第一篇：《趕海》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“夾”。

3、了解課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)，初步感受作者童年趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

1、今天我們一起學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題，趕在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

追，盡早或及時(shí)到達(dá)

2.從速，快做

3.驅(qū)逐，驅(qū)使

4.等到（某個(gè)時(shí)候）

5.遇

趕海的意思是人們?cè)诖蠛Ｍ顺钡臅r(shí)候去海邊撿貝殼，捕捉魚(yú)蝦、海蟹等東西。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，下面先請(qǐng)同學(xué)在下面自己把課文讀一讀要做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，待會(huì)兒老師來(lái)檢查。

2、（1）同學(xué)們，能把這些生詞讀準(zhǔn)嗎？

出示生字詞：

俘虜 努努嘴兒 喧鬧 似的 螃蟹 夾住

誰(shuí)先來(lái)讀？

這組詞中的一個(gè)兒化音你讀的很準(zhǔn)，請(qǐng)你做小老師帶大家讀兩遍。

似是個(gè)多音字，在這里讀翹舌音，還可以讀似，組詞：驕陽(yáng)似火。

夾也是一個(gè)多音字，我們?cè)谂袛嗨淖x音時(shí)，還可以想一想它在文中是什么意思，字的讀音往往跟他表示的意思有關(guān)，當(dāng)他表示動(dòng)作時(shí)讀第一聲“jiā”，當(dāng)他表示名詞東西時(shí)，讀作“jiá”夾衣。文中讀夾，螃蟹用大螯夾住了他的手，你記住了嗎？

這一組詞里還要注意了俘虜?shù)奶斚掳氩糠植皇菐锥亲印?/p>

把書(shū)翻到后面的描紅，寫(xiě)一遍。

我們一起再把這幾個(gè)詞讀一讀。

（2）我們?cè)賮?lái)看這組詞，誰(shuí)來(lái)讀？

東逃西竄 束手就擒 滿載而歸

指名讀，你理解它的意思嗎？

東逃西竄：逃到東，又竄到西。到處逃竄。

束手就擒：捆起手來(lái)讓人捉住。指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。

你們都是通過(guò)什么方法來(lái)理解這些詞的意思的？（查字典）其實(shí)我們還可以把詞拆分開(kāi)來(lái)理解，如束手就擒，束手就是把手綁起來(lái)，等著被捉。

你能用這樣的方法試著解釋一下第三個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)

滿載而歸：裝得滿滿地回來(lái)。形容收獲很大。

齊讀這一組詞。

（3）這一組誰(shuí)來(lái)讀？

暑假 舅舅 趕海 趣事 抓 捉 捏

舅舅第二個(gè)音應(yīng)該讀輕聲你讀的特別好，我們還要注意抓的右半邊不是瓜，把書(shū)后的這個(gè)字描紅描起來(lái)。

這些詞并不是很難讀，但卻能給我們幫助，請(qǐng)大家用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

自由說(shuō)，指名說(shuō)

總結(jié)：在概括的時(shí)候可以說(shuō)說(shuō)時(shí)間地點(diǎn)人物和主要的事情，三、分節(jié)讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

下面我們把剛才學(xué)的生字詞送入課文中，逐段的讀一讀課文。

1、讀第一自然段，這是一首歌的歌詞，她讀的怎么樣？你能來(lái)評(píng)一評(píng)嗎？生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)：評(píng)價(jià)的時(shí)候可以從讀音是否準(zhǔn)確，句子是否讀的流暢，感情是否到位，這幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

2、讀第二自然段，這一段誰(shuí)能根據(jù)老師剛才教給的方法評(píng)一評(píng)。老師還覺(jué)得她鬧著讀的特別好，這里鬧著還可以換成纏著?？磥?lái)作者特別想去趕海。

3、讀第三自然段，這一段特別長(zhǎng)，比較難讀，誰(shuí)來(lái)試試？表?yè)P(yáng) 這段中有個(gè)詞究竟，它有兩個(gè)意思，這里你可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解意思，試試看呢，文中是指看個(gè)明白，它還可以解釋為到底，你能用這個(gè)意思造句嗎？

4、讀第四自然段，這一段作者描寫(xiě)的很美，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

5、讀第五節(jié)，讀了這一節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種寫(xiě)作手法就叫做首尾呼應(yīng)。

6、那課文哪幾自然段具體描寫(xiě)了趕海的過(guò)程呢？2——

5四、精講課文的第二節(jié)，初步感受有趣。

1、趕海是作者童年一件非常有趣的事情。板書(shū)：趣。

2、怪不得她一直鬧著舅舅帶她去趕海呢！自讀課文的第2小節(jié)，想想小作者剛趕到海邊時(shí)就體會(huì)到什么樂(lè)趣呢？出示段落。

3、學(xué)生交流。

（1）剛趕到海邊，小作者感受到什么樂(lè)趣？

來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。

a你體會(huì)到什么？

同學(xué)們，你們看，（出示圖）這就是退潮時(shí)的浪花，浪花奔涌而去，發(fā)出嘩嘩的聲響。浪花真的會(huì)回頭嗎？（不會(huì)）這是什么手法？把這浪花當(dāng)作不忍離去的人，真生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（2）小作者還從哪兒感受到有趣？

我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

a你體會(huì)到什么？

追趕浪花特別有趣！你能讀好嗎？你是怎樣的心情？（興奮、急切）從哪兒感受到的？再讀。

4、雖然是剛到海邊，但小作者已經(jīng)感受到了無(wú)窮的樂(lè)趣，趕海真有趣?。е銈儎倓傮w會(huì)到的，再讀讀這一小節(jié)。

五、歌曲激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

1、趕海真有趣，真快樂(lè)！讀了課文，我們都知道，趕海過(guò)程中還有更有趣的，下一節(jié)課我們將繼續(xù)和小作者一起去體會(huì)趕海的樂(lè)趣！

