第一篇：望月教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀[定稿]

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、背誦有關(guān)月亮的詩句，積累運用。

3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。

教學(xué)流程：

一、欣賞月色。

1、教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。

師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

2、請同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠）

3、這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？

4、個別讀，相機指導(dǎo)?！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c萬點”“晶瑩閃爍”“鍍”

5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！

[設(shè)計意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對文本的理解，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂、畫面、語言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個很好的基調(diào)。]

三、誦讀月詩。

1、畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。

2、個別學(xué)生讀描寫月亮的詩句。

3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學(xué)們，你能說說詩人通過這些詩句訴說著什么？表達了詩人的什么感情嗎？（學(xué)生說說作者、詩意。）

4、月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩句吧。

5、讀詩。

（1）思考：小外甥和文中的我所說的詩句有什么不同？（淺顯、易懂；深奧一些）

他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說的詩句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應(yīng)該用什么語氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）

（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。------個別讀------分角色讀------師生分角色讀。師讀小外甥。

（3）請同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩，生生對詩。師：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……這一節(jié)我們通過讀詩領(lǐng)悟了詩句的美

（4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點嗎？再強調(diào)讀書要注意標(biāo)點符號。

[設(shè)計意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡莆照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點，使之真正地進入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。

對詩的環(huán)節(jié)也很有韻味，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩。月下對詩，意境深遠。既幫助學(xué)生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]

四、想象月亮。

1、默讀，邊讀邊用-----劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。

2、小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那么天真可愛，請同學(xué)們再次默讀。用 劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。

3、個別讀。

4、師板書不假思索，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評。學(xué)生練讀。

5、板書繪聲繪色，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。

6課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學(xué)分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學(xué)來讀。

7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。

[設(shè)計意圖：詞語的理解是本環(huán)節(jié)的重點，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]

五、幻想月景。

1、師放音樂，請學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。

2、同學(xué)們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什么，寫下來好嗎？

3、學(xué)生寫，教師選讀。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中展開幻想，讓他們?nèi)ハ胂螅ケ磉_，激發(fā)他們的感情，培養(yǎng)他們對文章意蘊的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達欲望。]

第二篇：望月教學(xué)設(shè)計

《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計

昭通市昭陽區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對月亮獨特的想象?！拔摇焙托⊥馍矏墼铝林檐S然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜江景之美、回憶描寫月色的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：

作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

2.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。

情感態(tài)度價值觀：

1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。過程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學(xué)重點、難點：

1.能根據(jù)作者的寫作順序給課文分段，并概括大意。2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對月的獨特情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。

教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過渡：有時它會是個大圓盤，有時的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。

2.板書課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過學(xué)生兩次讀課題，體會不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。

［設(shè)計意圖］通過欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）

本文是一篇散文，有寫景、對話、抒情。（板書）

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊在書上做標(biāo)記，理解不動筆墨不讀書的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？（指名答）

板書：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）

板書：賽詩 對話

3.我與外甥賽詩后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫作順序分段，可以分為幾個部分？并歸納段意。板書：根據(jù)事情發(fā)展順序

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分

1.過渡：夜深人靜的時候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請同學(xué)們細讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動

景物 月光

灑落

長江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據(jù)板書順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請大家用那美妙的讀書聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二部分

1.請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰被吸引了？（指名答）

2.師質(zhì)疑：是誰把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質(zhì)疑：月亮怎么會叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰背誦的？你為什么這么說？（指名答）

過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中哪里告訴你的？

(點明此處省略號的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩句，你知道還有哪些詩句是描寫月亮的。我們來比一比誰知道的多。

形式→小組活動

活動：詩詞大比拼 愛拼才會贏。（1）準(zhǔn)備。

各小組同學(xué)互相討論、補充完整詩句。（2）搶答規(guī)則：

老師說‘開始’開始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評分標(biāo)準(zhǔn)：

說出一首詩，記一分，不能重復(fù)。答錯扣一分。

過渡：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠的氣氛中。

形式→反復(fù)朗讀，體會意境。

過渡：同是那個月亮，在不同的詩人的眼中卻有著不同的情思，它有時是詩人孤獨的哀思，有時又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問題？

