第一篇：望月有感--教學(xué)設(shè)計(jì)

（白居易）望月有感 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀

2、體會(huì)作者表達(dá)的親情及語(yǔ)言風(fēng)格

3、體會(huì)作者的思想感情

4、背誦默寫(xiě) 教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，背誦默寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者表達(dá)的親情及語(yǔ)言風(fēng)格 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

月亮的圓缺象征著人間的離散，每每牽動(dòng)著詩(shī)人敏感的神經(jīng)。人生經(jīng)歷不同，面對(duì)天上的一輪圓月所抒發(fā)的感情也有所不同。詩(shī)人白居易在戰(zhàn)亂時(shí)期兄弟離散，當(dāng)看到夜空的月亮，他所抒發(fā)的骨肉相思之情令人感動(dòng)。

二、作者簡(jiǎn)介

白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。

三、時(shí)代背景

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書(shū)所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹。

《望月有感》是白居易所作的七言律詩(shī)，約作于唐德宗貞元十六年（800）秋天。當(dāng)時(shí)河南境內(nèi)戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大，時(shí)間長(zhǎng)，作者在戰(zhàn)亂饑饉、災(zāi)難深重的年代里，祖?zhèn)鞯募覙I(yè)蕩然一空，兄弟姊妹拋家失業(yè)，羈旅行役，天各一方。以親身經(jīng)歷概括出戰(zhàn)亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現(xiàn)實(shí)生活，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難。

四、朗讀

1、老師范讀

2、學(xué)生范讀

3、學(xué)生齊讀

五、詩(shī)歌大意疏通

自從河南地區(qū)經(jīng)歷戰(zhàn)亂，關(guān)內(nèi)一帶漕運(yùn)受阻致使饑荒四起，我們兄弟也因此流離失散，各自在一處。因?yàn)榭吹皆铝炼兴杏|，便隨性寫(xiě)成詩(shī)一首來(lái)記錄感想，寄給在浮梁的大哥、在於潛的七哥，在烏江的十五哥和在符離、下邽的弟弟妹妹們看。此詩(shī)讀來(lái)如聽(tīng)詩(shī)人傾訴自己身受的離亂之苦。在這戰(zhàn)亂饑饉災(zāi)難深重的年代里，祖?zhèn)鞯募覙I(yè)蕩然一空，兄弟姊妹拋家失業(yè)，羈旅行役，天各一方?；厥妆藓蟮墓枢l(xiāng)田園，一片寥落凄清。破敝的園舍雖在，可是流離失散的同胞骨肉，卻各自奔波在異鄉(xiāng)的道路之中。

手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多么像深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風(fēng)，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無(wú)定。

孤單的詩(shī)人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長(zhǎng)弟妹們。他想：如果此時(shí)大家都在舉目遙望這輪勾引無(wú)限鄉(xiāng)思的明月，也會(huì)和自己一樣潸潸淚垂吧！恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會(huì)是相同的。

六、詩(shī)的賞析

這是一首感情濃郁的抒情詩(shī)。全詩(shī)意在寫(xiě)經(jīng)亂之后，懷念諸位兄弟姊妹，反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和痛苦。詩(shī)的前兩聯(lián)：

就是從“時(shí)難年荒”這一時(shí)代的災(zāi)難起筆，以親身經(jīng)歷概括出戰(zhàn)亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現(xiàn)實(shí)生活。后兩聯(lián)： 詩(shī)人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態(tài)，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。

詩(shī)人在這里仰首望月，以綿邈真摯的詩(shī)思，構(gòu)出一幅五地望月、共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩(shī)，創(chuàng)造出渾樸真淳、引人共鳴的藝術(shù)境界。

如果今夜分在五處的兄弟姐妹一起看天上的明月，那么思鄉(xiāng)的情懷肯定是一樣的??！為什么思鄉(xiāng)??！因?yàn)槌Ｄ陸?zhàn)爭(zhēng)給他們帶來(lái)無(wú)法團(tuán)聚，使他們親骨肉分散，流離失所；所以作者寫(xiě)詩(shī)的目的就是呼吁和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有了戰(zhàn)爭(zhēng)，他們就可以團(tuán)聚在一起。