2、今天你們表現(xiàn)得這么厲害，老師這里也有作者愛(ài)聽(tīng)的那首歌，它的名字叫《大海啊故鄉(xiāng)》今天老師就把這首歌獎(jiǎng)勵(lì)給你們，邊聽(tīng)邊想象作者趕海的趣事吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：趕海

首尾呼應(yīng)

第二篇：《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《趕?！芬徽n是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關(guān)鍵詞“趕?！睌⑹隽恕拔摇痹谕陼r(shí)代和舅舅趕海的事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容具體而生動(dòng)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感受“我”趕海的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：

一、引出“趣”，切入重點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）

這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

2、趕海的樂(lè)趣在哪呢？我們?nèi)フn文中尋找吧！

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、快速的讀讀課文的2、3自然段，找一找課文寫(xiě)了哪些趣事，圈畫(huà)下來(lái)。

2、指名交流。（板書(shū)：追浪花

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦）

3、這些事情中你認(rèn)為它最有趣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把你最喜歡或認(rèn)為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學(xué)們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會(huì)兒大家比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，讀得好。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，趕快把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

4、交流閱讀收獲，指導(dǎo)感情朗讀。預(yù)設(shè)一：小伙伴捉螃蟹。

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

A、能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？(小螃蟹逃跑的樣子很可愛(ài))理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋?zhuān)ㄕn件出示）：

1、捆

2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)里面“束”是哪種解釋?zhuān)空l(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下“束手就擒”。小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里面它的意思是不同的，我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞義。

“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛(ài)??！

B、這兩個(gè)詞語(yǔ)多形象??！我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要注意用上這些形象的詞語(yǔ)。誰(shuí)能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛(ài)。這句話你還覺(jué)得那里有趣？

C、小伙伴神情很可愛(ài)。你從那個(gè)詞看出來(lái)的？（努努嘴、不出聲）誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。

D、剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學(xué)聽(tīng)出了什么？ 板書(shū)：好奇 E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的第一對(duì)腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺(jué)？（很疼，很快的叫起來(lái)）誰(shuí)再來(lái)讀一下這句，把感受讀出來(lái)。F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀

過(guò)渡：還有有趣的地方?jīng)]有？指讀 預(yù)設(shè)二：抓海星

A、聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間，不好捉）誰(shuí)還來(lái)摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）B、你摸到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。（板書(shū)：驚喜）誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。再指名讀 C、感情齊讀。

預(yù)設(shè)三：“我”捉大蝦。A、指名讀。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀得很好，如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，誰(shuí)再來(lái)試一試？讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣、恍然大悟的神情（板書(shū)： 恍然大悟）

B、你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學(xué)們，把你們的手伸出來(lái)當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對(duì)我說(shuō)什么呢？ C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

D、這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒(méi)有那位同學(xué)能超過(guò)他？（生再讀）

預(yù)設(shè)四：追浪花

A、把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。B、“我”能追上浪花嗎？為什追？

小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來(lái)，再通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情趣。

5、細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象 【過(guò)渡】：“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑　拔摇泵搅诵?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)的很快，不知不覺(jué)間太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去……(生讀)如果說(shuō)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時(shí)的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對(duì)，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫(huà)面。來(lái)讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀，感受一下那份寧?kù)o的美麗。

三、再品“趣”，感情升華。

1、播放《大海，我的故鄉(xiāng)》，學(xué)生在音樂(lè)聲中重溫趕海之趣。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們?cè)诟杪曋性俅蜗硎苴s海的樂(lè)趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

2、總結(jié)全文：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

四、圍繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，把你自己玩得最開(kāi)心的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)共同分享。

追浪花

興奮

11趕海

摸海星

欣喜

趣味無(wú)窮

戰(zhàn)螃蟹

好奇

捏大蝦

驚喜

第三篇：《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！方滩慕庾x二

高子陽(yáng) · 鳳凰備課室

學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過(guò)的活動(dòng)——《趕海》教學(xué)思考

我閱讀《趕?！愤@篇課文，應(yīng)該說(shuō)有多遍了。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)這篇文章呢？思來(lái)想去，感覺(jué)這篇文章最主要的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用文字記錄自己參與過(guò)的活動(dòng)。

《趕?！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，短短五個(gè)自然段，把趕海的整個(gè)過(guò)程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫(xiě)的很具體，很好玩。當(dāng)然這篇文章還是有難點(diǎn)的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒(méi)有去過(guò)大海，沒(méi)有看過(guò)大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個(gè)海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。

第三自然段寫(xiě)的很具體，這個(gè)場(chǎng)景我們可以幫助學(xué)生暫時(shí)的建立，讓學(xué)生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫(xiě)的過(guò)程。所以，這一段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀，虛構(gòu)式的享受一次趕海的美，引領(lǐng)他們走入到這個(gè)情境中來(lái)。三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其實(shí)讀還是最重要的，沒(méi)有反復(fù)的閱讀，沒(méi)有大量的閱讀，閱讀不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生是很難走下去的。所以，在學(xué)生完成讀熟的任務(wù)后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以另外一種形式占有這篇文章。而這種方式，就是引導(dǎo)他們明白，作者是怎樣記下這一次趕海的。

第一自然段與最后一個(gè)自然段，前后照映的寫(xiě)作方式，我們不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿。因?yàn)檫@是次要的。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎么寫(xiě)中間那三個(gè)自然段的。

