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      課文《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

      時(shí)間:2019-05-15 12:06:48下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:課文《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

      教學(xué)目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。學(xué)習(xí)課文,了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。了解課文內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu)。能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      在杜重理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

      課時(shí)安排:二課時(shí)

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識(shí)本課生字,掌握“籠罩、啟程”等詞。了解課文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文,了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。

      導(dǎo)學(xué)過程:

      一談話,揭題

      同學(xué)們,你們平時(shí)是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

      二初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字。自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字,用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它指名讀課文,檢測(cè)生字。

      三再讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。仔細(xì)讀課文,邊讀邊想:課文寫了那兩個(gè)方面的內(nèi)容?學(xué)生分段,理清結(jié)構(gòu)。說說分段的理由,概括段意。老師小結(jié)。

      四學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容。認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。說說:山溝里的孩子是怎么上學(xué)的?找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。

      小組討論、交流:山溝里的孩子上學(xué)有什么困難?他們是怎樣面對(duì)的?指導(dǎo)朗讀,學(xué)生怎么感悟就怎么讀。學(xué)生自學(xué)課文第二部分。(六、七段)

      小組討論,課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”

      討論感悟后,有感情地朗讀。

      激發(fā)學(xué)生想想:看看省略號(hào)省略了什么?你能用一段話補(bǔ)充一下嗎?師小結(jié)。

      五齊讀課文,全面感受課文內(nèi)容。

      六布置作業(yè)。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):再讀課文,深入感受課文內(nèi)容。完成語(yǔ)文天地中的—會(huì)寫本課生字。

      導(dǎo)學(xué)過程:

      一直接導(dǎo)課。

      二再讀課文,聯(lián)系自己,深入感受內(nèi)容。齊讀課文。想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué),聯(lián)系自己,談?wù)勀愦丝痰南敕āU页鲎约合矚g的自然段,有感情地讀給你的同桌聽,并在班上展示。

      三完成語(yǔ)文天地中的—讀句子,在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。讀一讀兩組句子,抄一抄,積累精彩句子。

      四指導(dǎo)學(xué)生寫本課生字。觀察田字格中的生字,說說那個(gè)字較難寫或易寫錯(cuò)?重點(diǎn)指導(dǎo)“罩、慧、貌、勤”的寫法。

      五布置作業(yè)。

      六板書設(shè)計(jì): 時(shí)間長(zhǎng) 山溝里的孩子(上學(xué))路不好走(勇敢、樂觀)不十分安全

      第二篇:課文《山溝里的孩子》教學(xué)反思

      【1】《山溝里的孩子》是篇敘事散文,用富含感情的語(yǔ)句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。葉圣陶先生說:“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來,與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,形成“心理相融”,他們的朗讀才能真正到位,感悟才能更加深透。因此,教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段,正確流利有感情的朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比,促使他們“角色移位”,能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難,學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)時(shí),我更注重教給學(xué)生方法,培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,整體入手,整體把握,整體感知;引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精讀、品位朗讀;同時(shí)讓學(xué)生在“找一找,讀一讀,畫一畫,想一想,議一議,寫一寫”中,理解課文的內(nèi)涵,讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了用四組對(duì)比句帶全篇的環(huán)節(jié),教師先出示一組,再讓學(xué)生去找,不僅激發(fā)學(xué)生積極參與,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。美中不足之處,上完課才感覺到,我只是讓學(xué)生找到了四組對(duì)比句,而沒有讓他們深入的去讀,去感受讀,去體味讀,如果學(xué)生在抓住重點(diǎn)的詞句讀—去想—再讀—再體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)在閱讀過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

      【2】我常常問自己:如果我是學(xué)生,我會(huì)喜歡什么樣的語(yǔ)文課呢?每次我的答案總是不一樣,但總有一點(diǎn)是相同的,那就是要快快樂樂地讀,快快樂樂地學(xué)。那什么樣的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生快樂呢?用專家的話說,應(yīng)該是沒有思維的禁錮,沒有傳統(tǒng)的束縛。有的是自由,有的是碰撞,有的是交流,有的是和諧。用教師的激情,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花;用精心預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生精彩的生成,用師生對(duì)話交流,敲開學(xué)生智慧的大門。

