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      《春雨的色彩》公開課教學反思

      時間:2019-05-15 15:23:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《春雨的色彩》公開課教學反思》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《春雨的色彩》公開課教學反思》。

      第一篇:《春雨的色彩》公開課教學反思

      這周校領導聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》,并提出了寶貴意見,現(xiàn)在結合他們所講和我自己的感悟進行一下反思:

      一、課堂回顧

      在備課時我將課時設計為三課時,第一課時講會認的生字,第二課時分析課文,第三課時講會寫的生字并做一些練習。在第一課時中,我先范讀課文,然后讓學生自己讀課文,這個時候,學生齊讀了,不符合我的預想。讀完之后讓學生圈出會認的生字,大約過了幾分鐘,我又領著學生圈了一遍生字,并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上,讓學生給生字注音,完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了,第二課時開始我先把拼音去掉,再讓學生讀。接著視線轉移到大屏幕上,我?guī)е鴮W生一個自然段一個自然段的去品讀課文,借助圖片去理解不熟悉的詞語,比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡單地介紹了一下首尾呼應的寫作手法。

      二、存在問題及改進措施

      1.三課時設計的過長,一般兩課時足夠。一節(jié)課學習基礎知識,掌握生字,包括會認的字和會寫的字。另一節(jié)課分析課文,處理課后練習。

      2.教學環(huán)節(jié)重復死板,浪費時間。學生自己圈生字,老師又帶著圈生字,這樣重復作業(yè)浪費了時間。兩次可以合二為一,這樣可以提高學習效率。另外,逐段分析課文效率低下,可以根據(jù)學生的引導情況選擇段落,打破僵局。

      3.學生讀得太少。第一課時中學生總共讀了兩次課文,還有一次沒按老師的要求做,這個時候完全可以叫停。第二課時中老師讀得多,并且示范效果不佳,感情不到位,學生練得少。因此,老師在備課的時候一定要做足功課,起碼起到好的示范效果。

      4.課堂秩序欠佳。剛開始學生表現(xiàn)很好,但后來學生的秩序情況越來越差,而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以,一定要把整頓課堂秩序放在首位,寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。

      第二篇:春雨的色彩教學反思

      《春雨的色彩》教學反思

      一、教學目標 知識與技能:

      1、認識“線、論”等11個生字,會寫“你、們”等6個字。

      3、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。過程與方法:

      1、借助拼音正確流利地朗讀課文;

      2、聯(lián)系上下文和已有的認知理解詞句的意思。情感態(tài)度與價值觀:

      1、有主動積累詞語的意識。

      2、朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

      二、教學重、難點

      重點:識字、寫字、朗讀課文。

      難點:感受春雨給大地帶來的變化;培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。

      《春雨的色彩》是一年級下冊第一單元的第二篇課文,一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>

      多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

      一、創(chuàng)設情境引出課題 興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境,自然引出課題。

      二、自主合作讀句識字

      在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

      三、朗讀感悟體會情趣

      朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

      另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說:“老師,我會唱春天在哪里?!毕旅娴耐瑢W看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來??凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞?!按禾煸谀睦镅?,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!

      課堂中的這一幕,是我始料未及的。雖然我的教學設計之中有這個環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會如此熱烈,是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。

      第三篇:《春雨的色彩》教學反思

      反思這節(jié)課的教學,我的感悟很多:

      1、課堂上應給學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境,《春雨的色彩》教學反思。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心,有心理自由,讓心靈開放,在這樣的環(huán)境中,學生才會敢想,敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下,學生已有的生活經(jīng)驗、知識技能才會被激活,才會燃起創(chuàng)造思維的火花,教學反思《《春雨的色彩》教學反思》。

      2、在課堂上,教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生,讓他們自主、合作、探究地學習,使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

      3、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。我想,這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

      4、精心設計教案,找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,并在點撥之后,使學生有聯(lián)想,有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學生的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫通,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空間,獲取預期的效果。

      5、相信學生的潛能,只要教師引導的好,就能激起學生的求知欲、好奇心,學生一定會給你一個驚喜。

      第四篇:《春雨的色彩》教學反思

      《春雨的色彩》教學反思

      《春雨的色彩》教學反思1

      課上,我板書完課題后,讓學生齊讀課題并提問“你讀完課題后有什么問題?”學生提出:春雨真的有色彩嗎?春雨有怎樣的色彩?我讓學生帶著問題讀課文??匆豢凑n文中的春雨到底是什么顏色的。