從第二自然段中，一個(gè)“鬧”字，應(yīng)該說(shuō)非常有意思的，這個(gè)字留在作者的記憶力，是因?yàn)樽髡咄暧羞@種好玩的需求。而每個(gè)孩子其實(shí)都有這種經(jīng)歷。還有一個(gè)詞是“興奮”，這個(gè)詞也是引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法的好詞，有了興奮，才能玩出個(gè)所以然來(lái)。如果是一種無(wú)奈，是一種不高興、不情愿，肯定寫(xiě)不出這篇文章的趕海之美。所以，學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)詞，用習(xí)作的思維引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，孩子們會(huì)感受到寫(xiě)作其實(shí)就是這樣“鬧”出來(lái)的，“興奮”起來(lái)的。

第三自然段，是本文的中心段，這其實(shí)就是興奮下的內(nèi)容。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一條條認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容，把內(nèi)容理清楚。這其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在自己參與的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)把一些事理清頭緒來(lái)，這是教給學(xué)生有序思考的方法，有了有序思維，孩子在習(xí)作時(shí)，才能感覺(jué)到重點(diǎn)段怎么寫(xiě)。這其實(shí)是把孩子往明白人上領(lǐng)。因?yàn)楹枚嗪⒆油孢^(guò)之后忘記了，參與活動(dòng)之后，卻不知如何下手。當(dāng)然這一段，學(xué)生在閱讀中還可以學(xué)會(huì)如何表達(dá)才能更有趣。

第四段是略寫(xiě)。其中“平靜”一詞，我覺(jué)得最能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作的重要性。我們參與任何一次活動(dòng)，總會(huì)有結(jié)束的。總是要平靜下來(lái)。平靜下來(lái)做什么？文中是回家，最后是作者寫(xiě)出了《趕?！愤@篇文章。引導(dǎo)到這一步，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗，恍然大悟，會(huì)真心感觸到寫(xiě)作原來(lái)如此這么好玩。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)五

張嬋飛

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、寫(xiě)話本

一、激趣：

師：看，這是哪里？我們?cè)诳磶追蠛５膱D片。

課件播放大海圖片

師：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱(chēng)為趕海。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趕?！?/p>

板書(shū)：趕海 大海對(duì)許多在海邊生長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)是一份美好的回憶，有一首歌是這么唱的 作者楊謙這樣說(shuō)：（齊讀）每當(dāng)我唱起這支歌，就會(huì)想起童年趕海的趣事。師：只要一唱這支歌，就會(huì)想起趕海的趣事，這是為什么？（說(shuō)明趕海非常有趣。）

板書(shū)“趣”

二、找趣。

1、“趕海”究竟怎么有趣呢？我們一起去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受趕海的樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到

頁(yè)，默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出你認(rèn)為有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互相談感受。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

4、看看，這么多有趣的事等著我呢，怪不得在暑假的一天，我鬧著舅舅要去趕海呢！從這句話中你發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？（我發(fā)現(xiàn)小作者很想去趕海。我覺(jué)得大海肯定非常好玩，所以我非常想去。）特別是哪個(gè)字？（“鬧”字）你鬧鬧看。

師：是啊，那你們想不想去趕海？好，我們就隨著作者一起去趕海吧！認(rèn)真讀一讀你覺(jué)得有趣的事，我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時(shí)間。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪件事最有趣？為什么？

三、賞趣

1、熱鬧之趣

A、出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧?。ɡ嘶ā盎剡^(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)”寫(xiě)得很有意思。這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。）

師：看到這可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？（興奮極了）。

師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，齊讀）

過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。板書(shū)：追浪花潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” 師：能給這句話起個(gè)名字嗎？

板書(shū)：摸海星 師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢?。亢髞?lái)為什么又讀快了？ 師：這個(gè)“嘿”應(yīng)該怎樣讀？

師：你可真會(huì)讀書(shū)??！讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂(lè)趣吧！齊讀 過(guò)渡：還有什么事很有趣？

C 出示：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保?）師：說(shuō)說(shuō)理由。

（2）師：誰(shuí)能讀一讀。你覺(jué)得他讀的怎樣？（3）你們能表演出抓螃蟹的樂(lè)趣嗎？

板書(shū)：抓螃蟹要想表演好，就必須先說(shuō)說(shuō)要注意些什么？

（3）同桌兩人合作練習(xí)，指名表演

師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎？

（4）同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你們能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？（齊讀）

D 出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>

（1）師：我發(fā)現(xiàn)你前兩句讀的特別好，教教我們吧。（小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）

師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說(shuō)些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）能給這部分也取個(gè)名字嗎？

板書(shū)：捏大蝦（5）誰(shuí)能讀出捏大蝦的樂(lè)趣。（指名讀）

師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？那你能不能給他出出點(diǎn)子，讓他能讀得更好一點(diǎn)？ 師：你能采納一下大家的建議，再試一試嗎？ 師：真有一種勝利者的樣子了。還有想當(dāng)勝利者的同學(xué)也站起來(lái)一起捏一捏大蝦吧?。R讀捏大蝦這一段）

E 剛才我摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑≮s海就只有這些的趣的事嗎？

生：不是，還有很多。書(shū)上說(shuō)有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。后面還用了一個(gè)省略號(hào)。