      《山溝里的孩子》講的是在貧困的山區(qū),孩子們?yōu)榱烁淖兩綔侠锏母F面貌,起早貪黑,勤奮刻苦地學(xué)習(xí)。課文讀起來很美,也很感人,但對(duì)學(xué)生來說,由于離山溝里的孩子的生活實(shí)際遙遠(yuǎn),不容易身臨其境地理解孩子們學(xué)習(xí)的艱苦,對(duì)于“金鑰匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定難度。如何突破這些難點(diǎn),讓學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?經(jīng)過反復(fù)思考,第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

      1、初讀課文,整體感知;

      2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑;

      3、學(xué)生再讀書,在課文中尋找答案;

      4、組織學(xué)生交流收獲;

      5、將仍讀不明白的內(nèi)容作為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

      1、讀課文,了解“金鑰匙”的作用,聯(lián)系生活實(shí)際,利用多媒體,讓學(xué)生了解山溝的窮面貌,進(jìn)而理解“金鑰匙”指的是知識(shí)智慧,孩子們希望能學(xué)到知識(shí),將來能改變山溝里的窮面貌。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,與作者產(chǎn)生共鳴,理解文本。

      2、多種形式讀1――5自然段,了解孩子們的勤奮刻苦,樂觀向上。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在讀中感受語(yǔ)言美,在采訪中換位思考,與文中人物心靈對(duì)話。

      3、用你想對(duì)山溝里的孩子說點(diǎn)什么引出作者的贊美,用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望學(xué)生在感悟中自我教育,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文重點(diǎn)句的方法。

      4、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個(gè)環(huán)節(jié)是希望再次強(qiáng)化知識(shí)就是力量,知識(shí)才能改變貧窮落后的面貌。

      5、總結(jié)本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中,我努力做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),學(xué)有所獲。

      一、努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。

      在教學(xué)活動(dòng)中,我與學(xué)生始終保持平等的關(guān)系,尊重每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),愉快地學(xué)習(xí)。課堂上,經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問題?!薄袄蠋?,我想讀?!薄拔矣胁煌目捶ǎ矣X得……?!薄斑@段話讓我想起了……”“請(qǐng)大家?guī)蛶臀?。”“我想?qǐng)大家和我一起讀”……對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,我沒有說你們現(xiàn)在該怎么樣,而是用贊賞的語(yǔ)言激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)愿望,比如:“你們讀得太好了,老師也忍不住和你們一起讀了起來?!薄蔼?jiǎng)勵(lì)你再讀讀這段?!薄袄蠋熛M芙o你們配上音樂?!薄澳隳躼x,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子?!薄爸x謝你給了我們一個(gè)好方法。”……這些尊重、期盼性的語(yǔ)言,營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望。

      二、以讀為本,讀中感悟。

      1、課堂中,我給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀實(shí)踐,如:初讀整體感知后,請(qǐng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,提出不懂的問題;不斷幫學(xué)生提煉學(xué)生方法,如請(qǐng)學(xué)生說說自己的背誦方法;教學(xué)生思考問題的方法,如請(qǐng)學(xué)生對(duì)比讀上學(xué)和放學(xué)部分,看看自己有什么發(fā)現(xiàn),從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的句子,通過找反義詞的方法,教學(xué)生用理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解重點(diǎn)句子的方法。

      2、將分析變成讀,讀出形象,讀出感情,讀出味道。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,在對(duì)話中,學(xué)生與文本、教師與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的交流。我利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,在多種形式的朗讀中,讓學(xué)生和文中人物心靈對(duì)話。例如:本課主人公的生活環(huán)境離學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn),學(xué)生們很難想象到山溝里的孩子上學(xué)會(huì)遇到哪些困難,他們是如何克服重重困難上學(xué)的情景,也就不能很好的感悟山溝孩子刻苦學(xué)習(xí)的精神。我利用多媒體,把自己搜集的邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子們艱苦學(xué)習(xí)條件的圖片,展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn),通過問學(xué)生,如果你就是那山溝里的孩子,你最希望做什么來引發(fā)學(xué)生的思考,理解“金鑰匙“的真正含義。讓學(xué)生配樂朗讀,更讓學(xué)生讀得聲情并茂。

