第一篇：《一夜的工作》的課堂說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

二、說(shuō)學(xué)生

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會(huì)文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)，感受字里行間里飽含的作者的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

3、有感情地朗讀課文。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

四、說(shuō)教法學(xué)法

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！睘榇?，本課的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)的方式，讓學(xué)生在讀中感悟，在聽(tīng)中揣摩，在說(shuō)和寫(xiě)中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）課前信息交流，豐富對(duì)總理的感知，積淀情感。

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相關(guān)資料，讓學(xué)生交流對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)周總理的感知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周總理，一位為了國(guó)家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重對(duì)文本的整體把握，體現(xiàn)學(xué)生“主體”，教師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)。教學(xué)時(shí)，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問(wèn)題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時(shí)點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（三）精讀探究，合作交流。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫(huà)出描寫(xiě)周總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在自己感受較深的地方作批注，畫(huà)出自己不理解的地方，然后小組交流，相互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。老師只是適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充。這樣學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時(shí)的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對(duì)文章的感悟，接著我出示滿(mǎn)臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學(xué)生面對(duì)著周總理說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，這時(shí)學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動(dòng)，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了提升。

（五）讀中悟情，深化情感體驗(yàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽(tīng)課文最后兩自然段的朗讀錄音，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)中去揣摩作者自豪、激動(dòng)的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動(dòng)的心情，對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

（六）拓展延伸

課文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獲取更多更豐富的知識(shí)，走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學(xué)生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學(xué)生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫(xiě)一篇評(píng)論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

第二篇：一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿

《一夜的工作》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和通過(guò)小事的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品格的方法。

在能力目標(biāo)上，通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容

在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)周總理偉大人格和高尚品格的感受，提高向周總理學(xué)習(xí)的情感和意志。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格。

難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入部分

我出示著名詩(shī)人柯巖的詩(shī)歌，并進(jìn)行配樂(lè)朗讀，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學(xué)生“不覺(jué)轉(zhuǎn)入此中來(lái)”。

（二）初讀整體感知：著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”語(yǔ)文是最需要傾注情感的學(xué)科。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生朗讀課文，提出閱讀要求：然后在全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

（三）精讀感悟，入境悟情：精讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。在本環(huán)節(jié)中，我緊扣上一環(huán)節(jié)，以“簡(jiǎn)樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為支點(diǎn)，橇開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，感悟周總理偉大的精神品質(zhì)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在體會(huì)“簡(jiǎn)樸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“尤其”一詞和“宮殿式的房子”這一細(xì)節(jié)，利用房子原主人是皇親國(guó)戚的特殊背景，鼓 勵(lì)學(xué)生根據(jù)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的聽(tīng)到的，大膽想象這金碧輝煌的房子里曾陳設(shè)著什么和你覺(jué)得應(yīng)該放些什么？隨即話(huà)鋒一轉(zhuǎn)追問(wèn)學(xué)生“可當(dāng)它變成我們敬愛(ài)的周總理的辦公室后，我們卻只看到了——一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已”。在這一古一今，一奢一儉的強(qiáng)烈對(duì)比中，感受總理生活的簡(jiǎn)樸，心中涌起對(duì)總理的無(wú)限敬愛(ài)之情。接下來(lái)再反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀此句，以此來(lái)感受總理的品質(zhì)、總理的為人、總理的精神，最后再讓學(xué)生朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，從而深層體會(huì)周總理的生活是多么的簡(jiǎn)樸。

在學(xué)習(xí)總理工作“勞苦”時(shí)，抓住文中描寫(xiě)總理審閱文件的這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段?！斑@幾句話(huà)中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通的瀏覽，而是在審閱？”在讀讀議議中，學(xué)生對(duì)總理工作的勞苦，自然會(huì)深有感觸；再通過(guò)引讀課文讓學(xué)生更進(jìn)一步感受總理的勞苦！那如何打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，讓他們將這種種情感淋漓盡致地釋放出來(lái)呢？我想惟有讀書(shū)！所以接下來(lái)我設(shè)計(jì)了深情朗讀七八自然段的讀書(shū)活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，酣暢淋漓地釋放著自己的情感，理解作者為什么由一夜想到了每夜，繼而想到了總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。

