第一篇：《春雨的色彩》課堂教學(xué)反思

朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語(yǔ)文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

我在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問句的朗讀時(shí)，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動(dòng)物在田野里談話的情景中，圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì)比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。

第二篇：春雨的色彩反思

《春天在哪里》活動(dòng)反思

在開展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解，經(jīng)驗(yàn)較豐富，涉及了天氣、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景，當(dāng)問什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn)，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。基于對(duì)本班幼兒的分析和思考，我用分組的形式來(lái)滿足不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)展開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。

《春天，花園里有什么》活動(dòng)反思

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、結(jié)合“春天”的主題，我選用了“春天的花園里有什么”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，通過活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)孩子用各種感官來(lái)發(fā)現(xiàn)春天的秘密、春天的美，同時(shí)滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。通過本次活動(dòng)引導(dǎo)了幼兒用各種感官來(lái)發(fā)現(xiàn)春天的秘密、春天的美，同時(shí)滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。活動(dòng)中我的比較成功的方法是在閱讀中指導(dǎo)幼兒怎么看圖畫，培養(yǎng)他們對(duì)圖書畫面的觀察力和想象力，使他們懂得既可以從畫面中也可以從文字中獲得相關(guān)的信息。如：一個(gè)小娃娃的耳朵特別大，那就是在花園里耳朵聽到了什么？活動(dòng)中的不足是有些幼兒的知識(shí)水平有限，不能夠做到每個(gè)幼兒都能夠理解。

《春天來(lái)了》活動(dòng)反思

大自然是孩子們自由探索的天空，孩子的興趣來(lái)源于大自然。在主題開展過程中，幼兒感受到了春天的美好，對(duì)春天產(chǎn)生了一種積極的情感。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┝硕啻伪碚骰顒?dòng)、分享、交流活動(dòng)，孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種材料進(jìn)行繪畫、制作、表演等，再現(xiàn)了自己心目中蝸牛的形象。由此我們體會(huì)到：教師只有為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的空間才能使幼兒自由地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，自由地交流自己的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)，從而使他們的創(chuàng)造力和表達(dá)力得到提高。

孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn)，了解到春天與人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)到春天郊游的快樂，并學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商、解決問題，會(huì)用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)春天的美，對(duì)春天的熱愛。

《春天的朋友》活動(dòng)反思

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相對(duì)難理解的活動(dòng)過程。教學(xué)內(nèi)容是“掌握7以內(nèi)的排列順序”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言來(lái)引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說(shuō)、做。

《花瓣魚》活動(dòng)反思

《花瓣魚》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以美妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得優(yōu)美而形象的描述語(yǔ)言。由于有了前階段的經(jīng)驗(yàn)，幼兒初步理解了春天是萬(wàn)物蘇醒，百花斗艷的好時(shí)節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀察到的對(duì)花瓣的印象與準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)時(shí)，他們的認(rèn)知及表達(dá)能力就提升到了一個(gè)新的層面。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。因而，在活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒注意聆聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語(yǔ)言習(xí)得作為重點(diǎn)。

活動(dòng)前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說(shuō)說(shuō)撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動(dòng)準(zhǔn)備更多的直接經(jīng)驗(yàn)。常言道："良好的開端是成功的一半。所以，我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式，同時(shí)，我始終以一種輕松優(yōu)美的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的情緒、情感氛圍。每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒?dòng)中為了讓幼兒能更直接地欣賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂。

《柳絮飄飄》活動(dòng)反思

散文《柳絮飄飄》以形象擬人的手法表達(dá)了柳絮的神奇力量，為孩子帶來(lái)語(yǔ)言美，散文本身就通過優(yōu)美的語(yǔ)言為孩子們呈現(xiàn)了一幅幅色彩的畫面，而配樂朗誦更讓孩子們感受到了聽覺美。在美的環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，孩子們也用各種美的方式表達(dá)著自己對(duì)春天美的理解。通過這個(gè)活動(dòng)，孩子更加喜歡觀察周圍的事物了。不僅能夠通過自己的觀察和探究發(fā)現(xiàn)植物的特點(diǎn)，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)幼兒的好奇心和探究植物的熱情、關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感與能力，以及對(duì)勞動(dòng)的熱愛。因?yàn)榇藭r(shí)正好是春天可以在前期豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，文中的句式和詞語(yǔ)中班幼兒已有能力習(xí)得，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律。