      三、遺憾。

      本課問注重學(xué)生的朗讀和思維訓(xùn)練,但在語(yǔ)言訓(xùn)練上就顯得很單調(diào)。比如學(xué)生在描述閱讀后腦海中出現(xiàn)的畫面時(shí),語(yǔ)言不夠流暢,在暢想未來的時(shí)候,學(xué)生沒有大膽設(shè)想,語(yǔ)言顯得很蒼白,沒有形象感。在采訪學(xué)生的閱讀體會(huì)的時(shí)候,沒有放手讓學(xué)生說,有牽著學(xué)生走的嫌疑,沒有出現(xiàn)精彩的生成。以后的課堂中,應(yīng)該多注意學(xué)生語(yǔ)文基本功的全方位訓(xùn)練。

      第三篇:《山溝里的孩子》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入3分鐘

      師:老師這里有一張照片,請(qǐng)同學(xué)們看看。先說說你看到了什么,再說說你想到了什么?好不好?

      師:大家看的很仔細(xì)也很認(rèn)真。這是河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的鞋子,他的鞋子到底為什么會(huì)變成這個(gè)樣子呢?今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)山溝,去了解那里的孩子們。

      二、講授第一大部分22分鐘

      1、大家先自己小聲的讀讀課文,然后把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

      2、誰(shuí)想給大家朗讀課文?其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想一想課文主要寫了什么呢?

      3、師:說的好,那哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢?

      4、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁献x一讀課文,劃一劃相關(guān)的句子,最后再說一說孩子們?cè)诼飞嫌龅搅四男├щy?

      ● 時(shí)間長(zhǎng):山溝里的孩子們從黑暗走進(jìn)黎明,又從黃昏走進(jìn)黑暗,可以說是起早貪黑。(板書)

      ● 路不好走:要翻好幾座山那,看(課件),同學(xué)們是怎么翻山越嶺去上學(xué)的?誰(shuí)能看著圖給大家講講?如果要是遇到惡劣的天氣呢?看來他們上學(xué)的路真是太難走了?。ò鍟?/p>

      ● 不安全:我們大家都生活在城市里,不到動(dòng)物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的,那就讓我們聽聽狼的叫聲,來感受一下,孩子們放學(xué)回家聽到狼叫時(shí)的心情是怎么樣的?(課件)怎么樣,很可怕吧!再加上天黑,路滑,真為孩子們捏把汗?。。ㄗx)

      ● 樂觀:可是他們自己好象并不在意,書上是怎么描寫的?(課件)因?yàn)槟苋ド蠈W(xué)已經(jīng)是孩子們是快樂的事了,所以克服困難也就變成了一種習(xí)慣,艱難跋涉也就變成了一種樂趣。(讀)

      ● 對(duì)應(yīng)的句子:讀讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。師:他們句式上的結(jié)構(gòu)是一樣的,而在內(nèi)容上也是相對(duì)應(yīng)的。你找找,課文中還有哪幾個(gè)句子,也是前后對(duì)應(yīng)的?這些相對(duì)應(yīng)的句子,在向我們每一個(gè)人訴說著山里的孩子上學(xué)有多難!清晨,孩子們迎著晨曦上學(xué);夜晚,孩子們披著夜霧回家,多不容易啊?。ㄗx,挑出某一句讀也可以,要做到讀中見物)

      小結(jié):看,(課件)這就是山區(qū)孩子們平時(shí)常走的一條山路,這條路每天早晚承載著孩子們求學(xué)的夢(mèng)想。當(dāng)天邊還是一片隱隱漆黑時(shí),和我們年齡相仿的同學(xué)們就背上書包,行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學(xué)。他們不怕困難,因?yàn)樗麄冃闹杏袀€(gè)信念,那就是一定要學(xué)習(xí),只有學(xué)習(xí)才能有出路。這是一種多么頑強(qiáng)的信念,又是一種多么執(zhí)著的追求??!