然而學(xué)習(xí)這篇文章，僅僅激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)總理懷念總理的情感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：拓展交流，強(qiáng)化感受

（四）、拓展交流，強(qiáng)化感受

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示總理工作時(shí)的圖片和講述總理生命 的最后時(shí)刻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受總理的偉大人格。

六、說(shuō)教學(xué)反思

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生合作讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

存在的不足：

1、這篇課文是略讀課文，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，課堂上因時(shí)間緊張，朗讀與作業(yè)的時(shí)間太少，語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)得還不夠。

2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離學(xué)生有一定的距離，雖然運(yùn)用了多種方法，但留存在學(xué)生心中的感動(dòng)還不多。這樣的課文，如何借助教材，激發(fā)學(xué)生的情感，還有待于探索。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景。2．過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀體會(huì)作者的思想感情。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教學(xué)方法：小組合作法、品讀感悟法 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、課件出示著名詩(shī)人柯巖的的詩(shī)歌，教師深情朗讀。

2、板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示自讀提示：

（1）、自由朗讀課文《一夜的工作》，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句字讀通，找出課文的中心句。

（3）、文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

2、學(xué)生自學(xué)

三、精讀課文，體會(huì)情感

1、再讀課文，找一找課文中哪些語(yǔ)句反映了總理生活儉樸？ 相機(jī)出示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

(1)你讀這句話(huà)的時(shí)候，哪個(gè)詞語(yǔ)引起了你特別關(guān)注？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“極其簡(jiǎn)單”，）

(2)“簡(jiǎn)單”前面為什么還要加個(gè)“極其”呢？（生交流）(3)這座高大的宮殿似的房子里應(yīng)該有些什么樣的擺設(shè)呢？(4)接讀句子：當(dāng)這座高大的宮殿似的房子，成了咱們敬愛(ài)的周總理住的地方，我們只見(jiàn)——生：“一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

2、還有哪些語(yǔ)句可以感受到周總理生活簡(jiǎn)樸？

3、課文哪些語(yǔ)句反映出了總理工作勞苦？

(1)課件出示句子：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。

（2）你是從文中哪里讀懂“審閱”這個(gè)詞？是怎樣審閱的？

(3)這樣的審閱只是一份文件嗎？從哪里可以看出？審閱了多長(zhǎng)時(shí)間？從哪里可以看出？

（4）教師引讀句子

(5)總理一邊看一邊思索，您究竟在思索著什么？想一想，總理 此時(shí)在想些什么呢？他想著......（生交流）

（6）這是怎么的一夜??？

（7）課件出示周總理的一天工作表讓學(xué)生觀察。（8）目睹了總理的一夜，讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)總理說(shuō)的話(huà)。五．學(xué)習(xí)后兩段，體會(huì)作者情感。

1、朗讀作者對(duì)自己說(shuō)的話(huà)，讀出對(duì)總理的敬佩、愛(ài)戴、憐愛(ài)之情。

2、讓我們自豪的告訴全世界 “看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎”。

五、憶古思今，強(qiáng)化感受

1、課件展示周總理工作的圖片，教師講述總理生命的最后時(shí)刻。

3、全體齊讀詩(shī)歌《周總理，您在哪里》

六、布置作業(yè)

閱讀有關(guān)周恩來(lái)總理的小故事

七、教后反思

第三篇：《一夜的工作》說(shuō)課稿

《一夜的工作》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的題目是《一夜的工作》第二課時(shí)。我的說(shuō)課主要包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面內(nèi)容。

一、說(shuō)教材

《一夜的工作》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家何其芳。課文主要記敘了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。

【設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景。引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物高尚人格的寫(xiě)作手法?！?/p>

二、說(shuō)學(xué)生

基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和掌握,通過(guò)小事的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品

格的方法。

2、通過(guò)朗讀，感悟課文內(nèi)容的能力。

3、感受周總理偉大人格和高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。

本著以人為本的理念，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總理偉大人格，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物高尚人格的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈。在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集周總理的相關(guān)資料。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我將本節(jié)課的教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）回顧課文，重溫內(nèi)容；