      在講第一句時,我出示細線讓學生體會春雨的“細”“輕”。讓學生想一想春雨還像什么?有的學生說像羊毛、像細紗……

      在了解課文內(nèi)容的基礎上,對課文中小動物的討論進行討論:“你同意哪一種動物的說法?說一說你的.看法。如果你不同意書中小動物的說法,那你認為春雨是什么色彩的?”因此得出不少答案:五彩的(春天五顏六色的花開了);藍的(天是藍的);紅得(花朵是紅的);同彩虹一樣(雨后可能有彩虹);無色的(因為與本來就是無色的)。得出答案以后,我讓學生再讀課文,再次體會文中春天景物的特點,感受春雨的美好。

      為了拓展學生的想象力,我問學生:春雨給你留下怎樣的感覺或印象?學生的答案出乎我的預料,他們的想象是如此的豐富:

      1、春雨是五彩的,因為春天的花是五顏六色的。

      2、春雨是甜甜的,有一首唱雨的歌“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……雨水真甜……”

      3、春雨是快樂的,下雨時,可以不打傘光著頭在雨中跑,感覺很爽。

      4、雨聲是好聽的,沙沙沙,沙沙沙……

      最后,我鼓勵學生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子,并配上漂亮的插圖。學生的興致很高。

      《春雨的色彩》教學反思2

      《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>

      多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

      本課的教學,我認為有兩點值得肯定:

      1、注重激發(fā)學生的學習興趣

      興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我是這樣導入新課的:

      聆聽《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言,將學生引入情境,自然引出課題。

      2、激發(fā)學生“我會讀”的愿望

      人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導學生自主讀書。我讓學生帶著問題自己讀書,然后輪讀第一遍課文,調動班上每一位學生的積極性,在回答問題中幫助學生樹立信心,相信“我會讀”,激勵學生“我會讀”,把閱讀的`實踐機會還給學生,讓他們學會讀書。

      3、用多種方法識字

      識字是低年級教學的重點,在識字教學中,我利用各種方法調動學生識字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生自由說。例:“淋、灑、滴、油”都有三點水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。

      不足之處:

      由于過于重視對課文內(nèi)容的理解,學生始終在讀中思考,延誤了教學時間,使后面的指導書寫沒有完成,今后在課堂教學中,還要有全局思想,既要注重課堂中學生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學重點,突破難點。

      《春雨的色彩》教學反思3

      《春雨的色彩》這是一篇充滿詩情畫意的小散文,春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬紫千紅;這也是一篇充滿童趣的小散文,春雨本無色,但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色;這也是一篇充滿神奇想像的散文,作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。

      因此 在教學本課時,我以讀代講,讀中感悟。春雨是無色的,但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動物對春雨的`顏色都有著不同的說法,這童話般的故事,讓學生讀了還想再讀,在讀中學生理解了,在讀中學生受到了美的熏陶。 ……

      首先我利用古詩進行導入,“春雨”是春天的使者,杜甫早有詩云“隨風潛入夜,潤物細無聲”,學生在欣賞中很好的激起了學生學習的興趣,使整個課堂學習氣氛異?;钴S,接下來分析課文時,重點交代爭論的主體是一群小鳥,分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。學生在教師的指引下,通過不同方式的讀,都不同層次地理解了課文。他們的語言表達能力也得到了很好的鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯,在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中,學生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀,并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣,不但鍛煉了學生的朗讀能力,而且生生合作也得到了培養(yǎng)。

      另外,為了更好的拉近師生的感情,使課堂氣氛更加融洽,我也采取了師生合作讀課文的形式,學生的表現(xiàn)更為積極,都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的?”這個問題,可以看出學生的思維是不一樣的,在我的大膽鼓勵下,學生的思維得到了拓展,個性得到了張揚。唯一不足的是由于學生的個體差異,學生的朗讀水平不一,今后教學要對個別學生加強朗讀指導。學生的小組合作還沒有一定的規(guī)范性,有的學生沒有達到真正合作的目的,這都有待于今后不斷的努力。

      《春雨的色彩》教學反思4

      本文內(nèi)容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后,利用課后的問題,引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學生感受春天的美麗,春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的'或重點。在朗讀時,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導學生邊看邊讀邊想像文中小動物的對話外,還激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解,并通過觀察春雨的課件,來體會在春雨的滋潤下,大地變得生機勃勃。

