第一篇：摩擦力教學反思

摩擦力教學反思

這節(jié)課教學重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關”。讓學生經(jīng)歷科學探究的整個過程，通過“猜想”學習科學猜想;通過設計實驗學習實驗方法;通過分析數(shù)據(jù)學習“分析論證”，學習交流、評估、合作。讓學生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學探究當作科學內容來學習。以此來提高學生的探究能力，激發(fā)學生從身邊最平常最一般的事物中探究科學規(guī)律的興趣。這也是我這節(jié)課設計的重點：激發(fā)學生熱愛科學，讓學生通過實驗探究來認識摩擦力大小的相關因素。為此我準備了一些演示實驗和一些實驗器材。

為了使學生熟悉一個較完整的探究過程，在設計演示實驗時，我意圖引導學生沿著這樣一個路線走：首先學生提出問題：你認為摩擦力的大小和什么因素有關？其次讓學生大膽猜想，最后做演示實驗驗證。通過實驗探究，使學生初步體會到“提出問題──大膽猜想——實驗探究──得出結論──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

但我在講課過程中存在以下幾個問題：

（1）首先在教授的過程中，并沒有象預想中的那樣師生互動起來。我講的多，學生說的少，沒有注意發(fā)展學生的語言能力。

（2）在復習引入時，應該復習一些本節(jié)課要用到的知識點如：什么是相對運動。這樣在講解摩擦力的定義時，學生能接受的快一些。

（3）沒有充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能。我沒有發(fā)揮好學生在課堂上的主體地位。而是一切包辦，盡管實驗讓學生動手去做了，可是我擔心學生做的時候想不到影響摩擦力大小的因素，于是先給學生提示和講解，這樣讓學生獨立思考的地方太少，一直強牽著學生的鼻子往前趕。應該讓學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中讓他們在思考之后，自己去選取儀器，設計實驗。讓學生獨立地去探索、去實踐。給他們充分發(fā)揮的時間和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

第二篇：摩擦力教學反思

本節(jié)課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，摩擦力教學反思。

本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學生分組探究實驗，鼓勵學生在自己設計實驗方案的基礎上去探究，在討論交流的過程互相學習，以培養(yǎng)學生的實驗設計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設→方案設計→實驗探究→歸納總結→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質疑、交流與合作的學習習慣。通過一段時間的教學，我基本了解了所教學生的學習現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學起點、教學側重點，使教學設計和教學實施具有針對性，避免盲目性。

本堂課的學習目標的確定具體體現(xiàn)了“以學生的學習為本、以學生的發(fā)展為本”的新課堂教學設計理念。

1、本節(jié)課成功表現(xiàn)在以下幾點：

①體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性

本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設計，實驗過程的探究）的時空，教學反思《摩擦力教學反思》。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。

②重視科學思想和科學方法的教育

從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在學生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學過程中，通過靈活設問和適當?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案，如有些學生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關的討論時間較為少。

②這些內容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學生全部了解，應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學習中．

第三篇：《摩擦力》教學反思

本節(jié)課分為兩個課時，第一課時講解摩擦力概念；第二課時講解增大和減小摩擦力；第一次采用先將靜摩擦力再講解滑動摩擦力，發(fā)現(xiàn)做一次改變傳統(tǒng)教學模式的嘗試比較難，時間不夠，因為上課評講了8分鐘左右的重力作業(yè)，造成影響滑動摩擦力的因素沒有講解。采用這樣講解源于備課活動中有老師提出的觀點：以推動桌子舉例，從推不動到推動，這樣比較接近生活中的活動特點，同時學生解決靜摩擦力的問題和滑動摩擦力混淆問題。缺點是沒有突出本節(jié)課的重點知識：滑動摩擦力以及影響因素，除非靜摩擦力講解時盡量略講。