（二）品詞析句，感悟形象

（三）隨文練筆，升華感悟

（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

下面請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

（一）回顧課文，重溫內(nèi)容

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容以及文章的脈絡(luò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“一夜的工作”，講了哪幾個(gè)方面的意思？（作者送稿子給周總理審閱——親眼看見(jiàn)總理一夜的工作和他簡(jiǎn)樸的生活——作者的感受激動(dòng)的心情。）

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提問(wèn)不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使他們注意力回歸，無(wú)需過(guò)多課堂組織，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)?！?/p>

（二）品詞析句，感悟形象。

1、請(qǐng)生自由讀課文第二部分，找出課文描寫(xiě)周總理一夜工作情景的語(yǔ)句？并指明回答。

（1）課件出示：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?/p>

①指名讀，要求學(xué)生找出體現(xiàn)周總理工作量大的詞語(yǔ)。②議一議你從最后一句中能體會(huì)到什么。

（2）課件出示：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。

①指名讀，找一找周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)語(yǔ)。（看、畫(huà)、想、問(wèn)）②議一議你從哪些詞語(yǔ)中看出周總理工作認(rèn)真。（板書(shū)：工作態(tài)度認(rèn)真）

（）課件出示：喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔地叫明了。總理

站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。”

a,這段話(huà)說(shuō)明了什么？

(總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)?？偫砣找岳^夜地工作，十分辛苦。)

2、課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？（板書(shū)：生活簡(jiǎn)樸）

請(qǐng)生分小組討論找出相關(guān)語(yǔ)句，全班交流，師用多媒體出示： A、“我走進(jìn)總理的辦公室，那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?/p>

出示圖片，與文字對(duì)比。請(qǐng)你用一個(gè)詞概括：周總理辦公室的陳設(shè)（極其簡(jiǎn)單）。（板書(shū)：室內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)單）

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)及其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

B、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。

a,有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話(huà)意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？

（首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分

量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。）

b,增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說(shuō)明了什么？（平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了）（板書(shū)：夜宵食品普通）

【設(shè)計(jì)意圖：以上對(duì)比，使周總理的形象更加鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生逐步挖掘主題?！?/p>

2、指名朗讀課文最后兩個(gè)自然段，再集體朗讀

（1）作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，當(dāng)時(shí)心情怎樣？從哪些方面可以看出？

（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說(shuō)”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）

（2）學(xué)生自由讀，把體會(huì)到的感情讀出來(lái)。

指導(dǎo)朗讀課文最后兩個(gè)自然段：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣”要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見(jiàn)解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，進(jìn)一步明晰作者所描寫(xiě)的周總理形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融?！?/p>

（三）隨文練筆，升華感悟 出示資料 “周總理的一天”

時(shí)間：1974年3月26日27日（此時(shí)已患重?。┫挛缛龝r(shí) 起床

下午四時(shí) 與尼雷爾會(huì)談（五樓）晚七時(shí) 陪餐 晚十時(shí) 政治局會(huì)議 晨二時(shí)半 約民航同志開(kāi)會(huì) 晨七時(shí) 辦公

中午十二時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后 下午兩時(shí) 休息 請(qǐng)生拿出課前準(zhǔn)備的資料

看了這兩個(gè)資料，你有什么想說(shuō)的？帶著這樣的心情，咱們?cè)僮x讀課文，此時(shí)你覺(jué)得周總理形象怎樣？

請(qǐng)生拿出練筆本，把想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。

師抽生回答后總結(jié): 偉大！周恩來(lái)就如他的名字一樣，把恩惠帶來(lái)人間，卻不帶走分毫。對(duì)他來(lái)說(shuō)只有付出，不需要回報(bào)，他何曾在乎這些身前身后名呢？

【設(shè)計(jì)意圖：課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，,樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺(jué)地形成較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力?！?/p>

（四）課堂總結(jié)、布置作業(yè)。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、選取一種自己喜歡的方式，開(kāi)展活動(dòng)。

（1）課后辦一張關(guān)于周總理的小報(bào)，題目是“鞠躬盡瘁，死而后已”。

（2）寫(xiě)一首贊頌周總理的詩(shī)，讀給大家聽(tīng)。（3）自由組合，舉辦關(guān)于周總理的故事會(huì)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.我的說(shuō)課完畢，謝謝!