      我在組織學生識字時,針對學生年齡特點,將讀句、識字、解詞有機結合起來,讓學生在語言環(huán)境中識字,看圖片識字。課堂實踐反映出:一年級學生這樣識字學習效果很好。

      現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特征還不是很明顯,學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點,相信學生的學習興趣會更高,效果會更好。

      分角色朗讀,給學生充分的準備時間,讓他們選擇自己喜歡的角色,如果允許學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,效果可能會更好。

      《春雨的色彩》教學反思5

      教學目標:

      1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

      2、正確流利地朗讀課文。

      3、了解春天景物的特點,感受春雨給大地帶來的變化,喜愛春天這個季節(jié)。

      4、有主動積累詞匯的意識。

      教學流程:

      第一課時

      一、創(chuàng)設情境,引出新課

      師: 春天到了,校園里各種各樣的花開了,小草探出了小腦袋,小樹發(fā)芽了,多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象,誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 師:誰能說說春雨的聲音是怎樣的? 生:嘩嘩嘩,嘩嘩嘩(春雨歡快地下著) 生:滴答,滴答(春雨下的很?。?生:沙沙沙,沙沙沙(真是一場蒙蒙細雨) 設計意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面,把學生帶入蒙蒙春雨中,讓學生親身感受春雨的美。

      二、以境助讀,品讀第一自然段

      師激語: 是啊,春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨,像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上,沙沙沙,沙沙沙(出示第一自然段)你們能不能也讀得很美呢? 生:能?。▽W生自由讀) 師:誰敢站起來讀給大家聽? 生:(充滿自信地讀給大家聽) 師:你覺得他讀的怎么樣? 生:他讀的太美了,讓我感覺到了春雨的細小。 生:他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師:想一想,春雨與夏天的雨有什么不同? 生:春雨下的小,夏雨下的大。 生:春雨的雨點細,夏雨的雨點粗。 師:那咱們怎樣來讀春雨的.聲音呢?(讀好 沙沙沙,沙沙沙 ) 生:讀的輕點。 生:讀的聲音細小些。 師: 聯(lián)系實際說說,你在雨中最想做什么? 生:我最想在雨中散步。 生:我喜歡打傘站在雨中。 生:我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動孩子的各種感官,引導學生讀好第一自然段,把孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美。

      三、初讀課文,引出課題

      師: 聽,誰來了? ( 放鳥叫聲) 噢,原來來了幾位小鳥朋友。咦,它們唧唧喳喳在說什么???小朋友想知道嗎? 生:想。 師:請大家自由讀第2~5 自然段。要求: ①讀通課文,遇到不認識的字圈出來,看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字? ③它們在干什么? 師:我們的朋友叫什么名字? 生:我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師:誰想再叫一叫它們的名字? 生:我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師:它們唧唧喳喳地在干什么? 生:它們在爭論一個有趣的問題。 師:把這個問題讀出來。 生:它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師:是呀,春雨是什么顏色的呢?今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題,引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī),在這里出現(xiàn)課題,顯得更自然。

      四、學習生字

      師:我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶??矗@些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)

      師:自己借助拼音先讀一讀。(學生自由大聲拼讀)

      師:下面大家一起來讀讀。

      師:誰能當小老師領著大家讀。(抽生領讀)

      師:大家讀的這么認真,那我們再給這些生字找找朋友吧!同桌先合作找找。(同桌合作給生字組詞語)

      師:你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的,請舉手。(表揚并肯定能愉快合作學習的同桌)

      師:誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

      生:紡,紡花。紡,紡織。

      師:哦,找的朋友真多。 生:線,直線。線,毛線。 (學生匯報交流自己給生字組的詞語)

      師:它們的朋友真多,讓咱們一起來叫叫它們的名字。(拼讀生字和詞語)

      師:大家讀的真好聽!那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字,還記住它們長什么樣嗎?(同桌交流識字方法)

      師:剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。

      生:我是用加一加的方法記住 灑的:三點水加西邊的西就是灑。

      師:只要開動腦筋,就會有辦法記住它,和它交上朋友。

      生:我是用換一換的方法記住桃的:跳繩的跳,把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

      師:每個人都有適合自己的方法,大膽把你的方法說出來。 (學生匯報交流自己的識字方法)

      師:在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生自由說)

      生:我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點水。

      生:我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結構的字。

      生:我發(fā)現(xiàn)更、爭都是后鼻韻母的字。

      生:我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。

      五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片

      設計意圖: 賦予生字生命,使學生感到親切,愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字,記住了字形,孩子們不覺得乏味。

      六、細讀課文,感知課文

      1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的?