板書(shū)省略號(hào) 師：還會(huì)干什么呢？

師：捉螃蟹作者已經(jīng)寫(xiě)了，你能想像一下?lián)坪ｔ~(yú)、撿貝殼或其他有趣的事嗎？想一想，用上一些語(yǔ)氣詞。

F、讓我們拿起課本，再次來(lái)體會(huì)一下趕海的樂(lè)趣吧。（齊讀第二、三自然段）

2、柔美之趣

A、師：時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海是怎樣的呢？請(qǐng)女生讀第四自然段，想想，此時(shí)的大海給你留下了怎樣的印象？ B、師：老師有個(gè)問(wèn)題想了幾天也沒(méi)搞明白，大家愿意幫我嗎？我就不客氣了。我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒(méi)寫(xiě)什么趣的事，好像跟題目沒(méi)關(guān)系。你們說(shuō)呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）師：怎樣才能讀出它的美，它的趣呢？指名讀

C、師：的確很美，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂(lè)的事?？磥?lái)跟趕海關(guān)系很密切呢！那老師想向大家匯報(bào)一下在大家?guī)椭碌囊稽c(diǎn)進(jìn)步，我來(lái)朗讀一下。(音樂(lè)《大海啊故鄉(xiāng)》)D、路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌（跟唱）

三、延趣。

師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂(lè)趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說(shuō)不完的開(kāi)心事。誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事說(shuō)給大家聽(tīng)呢？

四、寫(xiě)趣。

師：這么多有趣的事，如果大家能模仿《趕?！愤@篇課文中片段把趣事寫(xiě)下來(lái)，它一定會(huì)成為我們心底最甜蜜的回憶。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)三

苦瓜 · 鳳凰備課室 課前交流：學(xué)生唱歌，同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，今天老師也給大家?guī)?lái)了一首歌曲，請(qǐng)欣賞：播放《趕海的小姑娘》

聽(tīng)完這首歌，你想說(shuō)什么呢？從小姑娘精彩地表演中可以看出她們趕海時(shí)是多么快樂(lè)啊！你們也想去趕海嗎？這節(jié)課老師就帶大家一起去體驗(yàn)趕海的樂(lè)趣?。ò鍟?shū)：趕海）

一、找趣

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想趕海給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：趣、美）

1、師范讀

你從課文的哪些地方知道的？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，體會(huì)到了追浪花的樂(lè)趣，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。聽(tīng)老師給大家朗讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想在趕海過(guò)程中都有哪些趣事。

二、讀趣

1、在剛才我們同小作者趕海的過(guò)程中，你看到了哪些有趣的事情？

2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成自學(xué)提示（大屏幕出示自學(xué)提示）誰(shuí)愿意給大家分享你的讀書(shū)成果：

交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

A導(dǎo)讀：摸呀摸呀（板書(shū)：摸）我們可以體會(huì)到小作者摸得多么仔細(xì)呀，所以應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)。突然摸到了一只小海星，真是又驚又喜，嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰(shuí)來(lái)試一試！

B動(dòng)作感悟：讓我們也跟著小作者來(lái)體驗(yàn)一下吧！請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小手！師：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！驚喜嗎？請(qǐng)同學(xué)們也試著帶上動(dòng)作讀這一句。

C還有哪些同學(xué)想讀。（幾生讀）

交流二：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。你覺(jué)得哪塊兒最有趣？

A誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？他為什么不作聲呀？（我們?cè)谧x得時(shí)候聲音讓輕點(diǎn)）你來(lái)試試讀這一句（生讀）。

B“突然”后面應(yīng)該怎么讀呢？（一生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

C誰(shuí)愿意給大家讀這一句：哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。（大屏幕出示）D師范讀，讀出好奇的語(yǔ)氣。

E如果我們用三個(gè)字來(lái)總結(jié)，該怎么說(shuō)呢？（比較抓螃蟹、捉螃蟹不同）

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

A指導(dǎo)學(xué)生讀好咦、哦兩個(gè)語(yǔ)氣詞

你讀得真棒！你能告訴大家你讀得好的方法嗎？（表情朗讀）

這就叫讀書(shū)，去琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來(lái)。指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！理解：俘虜

你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？這里的武將指的是——大蝦，現(xiàn)在你們就是大蝦，老師是文中的小作者，我們一起來(lái)演一演！它搖擺著兩條———— 交流四：看圖想像說(shuō)話

同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！剛才，我們同小作者一起捏大蝦、捉螃蟹、摸海星，感受到了其中的樂(lè)趣，沙灘上還有好多人，他們又在干些什么呢？他們也一定很開(kāi)心。

3、看動(dòng)畫(huà)片讀課文

趕海這么有趣，也讓我們和小作者體驗(yàn)一下其中的樂(lè)趣，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，帶動(dòng)作朗讀這一段。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

趕海的趣事說(shuō)一說(shuō)不完，當(dāng)我還沉浸在一片快樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，傍晚的大海又是什么樣的？一生讀。你仿佛看到了什么？讓我們?cè)俅卫首x這一段，體會(huì)大海的寧?kù)o美！

四、學(xué)習(xí)第五自然段

是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，小作者今天的收獲真大，他的心情怎樣呢？這愉快的心情怎樣流露出來(lái)的？（唱歌）讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。

五、回歸整體

大海一直就是人們向往的地方。你愛(ài)海嗎？ 讓我們?cè)俅卫首x全文，把你感受到趕海的樂(lè)趣化作最動(dòng)聽(tīng)的書(shū)聲傳遞給周?chē)税桑?/p>

細(xì)心的同學(xué)最會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，仔細(xì)把第一、第五自然段讀一讀，誰(shuí)來(lái)告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)更加突出了趕海的樂(lè)趣和難忘。同學(xué)們以后可以把這種方法試著用到自己的寫(xiě)作中去，相信一定會(huì)使你的文章更加完美！

今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過(guò)哪些開(kāi)心的活動(dòng)呢？請(qǐng)大家課后好好地想一想，先試著說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

五、寫(xiě)字練習(xí)

1指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)生字，起筆和運(yùn)筆方法 2學(xué)生練習(xí)