七、詩(shī)的藝術(shù)欣賞

全詩(shī)意在寫(xiě)經(jīng)亂之后，懷念諸位兄弟姊妹。詩(shī)以白描手法，采用平易的家常話語(yǔ)，抒寫(xiě)人們所共有而又不是每個(gè)人俱能道出的真實(shí)情感。言辭清麗，不加雕飾，句句扣緊主題，意蘊(yùn)精深，情韻動(dòng)人。

全詩(shī)以白描的手法，采用平易的家常話語(yǔ)，抒寫(xiě)人們所共有而又不是人人俱能道出的真實(shí)情感。

運(yùn)用比喻、對(duì)偶,生動(dòng)地描寫(xiě)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子形象,表現(xiàn)了詩(shī)人戰(zhàn)亂中內(nèi)心的孤寂與惆悵。

八、詩(shī)的主旨探討

透露出作者痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平，希望美好幸福生活，渴求和睦穩(wěn)定的樸實(shí)的生活愿望。這是一首感情濃郁的抒情詩(shī),全詩(shī)以白描的手法,抒寫(xiě)了詩(shī)人兄弟姐妹流離異地的真實(shí)情感,表達(dá)了戰(zhàn)亂中對(duì)骨肉親人的死思念，從一個(gè)側(cè)面反映了唐朝中期藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的痛苦。以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述,賦予它們孤苦凄惶的情態(tài),深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。

九、小結(jié)

全詩(shī)反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給黎民百姓帶來(lái)的苦難，以及在戰(zhàn)亂中對(duì)親人骨肉的思念之情，折射出詩(shī)人熱愛(ài)和平，呼吁和平的美好愿望。

十、作業(yè) 背誦默寫(xiě)。

第二篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

望 月

第二課時(shí)

1、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究，綜合音樂(lè)等多種手段，在朗讀、欣賞、想象中，充分感受月光下美的意境。

2、通過(guò)有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的幻想。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的想象寫(xiě)作能力?！?教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，欣賞描寫(xiě)月光的句子。

2、理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象?！?教具準(zhǔn)備：多媒體課件?！?教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，明確要求。

1、[ 同學(xué)們，古往今來(lái)，月亮一直是人們心中向往的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空，講述著無(wú)盡的故事，給我們以無(wú)限的靈感與遐思 ]。

[ 這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對(duì)詩(shī)，交談的快樂(lè)。]

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過(guò)渡: 夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，作者看到了這樣的一幅畫(huà)面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？板書(shū)：眼中月

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動(dòng)我們的心呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一遍，畫(huà)出使你心動(dòng)的一個(gè)字，一個(gè)詞或者一句話。在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)]

2、指名交流，教師引導(dǎo)，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

理解“安詳”：“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情的詞，一 1 種溫情，從容的神情，誰(shuí)能給你這種感覺(jué)？（而這里把月光比作??，這份安詳你能讀出來(lái)嗎？）

②引導(dǎo)想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？

（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會(huì)出朦朦朧朧的感覺(jué)？（理解“隱隱約約”，你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？理解“剪影”：蘆蕩、樹(shù)林和山峰在江天交界處看上去朦朦朧朧的，只能看見(jiàn)一個(gè)大概的輪廓，所以作者說(shuō)那是“黑色的剪影”。）

3、你還有哪些感受？

4、小結(jié)激趣，有感情地朗讀第2小節(jié)。

[ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過(guò)聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來(lái)。]

5、指名配樂(lè)朗讀。

6、配樂(lè)齊讀第2小節(jié)。（引讀：讓我們一起融入這迷人的月色吧。月亮出來(lái)了——）過(guò)渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩(shī)如畫(huà)的境界里，聰明，好學(xué)的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗(yàn)詩(shī)意美。

1、是的，和聰明可愛(ài)的小外甥交談是一件愉快的事，這時(shí)候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來(lái)合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩(shī)句的不同，讀出韻味來(lái)!]