學(xué)習(xí)第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。

（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開眼睛了?！?/p>

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會想些什么呢？

總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠和神秘寄寓著人們幽遠的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫月的古詩句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對月的獨特情感。

拓展延伸：

同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動筆寫一下你心中的月。板書設(shè)計：

望月

散文 寫景 對話 抒情

根據(jù)事情發(fā)展順序

月夜江景（1-2）賽詩 對話（3-20）

幻想（21）

第三篇：望月教學(xué)設(shè)計

《 望 月 》教 學(xué) 設(shè) 計

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、指讀課題

聲音洪亮——月亮的光太強烈了;聲音小——月光暗淡；

語調(diào)柔和——這才是月亮的聲音、月亮的感覺。

【設(shè)計意圖：既然是美文賞析就要處處滲透美，時時沐浴美，即便一個課題，也可以讓學(xué)生很快進入月色美的意境。教學(xué)時時處處都是細節(jié)，關(guān)注細節(jié)，讓課堂散發(fā)獨特的魅力?！?/p>

二、復(fù)習(xí)舊知

《望月》一文處處滲透了美，包含了美。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們感受到了哪些美呢？（月色美、詩句美、想像美、語言美、意境美、童心美等）

【設(shè)計意圖：溫故知新，與前一節(jié)課有機結(jié)合，形成整體。】

三、賞眼中月

1、過渡：下面我們就和作者一起，到江輪的甲板上，靜靜地賞月，感受這月色的美……

2、配樂誦讀課文第二自然段，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面。

【設(shè)計意圖：曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生要進入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。在這里進行范讀，主要是創(chuàng)設(shè)情境，同時把文中含著的意思讀出來，讓他們在聽讀中受到強烈的語感熏陶，達到“跟我讀”潤物無聲的效果?！?/p>

3、你剛才仿佛看到了什么？這月色美嗎？請你們自由地朗讀第二自然段，把認為寫得最美的句子劃出來，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽。

4、交流：你認為哪一句寫得最美？那么你從哪些詞語或句子感受到月亮的美？

通過賞讀，欣賞、評析重點詞句。

(此段描寫的是作者眼中看到的月色，抓住了月的“靜”及“動”進行描寫，運用的反襯和擬人等手法修飾。讓學(xué)生在讀中理解，理解后感情誦讀，讀出文中的韻味，讀出月色的美。)

“安詳”“吐灑”等詞概括了月的靜謐，運用擬人化的手法，給人以親切和親近感；“晶瑩閃爍”“千點萬點”“跳動”的光斑正凸顯了月的“動”，抓住周圍蘆葦、樹林、山峰進行反襯，讓一個皎潔的月在作者的眼中更具體更清晰?！板儭弊值倪\用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。

5、配樂齊讀。

6、望著這月色你會想到什么？或者是一兩個詞語，或者是一句古詩，或者是一段美文、一句歌詞？

（適時出示《二泉映月》中的四個描寫月色的詞語：月光照水、水波映月、月光如銀、月光似水、靜影沉璧，指導(dǎo)學(xué)生情境誦讀。）

【設(shè)計意圖：教科書是最基本，最重要的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要“依標(biāo)扣本”，憑借課文的語言素材，文章做法，學(xué)讀學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。文學(xué)作品的內(nèi)含是豐富的，一定要細細品讀，才能夠領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動的文字，積累學(xué)生的語言。理解重點此舉的意思是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程，而辨析、體會關(guān)鍵詞的感情色彩和表達效果，則是對閱讀教學(xué)一個較高的要求。高年級閱讀教學(xué)的詞句訓(xùn)練，也要上升到一個高度，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟文本的特有魅力，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語言文字，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法的能力。而對于美文的賞析是需要借助想像的翅膀，熏陶學(xué)生的語言的感悟能力的。教師可以有針對性地作示范，“把文本中的神情理趣在聲調(diào)里曲曲傳達出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切而又整體的了解”，在老師范讀、背景音樂的感染之下，幫助學(xué)生有效地領(lǐng)悟文中的美，也通過音樂的渲染，融入誦讀的情境之中，使誦讀不再是強加給學(xué)生的情感體驗，而成為一種自發(fā)的，自覺的，情不自禁地感情宣泄?！?/p>

