第一篇：一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

《一夜的工作》說課稿

明德小學(xué) 相曉麗

一、說教材

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第三單元的一篇閱讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

在知識目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語的理解和通過小事的描寫表現(xiàn)人物品格的方法。

在能力目標(biāo)上，通過品讀重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容

在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)對周總理偉大人格和高尚品格的感受，提高向周總理學(xué)習(xí)的情感和意志。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格。

四、說教法學(xué)法：

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開的。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。應(yīng)該說讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。

五、說教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入部分

我以一個(gè)視頻《十里長街送總理》來抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。然后再回到課文慢慢深入。

（三）精讀部分：課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力，抓住重點(diǎn)語句體會作者的思想感情，在以“簡樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為支點(diǎn)，讓學(xué)生感悟周總理偉大的精神品質(zhì)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在體會“簡樸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“尤其”一詞通過引讀來讓學(xué)生們感悟到正是這種極其“簡單”的表面蘊(yùn)含著極其“不簡單”的內(nèi)在，讓我們看到了總理人格的偉大，精神的崇高，心中不禁涌起對總理的無限敬愛。在學(xué)習(xí)總理工作“勞苦”時(shí)，抓住文中描寫總理審閱文件的這段細(xì)節(jié)描寫，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段?！斑@幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱？”在讀讀議議中，學(xué)生對總理工作的勞苦，自然會深有感觸；再通過引讀課文讓學(xué)生更進(jìn)一步感受總理的勞苦！

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過展示總理生命的最后時(shí)刻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受總理的偉大人格。存在的不足：

1、課堂上因時(shí)間緊張，沒有技能訓(xùn)練的體現(xiàn)，語文的工具性體現(xiàn)得還不夠。

2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離學(xué)生有一定的距離，雖然運(yùn)用了多種方法，但留存在學(xué)生心中的感動還不多。這樣的課文，如何借助教材，激發(fā)學(xué)生的情感，還有待于探索。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

明德小學(xué) 相曉麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景。

2．過程與方法：通過對重點(diǎn)詞語的理解和重點(diǎn)語句的品讀體會作者的思想感情。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受總理的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教學(xué)方法：小組合作法、品讀感悟法 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課件出示著名詩人柯巖的的詩歌，教師深情朗讀。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示自讀提示：

（1）、自由朗讀課文《一夜的工作》，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句字讀通，找出課文的中心句。

（3）、文中的哪些描述讓你深受感動，把相關(guān)的語句劃下來。

2、學(xué)生自學(xué)

三、精讀課文，體會情感

1、再讀課文，找一找課文中哪些語句反映了總理生活儉樸？

相機(jī)出示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大 的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

(1)你讀這句話的時(shí)候，哪個(gè)詞語引起了你特別關(guān)注？（引導(dǎo)學(xué)生說出“極其簡單”，）

(2)“簡單”前面為什么還要加個(gè)“極其”呢？（生交流）(3)這座高大的宮殿似的房子里應(yīng)該有些什么樣的擺設(shè)呢？

(4)接讀句子：當(dāng)這座高大的宮殿似的房子，成了咱們敬愛的周總理住的地方，我們只見——生：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

2、還有哪些語句可以感受到周總理生活簡樸？

3、課文哪些語句反映出了總理工作勞苦？

(1)課件出示句子：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

（2）你是從文中哪里讀懂“審閱”這個(gè)詞？是怎樣審閱的？

(3)這樣的審閱只是一份文件嗎？從哪里可以看出？審閱了多長時(shí)間？從哪里可以看出？

（4）教師引讀句子

(5)總理一邊看一邊思索，您究竟在思索著什么？想一想，總理此時(shí)在想些什么呢？他想著......（生交流）

（6）這是怎么的一夜??？

（7）課件出示周總理的一天工作表讓學(xué)生觀察。（8）目睹了總理的一夜，讓學(xué)生寫下對總理說的話。五．學(xué)習(xí)后兩段，體會作者情感。

1、朗讀作者對自己說的話，讀出對總理的敬佩、愛戴、憐愛之情。

2、讓我們自豪的告訴全世界 “看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎”。

五、憶古思今，強(qiáng)化感受

1、課件展示周總理工作的圖片，教師講述總理生命的最后時(shí)刻。

3、全體齊讀詩歌《周總理，您在哪里》

六、布置作業(yè)

