第一篇：《彈力與摩擦力》教學反思

上節(jié)咱們復習了彈力的一部分，我們繼續(xù)復習，現(xiàn)在看圖1-11，金屬絲的扭轉(zhuǎn)形變，用體態(tài)表演：把身體進行扭轉(zhuǎn)，然后不用力的時候，身體會自然的向回轉(zhuǎn)，學生的反映是，氣氛活躍。這實質(zhì)也是分子間距離發(fā)生變化，在宏觀上的表現(xiàn)為恢復原狀。

第四節(jié)摩擦力，這一節(jié)的知識點較多，第一個知識點是產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸，壓力，粗糙，相對滑動或有相對運動趨勢。第二個知識點是摩擦力的方向的判斷：摩擦力的方向與接觸面相切，并 且，一個物體受到的摩擦力的方向與它相對于和它產(chǎn)生摩擦力的那個物體的運動方向相反，或運動趨勢的方向相反。

以上的內(nèi)容，我已經(jīng)給大家編成了順口溜，誰能把關(guān)于以上知識點的那幾句背一下，請關(guān)超同學試一試，關(guān)超說不會，又叫王叢，王叢起來背，背得很流利，如下：兩物體間有摩擦，就要接觸還得（dei）壓，表現(xiàn)光滑是白搭，以上三條全具備，還需外因成全它，方向相切又相反，找好對象人人夸。

概念性的問題有，什么是滑運動摩擦力，兩物體間相對滑運動時產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動摩擦力。

提問，靜止的物體有沒有可能受到滑動摩擦力？同學們答的很好，七嘴八舌地說出了，可能。

什么是靜摩擦力，兩物體相對靜止時，產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

提問，運動的物體有沒有可能受到靜摩擦力？同學們答的也不錯。

同學們把書翻回到第6頁，看左上角的圖1-7的甲圖，如果砝碼與車能一直保持相對靜止，則在這情景中，砝碼受幾個力的作用？同學們有的說兩個力，有的說三個力。三個力是正確的，砝碼是運動的，其摩擦力是靜摩擦力。如果變化一下，把砝碼用水平繩拉住，使其保持靜止，則此時砝碼受到幾個力的作用，有說三個的，有說四個的，四個的是正確的，水平方向上砝碼受到的摩擦力是靜摩擦力。

大家知道靜摩擦力的大小最不好掌握，需要的靜摩擦力如果不超過最大靜摩擦力，則能夠提供，如果超過了最大靜摩擦力，兩物體就會發(fā)生相對滑動，就會由靜摩擦變成滑動摩擦，靜摩擦力的大小取決于外因，根據(jù)平衡或運動狀態(tài)改變來求，靜摩擦力的大小可以在一個范圍內(nèi)取得某個值。這個知識點編成順口溜，編了4句，找同學來回答一個，同學們答的不錯：“靜摩擦力不好弄，外部因素來決定，超過最大靜摩擦，滑動摩擦才適用。

滑動摩擦力的大小有公式，F(xiàn)=uN，u是滑動摩擦系數(shù)，也叫動摩擦因數(shù)，是沒有單位的，并且小于1，是由接觸面的粗糙程度和兩物體的材料決定的，N是兩個物體間的垂直作用力，這個知識點編成了5句順口溜，“滑動摩擦有道理，大小與壓力成正比，比例系數(shù)小于1，粗糙材料決定的，沒有單位沒關(guān)系?！?/p>

兩物體間的滑動摩擦力的大小與兩物體相對滑動的快慢有沒有關(guān)系？

沒關(guān)系。

現(xiàn)在我們再來研究一個平衡的問題，是有關(guān)彈力的，我們看練習二，看左上邊的圖，是一個布娃娃，用水平繩拉著，斜向右上方的繩拉著，處于靜止狀態(tài)，物體受到三個力的作用，這三個力的特點是，一個是豎直向下的，一個是水平的，另一個是斜向上的，如果已知重力和斜繩與豎直方向的夾角，就可以分別求出這兩個拉力的大小。

這個題大家還有沒有印象了，期末考試考過，結(jié)果還記得嗎?有的同學說記得，期中考試也考過。不信的話拿出卷子看看，這個題型非常重點，不但現(xiàn)在是重點，到高二還是重點，比如水平的這個力可以換成電場力，斜著的這個可以換成洛侖茲力，再加上重力，這三個力平衡。跟這個題就是類似的。

現(xiàn)在大家拿出筆和紙，再把這個題認真畫一畫圖，這里還要用到什么知識呢？是這一章第二單元的內(nèi)容，是力的合成與分解，遵循的法則是平行四邊行定則，要注意的是實線，虛線，還有箭頭。兩個力相加，是不是直接大小相加，這不一定，這可能對，也可能不對。如果是同方向的就對了。如果成某一角度，就不對了，比如成90度角，應(yīng)當是用平行四邊行的關(guān)系來算。

給同學們一定的時間，讓同學們在本上畫圖 解這個題，過一會在同學們中找有畫錯的，在黑板上按照學生所畫，呈現(xiàn)給全班同學看，并強調(diào)大家以后不要再犯同樣的錯了，同學們有的虛線畫成實線，有的箭頭方向不對。我說：“看看同學們犯的錯，看似簡單的問題，同學們?nèi)詴鲥e的，我對同學們的還是比較了解的，知道你們還會犯這些錯，我這是有的放矢。同學們聽了后有點不解，什么是有的放矢呀？我對有的放矢又解釋了一翻。這一題目是最基本的，它也是平衡問題中動態(tài)問題的基礎(chǔ)，比如我們做過的另一個題目，豎直光滑的墻面與一個光滑的檔板通過軸相連，上面放一個光滑的球，當檔板緩慢放下直到檔板處于水平狀態(tài)這一過程中，檔板受到的壓力，和墻受到的壓力大小是如何變化的。