小 資 料

1976年1月8日，周恩來(lái)逝世時(shí)，設(shè)在美國(guó)紐約的聯(lián)合國(guó)總部門(mén)前的聯(lián)合國(guó)旗降了半旗。一些國(guó)家外交官言辭激憤地向聯(lián)合國(guó)總部發(fā)出質(zhì)問(wèn)：我們的國(guó)家元首去世，聯(lián)合國(guó)的大旗升得那么高，中國(guó)的總理去世，為什么要為他下半旗呢？

聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)瓦爾德海姆站出來(lái)，在聯(lián)合國(guó)大廈門(mén)前的臺(tái)階上發(fā)表了一次極短的演講。

他說(shuō)：“為了悼念周恩來(lái)，聯(lián)合國(guó)下半旗，這是我決定的，原因有二:一是，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，她的金銀財(cái)寶多得不計(jì)其數(shù)，她

使用的人民幣多得我們數(shù)不過(guò)來(lái)。可是她的周總理沒(méi)有一分錢(qián)存款！二是，中國(guó)有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒(méi)有一個(gè)孩子。你們?nèi)魏螄?guó)家的元首，如果能做到其中一條，在他逝世之日，總部將照樣為他降半旗?！?/p>

說(shuō)完，他轉(zhuǎn)身就走，廣場(chǎng)上外交官各個(gè)啞口無(wú)言，隨后響起雷鳴般的掌聲。瓦爾德海姆機(jī)敏而鋒利的談吐，不僅表現(xiàn)了他機(jī)智無(wú)比的外交才能，同時(shí)也反映了我們敬愛(ài)的周總理的高尚品格是舉世無(wú)雙??！

第四篇：《一夜的工作》說(shuō)課稿

《一夜的工作》說(shuō)課稿

張舒濤

一、說(shuō)教材

我這次講課的內(nèi)容是六年級(jí)語(yǔ)文教材第十三課《一夜的工作》。

（一）教材簡(jiǎn)析

《一夜的工作》這是一篇略讀課文。作者是著名作家何其芳，作者在文章中先簡(jiǎn)要地交代了自己得以目睹周總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。這篇課文安排在第三單元的第四篇，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)課文之后，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容和本班的學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際情況，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我認(rèn)為通過(guò)多讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦，生活簡(jiǎn)樸是教學(xué)重點(diǎn)，而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)第一課《十六年前的回憶》之后，學(xué)生已經(jīng)基本懂得通過(guò)品味詞語(yǔ)，感受人物的品質(zhì)，并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、觀察和獨(dú)立分析思考能力的實(shí)際情況。我主要采用“一是以讀代講法。于是我提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)熟讀課文這一任務(wù)。二是以問(wèn)促讀法。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，因此在這堂課中我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀重點(diǎn)內(nèi)容，悟思想感情及寫(xiě)作特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

我覺(jué)得鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，我打算安排1課時(shí)來(lái)完成這篇課文的教學(xué)。在這個(gè)課時(shí)里，我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

二是快速自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，是感知層。

三是再讀課文，理解內(nèi)容，是理解層。四是抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。

五是指導(dǎo)朗讀、背誦。

六是全文總結(jié)和布置作業(yè)。

我第一，二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。以及檢查預(yù)習(xí)出示生字詞 我引導(dǎo)進(jìn)行的較簡(jiǎn)單。

接下來(lái)進(jìn)行第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容，是理解層。在學(xué)生默讀課文時(shí)，提出一個(gè)思考題：課文是從哪些方面敘述了周總理一夜的工作的？要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，畫(huà)下來(lái)。