《春天的電話》活動(dòng)反思

《春天的電話》是一個(gè)童話故事，深受孩子們的喜愛，我班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡聽故事“春天的電話”正好符合孩子們的年齡特點(diǎn)和欣賞口味。因此，我根據(jù)故事的需要，設(shè)計(jì)了多媒體的課件的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)積極地觀察、講述、表演。

這個(gè)故事巧妙地將春天的到來(lái)，動(dòng)物的變化形象地以打電話的形式展示給幼兒，如：“春雷敲醒了小熊，小熊撥電話給小花蛇，每只小動(dòng)物打電話的號(hào)碼都不一樣，但是有規(guī)律，如：第一個(gè)是1、2、3、4、5，第二個(gè)就是2、3、4、5、1。我引導(dǎo)孩子掌握這個(gè)電話的規(guī)律后，讓他們學(xué)說(shuō)對(duì)話。所以，在第二遍完整講述時(shí)，有的幼兒已經(jīng)能磕磕絆絆地跟著老師一起講述了。第二教時(shí)的表演活動(dòng)，把活動(dòng)推向了高潮。五個(gè)幼兒表演，把其余幼兒分成五組，分別作為五個(gè)角色的拉拉隊(duì)，講到哪個(gè)角色，哪個(gè)角色的拉拉隊(duì)便和老師一起講述相關(guān)的內(nèi)容，當(dāng)角色忘記臺(tái)詞時(shí)，他的拉拉隊(duì)可以提供幫助，以體現(xiàn)互相關(guān)心的情感。

通過孩子們的表現(xiàn)，我感覺這種帶“拉拉隊(duì)”的表演形式比以前常用的孩子和老師一起講述，幾個(gè)幼兒在前面表演效果要好，因?yàn)楹⒆觽冸m然沒有都參與表演，但他以拉拉隊(duì)的身份講述，似乎也把自己融入到了相應(yīng)的角色之中。

《報(bào)春》活動(dòng)反思

中班小朋友唱歌的熱情高，興趣濃，但具體在學(xué)唱的過程中卻缺乏持久性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣需求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生總能處在一種亢奮階段促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)《報(bào)春》這首歌曲時(shí)，我首先以模擬布谷鳥的叫聲進(jìn)入教室，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我抓住時(shí)機(jī)展開教學(xué)，同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)效果明顯提高。中途，部分同學(xué)注意力又發(fā)生了轉(zhuǎn)移，我馬上把歌曲內(nèi)容編成適合兒童口味的小故事，再一次激發(fā)他們的興趣。歌曲唱會(huì)了后，他們就有一種完成任務(wù)的感覺，各自干著自己感興趣的事情。為了使課堂教學(xué)始終如一，我就根據(jù)所編故事中的小動(dòng)物讓同學(xué)們分角色表演，然后相互評(píng)價(jià)，并頒發(fā)優(yōu)勝獎(jiǎng)，給予表彰鼓勵(lì)。因此學(xué)生始終興趣濃厚，極大的提高了課堂教學(xué)效果。

第三篇：春雨的色彩課堂教學(xué)

優(yōu)質(zhì)課教案

春雨的色彩教案

單位：宜陽(yáng)縣石陵鄉(xiāng)范元小學(xué) 授課教師：張景國(guó)

教學(xué)目的：

1、鞏固生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受，培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的巨大變化。教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)童話般的學(xué)習(xí)方式，讀中悟情，讀中審美，積淀語(yǔ)感。教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

師：各位老師，大家好。今天我講的是小一語(yǔ)文第二冊(cè)第4 課《春雨的色彩》。小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)，還有這么多的小紅花，老師要把這些小紅花獎(jiǎng)給愛學(xué)習(xí)的同學(xué)。有沒有信心得到小紅花？（有）（課件出示謎語(yǔ)）