同學們現(xiàn)在做這道題，請兩位同學到黑板上來畫圖。

結(jié)果做得都不是很好。

過一會做了總結(jié)，我在黑板上把這個題的圖用大尺寸畫了一 遍，并看同學們的表情，發(fā)現(xiàn)他們較高興，又問：誰還不理解，請舉手，我再解釋解釋。沒有同學發(fā)言。這節(jié)課到此結(jié)束，還剩半分鐘，稍后下課了。

第二篇：重力彈力摩擦力習題

第1講　重力　彈力　摩擦力

(2022屆河南模擬)豎直放置的輕質(zhì)彈簧下端固定,上端放一質(zhì)量為m1的小球,平衡時彈簧長度為l1,如圖1所示?，F(xiàn)把該輕彈簧掛在天花板上,下端懸掛質(zhì)量為m2的小球,平衡時長度為l2,如圖2所示。重力加速度為g,彈簧始終處于彈性限度內(nèi),則輕彈簧的勁度系數(shù)為()。

A.(m1+m2)gl2+l1

B.(m1-m2)gl2+l1

C.(m1-m2)gl2-l1

D.(m1+m2)gl2-l1

(2020年全國卷Ⅲ)如圖,懸掛甲物體的細線拴牢在一不可伸長的輕質(zhì)細繩上O點處;繩的一端固定在墻上,另一端通過光滑定滑輪與物體乙相連。甲、乙兩物體質(zhì)量相等。系統(tǒng)平衡時,O點兩側(cè)繩與豎直方向的夾角分別為α和β。若α=70°,則β等于()。

A.45°

B.55°

C.60°

D.70°

(改編)如圖所示,傾角為

θ的斜面體C置于水平地面上,小物塊B置于斜面上,通過細繩跨過光滑的定滑輪與物體A相連接,連接B的一段細繩與斜面平行,已知A、B、C都處于靜止狀態(tài),則()。

A.B受C的摩擦力一定不為零

B.C受地面的摩擦力一定為零

C.C有沿地面向右滑的趨勢,一定受到地面向左的摩擦力

D.將細繩剪斷,若B依然靜止在斜面上,此時地面對C的摩擦力水平向左

(2021年包頭一模)如圖1,滑塊在與水平方向夾角為37°斜向上的拉力F作用下,沿水平桌面做勻速直線運動。將該桌面傾斜成與水平方向夾角為37°,保持拉力的方向不變,大小變?yōu)?F,如圖2,滑塊恰好沿傾斜桌面向上做勻速直線運動?；瑝K與桌面間的動摩擦因數(shù)是()。

A.34

B.12

C.32

D.33

(2022屆四川模擬)如圖所示,傾角為30°的斜面體固定在地面上,質(zhì)量為10

kg的物體A放在斜面體上,物體A與斜面體之間的動摩擦因數(shù)μ=33,繞過定滑輪和動滑輪的繩子一端連接物體A,一端連接天花板,動滑輪與物體B連接,物體B的質(zhì)量為2

kg,A、B均處于靜止狀態(tài),不計繩子和滑輪之間的摩擦以及動滑輪的質(zhì)量,可認為最大靜摩擦力的大小等于滑動摩擦力,重力加速度g=10

m/s2。下列說法中正確的是()。

A.物體A此時受到的摩擦力為50

N

B.不斷增加B的質(zhì)量,A受到的摩擦力不斷增加

C.要使物體A向上滑動,物體B的質(zhì)量至少為20

kg

D.當B向下運動時,A、B兩物體的加速度相同

第1講　重力　彈力　摩擦力

5.(2022屆江蘇模擬)如圖所示,固定的四分之一粗糙圓弧軌道AB的圓心在豎直墻上的O點,A點與O點在同一高度,輕彈簧一端固定在O點,另一端連接質(zhì)量為m的小物塊,物塊靜止在軌道上,彈簧與豎直方向的夾角θ=30°,重力加速度為g,則()。

A.軌道對物塊一定有支持力

B.彈簧一定處于伸長狀態(tài)

C.彈簧一定處于壓縮狀態(tài)

D.軌道對物塊的摩擦力大小等于mg

6.(2022屆江蘇質(zhì)檢)如圖所示,豎直面內(nèi)有一圓環(huán),圓心為O,水平直徑為AB,傾斜直徑為MN,AB、MN夾角為θ,一不可伸長的輕繩兩端分別固定在圓環(huán)的M、N兩點,輕質(zhì)滑輪連接一重物,放置在輕繩上,不計滑輪與輕繩的摩擦力和輕繩的重力。圓環(huán)從圖示位置沿順時針緩慢轉(zhuǎn)過2θ的過程中,輕繩上張力的變化情況正確的是()。

A.逐漸增大

B.先增大再減小

C.逐漸減小

D.先減小再增大

7.(2022屆湖南模擬)某位同學用筷子將質(zhì)量均勻的球夾起懸停在空中,如圖所示,已知球心O與兩根筷子在同一豎直面內(nèi),小球質(zhì)量為0.2

kg,筷子與豎直方向之間的夾角θ均為37°,筷子與小球表面間的動摩擦因數(shù)為0.875(最大靜摩擦力等于滑動摩擦力),取重力加速度g=10

m/s2,sin

37°=0.6,cos

37°=0.8。則每根筷子對小球的壓力至少為()。

A.5

N　B.7.5

N　C.10

N　D.12.5

N

8.(2022屆荊州月考)如圖1所示,AO為彈性良好的橡皮筋(彈力與伸長量成正比),BO為可繞B點自由轉(zhuǎn)動的輕質(zhì)細桿,A、B兩點的高度差為h。當O點不掛重物時,BO桿水平,橡皮筋恰好處于原長且與細桿的夾角α=30°;在O點掛上質(zhì)量為m的重物,橡皮筋長度變?yōu)長(在彈性限度內(nèi),如圖2所示),重力加速度大小為g,則橡皮筋的勁度系數(shù)為()。

A.mgL(L-2?)?