      2、反饋,學生回答,教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文,現(xiàn)在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現(xiàn)。 在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況,讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序,預設的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標設定的要求。

      《春雨的色彩》教學反思6

      春雨的色彩課件及教學反思

      (一)識字寫字

      1、生字的呈現(xiàn)。

      (1)出示第二自然段的句子,提出課后的問題。認識“論、趣、題、底、顏”等生字。

      (2)在朗讀小燕子和麻雀說的話時候,學習“淋、灑、滴”等生字。

      (3)“線、油、歡”等字可隨機出現(xiàn)。

      2、生字的識記。

      引導學生發(fā)現(xiàn)“題、淋、灑、底、歡”等字的識記方法,即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字。如:是—題,林—淋,西—灑,低—底,砍—軟—歡。

      3、識字的鞏固。

      (1)開火車讀生字。

      (2)認讀課文中含有生字的詞語。如“有趣、問題、到底、油菜”。

      (3)組字游戲:

      4、寫字指導。

      本課要寫的六個字,有兩個人字旁的字“你、們”,兩個絞絲旁的字“紅、綠”,兩個草字頭的字“花、草”。這一規(guī)律可引導學生自己觀察發(fā)現(xiàn),并學會欣賞范字。對相同偏旁的字,教師可重點指導寫好一個,引導學生掌握偏旁的寫法,然后放手讓學生揣摩、練習。單人旁:撇要直,不能彎;豎為垂露,要正直。絞絲旁:第二個撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個絞絲應顯得向左靠。草字頭:橫不宜太長,兩個小豎要上開下收。

      (二)朗讀感悟

      本文內(nèi)容不難理解,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化,學會想象,學會欣賞。可結合本班學生的實際情況,從以下幾個方面進行感悟。

      1、對春雨本身的感悟。

      (1)春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當中作簡單理解。

      (2)春雨的色彩可在讀完課文后,利用課后的問題,引導學生感悟。

      (3)“春雨到底是什么顏色的?”這個問題的答案本身其實并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文當中蘊含著的道理和情趣,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨立見解。因此,教學本文不宜直接切入主題,更不能把獲得這個問題的答案作為教學的目的或重點。

      在朗讀時,可著重指導理解和運用“到底”一詞。

      2、了解春雨給大地帶來的變化。

      (1)春雨讓大地變得五彩繽紛。關于這一點,除了引導學生邊想象邊朗讀課文當中小動物的對話之外,還是可以激發(fā)和引導學生根據(jù)自己的觀察,展開想象的翅膀,發(fā)表自己的獨特見解。

      (2)春雨讓大地變得生機勃勃。在春雨的滋潤下,動物、植物都充滿了生機和活力。這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會。

      在朗讀時,可著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語的.表達效果。

      3、體會課文中蘊含的情趣。

      在朗讀過程中,引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、歡快,體會大自然的美麗、神奇。

      課文最后一句話耐人尋味,可引導學生說說自己的理解和感受。

      教學反思

      一、運用評價、榜樣的方式激發(fā)學生傾聽

      《春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣”這一小專題,我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求,提出“傾聽的標準和要求” 1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好,老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學生理解課文,教學中我采取多種形式讓學生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學生注意聽,按老師的要求去做。要求提出后,我為了檢測學生聽的情況,馬上點名反問學生,有的孩子很守規(guī)矩,當卻沒有把老師的問題記住,通過檢測,及時點評***同學真會聽課,樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學生,還激發(fā)其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的方式激勵學生認真傾聽,如學生發(fā)言后,老師馬上問,誰聽到***同學方才說什么了?***同學真會聽課,老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正,進入到專心聽講的狀態(tài)。