在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里是抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生充分思考：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫(xiě)出了生活的“簡(jiǎn)樸？先要求學(xué)生找找句子，再找詞語(yǔ)，這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題邊默讀邊思考，為使學(xué)生有獨(dú)特的感受、理解打下基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)朗讀背誦的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解并指導(dǎo)朗讀。如，讀“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理”和“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”時(shí)，要充滿(mǎn)自豪感。前一句，讀國(guó)名時(shí)要慢而有力；后一句要強(qiáng)調(diào)“這樣”，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x語(yǔ)調(diào)和速度。

最后就是進(jìn)行全文總結(jié)和布置作業(yè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我只是提出兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行小結(jié)：課文是從哪些方面記敘周總理一夜工作的？哪些句子里寫(xiě)到了？這樣能達(dá)到復(fù)習(xí)全文的作用。最后我又出示了周總理當(dāng)年一天的工作日志，也讓學(xué)生更加清楚周總理每天是怎樣工作的。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)主要突出周總理工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，利于熟記。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

一夜的工作 ：

送稿

時(shí)間長(zhǎng)：一夜 工作勞苦 { 工作量大：一尺來(lái)高

認(rèn)真仔細(xì)

陳設(shè)簡(jiǎn)單：一張兩把 一盞 生活簡(jiǎn)樸{

夜宵簡(jiǎn)單：兩杯 一小蝶 對(duì)自己說(shuō) 感受 { 對(duì)全世界說(shuō)

第五篇：一夜的工作說(shuō)課稿

《一夜的工作》說(shuō)課稿

平?jīng)銮f小學(xué) 牛冬敏

一、說(shuō)教材

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教具準(zhǔn)備

教師收集有關(guān)總理的資料并制作PPT課件

四、說(shuō)教法

《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：

１、《新課標(biāo)》明確指出：

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)文章的思想感情。

２、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：

培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，因此我運(yùn)用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

五、說(shuō)學(xué)法

人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀──找找──議議──說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

六、說(shuō)程序

語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為此我采用了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主的教學(xué)模式

一、質(zhì)疑，引入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步感知總理是個(gè)什么樣的人。我用質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，讓學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》，在這里面你們將會(huì)認(rèn)識(shí)到的周總理是一個(gè)怎樣的人呢？

二、初讀課文，整體感知

由于“多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內(nèi)容的主線(xiàn)，又是作者表達(dá)情感的主線(xiàn)。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。

我是這樣設(shè)計(jì)：

１、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理的一夜工作？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，劃出中心句。（這兩點(diǎn)用PPT提示學(xué)生）

２、文中的哪些自然段是寫(xiě)了工作勞苦，哪些自然段寫(xiě)了生活簡(jiǎn)樸？通過(guò)理清層次，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、精讀感悟，入境悟情

精讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀能力，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，而且要會(huì)學(xué)習(xí)?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的具體的事例和有關(guān)的詞句，通過(guò)精讀品味。

我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：（用PPT提示）

1、先找出有關(guān)的句子，細(xì)讀細(xì)想。

2、想想你是怎么樣看出來(lái)的。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并做上記號(hào)。

4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些詞句的。

例如：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，通過(guò)精讀體會(huì)到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后，我不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥：“你是怎么知道？能談?wù)勀憔唧w的想法嗎？”這樣學(xué)生就能說(shuō)出從“一疊”、“一尺”來(lái)高這些詞語(yǔ)看出來(lái)。這一句追問(wèn)，聽(tīng)似平常自然，但無(wú)形中已經(jīng)滲透了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解和體會(huì)句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類(lèi)似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫(huà)”、“想”、“問(wèn)”四個(gè)動(dòng)詞感悟到總理工作認(rèn)真、一絲不茍；“喝一會(huì)兒……”，“公雞叫鳴”說(shuō)明了周總理的工作時(shí)間長(zhǎng)。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上我又逐一的板書(shū)：工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)。又如“一盞臺(tái)燈，兩把小轉(zhuǎn)椅”體會(huì)到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單?！耙槐G茶，一小碟花生米”體會(huì)到食物少，在學(xué)生體會(huì)后，我又進(jìn)行板書(shū)。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì)，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡(jiǎn)樸，從而產(chǎn)生了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。（對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句用PPT提示）