請(qǐng)大家邊聽邊想：千條線，萬(wàn)條線，落進(jìn)水中看不見。你要問我哪里來(lái)，云兒深處是我家。（動(dòng)動(dòng)腦筋，猜一猜，這是什么？）噢，這么多的同學(xué)都知道，請(qǐng)你說(shuō)吧。對(duì)，是雨。再想一想，是什么季節(jié)的雨呢？

師：一起說(shuō)。說(shuō)的很對(duì)。是春季的雨，也可以說(shuō)是春雨。

那么在你們的印象中，你們覺得春雨的夏天的雨有什么不同？（它們?cè)跇幼?、速度、聲音上有什么不同？）好好的回憶回憶?？茨奈恍∨笥蚜粜挠^察了。好，請(qǐng)你說(shuō)。

說(shuō)的多好??！老師獎(jiǎng)他一朵小紅花。那小朋友們喜歡春雨還是喜歡夏天的雨呢？ 看來(lái)大家都很喜歡春雨，那就讓我們一起來(lái)聽聽春雨的聲音，好嗎？（課件播放春雨聲）

孩子們，你們聽，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了樹上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。我們了解了春雨的樣子，聲音，你還想知道點(diǎn)兒什么？

你有問題，來(lái)，說(shuō)出你還想知道點(diǎn)什么？

這位小朋友還想知道春雨是什么顏色的？真是個(gè)愛動(dòng)腦，愛提問題的孩子。好，獎(jiǎng)你一朵小紅花。其他的小朋友想知道嗎？

春雨到底是什么顏色的？也引來(lái)了三只活潑可愛的小鳥的爭(zhēng)論，瞧，美麗的小燕子飛來(lái)了，可愛的小黃鶯飛來(lái)了，勤勞的麻雀也來(lái)和大家一起討論春雨的色彩，今天就讓我們和這些美麗的鳥兒一起學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這一課。（課件出示，板書課題。）請(qǐng)小朋友齊讀課題。

二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的方式。

師：下面請(qǐng)小朋友自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并標(biāo)出自然段的序號(hào)。好，開始。

非常好。小朋友讀的很認(rèn)真，把這么多的生字朋友也吸引過來(lái)了，我們一起說(shuō)說(shuō)它們的名字，好嗎？齊讀?！凹?、線、灑、群、屋、爭(zhēng)、論、題、桃、油、菜、更”。這些生字還希望小朋友給它組個(gè)詞。請(qǐng)大家開火車讀生字并組詞。行嗎？好，哪列火車快快開，這一組的小朋友坐的最端正了。請(qǐng)這一組的小朋友。好，開始。

好極了，這列火車真是開的又快又穩(wěn)。

品讀語(yǔ)句，感悟春雨的美，感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙。（一、）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

這篇課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)知道？好，一齊說(shuō)。

對(duì)，這篇課文中有六個(gè)自然段。下面我請(qǐng)六個(gè)小朋友來(lái)讀一讀這六個(gè)自然段。你第一，你第二，第三，第四，第五，第六。

讀的真好，那么春雨是什么樣子的呢？你從第幾自然段知道的？ 這么多的同學(xué)都知道，我請(qǐng)舉手最高的同學(xué)。好，你說(shuō)。說(shuō)的好！春雨像春姑娘紡出的線，這是在第一自然段告訴我們的。

這里作者把春雨比作線，就說(shuō)明春雨很細(xì)很細(xì)，所以讀這一句的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀？

（對(duì)，應(yīng)該讀的輕一些，慢一些）哪位小朋友給大家讀讀這一句，（請(qǐng)這位同學(xué)讀。）

不錯(cuò)，讀出了細(xì)細(xì)的味道。那么“細(xì)細(xì)的春雨落在臉上是什么感覺？你說(shuō)？（是的，春雨落在人的臉上很涼爽，感覺很舒服。）那我們讀這一段應(yīng)該怎么讀？

要用高興的語(yǔ)氣讀?，F(xiàn)在我們就用高興的語(yǔ)氣，輕輕地讀一讀這一自然段吧。誰(shuí)想站起來(lái)可以站起來(lái)讀。好，開始。