四、品析美文

1、過渡：月光照水，水波映月，皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢幻，多少遐想。很多大文學(xué)家都曾描繪過它，贊美過它。現(xiàn)在我們一起來欣賞兩個片段。大屏幕出示以下兩個片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：《荷塘月色》

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來…… ——《月光曲》（配樂《月光曲》）

2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀不拘形式）

3、師指導(dǎo)賞析。

A、師述：此句寫了荷葉、荷花的安謐，恬靜，勾勒出迷人的夢一般的幻景，襯托出月色的朦朧柔和。在朱自清的筆下，月光如紗，荷塘像籠著輕紗的夢，特別是“靜靜地，薄薄的，淡淡的”這些一連串疊詞的運用，傳神地描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。

B、老師感情誦讀。（配樂《荷塘月色》）C、指名讀。

4、學(xué)生自由選擇賞讀片段。（給學(xué)生足夠的時間進行賞讀，是在讓學(xué)生積累豐富的語言，旨在為下面寫月色的美麗而做鋪墊）

《月光曲》重點欣賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀出月的溫柔和海的氣魄。

5、再欣賞兩段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，如果有同學(xué)能背出來最好。

6、同是一輪圓月在作者眼中卻有不同的感受？這是為什么呢？是啊，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，文中的月，都是人們心中的月。

【設(shè)計意圖：新課程提出一個重要的思想：學(xué)習(xí)語文要兩條腿走路，既要不斷提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中學(xué)語文、用語文。而課外閱讀進入課堂正是“開放語文教學(xué)”的一種形式，本次教學(xué)我針對“月色美”這個主題適當(dāng)?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约啊对鹿馇穬善恼碌膬蓚€片段，讓學(xué)生進行賞讀。從“江中月”到“荷塘月”“海上月”，在賞讀的過程當(dāng)中，以學(xué)習(xí)本文的賞析方法引導(dǎo)學(xué)生讀書，品書，領(lǐng)略文本的美，受到語言的熏陶，為“寫”積累語言?！?/p>

四、觀景中月

1、過渡：從古至今，月亮是文人墨客心中的女神，她在遙遠的星空給人們帶來了許多遐想，也給大家?guī)淼脑S多靈感，現(xiàn)在我們就跟隨攝影家的鏡頭再次領(lǐng)略不同的月色，看看她又能帶給你們什么樣的幻想呢？

2、觀看月色圖。（配樂《春江花月夜》）

【設(shè)計意圖：直觀的月色圖以及《春江花月夜》的古箏曲，為學(xué)生提供習(xí)作的題材，迸發(fā)寫作的欲望創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

五、寫眼中月

1、看著這清幽的月光，欣賞了那么多些月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧！好，請拿出筆在課文中美麗的月亮旁寫點兒什么？可以寫一寫月色，可以寫一兩句話或一段話，也可以寫成一首小詩。

2、學(xué)生寫眼中月。

3、交流欣賞。

4、小結(jié)：回去以后，請同學(xué)們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋都是什么樣。你仔細觀察，用心幻想，運用你積累的寫月的好詞佳句，把你心中的月寫得更具體，下節(jié)課，我們就一起欣賞你們心中的月。

【設(shè)計意圖：葉圣陶主張“聽說讀寫并重”。在閱讀教學(xué)中不只教讀，更重要的是教學(xué)生學(xué)會寫，喜歡寫。以往的閱讀教學(xué)效率低，不僅表現(xiàn)在學(xué)生閱讀能力不強上，還表現(xiàn)在讀寫分離，只管讀不管寫。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟，悟中讀，從讀中悟?qū)?，因為有了品讀的過程，加上學(xué)生課外收集的好詞佳句作為厚實的語言基礎(chǔ)，寫，自然也就水到渠成了。

觀察和寫，讓學(xué)生得到習(xí)作的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫作能力的一個重要階段。所以，在賞析交流學(xué)生寫的文字片段的時候，教師要用中肯的語言指出要害，也應(yīng)肯定點滴成功之處，適時進行表揚鼓勵。存在的問題可用和藹的語氣個別面評面改。這樣，就會樹起后進生的信心，增進寫的興趣。】