閱讀有關(guān)周恩來總理的小故事

七、教后反思

第二篇：一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

《一夜的工作》說課稿

一、說教材

《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第三單元的一篇閱讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度上設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

在知識目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞語的理解和通過小事的描寫表現(xiàn)人物品格的方法。

在能力目標(biāo)上，通過品讀重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容

在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)對周總理偉大人格和高尚品格的感受，提高向周總理學(xué)習(xí)的情感和意志。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格。

難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

四、說教法學(xué)法：

《一夜的工作》一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說說的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

五、說教學(xué)流程：

（一）、導(dǎo)入部分

我出示著名詩人柯巖的詩歌，并進(jìn)行配樂朗讀，架起師生文本間情感的第一座橋梁，使得學(xué)生“不覺轉(zhuǎn)入此中來”。

（二）初讀整體感知：著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭Z文是最需要傾注情感的學(xué)科。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生朗讀課文，提出閱讀要求：然后在全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）精讀感悟，入境悟情：精讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力，抓住重點(diǎn)語句體會作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。在本環(huán)節(jié)中，我緊扣上一環(huán)節(jié)，以“簡樸”、“勞苦”兩個(gè)詞為支點(diǎn)，橇開學(xué)生心靈的大門，感悟周總理偉大的精神品質(zhì)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在體會“簡樸”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“尤其”一詞和“宮殿式的房子”這一細(xì)節(jié)，利用房子原主人是皇親國戚的特殊背景，鼓 勵(lì)學(xué)生根據(jù)平時(shí)見過的聽到的，大膽想象這金碧輝煌的房子里曾陳設(shè)著什么和你覺得應(yīng)該放些什么？隨即話鋒一轉(zhuǎn)追問學(xué)生“可當(dāng)它變成我們敬愛的周總理的辦公室后，我們卻只看到了——一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已”。在這一古一今，一奢一儉的強(qiáng)烈對比中，感受總理生活的簡樸，心中涌起對總理的無限敬愛之情。接下來再反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀此句，以此來感受總理的品質(zhì)、總理的為人、總理的精神，最后再讓學(xué)生朗讀體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，從而深層體會周總理的生活是多么的簡樸。

在學(xué)習(xí)總理工作“勞苦”時(shí)，抓住文中描寫總理審閱文件的這段細(xì)節(jié)描寫，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這一段。“這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通的瀏覽，而是在審閱？”在讀讀議議中，學(xué)生對總理工作的勞苦，自然會深有感觸；再通過引讀課文讓學(xué)生更進(jìn)一步感受總理的勞苦！那如何打開學(xué)生情感的閘門，讓他們將這種種情感淋漓盡致地釋放出來呢？我想惟有讀書！所以接下來我設(shè)計(jì)了深情朗讀七八自然段的讀書活動?；顒又?，學(xué)生通過有感情的朗讀，酣暢淋漓地釋放著自己的情感，理解作者為什么由一夜想到了每夜，繼而想到了總理“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。

然而學(xué)習(xí)這篇文章，僅僅激發(fā)出學(xué)生熱愛總理懷念總理的情感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：拓展交流，強(qiáng)化感受

（四）、拓展交流，強(qiáng)化感受

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過展示總理工作時(shí)的圖片和講述總理生命 的最后時(shí)刻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受總理的偉大人格。

六、說教學(xué)反思

《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開的。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個(gè)文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生合作讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

存在的不足：

1、這篇課文是略讀課文，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，課堂上因時(shí)間緊張，朗讀與作業(yè)的時(shí)間太少，語文的工具性體現(xiàn)得還不夠。

2、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容離學(xué)生有一定的距離，雖然運(yùn)用了多種方法，但留存在學(xué)生心中的感動還不多。這樣的課文，如何借助教材，激發(fā)學(xué)生的情感，還有待于探索。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景。2．過程與方法：通過對重點(diǎn)詞語的理解和重點(diǎn)語句的品讀體會作者的思想感情。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受總理的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教學(xué)方法：小組合作法、品讀感悟法 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課件出示著名詩人柯巖的的詩歌，教師深情朗讀。