誰(shuí)還想這一段。你來(lái)讀吧。

讀的棒極了，老師獎(jiǎng)你一朵小紅花。

春雨沙沙沙地下著，如果伸出手來(lái)接幾滴，會(huì)是什么顏色呢？說(shuō)一說(shuō)你的看法。你說(shuō)是紅色的，他說(shuō)是綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？你們聽，（二、）學(xué)習(xí)第二至第五自然段，引出問題。

屋檐下的三只小鳥也在嘰嘰喳喳地討論著，不知道他們是否同意同學(xué)們的觀點(diǎn)，咱們?nèi)枂枺脝?？瞧，它們?lái)了，這是（貼圖片，認(rèn)識(shí)三只小鳥。）

小鳥討論的話題是：春雨到底是什么顏色的？我們一起來(lái)讀一讀這句話。他讀的真好，把到底讀重了。是真的想提出問題，我們象他那樣，也來(lái)讀一讀，好嗎？

師：請(qǐng)大家看畫面，看完后，說(shuō)一說(shuō)在小燕子，小麻雀，小黃鶯的眼中，春雨分別是什么顏色的？（看課件）

師：小燕子說(shuō)春雨是綠色的，小麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。（板書紅，黃，綠）

今天參加爭(zhēng)論的小燕子，小黃鶯，小麻雀，他們非常高興地來(lái)到了我們的課堂，想找聰明的孩子代表自己發(fā)言呢！誰(shuí)愿意當(dāng)他們的代表呢？來(lái)，燕子、麻雀、黃鶯請(qǐng)飛上來(lái)吧。

我宣布“春雨到底是什么顏色的爭(zhēng)論現(xiàn)在開始！首先請(qǐng)小燕子發(fā)言。（學(xué)生代表讀）

綠色，多么漂亮的顏色，小燕子把“綠色的“讀的多美呀！小燕子教同學(xué)們讀一讀，好嗎？我認(rèn)為小燕子說(shuō)的有道理！

這時(shí)候，麻雀迫不急待地想發(fā)言了。請(qǐng)麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀）你們瞧，小黃鶯等著急了，請(qǐng)你發(fā)言吧！（這里 “不對(duì)，不對(duì)應(yīng)該怎么讀？對(duì)，要用自信的口氣讀，還要用著急的語(yǔ)氣讀。）

老師也想讀讀小黃鶯的看法，小朋友們同意嗎？ 那誰(shuí)和老師比比？好，你先讀，聽老師讀。

小朋友們同意哪只小鳥的看法，你就讀讀它的話，如果有不同的看法，思考一下，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你的看法。

現(xiàn)在我們來(lái)做一道題。連一連，讀一讀。（看課件：連線。）大家都做對(duì)了，聽，那是草地，桃花，油菜花在為我們鼓掌呢。我們聽了三只小鳥的話，還有什么不明白的地方嗎？你有問題，請(qǐng)說(shuō)。提的好。春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？這個(gè)問題有點(diǎn)難，就讓我們發(fā)揮集體的力量，小組合作，到課文中去找答案吧！你可以邊讀邊想，你仿佛看到了什么？讀完后，小組討論討論。

小朋友學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，誰(shuí)愿意告訴大家，你從課文中仿佛看到了什么？你說(shuō)。你們真能干，能從課文中看到那么多美麗的色彩，那么，春雨是怎樣讓花兒和草兒有顏色的？

是哪。草兒和花兒在春雨的滋潤(rùn)，他們就發(fā)芽開花了。

現(xiàn)在就讓我們就用高興的心情，去美美地讀一讀你喜歡的顏色，看誰(shuí)讀的最美。

（三）|拓展。

學(xué)到這兒，你們說(shuō)春雨是什么顏色的？

好，說(shuō)的都有道理。你能不能仿照書上的句子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有的同學(xué)可能覺得說(shuō)不上來(lái)。讓我們來(lái)看兩幅圖。大家看，這幅是杏花，杏花是淺粉色的，這幅是梨花，梨花是白色的。我們來(lái)看圖片填空。（看圖片填空：）