      二、重視激發(fā)學生的想象力

      “關注兒童的想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又一個特點,想象是智力活動的翅膀,是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件,教《春天的色彩》一課時,在討論小鳥的爭論問題之后,我設計了天空練習,春雨是( ) 。你們瞧,春雨落在( ) ( ) 就( ) 了。以此來啟發(fā)學生想象還會有哪些小鳥?他們會認為春雨是什么顏色的?學生紛紛舉手回答:孩子們認為藍色的,春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的,下在白色的樓房上,白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的,下在大地上,大地就變成五顏六色的了”等等。

      開學伊始,我們組圍繞“培養(yǎng)小學生的傾聽習慣”這一小專題,轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動,通過聽其他老師的課,我受益匪淺,感受頗多,每位老師的課各有所長,值得我學習,“春雨的色彩”一文講完了,有許多不足之處,還望各位同仁多多指導。

      《春雨的色彩》教學反思7

      《春雨的色彩》是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第一組的一篇課文。課文文質兼美,用擬人的手法寫出了春雨色彩斑讕的特點,滋潤萬物的作用。

      一、激發(fā)興趣,自主識字

      識字寫字是一年級的教學重點,學生通過一個學期的學習,已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是,識字量大,鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律,尊重學生已有的.認知水平,以學生的發(fā)展為準則,激發(fā)學生的學習興趣,營造輕松、和諧的學習氛圍,誘發(fā)學生在朗讀中自主識字,組織學生在活動中合作學習,引導學生聯(lián)系生活實際,理解詞義。

      二、關注個性,加強體驗

      在學生眼里,春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌,對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了,所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀,感受課文的韻味,激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此,教師要精心選擇教學策略,創(chuàng)設情境,再現(xiàn)生活,引領學生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,在朗讀中感受美。

      《春雨的色彩》教學反思8

      《春雨的色彩》體裁新奇,富于兒童情趣,圍繞著“培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣”這一小專題,我精心設計了本課。課前我給學生提出了目標和要求,提出“傾聽的標準和要求”

      1、認真傾聽老師的問題、要求。

      2、看誰即會聽又會想。誰做得好,老師就獎勵他一面小紅旗。這篇課文淺顯易懂,我采取以讀代講的方式,幫助學生理解課文,教學中我采取多種形式讓學生讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提醒學生注意聽,按老師的要求去做。

      要求提出后,我為了檢測學生聽的情況,馬上點名反問學生,有的孩子很守規(guī)矩,當卻沒有把老師的問題記住,通過檢測,及時點評***同學真會聽課,樹立榜樣帶動其他同學認真聽講。這樣做,不但提醒思想拋錨的學生,還激發(fā)其他學生認真聽的積極性。課堂上我還用評價的`方式激勵學生認真傾聽,如學生發(fā)言后,老師馬上問,誰聽到***同學方才說什么了?***同學真會聽課,老師獎勵他一個小蘋果頓時全班學生做的端端正正,進入到專心聽講的狀態(tài)。

      《春雨的色彩》教學反思9

      片斷一:

      師:同學們,燕子為什么說春雨是綠色的?用“因為……所以……”句式說說看。

      生:因為春雨落到草地上,草就綠了,春雨淋在柳樹上,柳枝也綠了,所以春雨是綠色的。

      (用類似句方式說說春雨在麻雀眼中是紅色的,在小黃鶯眼中是黃色。)

      正當同學們說得正歡時,有一個小朋友舉手說:“老師,我認為春雨的顏色是無色的?!币宦牭竭@種回答,卜老師沒有做出正面的回答。

      教學反思:

      卜老師的做法驗證了新課程所指出的:語文為個體的人所掌握,又顯示個性,具體靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。這位小朋友的“叛逆”的回答正是學生個性的彰顯。卜老師的這種做法無形中切實保護了孩子幼小的心靈,肯定了孩子善于觀察生活的'行為。

      教學啟示:

      在教學中我們教師經(jīng)常遇到一些學生個性化的理解,他們的理解有的一下子難以達到教學目標,有的甚至背離了我們的教學目標,此時此刻我們教師要尊重學生理解,首先要肯定學生具有獨特意識,其次想方設法采取多種形式讓學生自悟自得。這樣既體現(xiàn)了學生是學習的主人、又培養(yǎng)了學生自主探究意識。