B.2mgL-2?

C.23mg3(L-2?)

D.3mgL-2?

9.(2022屆湖北黃岡質(zhì)檢)如圖1所示,一物塊放在粗糙斜面上,在平行斜面向上的外力F作用下斜面和物塊始終處于靜止狀態(tài);當F按圖2所示規(guī)律變化時,物塊與斜面間的摩擦力大小變化規(guī)律可能是圖中的()。

10.(2019年全國卷Ⅲ改編)用卡車運輸質(zhì)量為m、半徑為R的勻質(zhì)圓筒狀工件,為使工件保持固定,將其置于兩形狀一樣的光滑矩形方塊之間,如圖所示。矩形方塊Ⅰ平放、Ⅱ豎直固定在車上,矩形方塊的長a=32R,寬b=35R,圓筒狀工件水平中軸線距離車廂平面h=65R。重力加速度為g。當卡車沿平直公路勻速行駛時,圓筒狀工件對矩形方塊Ⅰ、Ⅱ壓力的大小分別為F1、F2,則()。

A.F1=43mg,F2=53mg

B.F1=34mg,F2=54mg

C.F1=53mg,F2=34mg

D.F1=34mg,F2=53mg

第三篇：《彈力》教學設(shè)計與反思

《彈力》教學設(shè)計與反思

教材分析：

《彈力》高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。就地位而言，學好彈力既可以鞏固加深對力的理解，同時又可以為學好摩擦力做好鋪墊，所以無論是從知識本身的角度出發(fā)，還是從知識的外延來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用。

學情分析：

從知識角度：通過對初中內(nèi)容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向；從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上；從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。

教學目標： 知識與技能目標：

（1）知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。（2）知道彈力的定義（產(chǎn)生原因），掌握彈力產(chǎn)生的條件。（3）能夠確定常見彈力的方向。

（4）探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。過程與方法目標：

（1）利用生活實例和演示實驗激發(fā)學生學習興趣。（2）使學生知道“放大”是一種科學探究的常用方法。情感、態(tài)度價值觀目標：

在探究彈力產(chǎn)生原因的過程中，把探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價值，使學生感受到物理與生活緊密相連。

教學過程

1、導入—情景引入，設(shè)計問題

首先我通過復習力的定義，以及重力的產(chǎn)生原因，引出生活中常見的一些涉及彈力的實例，通過大屏幕展示。

提出問題：請同學們分析以上各種情況力在產(chǎn)生原因上的共同點。

2、師生互動，探究新知

由于問題設(shè)計難度較大，所以學生不可能把彈力產(chǎn)生原因一次概括全面，先通過學生觀察、思考、討論的結(jié)果引導學生指出彈力產(chǎn)生的前提：接觸、形變。

直接給出形變定義（初中已有介紹）。

通過演示手拉橡皮筋，手壓橡皮泥區(qū)別彈性形變和塑性形變。通過橡皮筋的形變介紹彈性限度。

通過圖片的前三種情況，結(jié)合扭轉(zhuǎn)海綿的演示，給出形變類型──彎曲形變、壓縮性變、伸長形變、扭轉(zhuǎn)形變，擴大學生知識面，對涉及形變的知識掌握的更全面。

在分析書和桌面作用過程時引出微小形變，通過微小形變的演示，明確形變的存在性，同時說明“放大”的方法是物理學中經(jīng)常應(yīng)用的方法。

在介紹完有關(guān)形變的知識后，再回到關(guān)于彈力產(chǎn)生原因問題的分析上，結(jié)合手壓彈簧的實例引導學生找出彈力產(chǎn)生原因的第三個關(guān)鍵詞—恢復原狀。

說明彈力是從力的產(chǎn)生原因角度定義的，總結(jié)出彈力的定義。讓學生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯(lián)系緊密。

在分析彈力的方向時，仍然從彈力產(chǎn)生原因上找答案，由關(guān)鍵詞──恢復原狀，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同。

通過隨堂練習1，總結(jié)出常見彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體，同時加深對彈力方向與施力物體恢復原狀的方向相同的理解。

彈力大小的決定因素可引導學生直接找到與形變量的定性關(guān)系。給出胡克定律的內(nèi)容，強調(diào)表達式中x和k的物理含義。

3、課堂小結(jié)、鞏固練習

課堂小結(jié)從知識、方法兩個角度進行。

通過鞏固練習2加深對主干知識和易錯知識點的理解。練習2.下列說法中正確的是（）A．只要兩個物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生

B．木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 C．胡克定律F=kx中x指的是彈簧的長度

D．繩對物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

4、課后作業(yè)及設(shè)計意圖 課后作業(yè)：

（1）課本56頁2、3、4題。（2）畫出小球在以下三種情況中所受彈力的方向。

設(shè)計意圖：

通過課本56頁2、3題補充彈力中“點面接觸”彈力方向的具體判斷方法。

通過彈簧探究彈力與形變的定量關(guān)系也是本節(jié)的一個重要內(nèi)容，但由于時間關(guān)系，課堂只能給出實驗結(jié)果，所以要通過下節(jié)課對課本56頁4題的講解，補充胡克定律的探究方法，同時加深對胡克定律的理解。

對于彈力是否有無的判斷是以后受力分析的一個難點，有些微小形變不易觀察，所以我想通過課后作業(yè)（2）在下節(jié)課講解的過程中總結(jié)出是否產(chǎn)生彈力的另外一種判斷方法──假設(shè)法；同時通過此題強調(diào)對于這種球面與平面接觸的情況，彈力方向垂直平面的同時也一定垂直球面，即彈力沿過切點的半徑方向。