      (1)讓我們大家再把孩子們克服困難去上學(xué)的部分來讀一讀。(沒時(shí)間就齊讀)

      (2)你們可以在小組里商量一下,打算怎么讀這部分,是大家一起讀,還是一個(gè)一個(gè)輪流讀,或者還有其他的好辦法?(有時(shí)間就小組先練讀,再匯報(bào)讀)

      師:現(xiàn)在大家知道這個(gè)同學(xué)的鞋為什么會(huì)變成這樣了吧!

      三、學(xué)習(xí)課文第二部分15分鐘

      師:就是這種克服困難,堅(jiān)持到底的精神激勵(lì)著孩子們起早貪黑的去上學(xué),那么除了學(xué)習(xí),他們還有什么愿望呢?請(qǐng)同學(xué)們先讀讀6、7自然段,然后在小組里跟同學(xué)們說說你們讀懂了什么?3分鐘

      (1)金鑰匙:指的是知識(shí)

      (2)日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦的尋找:指不怕困難,不停的發(fā)奮學(xué)習(xí)。

      (3)理想的燦爛的黎明……表明了作者對(duì)山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時(shí)也對(duì)他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。

      (4)5分鐘……:說說省略號(hào)省略的句子;描述一下未來的學(xué)校什么樣;暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。(未來的教育更加普及化。教育的春風(fēng)吹遍神洲大地,偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都坐進(jìn)了充滿現(xiàn)代化氣息的教學(xué)樓,大家都會(huì)使用電腦,說著一口流利的英語(yǔ)?!柏毨絽^(qū)”已成為歷史名詞,“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。

      師:或許是山里的風(fēng)清新,山里的水潔凈,才使得山里孩子的夢(mèng)更自然;或許是山里的人堅(jiān)強(qiáng),山里的人淳樸,才使得山里孩子們的夢(mèng)更誠(chéng)懇真實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們,一起預(yù)祝孩子們的夢(mèng)想能夠?qū)崿F(xiàn),好不好?齊讀第七段。要讀的深情!

      四、拓展延伸5分鐘

      (指板書說)同學(xué)們,“天還沒有亮”,孩子們已經(jīng)背著書包去上學(xué);“從這座山梁,翻過那座山梁”,直到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,初升的紅日把他們擁抱”時(shí)還在上學(xué)的路上,下午放學(xué)回家時(shí)“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅(jiān)持上學(xué),他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”,“改變山溝的窮面貌”。聯(lián)系到我們每個(gè)學(xué)生,和他們相比,你覺得你做得怎樣呢?

      五、抒情結(jié)尾2分鐘

      在我國(guó)有許多地方都十分的貧窮和落后。那的孩子沒有好衣服穿,沒有好房子住,更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地,他們不知道什么是漢堡包,也不知道什么叫摩天輪,不知道安徒生是誰(shuí),更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點(diǎn),那就是學(xué)習(xí),只要努力學(xué)習(xí),他們所有的不知道都會(huì)變成知道,所有的不可能都會(huì)變成可能,讓我們深情地呼喚,山溝里的孩子,一路走好!

      第四篇:山溝里的孩子 教學(xué)設(shè)計(jì)

      2018年校級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

      《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

      梁園區(qū)水池鋪鄉(xiāng)程小橋小學(xué): 張俊霞

      第二學(xué)時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解課文中的字詞句。

      2、通過朗讀感悟,借助多媒體輔助手段了解山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。

      3、借助媒體的音樂以及圖片,感受山區(qū)孩子學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

      4、能通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義?!緦W(xué)時(shí)重點(diǎn)】

      依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際,結(jié)合單元導(dǎo)讀提示,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:以“黑”為主線體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦,并進(jìn)行比較,了解我們這里孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性?!緦W(xué)時(shí)難點(diǎn)】

      能通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的真正含義?!窘虒W(xué)活動(dòng)】

      【講授】山溝里的孩子

      課堂結(jié)構(gòu):

      開門見山----直入主題,游戲激趣—鞏固舊知,細(xì)讀課文—---自主探究,情感升華—激情延伸。

      一、開門見山----直入主題。

      1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友,大家一起說,他們是誰(shuí)呀? ——學(xué)生齊讀課題。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓麄?,去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。