      《春雨的色彩》教學反思10

      在上《春雨的色彩》這一課時,我“放手”了,雖然課談不上精彩,但是很真實!“放手”的課堂,真實的學生;真實的老師,真實的課!孩子們心中的春雨,正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性,尊重他們的心理自由,尊重他們的觀察,尊重他們的體驗,尊重他們的審美差異,這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認同,教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后,我讓同學們也來討論一下:你認為春雨是什么顏色的?同學們經(jīng)過討論后,我放手讓學生各抒己見,課堂上真是鬧開了花:有的認為春雨是白色的,有的認為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的,同學們的回答真是太精彩了,有的同學甚至還編出了和書上差不多的.句子。上完這節(jié)課后,我既高興又慚愧。高興的是,大膽“放手”后,學生有自己獨特的見解,思維活躍了,敢于發(fā)表自己的看法了。但同時,我感到慚愧,與學生相處這么久了,怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學生是那么有見解?。∥也铧c淹沒了一個個具有潛力的人才呀!我培養(yǎng)的是有個性的學生,有主見的學生,而作為年輕教師的我是否也需要一點個性?需要有自己的見解與思考??看來,所謂的接受新觀念只注重了表面功夫,舊觀念還是存留在我的腦海里。因此,作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規(guī),允許學生“插嘴”,讓學生自覺參與討論,暢所欲言,課堂教學多一點民主,少一點“紀律”,多一點活躍,少一點沉悶。這樣,師生之間的心理距離就縮短了,師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài),以此促進學生創(chuàng)造性地學習,促使自主學習能力的形成,使學生真正成為課堂學習的主人。

      看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手,那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,我們還能懷疑課改是否可行嗎?試想:如果我按照老教材的處理方法,只讓學生單純地聽話、說話,硬牽著學生走,會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎?我相信,課堂上,教師只要留給孩子機會,只要告訴他們表達意見是他們的權利,只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的,只要熱情地鼓勵孩子,真正地賞識孩子,就能看到孩子敞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”,是“新課程”給予我“放手”的信心,讓我真正體會到“學生是學習的主人”,讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系,讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲!

      《春雨的色彩》教學反思11

      今天我“放手”了,雖然課談不上精彩,但是很真實!“放手”的課堂,真實的學生;真實的老師,真實的課!童心無邪,童心無忌。孩子們心中的春雨,正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性,尊重他們的心理自由,尊重他們的觀察,尊重他們的體驗,尊重他們的審美差異,這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認同,教育才能在他們身上達到預期的效果。上了這節(jié)課后,我既高興又慚愧。高興的是,大膽“放手”后,學生有自己獨特的見解,思維活躍了,敢于發(fā)表自己的看法了。但同時,我感到慚愧,與學生相處這么久了,怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個個學生是那么有見解啊!我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀!作為接受新課程洗禮的我培養(yǎng)的'是有個性的學生,有主見的學生,而作為年輕教師的我是否也需要一點個性?需要有自己的見解與思考……看來,所謂的接受新觀念只注重了表面功夫,舊觀念還是存留在我的腦海里。因此,作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規(guī),允許學生“插嘴”,讓學生自覺參與討論,暢所欲言,課堂教學多一點民主,少一點“紀律”,多一點活躍,少一點沉悶。這樣,師生之間的心理距離就縮短了,師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態(tài),以此促進學生創(chuàng)造性地學習,促使自主學習能力的形成,使學生真正成為課堂學習的主人。

      看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手,那一雙雙渴求知識的眼睛,那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,我們還能懷疑課改是否可行嗎?試想:如果我按照老教材的處理方法,只讓學生單純地聽話、說話,硬牽著學生走,會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎?我相信,課堂上,教師只要留給孩子機會,只要告訴他們表達意見是他們的權利,只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的,只要熱情地鼓勵孩子,真正地賞識孩子,就能看到孩子敞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”,是“新課程”給予我“放手”的信心,讓我真正體會到“學生是學習的主人”,讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系,讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲!