課后反思

這堂課基本達到了我預想的效果。

我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。

第四篇：《彈力》教學反思

《彈力》教學反思1

學校課改處安排了高一各備課組準備一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開始準備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時間，這一周的時間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。

在課前準備過程中，我反復閱讀體會本課的三維目標，努力圍繞三維目標來講好這一節(jié)課。

課上，我首先想到利用多媒體播放奧運會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參與課堂教學，與老師互動，在顯示微小形變實驗中，我讓同學們自己演示“激光”實驗，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么，走向課堂中央向同學們演示顯示微小形變的瓶子實驗，效果非常顯著。

在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的'實驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

《彈力》教學反思2

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的.因素，引導學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學生寫出小論文。

在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經(jīng)過幾個月的教學我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關(guān)系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。

總之，“教育”是一門藝術(shù)，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。

《彈力》教學反思3

此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。

本課設(shè)計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結(jié)他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很普通，這個實驗讓學生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學生的興趣，取得了很好的效果。

教學中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的理解。

后面在讓學生自己練習畫彈力方向時，部分同學預習的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學，狀態(tài)有點下滑，下次應(yīng)注意多做準備，可以準備一些拓展的.題目。

這堂課整體來說較好，在學生積極的參與下，讓學生主動的完成知識的建構(gòu)。教學中讓學生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學案的使用。

《彈力》教學反思4

《彈力》是力學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經(jīng)歷體驗，然后引導學生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。

上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點值得思考：

1 、加強和改進實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。

這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。

實驗過程是學生積極觀察、思考和探索的過程。通過實驗，模擬物理知識發(fā)現(xiàn)的過程，讓學生受到物理思想方法的教育。通過趣味、新奇的物理實驗，激發(fā)學生發(fā)好奇心理，從而激發(fā)他們的思索的欲望。本課中設(shè)計了多個學生實驗，演示實驗和自主探究實驗，將原本較為抽象、枯燥的`思維活動轉(zhuǎn)化為生動活潑、興趣昂然的學習體驗，讓學生在以小課題研究為載體的研究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。

2 、巧妙設(shè)置問題，將課堂引向深入

教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計適當?shù)膯栴}。創(chuàng)造物理情境，進行有意識的引導，點撥，激發(fā)學生的求知欲，在本課的教學中，有幾個關(guān)鍵性的設(shè)問對課堂內(nèi)容的展開起到了推波助瀾的作用。如力的作用效果有哪些：彈簧和橡皮泥的形變有什么不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如何觀察桌子的微小形變？彈簧的勁度系數(shù)與哪些因素有關(guān)等。

3 、學生自主、探究和合作學習能力的培養(yǎng)

本教學設(shè)計充分注重對生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，也充分地注意從學生身邊或社會實踐活動中選取典型的素材，緊密結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，使抽象的物理概念變成生動形象的認知對象，從而有效地降低了學習的難度。課堂教學中，由于學生自主探究的時間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時間的調(diào)控上顯得尤為重要，對教師的課堂駕馭能力提出了很高的要求。

《彈力》教學反思5

本節(jié)課是力學知識的開端，讓學生認識到力的概念是物理學中最基本、最重要的概念之一，是學好力學知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學使學生逐步加深對力的概念的理解。因此本課的設(shè)計力求在學生對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過引導、啟發(fā)的方式，對力的基本特征進行研究，激發(fā)學生的科學探究興趣。

在組織教學的時候我沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，

總結(jié)

出什么是塑性和彈性。隨后通過舉出生活中學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類。同時關(guān)注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識非常深刻。

本節(jié)課的.不足之處：學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應(yīng)該讓學生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

《彈力》教學反思6

通過本課教學，主要有以下兩點體會：

一、課始創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀看比賽的視頻，其目的有兩個：一是讓學生直觀地觀看到蹦床能把運動員彈跳得很高，從而使學生產(chǎn)生疑問“蹦床為什么能把人彈起這么高呢?”由此自然而然地引入本課的學習。其二是對學生進行思想教育，使學生體會到運動員為祖國爭得了榮譽，付出了汗水與努力，這一切需要平時勤學苦練才能達到，激發(fā)學生努力學習，長大了報效祖國的情感。

二、在科學課堂中注重聯(lián)系學生的生活開展活動。在探究環(huán)節(jié)中選取的材料是彈簧、橡皮筋、尺子、海綿等，它們都是學生生活中經(jīng)常能見到的物品，通過探究使學生認識到在生活中一些不起眼的'物體里面也蘊含著科學，生活中處處有科學。在活動三讓學生聯(lián)系實際說一說彈力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生善于觀察生活的眼睛，使學生體會到學習科學的價值。

《彈力》教學反思7

通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的`能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。

2、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。

①通過視頻，設(shè)置問題情景，激發(fā)學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。

②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

3、從學法上說，分為兩個部分。

①充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。

②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。

4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內(nèi)。

《彈力》教學反思8

我總體感覺這節(jié)課的教學設(shè)計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。

課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

當然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方, 如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設(shè)計一些幻燈片，放置一些有趣的`圖片、現(xiàn)象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。

總結(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

《彈力》教學反思9

1、今天上了彈力第一個班時，覺得時間不怎么夠。講到彈簧測力計原理就下課了，想想什么地方耽誤了時間，注意引入課題要快，用一個自制彈弓彈出子彈引入課題，學生在看幾幅跟彈力有關(guān)的圖片（學生歸納特點引入彈力），這里最多是用5分鐘進入課題（第一節(jié)時這里耽誤了）。講解形變，進入彈力學習，彈力的概念，彈力產(chǎn)生條件，彈力的大小方向作用點。利用彈力大小跟型變量有關(guān)，設(shè)計彈簧測力計，學習彈簧測力計原理，學生看數(shù)據(jù)分析，彈簧測力計使用，所以另外的班我注意了時間的掌握。