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示自讀提示：

（1）、自由朗讀課文《一夜的工作》，讀的時(shí)候，注意把生字讀準(zhǔn)，把句字讀通，找出課文的中心句。

（3）、文中的哪些描述讓你深受感動，把相關(guān)的語句劃下來。

2、學(xué)生自學(xué)

三、精讀課文，體會情感

1、再讀課文，找一找課文中哪些語句反映了總理生活儉樸？ 相機(jī)出示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

(1)你讀這句話的時(shí)候，哪個(gè)詞語引起了你特別關(guān)注？（引導(dǎo)學(xué)生說出“極其簡單”，）

(2)“簡單”前面為什么還要加個(gè)“極其”呢？（生交流）(3)這座高大的宮殿似的房子里應(yīng)該有些什么樣的擺設(shè)呢？(4)接讀句子：當(dāng)這座高大的宮殿似的房子，成了咱們敬愛的周總理住的地方，我們只見——生：“一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！?/p>

2、還有哪些語句可以感受到周總理生活簡樸？

3、課文哪些語句反映出了總理工作勞苦？

(1)課件出示句子：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

（2）你是從文中哪里讀懂“審閱”這個(gè)詞？是怎樣審閱的？

(3)這樣的審閱只是一份文件嗎？從哪里可以看出？審閱了多長時(shí)間？從哪里可以看出？

（4）教師引讀句子

(5)總理一邊看一邊思索，您究竟在思索著什么？想一想，總理 此時(shí)在想些什么呢？他想著......（生交流）

（6）這是怎么的一夜?。?/p>

（7）課件出示周總理的一天工作表讓學(xué)生觀察。（8）目睹了總理的一夜，讓學(xué)生寫下對總理說的話。五．學(xué)習(xí)后兩段，體會作者情感。

1、朗讀作者對自己說的話，讀出對總理的敬佩、愛戴、憐愛之情。

2、讓我們自豪的告訴全世界 “看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎”。

五、憶古思今，強(qiáng)化感受

1、課件展示周總理工作的圖片，教師講述總理生命的最后時(shí)刻。

3、全體齊讀詩歌《周總理，您在哪里》

六、布置作業(yè)

閱讀有關(guān)周恩來總理的小故事

七、教后反思

第三篇：《一夜的工作》說課稿

《一夜的工作》說課稿

張舒濤

一、說教材

我這次講課的內(nèi)容是六年級語文教材第十三課《一夜的工作》。

（一）教材簡析

《一夜的工作》這是一篇略讀課文。作者是著名作家何其芳，作者在文章中先簡要地交代了自己得以目睹周總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。這篇課文安排在第三單元的第四篇，目的是通過學(xué)習(xí)課文之后，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容和本班的學(xué)生的認(rèn)知水平的實(shí)際情況，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我認(rèn)為通過多讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦，生活簡樸是教學(xué)重點(diǎn)，而通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法與學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)第一課《十六年前的回憶》之后，學(xué)生已經(jīng)基本懂得通過品味詞語，感受人物的品質(zhì)，并根據(jù)六年級學(xué)生具有一定的閱讀、觀察和獨(dú)立分析思考能力的實(shí)際情況。我主要采用“一是以讀代講法。于是我提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)熟讀課文這一任務(wù)。二是以問促讀法。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，因此在這堂課中我主要抓住重點(diǎn)詞語，讀重點(diǎn)內(nèi)容，悟思想感情及寫作特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)語文的能力。

三、說教學(xué)程序

我覺得鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，根據(jù)教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，我打算安排1課時(shí)來完成這篇課文的教學(xué)。在這個(gè)課時(shí)里，我安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一是導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

二是快速自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，是感知層。

三是再讀課文，理解內(nèi)容，是理解層。四是抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)內(nèi)容和語言表達(dá)。

五是指導(dǎo)朗讀、背誦。

六是全文總結(jié)和布置作業(yè)。

我第一，二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。以及檢查預(yù)習(xí)出示生字詞 我引導(dǎo)進(jìn)行的較簡單。

接下來進(jìn)行第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生再讀課文，理解課文內(nèi)容，是理解層。在學(xué)生默讀課文時(shí)，提出一個(gè)思考題：課文是從哪些方面敘述了周總理一夜的工作的？要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，畫下來。