六、共唱《水調(diào)歌頭》 月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的主題。作家、詩人，用筆描繪了這心中的月，攝影家也用獨特的視角抓住了月的美，而音樂家則把這美麗的月色變成了跳動的音符，我們今天在課上聽到的《月光曲》《荷塘月色》《春江花月夜》等等都廣為流傳，深受人們的喜愛，包括我們熟悉的《水調(diào)歌頭》也譜上了曲子，今天在課的結(jié)尾我們一同來欣賞，會唱的同學(xué)可以一起來唱唱……

【設(shè)計意圖：《水調(diào)歌頭》是蘇軾借月寄予對兄弟的思念，古人借月抒懷，今人借歌抒情——課堂在在美的情境中延續(xù)……】

教后反思：

為了上這堂課可謂是精心設(shè)計，在一開始的教學(xué)設(shè)計中，思路比較清晰，過渡語言也很美，課堂容量比較大（容擴了“眼中月”“詩中月”“心中月”并加入了不少課外拓展的知識，容量相當(dāng)于一個半課時），所以課文“讀”得不夠好，“讀”得不夠細。于是經(jīng)過專家和領(lǐng)導(dǎo)的點撥之下，對本課進行了重新設(shè)計。

一、課前準(zhǔn)備，厚積薄發(fā)

1、收集資料，知識儲備

從古至今，月亮是人們心中的女神。描寫月色美的語句數(shù)不勝數(shù)，課前收集也是為學(xué)生在課堂上進行交流做準(zhǔn)備，交流的過程也是學(xué)生把自己的理解和感悟進行匯報的過程。

2、美文賞讀，自讀自悟

現(xiàn)行“開放而有效”的課堂教學(xué)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂“不自學(xué)不開講”，就是要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自己能讀懂的、學(xué)會的少講或者不講。朱自清的《荷塘月色》以及《月光曲》兩篇文章的片段，讓學(xué)生在課前就提前閱讀，也是考慮在課內(nèi)匆忙的初讀效果不佳，提前賞讀不僅時間充裕，而且也不必要讓學(xué)生因為教師的干預(yù)而忽略了自己的“初讀”的情感體驗過程，而借此前提，課堂上教師的導(dǎo)就起到畫龍點睛的作用。

二、范讀導(dǎo)讀，以讀代講

1、范讀引路，導(dǎo)讀促悟

臺灣有位語文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語文，他的回答很簡單“跟我讀”?？梢娊處煹姆蹲x在語文課堂教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。因此在本課教學(xué)過程中，我的范讀起到了“創(chuàng)設(shè)情境”和“導(dǎo)讀”的作用。在和學(xué)生進行賞讀文本的過程中，運用“素讀法”以讀代講，讓語文課堂教學(xué)處處滲透美文賞析的氛圍中，接受語言美的熏陶。

2、品析文本，情境誦讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。但是煩瑣的內(nèi)容分析使學(xué)生陷入了繁重的負擔(dān)誤區(qū)中，學(xué)習(xí)的效果也不好。所以，尊重學(xué)生的獨特體驗，加上老師的適時適量地導(dǎo)，然后進行層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美，那么美在哪兒，你從哪些詞語或句子感受到的？讓學(xué)生通過朗讀表達出來，并讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽，在自評、生生互評、師生互評的氛圍中賞讀，使學(xué)生在對課文達到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來，這就真正做到了重感悟、抓實效。

三、有效拓展，豐富積累

讓學(xué)生交流搜集月亮的詞句，能有效地喚醒學(xué)生的平時積累，能激活學(xué)生平時知識的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累，為“寫”奠定基礎(chǔ)。但是，因為在處理學(xué)課文與選課文的關(guān)系時，我注重了拓展而忽略了文本的重心，這也使整堂課的教學(xué)陷入了“文本缺失”和“課外賞讀”的模糊境地，所以這教學(xué)的設(shè)計還存在一些有待改善的地方，但是至少也是一個大膽嘗試。當(dāng)然，走出課堂是我們最終的目的，但是正確地使用教材，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基石，打好基礎(chǔ)才能使“小”語文走向“大”語文的道路越加寬敞。