2、形變是生產(chǎn)生活中的常見現(xiàn)象，彈力在高中階段物理學習中是一種特別重要的性質(zhì)力，因此學好本節(jié)知識，既能為學生以后的學習奠定知識基礎(chǔ)，又可以通過實驗探究提高學生的團結(jié)協(xié)作精神、動手操作能力和實事求是的科學態(tài)度，掌握解決物理問題的一般方法。

3、本節(jié)課的突出特點是信息量較大，實踐性和趣味性較強，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際水平。在課堂教學中，我采用了直觀演示、實驗探索等多種教學方法。從過去教教材變?yōu)橛媒滩?，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極調(diào)動學生積極參與實驗和觀察，以學生活動貫穿課堂始終，使學生的實驗、分析、討論、探究，作為課堂教學的主要方式。讓學生在輕松、和諧的氣氛中完成知識學習，學會從物理現(xiàn)象中探索物理規(guī)律，同時也增強了他們對物理的學習興趣。

4、在教學中，我還重視了學生獲取知識的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的'能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，知識總量急劇發(fā)展，教師在課堂上所能傳授的知識將變得越來越有限，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，為學生走向社會適應(yīng)社會需求奠定了基礎(chǔ)。

在學生主動探究的過程中，我還十分注意學生團結(jié)協(xié)作意識和實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)，教育學生在實驗過程中嚴謹求實，特別是在實驗數(shù)據(jù)的處理上，教育學生必須以事實為準繩，不能為湊出一個看似完美的結(jié)果而隨意改動數(shù)據(jù)?？傊ㄟ^這節(jié)物理課的學習，學生不管在知識技能上，還是情感價值觀上都能有明顯的收獲，達到預期的教學目標。

5、以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。這一次上課，我先演示，再準備了彈簧、導線、橡皮筋、橡皮泥、紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調(diào)動起來了。但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法，以后有待改進。

6、彈力也是一種很常見的力，教學實踐表明，被動力（如彈力、靜摩擦力）的概念是學生難于接受的。因此教材中沒有給彈力下定義，而是通過實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么，重點的內(nèi)容是通過學生探究“彈簧測力計的制作和使用”，了解彈簧測力計的原理，掌握彈簧測力計的使用方法。

日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多，因此在教學中要注重學生學習的過程，通過學生熟悉的彈力的例子，使學生獲得形成概念的感悟。通過探究了解測力計的原理，并通過使用測力計進一步分析歸納測力計的使用方法，能夠正確使用測力計。

《彈力》教學反思10

本節(jié)課注意了對學生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學生的生活出發(fā)，關(guān)注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發(fā)，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的.物體的形變大小有關(guān)的。學生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應(yīng)該讓學生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

《彈力》教學反思11

本課教學中組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手制作的`過程中了知道有的物體有彈性的。培養(yǎng)學生觀察、分析、動手的能力。

本課以一個“讓學生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動引入主題。因此，除了創(chuàng)設(shè)情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生觀察和動手實驗，引導他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應(yīng)用。

《彈力》教學反思12

本節(jié)課為《彈力 彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的'，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現(xiàn)“使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理”的情感態(tài)度價值觀的目標。

在教學的過程中，為了突破難點，我課前讓學生做足了準備工作，同學們自己帶了實驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。

為了突出難點，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗，讓學生能在實驗中親自探索其使用方法。

總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實驗中，如果可以再設(shè)計一些實驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做準備，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充實。我還可以在學生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡單向同學們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習題的設(shè)計也還可以挖掘的更深入一些。

《彈力》教學反思13

教學不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)和訓練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學觀念必須轉(zhuǎn)變。過去，我們強調(diào)教師的主導和學生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務(wù)意識，要充分體現(xiàn)學生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。

第二，要注重培養(yǎng)學生的學習能力。學生的學習能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力;對問題進行合理的'猜想和假設(shè)的能力;直覺的判斷力;觀察推理的能力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力;對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進行，要有側(cè)重點，要分階段進行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在;其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關(guān)系，要初步學會用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的關(guān)系。

第三，要注重培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價值觀的教學目標上，要讓學生通過觀察、思考，體會科學的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學生理解經(jīng)過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發(fā)學生利用科學方法探究物理問題。

《彈力》教學反思14

在本節(jié)課的教學中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場面，引入課題，激發(fā)學生學習興趣。然后用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學生對概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的自主探究能力和學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內(nèi)容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。

另外教學中，我設(shè)計了大量的'活動。讓學生用所提供的器材自行設(shè)計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習“彈力與伸長關(guān)系” 活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況，還不夠迅速，如實驗中出現(xiàn)學生吹爆氣球，應(yīng)及時提出彈力有一個彈性限度等。

《彈力》教學反思15

本節(jié)課主要采用“探究式”教學模式。三位一體的探究式教學模式的基本思想是：討論式教學為背景、科學探究為主線。

1、討論式教學為背景：

作為教學過程的背景模式，討論式教學貫穿在課堂教學的始終。為以實驗為基礎(chǔ)的探究與創(chuàng)造活動提供了不可缺少的前提條件。整節(jié)課把《彈力 彈簧策力計》分為三個大問題，三個大問題又分為十余個環(huán)環(huán)相扣的小問題，使整個教學過程設(shè)計成一系列首尾相接的小問題的教學過程。每一個問題生成后先讓學生討論、各述己見，然后再解決。能夠使學生的'思維形成一個先發(fā)散后聚合的創(chuàng)造性思維過程。