      《春雨的色彩》教學反思12

      《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言,富有詩意的課文,令人遐想聯(lián)翩。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感,憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解,激發(fā)學生探究大自然的奧秘。

      在教學這一課時,我先讓學生自己質疑、問難,說說讀懂了什么,還有哪些問題不明白。之后,我進一步把課內(nèi)知識拓展:“同學們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭論中吧!你認為春雨是什么顏色的?”話音剛落,教室里馬上沸騰了起來,開始了七嘴八舌的討論。李戈同學說:“春雨是紫色的,因為春雨落在紫丁香上,紫丁香花就變紫了?!眳蜗蛄终f:“春雨是白色的,因為春雨淋在梨樹上,梨花就變白了?!焙鋈?,梁永辰同學大聲說:“春雨應該是無色透明的。因為我們看到的雨水都是沒有顏色的”。一石激起千層浪,立刻有同學質疑:“既然春雨是無色的,那么小鳥們怎么爭論春雨的顏色呢?”我說:“同學們這就是大自然的奧秘!什么奧秘呢?”李靈鶴翔沉思了片刻,說:“春雨的色彩,是春雨灑在植物上,各種植物發(fā)生的變化。”

      想不到我說的一句拋磚引玉的話,使同學們爭論那么激烈,又那么富有獨到見解!我感到很滿意,因為我并沒有講解,但是學生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學生們各抒己見、主動發(fā)展,這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎?春雨是什么顏色并不重要,重要的是學生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

      看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們續(xù)編課文呢,或許他們會給我一份意外的`驚喜。于是我說:“春天是一首優(yōu)美的詩,春天是一首動聽的歌,春天是一個永遠講不完的故事。同學們,你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎?一分鐘,二分鐘……四分鐘過去了,沒有人發(fā)言,我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于,司澤坤站起來,她是這樣編的:黃鸝鳥飛來了,聽了大家的爭論,說:“春雨是藍色的,你看,雨過天晴,天空更藍了?!苯又?,又有一個同學站起來:百鳥之王孔雀飛來了,她說:“春雨是透明的、沒有顏色的。你們說的顏色,是春雨給萬物帶來的變化?!薄瑢W們繼續(xù)編著:“春雨聽了大家的議論,下得更歡了。不久,春雨編織了一個萬紫千紅的世界。……”

      一節(jié)課不知不覺就結束了,課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動。

      《春雨的色彩》教學反思13

      《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了?!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?/p>

      學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

      一、創(chuàng)設情境

      興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑,將學生引入情境,自然引出課題。

      二、自主合作

      在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

      三、朗讀感悟

      朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的'神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

      另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我激發(fā)并鼓勵他們和大家分享,這使課堂變得趣味十足。之后讓我感悟到,課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng),更應該讓孩子全身心投入進來。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學變得更加生機勃勃,充滿智慧。

      《春雨的色彩》教學反思

      《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要,關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象,并發(fā)表自己的獨特見解。課文上完后,我覺得以下幾個方面做得不錯。

      一、激發(fā)興趣,自主識字

      識字寫字是一年級的教學重點,學生通過一個學期的學習,已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法,通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在本課的識字教學中,首先是出示帶拼音的生字,學生自由拼讀、齊讀后去拼音讀,然后同桌合作,互讀并介紹識字的方法,最后引導學生說說從這些生字中發(fā)現(xiàn)了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水;“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字,等等。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中識字。

      二、體會關鍵詞語的妙用

      本課寫春雨“落”下來,卻用了不同的動詞:落、淋、灑、滴。先讓學生找到這幾個詞,板書到黑板,學生很快發(fā)現(xiàn)這幾個字都是三點水,說明跟水有關,接著老師引導他們發(fā)現(xiàn)作者表達同一個意思,卻用了不同的詞語,雖然孩子們不一定很深刻的理解,但最起碼,會注意到用詞的準確,豐富。我想,萬丈高樓平地起,這就算是寫作教學的一個小小的前奏吧。培養(yǎng)學生的語感,從點滴做起。

      三、抓住時機,口語訓練

      故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的句式是一樣的,因此,在讓孩子們充分讀的基礎上,也讓他們圍繞“你認為春雨是什么顏色的?”這個問題,仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式,學生仿說:春雨是。你們瞧,春雨()在(),()。這個練習,幫助學生用規(guī)范的語言進行表達,既加深了對課文的理解,同時進行語言文字的積累和語感的培養(yǎng)。

      這節(jié)課學生的表現(xiàn),對課文的理解,都讓我感到欣慰,開始認為春雨是無色的,到最后都能展開想象的翅膀,發(fā)現(xiàn)春雨是五顏六色的,給大地帶來了萬紫千紅,生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位,可能是剛剛開學的愿意吧,今后要加強訓練。