3第三題讀一讀，抄寫(xiě)。

六、作業(yè)自助餐 喜歡唱歌的同學(xué)，課后學(xué)唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，畫(huà)出美麗的大海；喜歡講故事的同學(xué)，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

第四篇：趕海 教學(xué)設(shè)計(jì)

趕海 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)課文中的生字，重點(diǎn)品讀第三小節(jié)，讀好幾個(gè)感嘆詞，體會(huì)到表達(dá)上的趣味；

2.把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路；

3.正確流利有感情地朗讀課文，感受趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程;

一、歌聲導(dǎo)入，引人入勝 1．今天我們要一同前往一個(gè)美麗神秘的地方，聽(tīng)一聽(tīng)猜一猜我們要去哪兒？（播放大海的海浪聲，傾聽(tīng)歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》）學(xué)生迫不及待地回答是大海邊。你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？你對(duì)海邊有什么樣的感受？（碧海藍(lán)天，海天相連，玩水，堆沙子）

2.（出示圖片）你想到了哪些詞語(yǔ)？（海天一色，水天相連）你知道大海退潮時(shí)時(shí)什么樣子嗎？我們今天一起去看看吧，齊讀課題

二、初讀課文，感知文章結(jié)構(gòu)

1.趕海究竟怎么趕呢？趕海好玩嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課。讀好題目。請(qǐng)大家自由朗讀課文，趕海給你留下怎樣的感受？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查生字詞(1)出示本課生字詞

（2）識(shí)字連詞成句

舅舅 暑假 夾 螃蟹 俘虜 趣事

你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？可以用一句話來(lái)把他們串起來(lái)嘛？

（一年暑假舅舅帶我去趕海，我在海水里捉螃蟹、抓大蝦，他們?cè)葰鈩?shì)洶洶，很快成為我的俘虜，這樣的趣事我始終難忘）

像這樣我們不僅學(xué)習(xí)了生字，聯(lián)系了課文中的詞語(yǔ)，既幫助我們認(rèn)識(shí)理解詞語(yǔ)，還幫助我們了解了文章主要講了什么事情。讀完課文，你有什么感受？（有趣、好玩、難忘等）主要寫(xiě)了哪些有趣的事情呢？

三、重點(diǎn)品讀，感受妙趣

1、趕海是在海水退潮時(shí)發(fā)生的，浪花一浪一浪地跑遠(yuǎn)了，我們?nèi)プ匪麄儼?！出示第二小?jié)，指名讀，你讀出了什么？概括第二小節(jié)時(shí)，追趕浪花也有趣嗎？讀一讀句子?！爸挥欣嘶ㄟ€不時(shí)回頭，好像不忍離開(kāi)似的?！蹦銥槭裁从X(jué)得這里有趣？這里有兩個(gè)不，不時(shí)回頭，不忍離開(kāi)，你感受到什么？“時(shí)時(shí)回頭，舍不得離開(kāi)”浪花會(huì)像人一樣回頭嗎？可是這里卻把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，賦予了人的情感、浪花如果會(huì)說(shuō)話，浪花回頭想說(shuō)什么呢？學(xué)生想象回答。“我要回家啦，你快來(lái)和我一起吧”“看我跑得多快啊，你追不上我了”“我還會(huì)再回來(lái)的”等，我興奮極了，（插話）我為什么興奮？(因?yàn)樽分嘶ㄅ芎芎猛?，我追過(guò)去它跑遠(yuǎn)了，一會(huì)兒浪花又回來(lái)了，好像在和我玩耍。)“我 ”追趕著浪花會(huì)說(shuō)什么？我開(kāi)心地大笑，也許會(huì)興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來(lái)了！” “你別走，我來(lái)啦！”“浪花，等等我。”說(shuō)話練習(xí))是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，浪花跑的可快了，可是一會(huì)兒浪花又涌上了岸邊，再追又跑遠(yuǎn)了，這就是“趕海”啊。(點(diǎn)題趕海的趕）瞧，我和浪花玩的多開(kāi)心啊，讓我們一起再來(lái)感受一下追趕浪花的快樂(lè)。（生齊讀）

第三小節(jié) 捉螃蟹和大蝦

第四小節(jié) 夕陽(yáng)中回家（滿載而歸）

再讀一讀第一小節(jié)和第五小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都唱著歌曲）是的，像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都引用了作者喜歡的歌曲，首尾呼應(yīng)渾然一體的寫(xiě)法，讓大家無(wú)限懷念和遐想，大家在寫(xiě)作文時(shí)也可以學(xué)習(xí)這樣的首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

三、重點(diǎn)品讀，感受妙趣

1、讓我們一起隨著人群涌向大海吧！海灘上那么多寶貝你們想不想要？快點(diǎn)兒來(lái)?yè)彀?！填上合適的詞語(yǔ)這些就是你的啦！

捉螃蟹 撈海魚(yú) 撿貝殼（用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)結(jié)合概括文章段落再出示詞語(yǔ)填空選擇合適的動(dòng)詞？還是訓(xùn)練什么？搞不清啦啦）

（填寫(xiě)動(dòng)詞，我們還可以用上什么詞語(yǔ)呢？填空 捏大蝦 摸海星 挖海螺 抓龍蝦 我們盡量不使用重復(fù)的動(dòng)詞）

出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼??