      二、游戲激趣—鞏固舊知。

      1.文中的詞語(yǔ)大家還記的嗎?咱們開火車領(lǐng)讀吧。課件出示詞語(yǔ): 擁抱 籠罩 清輝 啟程 埋藏 鑰匙 智慧 辛勤 黎明 面貌 傍晚 煙霧

      2、教師指讀。

      3、教師小結(jié):同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)掌握的真好,今天老師還給大家?guī)硪唤M(9張)山溝里孩子的照片,想看嗎?PPT

      4、師生共同欣賞圖片,看完這些照片你有什么感受? 生:貧窮,愛學(xué)習(xí),生活艱苦。

      師:他們的生活那么艱苦,那他們每天是怎么上學(xué)的呢?

      三、細(xì)讀課文,自主探究。

      (一)參與式教學(xué)1-5自然段。

      1、出示自學(xué)提示:思考:山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的?(1)默讀課文1-5自然段,畫出令你感受深刻的詞句。(2)抓關(guān)鍵詞和伙伴說說自己的體會(huì),有感情地讀一讀。

      2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

      3、教師檢查自學(xué)情況。

      師:山溝里的孩子是怎么上學(xué)的?學(xué)生匯報(bào): A:起得早:

      小組1: PPT:清晨,天還沒有亮,山溝里還黑著。

      甲讀--乙說:我從“沒有亮,還黑著”體會(huì)到山溝里的孩子天不亮就出發(fā)了,他們起得很早。

      師:山溝里還黑著,大人們和一些動(dòng)物們還都在沉睡中,而這些孩子已經(jīng)背上了書包,你怎樣讀?指名讀。

      植物們和太陽(yáng)公公還沒有醒來,而這些孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上,大家一起讀。

      師:為了學(xué)習(xí),他們每天起得真早呀!板書:起早。

      小組2:PPT:野葡萄由黑變綠了,牽?;ā鹿幼右灿珊谧兗t了。甲:還有一個(gè)句子也可以看出這些孩子上學(xué)起得早。我來讀一讀: 乙說:我從“由黑變綠,黑變紫了,由黑變紅”體會(huì)到天漸漸地由黑變亮了,所以才看到這些東西的本來顏色。

      師:你理解的真好,帶著你的理解讀一讀吧。甲:在這句話里,我發(fā)現(xiàn)“黑”字用得最多,由于天黑,看什么都是黑的,說明這些孩子起得早。

      丙:我來補(bǔ)充:我從“變”字體會(huì)到他們從天黑走到天亮,走的時(shí)間很長(zhǎng)。他們上學(xué)真辛苦。

      師:把你的理解送到句子中,讀!

      師:一個(gè)“黑”字,說明天不亮他們就出發(fā)了,起的真早??!誰(shuí)再來讀—— 一個(gè) “變”字說明他們從黑夜走向黎明,他們上學(xué)路上用的時(shí)間真長(zhǎng)??!齊讀----B:回家晚

      小組3:PPT:傍晚,太陽(yáng)落山了,山溝里很快暗下來了。

      甲讀:-----乙說:我從落山和暗下來知道天黑了他們還沒有回家。師:夜幕降臨了,孩子們還走在回家的路上,說明這些孩子回家很晚。誰(shuí)再讀。

      小組4:PPT:山楂果由紅變黑了,路邊的草垛……也由藍(lán)變黑了。甲讀----乙說:我從“由紅變黑,由黃變黑了,由藍(lán)變黑了”體會(huì)到天漸漸地由亮變黑了,所以看不清這些東西的本來顏色,一切都是黑的了。

      師:你理解的真好,帶著你的理解讀一讀吧。

      甲:在這句話里,我也發(fā)現(xiàn)“黑”字用得最多,說明天黑了,這些孩子還走在回家的路上。請(qǐng)大家和我們一起讀。

      生3:我來補(bǔ)充:我從“變”字體會(huì)到他們是從天亮走到天黑,放學(xué)回家走的時(shí)間也很長(zhǎng)。

      師:說得好,讀!