這位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。講的好。獎(jiǎng)你一朵小紅花。

春雨給大自然帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，春雨多高興啊，它下的更歡了。

（四）|學(xué)習(xí)第六自然段。

誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀第六自然段。請(qǐng)這一組的同學(xué)。

讀的真不錯(cuò)，把春雨下得更歡了，讀重了。大家一起來(lái)讀一讀這一自然段，好嗎？

這一段中，你有不理解的地方嗎？

他不理解：春雨為什么下得更歡了？誰(shuí)來(lái)給他講講，也當(dāng)一當(dāng)小老師。小老師講的挺不錯(cuò)嘛。

對(duì)。因?yàn)樾▲B們夸春雨了。春雨給大自然帶來(lái)更大的變，所以春雨下得更歡了。那你想對(duì)春雨說(shuō)什么？好，你說(shuō)，你說(shuō)。

一、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

我們?cè)賮?lái)一起讀讀整篇課文，把課文中描繪的春雨美美地讀出來(lái)。

學(xué)到這兒，你最想知道什么？誰(shuí)還沒有發(fā)言過，快點(diǎn)把手舉起來(lái)。好，你說(shuō)?？磥?lái)他也不知道哪只小鳥說(shuō)的對(duì)。那么（春雨到底是什么顏色的？）誰(shuí)來(lái)告訴大家。你說(shuō)吧。

就讓我們來(lái)聽聽春姑娘的話吧！（看課件）對(duì)，春雨本身是無(wú)色的，但它能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。學(xué)了這一課后，你知道了什么？

知道這么多，真不簡(jiǎn)單。

大家喜歡畫畫嗎？今天放學(xué)來(lái)學(xué)的路上，觀察路邊的花、草、樹木有什么變化？是什么顏色的？把看到的畫下來(lái)。師：這節(jié)課呢，同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，老師給大家?guī)?lái)了一首歌，想聽嗎？下面我們跟著音樂一起唱。（課件播放，《春天在哪里》）

第四篇：《春雨的色彩》課堂教學(xué)實(shí)錄

《春雨的色彩》課堂教學(xué)實(shí)錄

肥 城 市 實(shí) 驗(yàn) 小于

利

利

學(xué)

《春雨的色彩》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

師：寒冷的冬天剛剛過去我們又迎來(lái)了一個(gè)什么樣的季節(jié)？ 生：春天

師：說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣的？

生：春天花兒開了，樹木發(fā)芽了，河水融化了。生：春天燕子飛回來(lái)了，小草變綠了。

師：是啊，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。你聽沙沙沙下雨了，那春雨又是什么色彩的呢？今天咱們共同學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的課文，題目是“春雨的色彩”，板書課題。

師：同學(xué)們齊讀課題。生：齊讀課題。

二、初讀課文，以讀生字

師：春雨到底是什么色彩的呢？要想知道這個(gè)問題怎么辦？ 生：讀課文。

師：讀課文時(shí)，你給自己提點(diǎn)什么要求？ 生：讀課文時(shí)不添字，不落字。生：讀課文時(shí)要正確、流利，有感情。

師：下面就根據(jù)這些要求，選擇自己喜歡的方式趕快讀讀課文吧！

生：自由朗讀課文。

師：剛才同學(xué)們借助拼音把課文讀下來(lái)了，你們看生字寶寶 從課文里跳出來(lái)跟大家見面呢？（出示生字）這些去掉拼音的生字寶寶，你還認(rèn)識(shí)嗎？

生：小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。師：哪一個(gè)小組愿意給大家展示一下。生：我們組是輪讀，生開始讀。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀的怎樣？

生：老師他們讀的很通順，但聲音不夠響亮。師：還有想讀的嗎？

生：我們組是組詞讀，生開始讀。師：誰(shuí)再來(lái)評(píng)一評(píng)。

生：老師他們組讀的既正確，聲音又宏亮。師：我們把掌聲送給他們。師：我們一齊來(lái)讀生字。生：齊讀本課生字。

師：看來(lái)生字寶寶同學(xué)們都認(rèn)下來(lái)了，下面我們做一個(gè)摘果子的游戲。（出示蘋果樹）你們看樹上結(jié)滿了又大又紅的果子，每個(gè)果子后面都有一個(gè)生字寶寶，讀對(duì)的同學(xué)跟著他一塊讀。