在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里是抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)內(nèi)容和語言表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生充分思考：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸？先要求學(xué)生找找句子，再找詞語，這樣使學(xué)生帶著問題邊默讀邊思考，為使學(xué)生有獨(dú)特的感受、理解打下基礎(chǔ)。

在指導(dǎo)朗讀背誦的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我注意對重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語的理解并指導(dǎo)朗讀。如，讀“這就是我們中華人民共和國的總理”和“你們看見過這樣的總理嗎？”時(shí)，要充滿自豪感。前一句，讀國名時(shí)要慢而有力；后一句要強(qiáng)調(diào)“這樣”，讀出反問的語氣。引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x語調(diào)和速度。

最后就是進(jìn)行全文總結(jié)和布置作業(yè)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我只是提出兩個(gè)問題來進(jìn)行小結(jié)：課文是從哪些方面記敘周總理一夜工作的？哪些句子里寫到了？這樣能達(dá)到復(fù)習(xí)全文的作用。最后我又出示了周總理當(dāng)年一天的工作日志，也讓學(xué)生更加清楚周總理每天是怎樣工作的。

四、說板書設(shè)計(jì)

我的板書主要突出周總理工作勞苦和生活簡樸的內(nèi)容，使學(xué)生容易理解，利于熟記。

附板書設(shè)計(jì)：

一夜的工作 ：

送稿

時(shí)間長：一夜 工作勞苦 { 工作量大：一尺來高

認(rèn)真仔細(xì)

陳設(shè)簡單：一張兩把 一盞 生活簡樸{

夜宵簡單：兩杯 一小蝶 對自己說 感受 { 對全世界說

第四篇：《一夜的工作》說課稿

說教材：我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。2.領(lǐng)會作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

說教法學(xué)法：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。2.結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。

問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3.全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠趯W(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4.讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延伸，形成積淀。

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

第五篇：一夜的工作的說課稿

《一夜的工作》說課稿

【說教材】

我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十二冊第十三課閱讀課文：《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。

【說教學(xué)目標(biāo)】

１、品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

２、領(lǐng)會作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

３、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)的確立

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。

【說教具準(zhǔn)備】課前收集了周總理逝世的視頻從而讓學(xué)生更輕易地明白周總理偉大的人格，還制作了課件ppt，讓學(xué)生更加容易理解課文內(nèi)容。

【說教法】

《一夜的工作》一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：

１、《新課標(biāo)》明確指出：

語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。

２、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：

培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見解，因此我運(yùn)用了“讀中悟”的方法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

【說學(xué)法】

我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀──找找──想想──說說的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

【說程序】

語文教學(xué)面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為此我采用了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行語言文字訓(xùn)練為主的教學(xué)模式

一、以觀看視頻，引入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步感知總理是個(gè)什么樣的人。我用《十里長街送總理》的視頻導(dǎo)入。然后讓學(xué)生想想文中主要講的是誰？ 接下來，就問學(xué)生為什么人們對周總理的逝世是如此的悲痛？然后引入課題。

二、初讀課文，整體感知

由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。

我是這樣設(shè)計(jì)：

1、首先讓學(xué)生自讀課文并講講課文寫了一件什么事。

2、再讀課文找出文章的中心句。

3、讓學(xué)生找出周總理工作勞苦和生活簡樸的句子。

三、精讀感悟，入境悟情

精讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀能力，抓住重點(diǎn)的語句體會作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。

我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：（用PPT提示）

1、先找出與周總理工作勞苦和生活簡樸的有關(guān)的句子，細(xì)讀細(xì)想。

2、想想這些句子中哪些詞體現(xiàn)了周總理生活簡樸，工作勞苦的呢？

3、抓住關(guān)鍵詞語，并做上記號。

4、說說你是怎樣理解這些詞句的。

5、讓學(xué)生想想一個(gè)國家的總理的辦公室和夜宵應(yīng)該是怎么樣的呢？

6、讓學(xué)生想想，文中那一句寫了總理工作了一夜。

7、目睹了總理一夜的工作，你作者對這一夜的工作有著無限的感概，讓學(xué)生一起去讀讀作者的感概。

四、課外延伸

學(xué)了《一夜的工作》，讓學(xué)生說說自己相對總理說的話，并把它寫下來，加強(qiáng)學(xué)生對總理的愛戴和敬佩之情。并讓學(xué)生作匯報(bào)。