第四篇：《望月》教學(xué)設(shè)計

《望月》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

【教學(xué)分析】：

本文緊扣“月”拓展思路抒寫了作者在甲板上賞月夜江景，和小外甥和賽月詩以及小外甥對月的富有童趣的想象。本文是“月文化”的匯集，是激發(fā)學(xué)生愛月情懷的極好教材。為豐富教材內(nèi)涵，本課設(shè)計多處運用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美的同時，增加視聽美感，并力求將文字之美與視聽之美有機融合?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文。

2．感受作者及小外甥對月亮的喜愛之情；體會人們喜愛月亮，追求美好事物的情感?！窘虒W(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生品讀作者及小外甥喜愛月亮的語句，感知“一切景語皆情語”的表達方式?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進月色

播放《春江花月夜》的曲子，與學(xué)生交流聽后感受。

http://mp3.baidu.com/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn= 古往今來，月亮一直是人們心中向往的女神。帶上你的對月情感，一起把課題再讀一遍。過渡：夜深人靜，作者趙麗宏悄悄地走到江輪甲板上坐下來，他看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們對照活動一的學(xué)習(xí)要求，跟隨作者一起去欣賞月夜江景。

二、品讀悟情，親近月色：

1、欣賞月夜江景。

輕聲朗讀第二自然段。想一想：月下江景給你留下怎樣的感受？ 同學(xué)們真會讀書，閉上你們的眼睛，認真聽，想想你仿佛看到了什么？ 學(xué)生交流。

過渡：的確，月色是美麗的，你們看?。ǔ鍪尽督聢D》。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***93_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BD%AD%D4%C2&s=0）欣賞著這安詳?shù)木К摰碾鼥V的月色，我們仿佛在聆聽一曲優(yōu)雅的《月光曲》。你能通過聲情并茂的朗讀，把這種美表達出來嗎？（伴奏：《春江花月夜

純

音

樂

》http://mp3.baidu.com/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=）

小結(jié)過渡：這一段描寫了作者的眼中月(板書。)，美麗的月色使作者陶醉其中。這美麗的月景也深深地吸引了跟隨作者出來旅行的小外甥。

2、體會月詩的意境。

（1）品詩 小組合作，組內(nèi)分角色朗讀3-13自然段，體會月詩的意境。并選擇一句寫月的古詩，談?wù)勗娭性铝了N含的情感。

全班交流。

蘇軾的一首《水調(diào)歌頭·中秋》不僅千古傳誦，現(xiàn)在還譜上樂曲，廣為傳唱。我們一起來聽聽。欣賞

http://mp3.baidu.com/m?word=%C3%F7%D4%C2%BC%B8%CA%B1%D3%D0+%CD%F5%B7%C6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn= 因為這首詞，月亮還得了一個別稱呢！猜猜看。（嬋娟。）（2）賽詩

（出示語段。）本段結(jié)尾連續(xù)用了兩個省略號，你是怎么理解的呢？

我國是詩的國度，寫月的詩多如繁星?，F(xiàn)在，我們分小組來比一比、賽一賽。接不上來時其他小組補充。

（樂聲中賽詩。）

寫月的古詩真的多如繁星，老師也列出了一些寫月的詩句，你能將意境與詩句鏈接起來嗎？

http://zhidao.baidu.com/question/5352644.html 美妙的月光加上這些美妙的詩句滋潤著我們的心田，使得我們沉醉在清幽而曠遠的氣氛中。

小結(jié)過渡：小外甥和作者的賽詩，把我們帶進詩中月的意境（板書：詩中月）。月，讓詩人留下膾炙人口的名詩佳句；月，讓“我”和小外甥沉醉在清幽曠遠的氣氛中；月，讓小外甥產(chǎn)生了美妙的幻想。

3、領(lǐng)悟想象奇妙。（1）外甥眼中月

默讀14—20自然段，思考：為什么小外甥的比喻使“我”驚訝？

小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言說月亮，用童話的心靈去感受月亮。讓我們一起來感受一下小外甥充滿童趣的話語。

細細品讀小外甥的話，就會發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩，一首充滿童心，童真和童趣的詩。誰來讀一讀，讀出這首童話詩的意境。（配樂。http://mp3.baidu.com/m?word=%D4%C2%B9%E2%CF%C2%B5%C4%B7%EF%CE%B2%D6%F1&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=）