你體會(huì)到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂(lè)??）你怎么看出來(lái)這里熱鬧人多？“好多人”“有的有的有的”你能說(shuō)一說(shuō)嗎？有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是會(huì)說(shuō)話的，你們仔細(xì)看看。省略號(hào)表明還有很多有趣的事情，沒(méi)有一一寫(xiě)出來(lái)。

我們一起讀一讀這句話

2、人們都在忙著尋找寶貝，我呢？我是不是也發(fā)生有趣的事情了？文章集中寫(xiě)了“我”和小伙伴的幾件事，小組同學(xué)討論一下，你覺(jué)得哪里最有趣？找出句子并寫(xiě)出你的感受。(引導(dǎo)讀文第三段，自由討論集體交流)

（1）“摸海星”

1、生回答。（出示描寫(xiě)“摸海星”的句子）

2、師：摸海星哪兒有趣？（生答）把你的這種感受讀出來(lái)？（生讀）出示：我在海水里摸呀摸呀，3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰(shuí)來(lái)摸一摸。（生讀）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：（我仿佛能看到你認(rèn)真的樣子）（你摸得真仔細(xì)?。。銥槭裁疵媚敲葱⌒模繐?dān)心螃蟹海蝦夾我）

4、師：誰(shuí)能和他比一比，也來(lái)讀讀這句話?。ㄖ该僮x）

5、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了！（出示海星圖）此時(shí)此刻你的心情如何？(高興、激動(dòng)、喜悅??)帶著你的心情來(lái)讀 出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號(hào)也給讀出來(lái)了（點(diǎn)擊），讀書(shū)就要這樣，不僅要關(guān)注語(yǔ)言文字，還要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?。ㄖ该x）

6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來(lái)比賽摸一摸，看誰(shuí)能把這只海星摸到。（齊讀）

7、師：摸海星真是樂(lè)趣多多呀！還有哪件事兒你覺(jué)得最有趣，接著交流。

（2）捉螃蟹

1、繼續(xù)交流趣事（出示螃蟹圖片）你抓過(guò)螃蟹嗎？抓螃蟹容易嗎？（容易就引導(dǎo)小作者就沒(méi)有那么容易啦?。ú蝗菀拙驼f(shuō)小作者也沒(méi)那么容易）

2、指名讀捉螃蟹的句子“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手”

3、師：你能想到當(dāng)時(shí)的情景嗎？（手指夾住了肯定很疼，所以他叫起來(lái)了。他肯定很專(zhuān)心，低著頭、努努嘴兒、不作聲。螃蟹不甘心被抓住肯定拼命掙扎等。生說(shuō)后順勢(shì)請(qǐng)他讀一讀句子）

4、“我”看見(jiàn)了什么？誰(shuí)愿意讀一讀這句話？——“哎，那邊一個(gè)小伙伴??”(相機(jī)提問(wèn)你看見(jiàn)什么？看見(jiàn)小伙伴低著頭呢？你怎么想？——他在干什么??？所以“哎”表達(dá)出什么？(奇怪，好奇)可以讀第二聲

5、真是一只不好惹的螃蟹啊！誰(shuí)愿意來(lái)捉捉螃蟹？（指名讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“哎呦”相機(jī)評(píng)價(jià)（你的朗讀讓我們體會(huì)到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子，可真疼??；太突然了，你肯定被嚇得不輕，這只螃蟹太厲害啦。）

6、螃蟹猶如一位將軍，有勇有謀，小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻沒(méi)想到居然被螃蟹夾住了。捉螃蟹多么具有挑戰(zhàn)性啊！誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？（指名讀）

怪不得小作者只努努嘴，不作聲，專(zhuān)心致志地捉螃蟹呢!

（3）“捏大蝦”

1、還有哪里也有趣？出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽(tīng)清要求：邊讀邊想象，這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

出示：這是一只_______________的大蝦。（“可愛(ài)”“淘氣”“頑皮”“神氣”）

可愛(ài)頑皮：

3、你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、分別出示兩句話分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀“哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!“

5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀的這么好呀？能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎？（點(diǎn)擊語(yǔ)氣詞兒）

6、讀書(shū)時(shí)不僅讀準(zhǔn)確字詞句子，還要揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讓我們也來(lái)讀讀體會(huì)大蝦的可愛(ài)淘氣。（齊讀）

神氣：

1、師：同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

2、師：讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）（出示：比較大蝦和戲臺(tái)上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺(tái)上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須還真與武將相像）

看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！

但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

4、原來(lái)這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作）

5、師：對(duì)！捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來(lái)俘虜這只大蝦。（生讀）

6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字）齊讀。

原來(lái)海邊還有這樣的趣事，同學(xué)們我們一起體會(huì)小作者（指板書(shū)）捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書(shū)一起來(lái)回味其中的樂(lè)趣。（齊讀第三小節(jié)）

四、鞏固學(xué)習(xí)

1、趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完道也道不盡，快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得很快，在海邊這樣走一走你還記得你撿到了哪些寶貝嗎？猜字謎找生字

2、學(xué)習(xí)生字 舅舅 暑假 俘虜

3、海邊不僅美麗，還給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，可是時(shí)間不早了，我們要回去了你還有什么話要和大海說(shuō)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì): 趕海

追浪花

趣 摸海星，捉螃蟹，抓大蝦

滿載而歸

第五篇：趕海教學(xué)設(shè)計(jì)

《趕?！返谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第二自然段。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞；讀好動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞及含有語(yǔ)氣詞的句子。上面是火辣辣的太陽(yáng)“日”，下面是引火在炊煮。整個(gè)字的含義就

是：天熱如煮，形容天氣灼熱）

舅舅：是媽媽的弟弟或哥哥，舅舅是男的，所以這個(gè)字的下面部分是個(gè)男字，上面部分表示音，這是形聲字。拓展：那爸爸的弟3．知道課文主要寫(xiě)了“趕?！钡娜な?，并且能根據(jù)“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情”等要素說(shuō)完整。

