(xué)效率。

在二年級(jí)音樂(lè)進(jìn)課堂活動(dòng)中，我們選擇的是葫蘆絲，但是一個(gè)班一周就兩節(jié)音樂(lè)課，還要完成課本上的教學(xué)任務(wù)，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓孩子們最大限度的學(xué)會(huì)吹奏樂(lè)曲呢，這里，小組合作就發(fā)揮了其主觀能動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)會(huì)了單音吹奏技能后開(kāi)始學(xué)習(xí)吹小樂(lè)曲，我開(kāi)始整體教學(xué)，分句教吹，但是對(duì)小部分的后進(jìn)生效果不大，然后我就先讓小組長(zhǎng)吹奏過(guò)關(guān)，然后帶領(lǐng)小組成員練習(xí)，按要求先慢速的練習(xí)，分在各小組的后進(jìn)生在小組承運(yùn)的帶領(lǐng)下慢慢進(jìn)入角色。但是有個(gè)別搗蛋孩子，小組長(zhǎng)也有困難，我就親自輔導(dǎo)，這時(shí)，有個(gè)小組長(zhǎng)說(shuō)，他可以負(fù)責(zé)教會(huì)某學(xué)生，然后出現(xiàn)了意想不到的效果，比我這個(gè)“正牌老師”都教的快，學(xué)得好。真是“縣官不如現(xiàn)管”。接下來(lái)在全班大部分同學(xué)基本能拉下一首小曲子的基礎(chǔ)上，我有開(kāi)展了“一幫一”的學(xué)習(xí)，吹奏好的同學(xué)教那些不會(huì)的，可以本本小組的，還可以是跨小組的。每節(jié)課始，我都請(qǐng)優(yōu)秀小組上臺(tái)展示，并給他們拍照或錄像，并鼓勵(lì)進(jìn)步的，督促后進(jìn)的；課尾，要總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，對(duì)進(jìn)步大的一對(duì)或小組給予大力表?yè)P(yáng)。就這樣，看著孩子們一天天進(jìn)步，優(yōu)秀的孩子會(huì)主動(dòng)給我展示她學(xué)的新曲子，不會(huì)吹的孩子到后來(lái)學(xué)會(huì)后激動(dòng)地跑到我身邊大聲說(shuō)，我會(huì)吹啦，然后給我吹，心里溢滿(mǎn)了幸福。

第四篇：時(shí)光—童年讀后感

假期讀童年

讀了這本書(shū),我心里久久不能平靜,想了許多許多。高爾基那悲慘、令人憐憫的故事，頓時(shí)把我吸引住了。故事生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

故事主要寫(xiě)了高爾基童年時(shí)的痛苦生活，在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的“我”過(guò)早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因受到許多打擊而深深震動(dòng)。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護(hù)和支持了“我”……從而展示了充滿(mǎn)殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，令我們深深地體會(huì)到沙皇專(zhuān)制制度的腐敗、丑惡，老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，和年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。

那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始吧。我們不再奢侈，不再浪費(fèi)；我們開(kāi)始為長(zhǎng)輩著想，體諒他們；我們更應(yīng)該開(kāi)始滿(mǎn)足自己的幸福生活。為了以后，為了將來(lái)，為了我們到“人間”的那一天。

人物：阿廖沙：在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持這生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿(mǎn)愛(ài)心的人。阿遼沙無(wú)論在哪,他都不僅負(fù)擔(dān)著一個(gè)孩童難以勝任的勞動(dòng),而且受盡屈辱,切身體會(huì)到底層勞苦大眾的非人般的奴隸生活,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)人民具備淳樸善良,吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì).此時(shí),書(shū)籍打開(kāi)了他的眼界,為他展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的新世界,促使他渴望新的生活,對(duì)他的成長(zhǎng)起著重大作

用

人物分析：

小茨岡:他爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡逞能,為了得到別人的夸獎(jiǎng)就不擇手段,這是導(dǎo)致他悲慘的下場(chǎng)的原因.在一次搬十字架的時(shí)候,由于舅舅的自私,小茨岡被壓死了.外祖母：慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活。對(duì)誰(shuí)都很忍讓?zhuān)兄ネ揭话愕膶挻笮貞?。她溫暖了阿遼沙敏感而孤獨(dú)的心.她把阿遼沙從黑暗中引向光明.她的愛(ài)給予了阿遼沙堅(jiān)強(qiáng)的力量,善良,平凡的“普通粗人”讓他看到了自己的存在.外祖父：他有著矛盾復(fù)雜的性格,他的內(nèi)心有善良的一面,但對(duì)金錢(qián)的貪婪腐蝕了他的靈魂.他隨著家業(yè)的衰落,他變的吝嗇,貪婪,專(zhuān)橫,殘暴.經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心的剝削手下的工人。

第五篇：時(shí)光底片詩(shī)歌

1.一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，母親找到了

我幼時(shí)的照片，照片中的我就那么傻乎乎地笑著

仿佛身邊千陽(yáng)燦爛

面對(duì)鏡子,我不敢確定

那是不是真的是我因?yàn)槟菢拥男捅尘?/p>

在記憶中，從未有過(guò)