傳統(tǒng)講解方法先講解摩擦力的概念（包括滑動摩擦力），然后在講解摩擦力的應用，可以突出滑動摩擦力的重點和難點。

不管是哪一種教學，我在課堂引入了采用了筷子提米，實驗效果很好，學生也比較感興趣。我想下次我講解摩擦力概念時也可能應用第一種方法，逐一講解摩擦力，但為了完成重點知識，我覺得先講解滑動摩擦力，我想引入時就不再用筷子提米的實驗了，我想找一根較長的木棒（玻璃棒效果最好），讓一個男生和女生拔河，男生那邊涂上油之類的，減小摩擦。

第四篇：《摩擦力》教學反思

《摩擦力》教學反思

《摩擦力》這節(jié)課是《運動和力》這一章節(jié)中比較重要的一節(jié)，也是學生不容易掌握的透徹的一節(jié)課。

摩擦力在我們生活中非常的普遍，而摩擦力又分為滑動摩擦力和靜摩擦力兩類，因為靜摩擦力是一個變化的力，所以初中階段不做過多的講解。重點是滑動摩擦力的大小和方向，以及滑動摩擦力的大小更哪些因素有關。

為了達成教學目標，本節(jié)課我設計了下面幾個環(huán)節(jié)：

一 引入:我用了“筷子提米”實驗，這個實驗趣味性很強，能夠引起學生的興趣。

二、感受摩擦：我讓學生自己用手在桌面上推來感受摩擦力讓學生親身體會摩擦力“阻礙相對運動”這個性質。

三、通過毛刷在桌面上彎曲的方向觀察摩擦力的方向，看出摩擦力與利的運動方向相反，增加直觀性。同時這個知識點也是學生不易掌握透徹的就是運動方向跟相對運動方向的區(qū)別。

四 摩擦力的測量，根究而立平很，通過彈簧測力計拉著物體勻速運動，這是的示數(shù)就等于摩擦力。這是彈簧測力計，測量的其實是拉力。只是勻速拉動運動時拉力等于摩擦力。

五、學生分組實驗 探究摩擦力跟壓力、受力面積、接觸面粗糙程度是否有關。通過這三步實驗總結滑動摩擦力跟哪些因素有關。

通過以上五步教學的實施來完成這節(jié)課的教學目標。但計劃的實施要

以40分鐘的時間為限制以及課堂的控制為基礎。引入環(huán)節(jié)我為了增加趣味性用了兩個不同的容器，這就增加了時間后面重要的內容就連少了，得不償失。在讓學生知道摩擦力跟相對運動方向相反時，可以演示的慢一點，讓學生有足夠的時間來觀察和對比總結出摩擦力的方向跟運動方向無關，只跟相對運動方向相反。在講如何測量摩擦力是我讓學生動手的時間過長，也不利于學生操作的規(guī)范，這一點應該有我來演示，后面的實驗中用到摩擦力的測量學生是有機會練習的。最后一個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個重點，一定要給學生留出充足的時間讓學生自己動手親自體會之時的生成過程，才有利于學生更好地掌握和應用實驗結論。

一節(jié)課，不但知識點要完整，還要有節(jié)奏感，對每一個知識點都要規(guī)劃好合理的時間，并設計好反饋問題，關注學生的掌握情況。

第五篇：摩擦力教學反思

摩擦力教學反思

本節(jié)課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。這一節(jié)主要以學生探究為主，教師演示實驗為輔，在教學設計過程中，注重培養(yǎng)學生的討論交流、實驗設計能力以及友好合作精神，從而使學生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想假設→方案設計→實驗探究→歸納總結→解釋現(xiàn)象)；初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力。通過一段時間的教學，我基本了解了所教學生的學習現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃?，確定合適的教學起點，使教學設計和教學實施具有針對性，避免盲目性。

本堂課的學習目標的確定具體體現(xiàn)了“以學生的學習為本、以學生的發(fā)展為本”的新課堂教學設計理念。

1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點： ①體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性

本著“以學生發(fā)展為本”的教學、設計理念并對教材內容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題的時空。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。②重視科學思想和科學方法的教育

從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在本節(jié)的教學過程中，通過靈活設問和適當?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案；其次，對實驗數(shù)據(jù)由學生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關的討論時間較為少。

②這些內容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚。應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學習中。

2011.11.21