2、每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月）（師板書(shū)：詩(shī)中月）詩(shī)人最是多愁感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你從上面的詩(shī)句中能看出來(lái)嗎？

3、生交流對(duì)詩(shī)句的理解。

“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩(shī)人半夜醒來(lái)，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。

“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”這句詩(shī)看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤(pán)子。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩(shī)中的“愁”字，感到詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺(jué)?！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”，這是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩(shī)，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。

過(guò)渡：月亮，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時(shí)又變成詩(shī)人的童趣；有時(shí)又化作詩(shī)人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩(shī)人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩(shī)、多情的月

4、延伸拓展，積累詩(shī)句，享受詩(shī)意美。（1）理解省略號(hào)的含義。（2）指名回答。

（3）小結(jié)延伸：[ 這里的兩個(gè)省略號(hào)告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)。同學(xué)業(yè)公安部平時(shí)也積累了許多的詩(shī)句，如果你就在江輪上，你一定也會(huì)接著他們的詩(shī)句對(duì)起詩(shī)來(lái)。誰(shuí)為我們來(lái)上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩(shī)。過(guò)渡：

月，給詩(shī)人以靈感，留下了膾炙人口的名詩(shī)佳句。

月，也給了聰明好學(xué)的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會(huì)被小外甥那充滿童趣，新穎獨(dú)特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。激發(fā)童心，遷移作詩(shī)。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個(gè)月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

小外甥的話使我感到非常驚訝，你們不止一次看過(guò)月亮，你覺(jué)得月亮像什么？小外甥為什么說(shuō)象天的眼睛？

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說(shuō)這段話？繪聲繪色能成什么詞語(yǔ)。4指名繪聲繪色地讀。

[ 多么天真，多么可愛(ài)的小外甥呀！細(xì)細(xì)品讀小外甥的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩(shī)。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩(shī)，絕美的兒童詩(shī)。同學(xué)們請(qǐng)看！]

4、出示創(chuàng)新顯示“想象詩(shī)部分”。

5、指名動(dòng)情朗讀“想象”

9、激發(fā)童心，啟發(fā)想象，遷移仿寫(xiě)。

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發(fā)童心，仿寫(xiě)作詩(shī)，[ 靜靜地想一想，試著寫(xiě)出你心中的月亮。]

10、學(xué)生即興創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，捕捉范例。

11、指名當(dāng)眾朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)。（2——3名）

12、總結(jié)延伸：

[ 聽(tīng)了你們的想象，老師深深地感受到，月亮就像一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，賞月的人有一顆什么樣的心，就會(huì)誕生出一首什么樣的詩(shī)。]

[ 同學(xué)們，像小外甥那樣，用你們的童心、童真和童趣，去觀察大自然的日月星辰，山山水水。。。展開(kāi)想象的翅膀，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：世界真的很美好！]

五、布置課后作業(yè)：

1.聽(tīng)寫(xiě)課文第二自然段。2.動(dòng)手實(shí)踐：

★寫(xiě)一寫(xiě)我家鄉(xiāng)的月色美景。

★讀一讀課外描寫(xiě)月色的散文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望 月

眼 中 月

詩(shī) 中 月

心 中 月

第三篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

昭通市昭陽(yáng)區(qū)永豐鎮(zhèn)三甲小學(xué)

唐麗

教材分析：

《望月》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的課文，也是一篇散文。敘寫(xiě)了“我”和小外甥江上賞月的情景。而文中有對(duì)月夜江色的描寫(xiě)，有舅甥賽詩(shī)的經(jīng)過(guò)，有外甥對(duì)月亮獨(dú)特的想象。“我”和小外甥喜愛(ài)月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》種指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫(xiě)月色的古詩(shī)、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)情分析：

作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握： 1，學(xué)生能自己解決生字詞。2，能搜集月亮資料。3，能熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

2.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序給課文分段，并概括大意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。過(guò)程與方法：