2.我把照片中的我，視作

多年前遺失的兄弟

我們行走在不同的時(shí)空

就像地球這一面和那一面的兩顆永遠(yuǎn)不會(huì)碰面的星星，這么多年來(lái)

我像是這山望著那山高的傻驢子，被世間的風(fēng)雨剝蝕

銹跡斑斑，螺絲松動(dòng)

而他只是在黑暗中

處子般地笑著

世界完好如初

3.五十多年的時(shí)光里

他只是用笑，表達(dá)了所有的情感，擺脫了所有的困境，甚至可以不識(shí)字

不讀書(shū)，不寫(xiě)詩(shī)

卻深諳無(wú)為而無(wú)不為的哲理，而我卻在追逐夢(mèng)想的跌跌撞撞中，遍體鱗傷

面對(duì)擁有的一切，痛苦地喊著

我！不！幸！福！

4.如果時(shí)光能夠回溯

一朵花，從塵灰中翩飛枝頭

光鮮如初，蜜蜂把花粉

交還嫩蕊，唱著嗡嗡嗡的贊歌，狐貍穿好毛茸茸的皮衣

如風(fēng)一樣飄過(guò)山野，追逐

瘋狂的愛(ài)情，一棵被砍伐的大樹(shù)

收攏起所有的碎骨

枝頭青蔥地和夜空說(shuō)說(shuō)閑話(huà)

我也能擺脫噩夢(mèng)的追逐

重新開(kāi)始人生，誰(shuí)能告訴我世間的一切假設(shè)為何會(huì)

如此沉重

5.我們一直追逐著

并非真實(shí)的自己

一步步地踩過(guò)刀鋒

甚至來(lái)不及慰藉親情

有時(shí)迎面而來(lái)的風(fēng)很大

令我們寸步難行，我們忽略了

身后的目光，呼喚，螞蟻般舉著

就要壓垮自己的負(fù)重，卻忘了

我們憧憬的明天，就在心中

我們總是固執(zhí)地以為，自己比所有的動(dòng)物

聰明，殊不知我們一直在割裂自己

明天在天上

昨天在泥土中

6.我們頭頂沙漏前行

就像一只曾經(jīng)裝滿(mǎn)糖果的容器，走過(guò)我們的世界的人

隨意地，取食著我們身體內(nèi)的糖

和果實(shí)，而我們自己只能以

時(shí)間的碎片和故鄉(xiāng)的泥土

填充空出來(lái)的時(shí)空間

當(dāng)沙漏中再無(wú)泥土

我們枝頭的葉子

開(kāi)始枯黃

7.有些人，一生只被藥水

泡過(guò)一次，就功德圓滿(mǎn)

而另一些人，一生一直在苦水

藥水中折騰著

最后還是形象模糊

傷口里開(kāi)出了琥珀般的花朵

我們是母親費(fèi)力舉起的枝頭

因孱弱而仍在拼命吸吮的剩果

秋風(fēng)中，我們以眼中的空洞

和一只煽動(dòng)翅膀的蝴蝶對(duì)視

不知誰(shuí)是誰(shuí)的前世和今生

8.如果把自己一直留在幼年的照片中

就不會(huì)折花，捉鳥(niǎo)，讓無(wú)數(shù)的蜻蜓，蝴蝶死于非命

就不會(huì)因梨花帶雨

而手足無(wú)措

因紅杏出墻，而想入非非

懷揣著的別人的青春，我們的雙腳

如何邁進(jìn)，神圣的教堂

廣場(chǎng)上的鴿子，羽毛潔白發(fā)亮

在懺悔的陰影里，所有的呈堂證供

都清晰地，烙印在我們臉上

9.我們左手握緊疼痛

右手握緊酒杯

當(dāng)疼痛的繩索扼緊我們的喉嚨

我們就把自己灌醉

我們相信雙耳失聰后

自己的歌，會(huì)唱得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

只有躺在星空下，在泥土中摳出

遠(yuǎn)方黎明的胎動(dòng)之時(shí)

我們才能幡然醒悟

弄明白自己

到底是誰(shuí)

10.如果生命可以倒敘

我們就能找到

所有事件的真相

如果時(shí)光可以折疊

我們可以在起點(diǎn)

重拾清澈的目光

以一顆處子之心為憑

立地成佛，而現(xiàn)在我只是被五十幾年的光陰之河

拋在岸邊的失去溫度的沙粒

沒(méi)有給詩(shī)和遠(yuǎn)方

留下一道窄門(mén)

11.這一次，我們手持燈盞

站在自己的路口

做一個(gè)異想天開(kāi)

守株待兔之人

四周的海水，慢慢地涌來(lái)

我們懷揣自己幼年的照片

腳下的大地在慢慢升高

我們和照片中的人，做最后的訣別

兄弟，盡管海水和黑暗終將

把我們吞沒(méi)，可我們是

手持燈盞的人

會(huì)有泥土擁抱我們

會(huì)有低沉的音樂(lè)

為我們送行

12.我，我們，我不知道打出的字

為什么會(huì)在不同的身份間

轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，只是覺(jué)得

這樣的說(shuō)法，心里很舒服

我想，如果有一天

你也想起面對(duì)著自己

幼年的照片時(shí)

某一個(gè)瞬間，會(huì)懂