2、科學探究為主線：

探究式教學就是將學生的知識探究過程變成一種類似科學家搞科研的過程。它的思維程序是：“提出問題、猜想與假設(shè)、進行實驗得出出結(jié)論”等三個層面。

本節(jié)課分為三次探究活動：

第一次：提出問題 設(shè)計實驗 分析總結(jié) 得出結(jié)論（彈性、塑性）。

第二次：提出問題（彈簧伸長長度與拉力關(guān)系） 設(shè)計并進行實驗 分析總結(jié) 得出結(jié)論（拉力越大，彈簧伸長越長。）

第三次：提出問題（關(guān)于彈簧測力計你想知道的問題） 觀察（分享收獲） 進一步提出問題（如何使用彈簧測力計） 動手實驗 得到結(jié)論

三次探究與研究性學習的過程中，高潮迭起，既達到了探究與學習的目的，又使他們提高了學習的興趣，學會了許多研究問題的思路與方法，培養(yǎng)了學生勇于探索自然現(xiàn)象以及生活中物理學道理的興趣。

但是我在操作過程太過冒進，沒有注意要學生的反應(yīng)，一味想將課堂內(nèi)容，考點攻破，最后收到的效果反而不太理想。教師在教學時切記慢慢引導，慢工出細活啊！

第五篇：彈力教學反思

彈力教學反思

彈力教學反思1

教學不僅是要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)和訓練他們的各種能力，培養(yǎng)和引導他們正確的思維意識以及人生觀和價值觀。

聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，在教學上應(yīng)在如下幾方面下功夫：

第一，教學觀念必須轉(zhuǎn)變。過去，我們強調(diào)教師的主導和學生的主體作用，今天我們更注重教師的引導和服務(wù)意識，要充分體現(xiàn)學生的自主探究意識。本節(jié)課，力求為學生提供各種情景、資料及材料，讓學生能夠觀察、思考和體會，力求把課堂還給學生。

第二，要注重培養(yǎng)學生的學習能力。學生的學習能力包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；對問題進行合理的猜想和假設(shè)的能力；直覺的判斷力；觀察推理的能力和收集證據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析處理的能力；對解決問題的創(chuàng)新意識、交流合作，對問題的質(zhì)疑和反思方面的能力等。當然能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要逐步進行，要有側(cè)重點，要分階段進行。

本節(jié)內(nèi)容應(yīng)著重于培養(yǎng)學生觀察思考能力。要注意觀察彈性形變，體會彈力的存在；其次，本節(jié)內(nèi)容還要注意初步培養(yǎng)學生分析處理數(shù)據(jù)的能力，如對彈簧的彈力與伸長的關(guān)系，要初步學會用圖象法分析處理數(shù)據(jù)，得出彈力與伸長量的關(guān)系。

第三，要注重培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。在情感態(tài)度與價值觀的教學目標上，要讓學生通過觀察、思考，體會科學的觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘。本節(jié)內(nèi)容，要讓學生理解經(jīng)過光學放大來觀察微小形變的科學方法，激發(fā)學生利用科學方法探究物理問題。

彈力教學反思2

本節(jié)課為《彈力 彈簧測力計》，彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學中增加了“了解彈力”的內(nèi)容。我把教學難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，不去分析它的三要素，我的突破方法是充分利用手中的器材讓學生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念。教學重點放在彈簧測力計的使用上，我的突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學生看，讓學生在使用中學習，在學習中使用，并在學習中交流。因為學生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用。在本節(jié)課中，我不僅力求達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標，而且努力體現(xiàn)“使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品或新器件中的科學原理”的情感態(tài)度價值觀的目標。

在教學的過程中，為了突破難點，我課前讓學生做足了準備工作，同學們自己帶了實驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼板尺，海棉，橡皮泥等。我也為大家準備了彈簧測力計。讓學生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變。

為了突出難點，我安排了“彈簧測力計使用”的探究實驗，讓學生能在實驗中親自探索其使用方法。

總體來看，本節(jié)課效果較為明顯，學生對于彈力的理解比較透徹，對于彈簧測力計的使用也掌握的很好。但也有一些不足，比如：在探究實驗中，如果可以再設(shè)計一些實驗，例如：可讓學生體驗如何勻速拉動物體，為后面的學習做準備，將會使本節(jié)課的內(nèi)容更充實。我還可以在學生測量一根頭發(fā)的拉力是多少時，簡單向同學們介紹一下健康頭發(fā)的彈力大概是多少。習題的設(shè)計也還可以挖掘的更深入一些。

彈力教學反思3

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設(shè)計三個小實驗。(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應(yīng)用，基礎(chǔ)好的學生寫出小論文。

在以前的教學中，我只重視學生課堂和課后紀律，對學生有沒有聽課卻不在意，經(jīng)過幾個月的教學我發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關(guān)系，所以，現(xiàn)在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率，對中下游同學我盡力去做他們的工作，給他們制定了不同的目標，課后與他們進行感情上的交流，現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭，有些同學還踴躍舉手回答問題，我盡量找這些同學回答，并及時給他們鼓勵，使他們對自己充滿信心。在上次考試中，我教的班，差生明顯減少了很多，平均分也上了一大截。

總之，“教育”是一門藝術(shù)，它不但要教育學生如何做人，還要教學生學好文化知識，在教學過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。

彈力教學反思4

我總體感覺這節(jié)課的教學設(shè)計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。

課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

當然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方, 如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗,而不是提示他們,盡量再講得少一點,把課堂留給學生,真正做到放手讓學生大膽的嘗試!