朗讀→品味→感悟→想象

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序給課文分段，并概括大意。2.學(xué)習(xí)課文感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。

教具準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)課數(shù)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題 1.欣賞月兒圖片，引出課題

過(guò)渡：有時(shí)它會(huì)是個(gè)大圓盤(pán)，有時(shí)的它是條彎彎的小船。。瞧，這變幻莫測(cè)的東西，就是我們每天夜晚只要抬起頭就能看到的月亮，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與月亮有關(guān)。

2.板書(shū)課題：望月→齊讀課題。引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生兩次讀課題，體會(huì)不同

音量、感情讀課題的效果。

2.把課題讀好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、能學(xué)好課文的信心。3.出示教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)欣賞月兒圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

這是一篇怎樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用自己的一句話概括課文告訴你了一件什么事？（指名答，師小結(jié)）

本文是一篇散文，有寫(xiě)景、對(duì)話、抒情。（板書(shū)）

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記，理解不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的意義。了解課文體裁。

三、理清文章脈絡(luò)，并概括大意

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文，請(qǐng)大家們放聲自由讀課文。

找一找：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么？（指名答）

板書(shū)：月夜江景

2.除了欣賞這美景外，我與外甥之間發(fā)生了什么事？（指名答）

板書(shū)：賽詩(shī) 對(duì)話

3.我與外甥賽詩(shī)后，我和外甥各有了什么不同的感受？（指名答）

板書(shū)：想象、幻想

4.快速瀏覽課文并根據(jù)板書(shū)提示，思考：課文可以根據(jù)什么寫(xiě)作順序分段，可以分為幾個(gè)部分？并歸納段意。板書(shū)：根據(jù)事情發(fā)展順序

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生根據(jù)題綱理清文章脈絡(luò)，了解課文的寫(xiě)作順序并歸納段意。

四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分

1.過(guò)渡：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-2自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？

（指名答→集體交流→出示）

月亮

吐灑

清輝

江水

晶瑩閃爍

光斑跳動(dòng)

景物 月光

灑落

長(zhǎng)江

兩岸

黑色剪影

伸展起伏

月光

鍍

銀色花邊

2.并聯(lián)系上下文，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思

3.根據(jù)板書(shū)順序提示，同桌相互介紹江上景色。

4.談一談月夜江景給你的印象是什么？（指名答→師小結(jié)）

5.這么美的景色，連老師都忍不住想身臨其境一番。請(qǐng)大家用那美妙的讀書(shū)聲把老師帶入到作者的世界中去一同感受感受，全班齊讀第二自然段。

學(xué)習(xí)第二部分

1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文3-4自然段。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰(shuí)被吸引了？（指名答）

2.師質(zhì)疑：是誰(shuí)把他叫醒的呢？找一找，畫(huà)一畫(huà)。

3.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人？

3.出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件愉快的事情。

師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。

（指名答→集體交流→師反饋）齊讀5—11自然段。

4.“床前明月光”是誰(shuí)背誦的？你為什么這么說(shuō)？（指名答）

過(guò)渡：小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩(shī)句，文中哪里告訴你的？

(點(diǎn)明此處省略號(hào)的作用)

5.這些都是我們瑯瑯上口的詩(shī)句，你知道還有哪些詩(shī)句是描寫(xiě)月亮的。我們來(lái)比一比誰(shuí)知道的多。

形式→小組活動(dòng)

活動(dòng)：詩(shī)詞大比拼 愛(ài)拼才會(huì)贏。（1）準(zhǔn)備。

各小組同學(xué)互相討論、補(bǔ)充完整詩(shī)句。（2）搶答規(guī)則：

老師說(shuō)‘開(kāi)始’開(kāi)始舉手搶答，最先舉手的小組回答。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

說(shuō)出一首詩(shī)，記一分，不能重復(fù)。答錯(cuò)扣一分。

過(guò)渡：詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著

“我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

6.找一找課文中那一句話告訴我們，作者和小外甥也沉迷于此了？（指名答）

出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

過(guò)渡：同是那個(gè)月亮，在不同的詩(shī)人的眼中卻有著不同的情思，它有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆。小外甥的眼中月又是怎樣的？這聰明好學(xué)的小外甥又冒出了什么問(wèn)題？