我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示（PPT）了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

四、結(jié)合資料，升華研讀

為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用資料，在讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周總理由一夜的工作到一生的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì)了作者對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過(guò)抓住“不斷地想，不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì)作者對(duì)總理的由衷的敬佩。其次從新中國(guó)總理和中華人民共和國(guó)的總理等句子，體會(huì)到作者的幸福與自豪。從而認(rèn)識(shí)到總理是一個(gè)怎樣的人（不辭勞苦、生活儉樸）？（教師再次出示PPT）為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。(出示PPT)

五、拓展訓(xùn)練，課外延伸

1、學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設(shè)想，有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計(jì)下面的練習(xí)：

（1）看到周總理動(dòng)人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說(shuō)了很多此時(shí)此該刻你想到了什么？又想說(shuō)什么呢？

（2）在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛(ài)戴，你又想對(duì)他們說(shuō)什么呢？

2、課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時(shí)間延伸到課后，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集有關(guān)周總理的閱讀（音影）資料進(jìn)行交流。如：讀一讀李瑛作《一月的哀思》和柯巖的《周總理，你在哪里？》這兩首詩(shī)歌，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀的良好習(xí)慣。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，這課是從總理工作態(tài)度和生活條件來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)：

工作勞苦：工作量大

工作時(shí)間長(zhǎng)

工作認(rèn)真

一夜的工作

每 天

生活儉樸：陳設(shè)簡(jiǎn)樸

食物簡(jiǎn)單

《一夜的工作》教學(xué)自評(píng)

平?jīng)銮f小學(xué)

牛冬敏

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

《一夜的工作》這一課授完后，孩子們從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受到了周總理的偉大人格。首先，本堂課的設(shè)計(jì)宗旨就是為全體學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的平臺(tái)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)，以探索為主線(xiàn)，以發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以景生情、以境促情，整堂課始終突出學(xué)生的主體地位。

其次，在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂中運(yùn)用“讀——畫(huà)——批——議——悟”緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩方面展開(kāi)，自主探究，找出文中讓自己最受感動(dòng)的地方，在小組里自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。班中有個(gè)孩子在閱讀課文的時(shí)候，能夠敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)這具有強(qiáng)烈對(duì)比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評(píng)論，說(shuō)出了自己對(duì)這句話(huà)的理解，說(shuō)得非常好。這說(shuō)明孩子們?cè)诶蠋煹狞c(diǎn)播下，讀書(shū)已走進(jìn)書(shū)里面去了。只有走進(jìn)書(shū)里頭去，才會(huì)發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見(jiàn)顏如玉。同時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文課堂教師的情緒非常非常重要，教師的一舉一動(dòng)、一語(yǔ)一笑都無(wú)時(shí)不刻在影響著學(xué)生。尤其是語(yǔ)文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生在老師的感染下立足文本、理解課文、表達(dá)情感這也是語(yǔ)文教師神圣的責(zé)任。因此，課堂中，我始終深情并茂結(jié)合多媒體課件、通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀來(lái)渲染氣氛，引起情感的共鳴。特別在最后兩段的朗讀時(shí)孩子們激情飽滿(mǎn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。

最后讀寫(xiě)遷移，學(xué)有所用，讓學(xué)生課后搜集更多有關(guān)周總理感人的故事，結(jié)合課文以《我眼中的周恩來(lái)》為題寫(xiě)一篇小練筆。這樣讓學(xué)生結(jié)合課文，學(xué)習(xí)文中表達(dá)真情實(shí)感的方式來(lái)說(shuō)真話(huà)，吐真情，既鞏固了課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)了作者的思想感情，達(dá)到了學(xué)以致用，讀寫(xiě)遷移之功效。