4．學(xué)習(xí)第二自然段，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)“我”對(duì)趕海的熱切期盼和追趕浪花的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

1．談話，你見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的印象。

2．出示趕海的圖：?jiǎn)柡┥嫌行┦裁?？人們?cè)诟墒裁矗?/p>

3．釋題：大海退潮后，人們趕到海灘上捉魚(yú)蝦、抓螃蟹、撿貝殼等就叫做——“趕?！?。（板書(shū)課題）

指名讀課題，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？為什么？（圖中人物的笑容）

看來(lái)這趕海是一件非常快樂(lè)的事，是一件非常有趣的事。你們想去趕海嗎？還有誰(shuí)也想去趕海呢？ 初讀課文

一、自讀課文，要求音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不會(huì)讀的地方幾遍，想想：誰(shuí)去趕海？

1、指名讀第二自然段。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段）★學(xué)習(xí)生字詞： 出示：暑假 舅舅

暑 ：（原本是“煮”，表示引火炊煮；后來(lái)四點(diǎn)底就去掉，變成了現(xiàn)在的“暑”，下面的“者”表示飲煮。引導(dǎo)學(xué)生看這整個(gè)字，弟或哥哥呢？你們的阿姨是誰(shuí)？你們的姑姑是誰(shuí)？

★誰(shuí)來(lái)用上這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這句話的意思？課文中是怎么寫(xiě)的？指名讀這句話。（1）同學(xué)們，你們覺(jué)得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。平時(shí)你是怎么鬧爸爸媽媽的？生說(shuō)一說(shuō)。一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了我對(duì)趕海的無(wú)限渴望。只是可惜啊，作者沒(méi)有具體寫(xiě)“我”是怎么鬧的。如果是你，你會(huì)怎么鬧法？把你的同桌當(dāng)成舅舅，跟他鬧鬧看。

生：練習(xí)表演。

（2）現(xiàn)在老師就是舅舅，誰(shuí)來(lái)演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害，我就帶誰(shuí)去趕海。

師生合演“鬧”著趕海的情景。.老師做舅舅，你們商量一下打算怎么鬧？演一演。

例：女生：（甜甜地，撒嬌地）舅舅，舅舅，你帶我去趕海好不好？ 舅舅：我在看書(shū)改天去?？?，這書(shū)寫(xiě)得多好。

女生：不嘛不嘛，我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀！

舅舅：你作業(yè)做完了嗎？我沒(méi)空，以后帶你去，去吧去吧。

外甥女只好無(wú)奈地下去了。

師：誰(shuí)再來(lái)鬧得厲害點(diǎn)？

男生：舅舅，舅舅，我們現(xiàn)在就去趕海好不好？

舅舅：我正看書(shū)呢！明天帶你去。

男生：明天要漲大潮，舅舅，現(xiàn)在就帶我去嘛，現(xiàn)在就去嘛。

舅舅：好好好，我真拗不過(guò)你。你可真會(huì)鬧，連拉帶拽的，走，我們現(xiàn)在就去海灘！

我們一起來(lái)鬧鬧舅舅好不好？齊讀這句話。（3）出示選擇題，選哪個(gè)？ 鬧：A熱鬧 B吵、纏 C開(kāi)玩笑 學(xué)生選擇，說(shuō)理由。

（4）一個(gè)“鬧”字，點(diǎn)出了我對(duì)趕海的渴望、對(duì)趕海的向往。我鬧著要去趕海，來(lái)到大海邊，首先吸引我的是什么呢？ ★這段話中還有兩句話講了什么？追浪花。指名讀。

（1）出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

（2）你覺(jué)得這句話最有趣的在哪里？①趣在浪花像人一樣，不肯離去。②趣在小男孩明知追不上，還要去追。浪花會(huì)回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。我開(kāi)心地大笑，也許會(huì)興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來(lái)了！” 怎樣讀出這趣，抽生讀。

[師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書(shū)：追趕)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。（生齊讀后面兩句話）

★我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看看這段話，最主要寫(xiě)的是什么？（追浪花）趕海還有很多趣事呢？請(qǐng)接著往下讀。

三、讀第三自然段（重點(diǎn)在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣詞）。

1、指名讀本段，注意正音。

2、檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。

出示詞語(yǔ)：撈 抓 夾 捏 捉 撿 癢癢的 胡須 俘虜

東逃西竄 束手就擒 努努嘴兒 嘿 哎 哩 哎喲 咦 哦

（1）指名學(xué)生展示交流。

提醒“夾”是個(gè)多音字，作為動(dòng)詞時(shí)應(yīng)該讀第一聲；“俘”讀第二聲，可不要受后面“虜”的影響喲！

（2）說(shuō)一說(shuō)，你在詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？

★第一行都是動(dòng)詞，出示詞串：撈小魚(yú)、抓海星、捉螃蟹、撿貝殼、捏大蝦 做動(dòng)作理解。

★第二行，會(huì)讀。理解“俘虜” 學(xué)習(xí)“俘虜”，俘：（老師畫(huà)字的演變過(guò)程）抓來(lái)的壯?。泻ⅲ?，虜：野蠻對(duì)待抓來(lái)的壯丁。俘虜：那俘虜是什么意思呢？（結(jié)合文本理解）你知道課文中所說(shuō)的俘虜是什么呢？ ★第三行指導(dǎo)讀準(zhǔn)音：竄 擒 努努嘴兒（兒化音）

★指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞，出示句子（課文后面的第四道練習(xí)題），讀一讀。

這些語(yǔ)氣詞可調(diào)皮啦！跑到了句子里，它的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就會(huì)發(fā)生變化！給我們的朗讀增加了難度，你有信心讀好嗎？自己練練。指導(dǎo)朗讀。