學(xué)習(xí)第三部分

1.在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？（1）畫(huà)出描寫(xiě)小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子。

（2）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫(huà)出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”

“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！?/p>

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）2.我又會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生感受月亮下的美景，理解文中寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。

拓展延伸：

同學(xué)們心中的月是什么樣的呢？同學(xué)們你們也動(dòng)筆寫(xiě)一下你心中的月。板書(shū)設(shè)計(jì)：

望月

散文 寫(xiě)景 對(duì)話 抒情

根據(jù)事情發(fā)展順序

月夜江景（1-2）賽詩(shī) 對(duì)話（3-20）

幻想（21）

第四篇：《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

落兒嶺中心小學(xué)

梅興華

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。

2、體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

師：講解法

生：自主學(xué)習(xí)法、合作法。

課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。

1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì)背哪些呢？指名背誦。

2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來(lái)《望月》。

3、板書(shū)課題《望月》

二、自讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語(yǔ)的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對(duì)文中詩(shī)句的理解（課后查工具書(shū)）對(duì)難懂的句子（可存疑）

4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。

三、精讀品味，欣賞美景。

1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫(huà)面。（畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影）

2、欣賞課文錄音，畫(huà)出你認(rèn)為美的詞句。

3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。

4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的：江邊月亮圖。

5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。

四、教學(xué)生字。

五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶月景，導(dǎo)入新課。

1、課件出示月圖，誰(shuí)能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？

2、指名讀第二節(jié)。

3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、美讀課文，交流感悟。

1、精讀課文第3——12自然段。（1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。

（2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？

（3）小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。（代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)）

（4）分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。（5）小結(jié)談話。

（6）課件播放優(yōu)美的配樂(lè)月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。

2、精讀課文第13——20自然段。

（1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫(huà)畫(huà)小外甥想象月亮的句子。議議：請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。

（3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛(ài)、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）（4）指名讀，分角色讀，齊讀。（5）引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說(shuō)出來(lái)。

三、作業(yè)

1、背誦課文。

2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

望月

月下江景

美麗如畫(huà)

比背詩(shī)句

聰明好學(xué)

想象月亮

愛(ài)幻想

獨(dú)坐甲板

展開(kāi)幻想

第五篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江濱小學(xué) 李曉芳

【教學(xué)理念】

以“月”為核心，從“月下江景”、“月下對(duì)詩(shī)”、“月下幻想”逐層展開(kāi)對(duì)課文的解讀。通過(guò)朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在讀中感受與領(lǐng)悟的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)朗讀品析，體會(huì)文中所蘊(yùn)藏的江月美景的神奇迷人。

2、體會(huì)小男孩的聰明好學(xué)和愛(ài)幻想。

3、有感情的朗讀文中“月下江景”“月下對(duì)詩(shī)”“月下幻想”的內(nèi)容。

4、展開(kāi)幻想，描述心中的月亮?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的聰明好學(xué)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生在讀中感受與領(lǐng)悟的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)述課文

這節(jié)課，我們將隨同作家趙麗宏一起登上江輪，沐浴月色；享受作者與小外甥對(duì)詩(shī)，交談的快樂(lè)

2、[ 一起把課題讀一遍，齊讀——“望月”]

過(guò)渡:夜深人靜,作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，作者看到了這樣的一幅畫(huà)面（出示月夜圖）作者眼中的月亮是怎樣的呢？

二、賞讀第一段（1-2），感受月光美。

1、自由讀課文第二自然段

[ 究意是月光的什么美能夠打動(dòng)我們的心呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一遍，畫(huà)出使你心動(dòng)的一個(gè)字，一個(gè)詞或者一句話。在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)]