      師:一個(gè)“黑”字,說明天黑了,他們還沒到家,多讓人擔(dān)心?。≌l(shuí)再來讀——

      一個(gè) “變”字同樣說明他們放學(xué)回家也要用很長(zhǎng)時(shí)間!齊讀----師:這些孩子早上天不亮就走出家門,晚上天黑了還走在回家的路上,真可以說是起早貪黑。(板書)繼續(xù)匯報(bào):

      C:翻山越嶺: 小組5:PPT:孩子們走過這座山,翻過那座山背著書包上學(xué)校去。甲讀……乙說---我從 “走過”,“翻過”這兩個(gè)詞感受到他們很累很辛苦,不像我們每天都有人接送。師:你能讀出這種辛苦嗎?乙讀。

      師:他們只翻過兩座山嗎?(不是)而是一座山又一座山,誰(shuí)再讀-----不管是刮大風(fēng)還是下大雨,他們走的可都是崎嶇不平的山路?。≡僮x—— 放學(xué)了,他們還要沿原路返回,齊讀!

      PPT:孩子們走過那座山,翻過這座山,背著書包結(jié)伴回家。

      師:早上,“走過這座山,翻過那座山”。晚上,“走過那座山,翻過這座山”,他們每天都要翻山越嶺。多么的不容易呀!你還從哪兒感受到他們上學(xué)不容易?

      D:不安全:

      小組6:PPT:天邊的云黑黑的,…………黃狗汪汪叫,天黑洞洞的。甲讀---乙說:我仿佛聽到了狼叫,感覺他們上學(xué)很不安全。

      甲:我覺得他們放學(xué)的路上很危險(xiǎn),狗啊,狼啊隨時(shí)可能竄出來把他們咬傷。師:太嚇人了,帶著你們的理解齊讀!E: 樂觀向上:

      他們上學(xué)要起早貪黑,翻山越嶺,路上極不安全,他們是怎么面對(duì)的呢?接著匯報(bào):

      小組7:PPT:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們。師:他們?yōu)槭裁茨_步匆匆?生:--師:文中還有一個(gè)句子和他相對(duì)應(yīng),你能找到嗎? 生讀:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,說說笑笑,夜霧籠罩著他們。

      甲讀:乙說:他們面對(duì)困難,沒有哭鼻子,沒又纏著爸爸媽媽接送,而是說說笑笑。

      師:他們多么的樂觀呀!他們會(huì)說什么?笑什么? 其他學(xué)生:說收獲,談學(xué)校里的趣事……

      師:這兩句話上下對(duì)應(yīng)的寫了他們每天起早貪黑往返在從家到學(xué)校的路上,前四個(gè)自然段里采用了對(duì)應(yīng)的寫法,你知道誰(shuí)和誰(shuí)是對(duì)應(yīng)的嗎? 出示句子:…………………… 男女對(duì)讀。

      (二)、學(xué)習(xí)課文6-7段。

      師過渡:他們上學(xué)用的時(shí)間是那樣長(zhǎng),走的路是那樣的遠(yuǎn),遇到的危險(xiǎn)又那樣的多!

      1、他們這么刻苦努力是為了什么呢?你知道他們的理想嗎? 生:他們的理想是找到那把金鑰匙,改變山溝的窮面貌。師:這是一把怎樣的鑰匙?生:神奇,能打開……能改變……

      2、孩子們是怎樣尋找這把金鑰匙的?

      生:PPT:山溝里的孩子就是懷著這樣的理想,日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦的尋找。

      比較句子:山溝里的孩子就是懷著這樣的理想,在辛勤刻苦的尋找。山溝里的孩子就是懷著這樣的理想,日日夜夜,夜夜日日,在辛勤刻苦的尋找。

      3、他們是在尋找金子做的鑰匙嗎?這把金鑰匙指的是什么?(科學(xué)知識(shí))師:孩子們?nèi)杖找挂梗挂谷杖詹煌5貙ふ医痂€匙,就是日夜不停地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。請(qǐng)大家再讀---

      4、師:此刻,你們覺得這是一群什么樣的孩子?BS不怕困難 樂觀向上 你們覺得他們的理想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?(會(huì))讓我們衷心的祝愿他們。齊讀最后一段。

      PPT:啊!山溝里的孩子不怕……理想的燦爛的黎明……

      四、整合板書,總結(jié)全文。

      山溝里的孩子為了改變山溝的窮面貌,他們每天起早貪黑,翻山越嶺,他們不怕困難,樂觀向上,相信他們一定能找到那把神奇的金鑰匙。

      再讀最后一段。

      理想的燦爛的黎明正向他們招手,美好的將來一定會(huì)屬于他們!