還有感到時間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點緊。一是趕時間，怕來不及，二是公開課上的少，心情也緊張，就沒有平時上課得放得開。以至上完課后自己也感到有一種像上課用的彈簧一樣松勁的感覺。

再有課前想多設(shè)計一些幻燈片，放置一些有趣的圖片、現(xiàn)象，最后反而有種被牽絆的感覺，一是老師控制的局面多了反而讓學生缺少了充分展示自我的時間，二是使自己被困在電腦的鼠標前，走不近學生。

總結(jié)完這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

彈力教學反思5

本課教學中組織學生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手制作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養(yǎng)學生觀察、分析、動手的能力。

本課以一個“讓學生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活動引入主題。因此，除了創(chuàng)設(shè)情景吸引學生學習的興趣外，重點是指導學生觀察和動手實驗，引導他們分析、討論，找出什么物體具有彈性，以及了解彈力在生活中的應(yīng)用。

彈力教學反思6

榮老師和劉老師根據(jù)自己的實際情況和教學經(jīng)驗針對學生基礎(chǔ)和教學內(nèi)容設(shè)計不同的教學方案。這里面沒有高低優(yōu)劣之分，任何教學方式和技巧的運用都是為課堂服務(wù)，都是為了更好的完成教學目標。通過觀摩兩節(jié)課我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果。

在聽課的時候，我同時也對比反思自己的教學行為。只有自己置身于學生的角色才能感受到他們對教材的深刻解讀和對課堂的準確把握。讓我學到了很多新的教學方法和教學理念，激起了我對課堂最優(yōu)化的思考。兩位教師的鮮明的教學風格，深厚的教學功底及優(yōu)雅的教學藝術(shù)讓我很欽佩。雖然她們的課教學風格各異，側(cè)重點也不同，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。針對學生的實際情況靈活運用課堂資源，采取適合學情的教學方法，大大提高了教學效率。

反思：

1.精心的課前設(shè)計很重要，再繁忙的課務(wù)也不能成為自己敷衍的借口。反過來課前充分的準備可以提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。這也是我不能松懈的努力目標。

2.不要畏懼課堂的突發(fā)狀況。學生錯誤的解答往往是我們切入知識點的契機。由錯誤入手不僅可以把知識點分析的更透徹，同時也會激活我們的課堂，形成活躍平等的課堂氛圍。當然這也要求我們課前能預設(shè)這些問題。

3.圍繞學生的實際情況制定教學內(nèi)容和教學方法，適當?shù)娜∩岷陀心康牡膫?cè)重說起來容易，實際操作需要教師有豐富的教學經(jīng)驗和細致的準備工作。多嘗試課堂的實踐，虛心學習。文

彈力教學反思7

本節(jié)課學生第一次接觸到力，對看似簡單的概念,一定讓學生理解到位多加以舉例訓練。

教學中我是從力的效果出發(fā)引出形變，從形變從而引出彈力，其中彈力是形變后產(chǎn)生，能恢復的是彈性形變，不能回復的是塑性，不管彈性形變和塑性都能產(chǎn)生彈力。彈力包括，推、拉、提、托。只要接觸并擠壓就會產(chǎn)生形變，產(chǎn)生形變后就能產(chǎn)生彈力。彈力的運用在生活有很多的實例，其中應(yīng)用于生活的很多，比如彈簧，接著探究在一定的范圍里彈簧的伸長于和與受力之間成正比，并通過實驗正確認識要在一定的范圍里，最后運用這一知識學習和課后制作彈簧測力器，通過學生自學自己掌握測力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接測量，在使用中找出問題加以改正，從而掌握正確的使用方法。

當然，這節(jié)課也存在著不足，由于本節(jié)課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學中，對本節(jié)課知識容量作出相應(yīng)的調(diào)整。

彈力教學反思8

《彈力》這節(jié)課知識容量大，教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學生接受，加上學生在初中時對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色彩的探究性學習課，采用了“自我學習──點播解惑──探究實驗──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學模式，在教師的引導下，學生自學基礎(chǔ)部分的理論，通過全班同學的自我學習基礎(chǔ)知識，討論困惑，提出問題，學生自我解決，無法解決的教師再最后點撥解決來不斷完善。教師在教學中準備了5個具體的生活實例和2個演示實驗和一個探究實驗，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動參與到探究的過程，成為學習的主體，積極主動地獲取知識和提高學生自主、探究和合作學習的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過學生討論舊方法，設(shè)計新的實驗探究方案，使得學生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。

值得一提的是本節(jié)課通過對實驗的再次挖掘。精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，通過演示，學生感悟到了科學的探究方法和強化了創(chuàng)新的意識。學生在互動和探索的過程中，必須兩個人相互配合才能完成實驗，培養(yǎng)了學生的合作精神。由于學生的參與和互動，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。

彈力教學反思9

此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式上課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā)現(xiàn)了自己的確定和不足。

本課設(shè)計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學生觀察彈簧、鋼尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結(jié)他們的特點并分析不同點，實驗使用的器材很普通，這個實驗讓學生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光筆，很好的激發(fā)了學生的興趣，取得了很好的效果。

教學中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展示力的方向，使學生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學生對物理知識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復形變方向”的理解。

后面在讓學生自己練習畫彈力方向時，部分同學預習的較充分，已經(jīng)做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師課堂教學，狀態(tài)有點下滑，下次應(yīng)注意多做準備，可以準備一些拓展的題目。

這堂課整體來說較好，在學生積極的參與下，讓學生主動的完成知識的建構(gòu)。教學中讓學生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展技能相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講學案的使用。