（2）名家眼中月

小外甥用童話的語言描述著自己的心中月（板書：心中月），在好幻想的小外甥眼里月亮像眼睛，在當(dāng)代名家眼里，月亮像什么呢？

http://004km.cn/s?bs=%C3%FB%BC%D2%D0%B4+%D4%C2%C1%C1&f=8&rsv_bp=1&wd=%C3%E8%D0%B4%D4%C2%C1%C1%B5%C4%D3%C5%C3%C0%D3%EF%BE%E4+&rsv_n=2&inputT=562

三、遐想抒情，留住月色

過渡：在同樣聰明好學(xué)、愛幻想的你們的眼里，月亮還像什么呢？（出示圖片，http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***36_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%D4%C2%C1%C1&s=0）提示：用童話的眼睛，童話的心里去想象。

聽了你們的想象，老師更深深地感受到月亮就是一首詩，一首韻味無窮的詩（http://mp3.baidu.com/m?word=%D4%C2%B9%E2%CF%C2%B5%C4%B7%EF%CE%B2%D6%F1&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=樂聲中教師引讀）

拿起你的筆，像小外甥一樣，展開你的想象，寫一寫你心中的月亮。

四、拓展延伸，尋覓月色

作者的眼中月，詩人的詩中月，小外甥的心中月給我們留下什么感受？（美。板書），是呀！景美、境美、情更美。課后請同學(xué)們搜集描寫月亮的詩句、名句和傳說，下一節(jié)課我們交流，進一步感受中華“月文化”的源遠流長。

板書：

望 月

眼中月

詩中月

美 心中月

第五篇：望月教學(xué)設(shè)計

公開課教案

蘇教版小學(xué)語文五年級下冊 望月

第二課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：

陳云峰

時

間：2008年5月20日

地

點：張莊中心小學(xué)多媒體教室

主辦單位：張莊鎮(zhèn)中心校

參加人員：張莊鎮(zhèn)中心校教研室人員

全鎮(zhèn)五年級語文教師

蘇教版小學(xué)語文五年級下冊 24 望月

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語文五年級下冊 第 24課 《望月》

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能

能正確，流利，有感情的朗讀課文。聽寫課文的第2自然段。

2、過程與方法

學(xué)會本課3個生字，聯(lián)系實際或課文內(nèi)容理解新詞。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）、憑借課文語言文字，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)想，象力豐富。

（2）、通過朗讀課文，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀用童心來感受世界。

教學(xué)重、難點:

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)課件

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法

小組合作交流

多媒體演示

課時劃分:2課時

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、默寫詞語。

2、學(xué)生點評。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、作者在夜深人靜之時，悄悄地來到甲板上欣賞月下江景。我想這江景一定很美，誰能把描寫月下江景的句子讀出來?(出示第2自然段)

2、這段話中描寫了哪幾種事物?(指名回答)

3、這些事物與月光交織在一起，給你什么感受?(美麗如畫)(板書:月下江景

美麗如畫)

4、誰能把月下江景的美讀出來?(指名讀，齊讀)

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文，從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、小外甥的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪里呢?(板書: 比背詩句)

5、對接詩句。

出示課件:少時不識月，________________。

（1）這些詩句你會補充嗎?試一試。

（2）學(xué)生補充后齊讀。

6、指導(dǎo)讀詩，背誦。

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣

氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)第四段

(出示)

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風(fēng)雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……請你閉上眼睛展開幻想的翅膀，幻想一下。比比誰的想象最豐富。（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西寫出來。

4、學(xué)生交流

5、小結(jié)

五、作業(yè)

1.摘抄描寫月亮的詩句

2.收集有關(guān)山水的詩句，舉行賽詩會。

板書設(shè)計：

望月

月下江景

美麗如畫 比背詩句

聰明好學(xué) 想象月亮

展開幻想

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會景美的同時品味語言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)中我還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。每個學(xué)生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色里，此時一切都充滿著詩情畫意。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動著千萬點晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現(xiàn)……在這樣的文字感染下，學(xué)生情不自禁地展開想象的翅膀，感受文章的美?？梢?，利用文本所提供的內(nèi)容，設(shè)計一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象

能力。