但是，基于現(xiàn)在孩子們的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)總理的生活與工作知之不多，對(duì)周總理的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。課前課后我都曾這樣想:如果這一夜的工作主人公是咱們敬愛(ài)的任弼時(shí)爺爺那該多好，那我一定會(huì)帶著這幫可愛(ài)的孩子們?nèi)ノ壹亦l(xiāng)的任弼時(shí)紀(jì)念館學(xué)習(xí)這一課，有什么又能比這樣的課堂更加直觀生動(dòng)呢？那么，怎樣對(duì)一個(gè)沒(méi)有很深的感情基礎(chǔ)的人物在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加深刻地體會(huì)呢？這值得我今后更深刻地反思與探索.......“問(wèn)題與希望同在”，我堅(jiān)信這次教學(xué)一定對(duì)自己又是一次很好的檢驗(yàn)和提高，為我今后成為一名更具魅力的語(yǔ)文教師而鋪石引路，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

四、存在的問(wèn)題：

1、課堂調(diào)空能力欠缺能照顧大多數(shù)學(xué)生；

2、課堂氣氛不夠活躍，不能發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)；

4、部分學(xué)生的知識(shí)面狹窄，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容不到位。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

平?jīng)銮f小學(xué)

牛冬敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑，引入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步感知總理是個(gè)什么樣的人。我用質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生看課題提問(wèn)題，讓學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)《一夜的工作》，在這里面你們將會(huì)認(rèn)識(shí)到的周總理是一個(gè)怎樣的人呢？

二、初讀課文，整體感知

１、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理的一夜工作？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，劃出中心句。（這兩點(diǎn)用PPT提示學(xué)生）

２、文中的哪些自然段是寫(xiě)了工作勞苦，哪些自然段寫(xiě)了生活簡(jiǎn)樸？通過(guò)理清層次，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、精讀感悟，入境悟情

讓學(xué)生自讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的具體的事例和有關(guān)的詞句，通過(guò)精讀品味。

我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：（用PPT提示）

1、先找出有關(guān)的句子，細(xì)讀細(xì)想。

2、想想你是怎么樣看出來(lái)的。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并做上記號(hào)。

4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些詞句的。

例如：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，通過(guò)精讀體會(huì)到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后，我不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥：“你是怎么知道？能談?wù)勀憔唧w的想法嗎？”這樣學(xué)生就能說(shuō)出從“一疊”、“一尺”來(lái)高這些詞語(yǔ)看出來(lái)。這一句追問(wèn)，聽(tīng)似平常自然，但無(wú)形中已經(jīng)滲透了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解和體會(huì)句子的內(nèi)涵的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類(lèi)似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫(huà)”、“想”、“問(wèn)”四個(gè)動(dòng)詞感悟到總理工作認(rèn)真、一絲不茍；“喝一會(huì)兒……”，“公雞叫鳴”說(shuō)明了周總理的工作時(shí)間長(zhǎng)。在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上我又逐一的板書(shū)：工作量大，工作認(rèn)真，工作時(shí)間長(zhǎng)。又如“一盞臺(tái)燈，兩把小轉(zhuǎn)椅”體會(huì)到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單?！耙槐G茶，一小碟花生米”體會(huì)到食物少，在學(xué)生體會(huì)后，我又進(jìn)行板書(shū)。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì)，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡(jiǎn)樸，從而產(chǎn)生了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。（對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句用PPT提示）

我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示（PPT）了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。

四、結(jié)合資料，升華研讀

通過(guò)抓住“不斷地想，不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì)作者對(duì)總理的由衷的敬佩。其次從新中國(guó)總理和中華人民共和國(guó)的總理等句子，體會(huì)到作者的幸福與自豪。從而認(rèn)識(shí)到總理是一個(gè)怎樣的人（不辭勞苦、生活儉樸）？（教師再次出示PPT）為了積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。(出示PPT)

五、拓展訓(xùn)練，課外延伸

1、看到周總理動(dòng)人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說(shuō)了很多此時(shí)此該刻你想到了什么？又想說(shuō)什么呢？

2、課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時(shí)間延伸到課后，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集有關(guān)周總理的閱讀（音影）資料進(jìn)行交流。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

工作勞苦：工作量大

工作時(shí)間長(zhǎng)

工作認(rèn)真

一夜的工作

每 天

生活儉樸：陳設(shè)簡(jiǎn)樸

食物簡(jiǎn)單