彈力教學反思10

在本節(jié)課的教學中，課件使用了影片和Powerpoint幻燈片。開始我聯(lián)系生活，播放了全運會的一些體育精彩片段，再現(xiàn)跳板、蹦床等場面，引入課題，激發(fā)學生學習興趣。然后用身邊的一些有趣的實驗，通過探究，讓學生自已去發(fā)現(xiàn)彈性形變之后產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這有既有利于培養(yǎng)學生對概念的理解和掌握，又培養(yǎng)了學生的自主探究能力和學習興趣。用Powerpoint幻燈片，展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、圖片，呈現(xiàn)本節(jié)課的一些知識，課本以外的一些內(nèi)容，大大增加課堂容量，增大信息密度，提高課堂教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容。

另外教學中，我設(shè)計了大量的活動。讓學生用所提供的器材自行設(shè)計實驗，實驗開放，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識；讓學生仔細觀察彈簧測力計，了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、單位，培養(yǎng)學生觀察和歸納的能力；列舉日常生活中的事例，是為了讓學生聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，體現(xiàn)物理教育的理念——從生活走向物理，從物理走向社會。

此外在這節(jié)課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在語言還有一點瑣碎、不太嚴謹；在組織學生進行自主學習“彈力與伸長關(guān)系” 活動中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計的還不夠巧妙；另外在處理課堂出現(xiàn)的一些應(yīng)急情況，還不夠迅速，如實驗中出現(xiàn)學生吹爆氣球，應(yīng)及時提出彈力有一個彈性限度等。

彈力教學反思11

通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。

2、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。

①通過視頻，設(shè)置問題情景，激發(fā)學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。

②通過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

3、從學法上說，分為兩個部分。

①充分調(diào)動學生學習的積極性，使之成為學習活動的主體。

②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經(jīng)驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結(jié)論。

4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內(nèi)。

彈力教學反思12

1、對學生的回答還有練習時的點評過于著急，沒有聽聽其他學生的見解。比如，在課堂中我提出了這樣的一個問題：

師：在我們身邊，有沒有對彈力的應(yīng)用呢？老師這里有個拉力器，現(xiàn)在我們請兩位同學上來拉一拉好不好？根據(jù)兩位同學的表演，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：A的力氣大些？

師：你為什么有這樣的結(jié)論呢？

在我追問原因。她沒有說出原因，在我的引導下她的回答也不夠準確。然后我就急于給出正確的原因?！皬椈缮扉L得越多，該同學的力氣就越大?！?/p>

2、在學生講題的過程中，只注意了學生的解題步驟，而且在學生講解的'基礎(chǔ)上自己把解題要點又重述了一遍。其實這樣既沒有使學生思維得到鍛煉，自己在重復的過程中把時間也浪費了。

3、沒有適時的發(fā)揮交互的作用。記得在學生求解一道“彈簧的彈性形變與外力有什么關(guān)系？”的題目時，我設(shè)計了發(fā)散性的問題，這樣的問題發(fā)揮的空間比較大。在我巡視的過程中看到程度好的學生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥異，而程度差的學生有的只解出了一個物理量有的甚至一個物理量都沒有求出來。

改進措施：

1、把某個學生解決不了的問題轉(zhuǎn)拋給其他學生，聽聽別的學生的意見。這樣既把問題解決了，又提高了學生的參與度和積極性，也鍛煉了學生的能力。

2、在平時訓練的過程中就注意引導學生，放手讓學生大膽的去發(fā)表自己的看法，訓練學生分析問題的能力。這樣既使學生的能力得到了鍛煉，自己又可以把重述的時間節(jié)省下來。

3、抓住時機發(fā)揮兵交兵的作用。鼓勵學生：同桌倆討論，或者前后四人一組討論，讓好學生幫助差學生。這樣好學生得到了展示自己的機會，而差學生也學到了知識。也免去了老師照顧不到的問題，達到事半功倍的作用。

彈力教學反思13

學校課改處安排了高一各備課組準備一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開始準備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時間，這一周的時間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。

在課前準備過程中，我反復閱讀體會本課的三維目標，努力圍繞三維目標來講好這一節(jié)課。

課上，我首先想到利用多媒體播放奧運會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。

課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調(diào)動學生參與課堂教學，與老師互動，在顯示微小形變實驗中，我讓同學們自己演示“激光”實驗，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么，走向課堂中央向同學們演示顯示微小形變的瓶子實驗，效果非常顯著。

在課堂教學中，我更多采取逐步提問法，并注意與學生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？

本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學生做幾道關(guān)于彈力方向的練習題，然后，讓幾個學生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學生的理解能力和掌握情況做出正確的教學策略，先讓學生說說自己的看法，然后針對學生各方面的看法，進行評講，使學生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。

總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學生的學習方式，也改變了老師的教學方式，老師的角色已變成學生學習的促進者、引導者。教學不僅要讓學生掌握知識，而且要讓學生掌握運用知識的科學方法，不僅要注重科學知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學的精神和創(chuàng)新能力，讓學生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

彈力教學反思14

以前上彈力時，我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性形變和范性形變，雖然也感覺學生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍，缺少了學生的參與，顯得教學是單向的。

這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導線，橡皮筋，橡皮泥，紙片，讓學生動手實驗，學生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火朝天，在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情況，對于自己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學和女同學比賽的環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和范性形變聯(lián)系上了生活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學生們熱情高漲，在這樣的學習情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍活躍了，學生的思維也開闊了，主動性變高了，學習物理的興趣也自然調(diào)動起來了。

但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學生站在桌面上，桌面發(fā)生彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學生沒有學到一種處理問題的方法。以后有待改進。

彈力教學反思15

周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

在我準備這節(jié)課時，我就聽別人說習題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習題課。當我聽到師傅張老師的一節(jié)習題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識點來講習題。我反復琢磨這種方式很適用我這節(jié)習題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學生一種學習方法——歸納法。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進一步提高，語言還要進一步錘煉。但總體我認為達到了目的，但是我還要進一步向老教師學習、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結(jié)。