生：輪流上臺(tái)摘果子。

師：看來(lái)生字都認(rèn)下來(lái)了，那你是怎么記住的？ 生：老師我用熟字加偏旁的方法記住了“紡、酒”。生：我用熟愛換偏旁的方法記住了“線”。師：看來(lái)同學(xué)們的記字方法還真不少。

三、再讀課文，感知內(nèi)容 師：生字寶寶可淘氣了，又回到課文里面去了，你還認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。

師：咱們?cè)賮?lái)讀讀課文，看誰(shuí)能讀正確、流利。讀完后，用序號(hào)把自然段標(biāo)出來(lái)。

生：自由讀課文。師：指生分段讀課文。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們讀的？

生：老師王麗穎讀的正確、流利。唐芯蕊讀的有點(diǎn)不熟。張欽政讀的聲音再大點(diǎn)就更好了。

師：同學(xué)生課文讀的不錯(cuò)。通過讀課文，你知道了什么？ 生：我知道小燕子說(shuō)，春雨是綠色的。生：我知道小麻雀說(shuō)，春雨是紅色的。生：小黃鶯說(shuō)，春雨是黃色的。

四、細(xì)讀課文，讀中感悟

師：春雨有那么多的色彩，你最喜歡春雨的哪種色彩？那你就把你喜歡的這一段大聲讀一讀吧！

生：自由讀課文。師：誰(shuí)愿讀給大家聽聽。

生：我喜歡春雨是綠色的，讀這一段。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：老師他“綠”“落”重讀了，讀的很有感情。師：還有喜歡其它的嗎？

生：我喜歡春雨是黃色的，讀這一段。師：誰(shuí)再來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：他的“黃色”和“酒”也重讀了。

師：老師也特別喜歡春雨，大家猜猜老師喜歡春雨的哪種色彩？

生：紅色。

師：老師雖然喜歡這一段，可是不知道怎樣讀好，誰(shuí)能幫幫老師呢？

生：我來(lái)讀。師：他讀的怎樣？ 生：讀的很有感情。

師：愿意讀的跟老師一起讀。

師：下面我們分角色朗讀課文，先在小組內(nèi)讀。師：哪個(gè)小組來(lái)展示一下。生：生讀。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他們讀的。

生：小燕子讀的好，小黃鶯讀的也好。師：誰(shuí)來(lái)戴上頭飾來(lái)讀一讀？ 生：我來(lái)，我來(lái)。師：他們表演的怎樣？

生：小燕子表演的好。小麻雀讀的好。

五、拓展升華，提高認(rèn)識(shí)

師：通過同學(xué)們的朗讀，老師知道春雨是紅色的、綠色的、黃色的，大家想一想，春雨還會(huì)有哪些色彩？ 生：春雨是紫色的，春雨落有紫羅蘭花兒就變紫了。生：春雨是折色的，春雨落在柳樹上柳絮變白了。

生：春雨是五顏六色的，春雨落在大地上，到處都是五顏六色的。

六、美讀課文，深化主題

師：小朋友們說(shuō)的真好，把老師帶進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。大家推薦一名讀書好的同學(xué)，把課文讀一遍，讓我們?cè)谝魳仿曋行蕾p春雨那絢麗的色彩。

生：配樂朗讀全文。

七、課外實(shí)踐，培養(yǎng)能力

師：多美的色彩，多美的春雨，課下小朋友們到大自然中走一走，看一看，找一找春天吧，把你眼中的春天畫下來(lái)。

第五篇：春雨的色彩教學(xué)反思

《春雨的色彩》教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)字。

3、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。過程與方法：

1、借助拼音正確流利地朗讀課文；

2、聯(lián)系上下文和已有的認(rèn)知理解詞句的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

2、朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。

難點(diǎn)：感受春雨給大地帶來(lái)的變化；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

《春雨的色彩》是一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題 興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

二、自主合作讀句識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、朗讀感悟體會(huì)情趣

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。

另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰(shuí)能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我會(huì)唱春天在哪里。”下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞?！按禾煸谀睦镅?，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！

課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。