      五、布置作業(yè):

      請(qǐng)以《我和山溝里的孩子比童年》為題,寫寫自己的感受?!景鍟O(shè)計(jì)】

      起早貪黑

      山溝里的孩子 翻山越嶺

      不怕困難、勤奮好學(xué)

      極不安全

      第五篇:《山溝里的孩子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      [教材簡(jiǎn)析]

      這是一篇敘事散文,它用富有感情的語(yǔ)句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、了解山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的艱難,學(xué)習(xí)他們不怕困難,刻苦學(xué)習(xí)的精神。

      2、理清段落結(jié)構(gòu),能將課文分為兩個(gè)部分。

      3、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

      4、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

      [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

      能結(jié)合上下文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,體會(huì)“金鑰匙”,“理想的燦爛的黎明”的含義。

      [課前準(zhǔn)備]

      錄像帶生字卡片

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

      [課時(shí)安排]

      3課時(shí)

      [學(xué)習(xí)過程]

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

      1、師:學(xué)習(xí)新課之前,我們來看一段錄像。

      2、播放《渴望》片斷。

      3、學(xué)生談觀后感想。

      4、師:文中的孩子是怎樣上學(xué)的呢?(出示課題:山溝里的孩子)

      二、檢查預(yù)讀,整體感知

      1、自由朗讀。(要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號(hào),多讀幾遍。)(師巡視指導(dǎo))

      2、同桌互讀正字音。(生字詞、不容易讀好的地方)

      3、指名讀文。(個(gè)人讀,小組讀)

      (讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)訂正生字的讀音,激發(fā)起學(xué)生思維積極參與。)

      三、自主感悟,小組討論

      1、師:那么,山溝里的孩子每天是怎樣上學(xué)的?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再認(rèn)真地把課文讀一讀。

      2、學(xué)生自讀自悟,圈點(diǎn)批注。

      (習(xí)慣好,終身受益。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),讓學(xué)生邊讀邊想,邊動(dòng)筆標(biāo)記,養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。)

      2、小組合作學(xué)習(xí):讀懂了什么,還有什么疑問?

      3、小組代表發(fā)言。

      4、師:這些問題相信大家只要再課文多讀幾遍,就一定能找到答案。

      (讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀書的體會(huì)和存在的問題,解決了相對(duì)簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生也對(duì)課文有了更全面的理解,這樣在全班的交流中學(xué)生提出的問題就會(huì)是相對(duì)深刻的,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也是相對(duì)全面的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就有了層次,有了深度。)

      四、識(shí)記生字

      1、師:下面,我來考考大家對(duì)本課生字詞的掌握情況。

      2、出示生字詞。(指名讀,齊讀,互相提醒)

      3、師示范:罩、匙、貌、勤的寫法。

      4、生在本子上書寫。(一個(gè)寫一個(gè),師巡視)

      (把識(shí)字過程放在合作、自主、探究的氣氛中,學(xué)生互教互學(xué),合作交流。全班只解決難記的幾個(gè)字,提醒學(xué)生生字的學(xué)習(xí)不忘方法,允許學(xué)生識(shí)字的方法五花八門,有利于學(xué)生思維的開闊。)

      五、課后延伸

      1、帶著問題讀書。

      2、書寫生字。

      (本課的教學(xué)設(shè)計(jì),教師一改以往逐步分析講解的思路,而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,在不同層次的讀書中,整體感知課文。第一層:初讀課文,明確對(duì)學(xué)生提出要求“讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流暢。不容易讀好的語(yǔ)句做上記號(hào),多讀幾遍?!弊寣W(xué)生用多種形式反復(fù)讀,整體感知課文。第二層:細(xì)讀課文,讓學(xué)生帶著問題讀書,邊讀邊體會(huì)課文的情味和主旨。第三層:品讀課文,在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后,又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,讀出抑揚(yáng)頓挫。)

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