2、指名交流，教師引導(dǎo)，感受月光美。

①月夜江景很柔和，從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

②引導(dǎo)想象：月光下的江水除了像光斑，還像什么呢？（像一顆顆星星，像一顆顆珍珠，像一顆顆閃爍著光芒的鉆石，像一河的碎銀??）

③從哪兒體會(huì)出朦朦朧朧的感覺(jué)？

3、你還有哪些感受？ 的確，月光是美麗的，月光籠罩下的江景是迷人的,給人以美的享受，使人心曠神怡。讓我們通過(guò)聲情并茂的朗讀，把這種美傳達(dá)出來(lái)。]

4、指名朗讀。過(guò)渡：

沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不覺(jué)的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有誰(shuí)呀？

就在這皎潔的月光下，在這如詩(shī)如畫(huà)的境界里，聰明，好學(xué)的小外甥向我挑戰(zhàn)了，挑戰(zhàn)什么呢？

三、誦讀第二段（3-13），體驗(yàn)詩(shī)意美。

1、是的，和聰明可愛(ài)的小外甥交談是一件愉快的事，這時(shí)候，他向我挑戰(zhàn)了，要與我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句，咱們也去湊湊熱鬧吧！

[ 我們來(lái)合作！男生當(dāng)舅舅，女生當(dāng)小外甥，注意，根據(jù)年齡的不同，詩(shī)句的不同，讀出韻味來(lái)!]

2、每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，詩(shī)人最是多愁感，在有月的夜晚，詩(shī)人也是睡不著覺(jué)的，詩(shī)人借月在訴說(shuō)著什么呢？你從上面的詩(shī)句中能看出來(lái)嗎？

3、生交流對(duì)詩(shī)句的理解。

小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

過(guò)渡：月亮，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片濃濃的思念親人、思念家鄉(xiāng)之情；有時(shí)又變成詩(shī)人的童趣；有時(shí)又化作詩(shī)人眼里一片美麗的江上夜景。月，在詩(shī)人的眼里是多情的、奇妙的。我們?cè)俅斡懈星榈囊髡b這些多情的詩(shī)、多情的月

4、延伸拓展，積累詩(shī)句，享受詩(shī)意美。（1）理解省略號(hào)的含義。（2）指名回答。

2（3）小結(jié)延伸：[這里的兩個(gè)省略號(hào)告訴我們，舅舅和小外甥還吟誦了許多有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)。同學(xué)業(yè)公安部平時(shí)也積累了許多的詩(shī)句，如果你就在江輪上，你一定也會(huì)接著他們的詩(shī)句對(duì)起詩(shī)來(lái)。誰(shuí)為我們來(lái)上一句？]（4）指名吟誦課外的明月詩(shī)。過(guò)渡：

月，給詩(shī)人以靈感，留下了膾炙人口的名詩(shī)佳句。

月，也給了聰明好學(xué)的小外甥以靈感。他凝望著天邊的那一輪圓月，產(chǎn)生了美妙的幻想。

讀了課文14-20自然段，你一定會(huì)被小外甥那充滿童趣，新穎獨(dú)特的想象所吸引！

四、品讀第三段（14-20節(jié)），理解想象美。

1、自由讀課文14——20小節(jié)。

2、出示月的變化圖。就是這樣的一幅月亮每個(gè)月的變化的圖，在小外甥的眼里成了——天的眼睛。

3、這是怎樣的眼晴？他是怎么說(shuō)這段話？繪聲繪色能成什么詞語(yǔ)。4指名繪聲繪色地讀。

多么天真，多么可愛(ài)的小外甥呀！細(xì)細(xì)品讀小外甥的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想象是一首詩(shī)。那是一首充滿童心，童真和童趣的詩(shī)，絕美的兒童詩(shī)。同學(xué)們請(qǐng)看！我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（1）出示月亮圖。（2）激發(fā)童心，仿寫(xiě)作詩(shī)，靜靜地想一想，試著寫(xiě)出你心中的月亮

板書(shū)設(shè)計(jì)： 望月

寫(xiě)景

月下江景

動(dòng)靜結(jié)合

月下對(duì)詩(shī)

敘事

聰明好學(xué)

月下幻想

愛(ài)幻想