      《春雨的色彩》教學反思14

      《春雨的色彩》是一篇散文詩,它還有一種有著引人入勝的情節(jié),散文詩中綿綿的春雨,屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥,萬紫千紅的大地,從而建構出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點,更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學習興趣,引起沒的情感共鳴。細細讀了原來的整篇教案,發(fā)覺有很多可以充實和改動之處,故而對本次活動進行了整篇的修改和細節(jié)的點綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動的過程中也有以下反思:

      1、活動在充分分析教材點的基礎上,層層剖析、突破重難點。

      在這次活動中,孩子們十分投入,他們個個自信而快樂,整個活動過程環(huán)環(huán)相扣,層層推進,充分發(fā)揮幼兒的主體性?;顒觾?nèi)容豐富,直觀性、游戲性、操作性強,動靜結合,孩子在輕松的學習氛圍中很快的.感受散文的優(yōu)美,初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長的特點。

      2、情境的創(chuàng)設對實現(xiàn)活動目標起到很大的推動作用。

      活動中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當運用把幼兒帶進了富有情境和趣味的春雨的世界,使幼兒感受到了讀書的樂趣,表達的暢快,想象的美好。在幼兒看完教具演示,出示問題:春雨還會是什么顏色,會落到哪兒呢?讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化,接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進行討論,交流想象讓幼兒靜心欣賞,不斷感受詩歌中的意境美,并應用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”,在活動的過程中我堅持以幼兒為主,教師為輔,注意幼兒的需求,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應答的環(huán)境,開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

      不足之處:由于幼兒知識經(jīng)驗不足缺少對春天大自然的親身感受,及語言水平的差異,在幼兒自由討論的環(huán)節(jié),有的幼兒不能很好的表述,或重復同一個話題,這給我一個啟示,對待每一個孩子需要提不同的問題,不要要求最高,只有適合孩子的才是最好的。

      《春雨的色彩》教學反思15

      《春雨的色彩》,是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會被陶醉,會被熏染,你會融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會愛上大自然,愛上這美好的生活。如果真的達到以上境界,本課的教學目標也就達到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認一認生字,是不會感染人的.。

      在第一課時時,我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動,他們隨著我的語言的熏陶,也動情的讀了兩遍,然后我教他們認讀了本課的生字。之后一點時間,我就讓他們再自由讀文,體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會完了,讀了兩遍就開始玩起來,并沒有深入進去,也沒有產(chǎn)生對大自然的熱愛的情感。

      我想,如何才能真的調動起學生的積極性,使他們不僅感興趣學課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內(nèi)容感染呢?游戲,多媒體,獎勵。對,就借助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實用的方法,來進行教學,效果一定不錯。于是,在講第二課時時,充分地運用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動情地配樂朗讀,孩子們對照畫面真切體會地閱讀,以及讀書習慣的隨時培養(yǎng),小小獎勵的時時出現(xiàn),活靈活現(xiàn)的童話劇表演,把課文內(nèi)容一步步推向高潮,孩子們在興奮中習得了知識,在親身體會中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺春天很美,很好,他們很愛大自然,很愛現(xiàn)在的生活。

      課時目標達到了,應歸功于現(xiàn)代有效的教學設備和方法。

      第五篇:《春雨的色彩》教學反思

      《春雨的色彩》教學反思

      《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的?!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!倍嗝刺衩赖囊饩?,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

      一、創(chuàng)設情境 引出課題

      興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性是教師的任務之一。我利用一幅春雨圖質疑(老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色,你們認為春雨是什么顏色呢,讓學生展開想像暢所欲言)將學生引入情境,自然引出課題。

      二、自主合作 讀句識字 在識字教學中,我把學習的權利充分還給孩子,采用了多種識字方法,如:自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字,在具體的語言環(huán)境中認識生字,由扶到放,反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣,我利用“小動物找家”的游戲,來鞏固識字,使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

      三、朗讀感悟 體會情趣

      朗讀是小學生理解課文內(nèi)容的途徑,在教學《春雨的色彩》一課時,我針對學生年齡特點,采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓學生在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小,體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

      另外,關于春天的歌曲有很多,在學習課文的過程當中,學生們都會產(chǎn)生思想共鳴,我提示他們,你們誰能唱一首關于春天的歌曲呀?其中一個女同學站起來說:“老師,我會唱春天在哪里?!毕旅娴耐瑢W看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞?!按禾煸谀睦镅剑禾煸谀睦?,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝??”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當然還包括我這個老師,多么歡快的時光呀!

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