那你還知道有哪些語(yǔ)氣詞嗎？（拓展一些語(yǔ)氣詞：嗯 哇 哼哈??）

3、說(shuō)一說(shuō)，本自然段講了哪些有趣的事？用小標(biāo)題表示。小結(jié)：這幾件事都是趕海中的趣事。

四、讀第四小節(jié)

1、指名讀本自然段。注意正音。出示詞語(yǔ)：喧鬧 恢復(fù) 理解詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)本段主要寫(xiě)了什么？

五、學(xué)習(xí)第一和第五小節(jié) 指名分別讀兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)習(xí)：支：量詞。區(qū)分枝。整體感知

1．課文主要講了一件什么事呀？ 你能根據(jù)（什么時(shí)間）（誰(shuí)）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把這件事說(shuō)完整嗎？學(xué)生自主練說(shuō)。2．交流。（相機(jī)板書(shū)：趣）學(xué)習(xí)生字。

1．昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)哪些字特別難寫(xiě)，需要提醒大家注意的？ 重點(diǎn)：舅、俘、虜、暑、須 2．完成《習(xí)字冊(cè)》

《趕?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓住語(yǔ)氣詞和動(dòng)作體悟的方法，體會(huì)人物心理，理解課文內(nèi)容。2.通過(guò)學(xué)習(xí)“摸海星”“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)如何生動(dòng)地描述一件事。3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)

學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出趕海之“趣”

1、師：一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》再次把我們帶向蔚藍(lán)的大海，看，浪花退盡，（出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）沙灘上一下子出現(xiàn)了各種各樣的海貨，誰(shuí)能用上恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？

（1）出示填空：____螃蟹 ____海魚(yú) ____貝殼 學(xué)生填寫(xiě)后出示：捉螃蟹 撈海魚(yú) 撿貝殼

（2）繼續(xù)出示：____海星 ____大蝦 ____海螺…… 引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖

你們發(fā)現(xiàn)了你所填寫(xiě)的詞有什么特點(diǎn)嗎？不同的對(duì)象就要用不同的動(dòng)詞，這就是用詞的準(zhǔn)確性。

2、沙灘上多熱鬧呀!第三自然段中哪句話總寫(xiě)了這一趕海場(chǎng)面呢？指名讀，出示，啊，你最先趕到沙灘上！說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（人多、趣事多、熱鬧。）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話呢，說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀懂了什么？（省略了趕海的其他趣事。）如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這趕海場(chǎng)面，你會(huì)用——“趣”！

3、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者在第三自然段中主要向我們介紹了哪幾件趣事？（板書(shū)：摸海星 捉螃蟹 捏大蝦）

二、細(xì)讀品味，體驗(yàn)趕海之“趣”。

（一）讀讀畫(huà)畫(huà)

1、這幾件有趣的事作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第三自然段，找出你認(rèn)為最有趣的事，畫(huà)出能表現(xiàn)“趣”的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)，大聲地讀一讀，并在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì)。

2、學(xué)生找，教師巡視指導(dǎo)。

（二）讀讀說(shuō)說(shuō)演演

▲摸海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

同學(xué)們讀得真專(zhuān)心，誰(shuí)認(rèn)為摸海星這件事有趣？你來(lái)讀，你覺(jué)得哪個(gè)地方有趣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞“嘿”所表達(dá)的情感（抓到海星的激動(dòng)、高興、意外），2.（誰(shuí)還喜歡摸海星？請(qǐng)你一邊摸一邊讀吧。）指名展示朗讀，（你聽(tīng)出了什么？）“摸呀摸呀”摸得很專(zhuān)心、很小心。如果沒(méi)有了嘿會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)比較讀一下。你感受到什么？（沒(méi)有了語(yǔ)氣詞，句子就失了趣味）3.小結(jié)：原來(lái)“趣”就藏在一個(gè)小小的語(yǔ)氣詞里，藏在那小小的動(dòng)作中，（請(qǐng)同學(xué)們把小手伸進(jìn)海水中，也來(lái)摸海星，享受其中的趣吧，）齊讀表演?！襟π?/p>

1.出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴??原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

2.哪位同學(xué)喜歡捉螃蟹？趕快站起來(lái)讀一讀，要讀出有趣的地方喲。

3.讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢？（誰(shuí)怎么

樣：我看到一個(gè)小伙伴捉螃蟹被夾住了手。）

4.指名上臺(tái)演一演。（真有趣！老師想叫幾個(gè)人上來(lái)演一演。誰(shuí)來(lái)演螃蟹？誰(shuí)來(lái)演小伙伴呢？還有小作者我呢？大家來(lái)出出主意，說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺囱莶拍鼙憩F(xiàn)出“趣”？ 先來(lái)說(shuō)說(shuō)我站在遠(yuǎn)處是什么樣的表情？從——哎（奇怪、疑惑想象作者好奇，向遠(yuǎn)處探望的樣子）螃蟹，該怎么演？螃蟹可是橫著爬行的，指導(dǎo)表演，引說(shuō)——這就是東逃西竄，為什么要東逃西竄呢？那是因?yàn)樗桓市摹志颓?，不愿意被小伙伴抓住，若這只螃蟹會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)什么？后來(lái)抓住了，它怎么做的？小伙伴呢——努努嘴兒這是在告訴我——

被夾住了忍不住——“哎喲”語(yǔ)氣詞告訴我們他好疼，想象小伙伴被螃

蟹夾疼時(shí)齜牙咧嘴樣子!

這么有趣的場(chǎng)面，找一個(gè)人來(lái)給他們配音，正式表演！（引導(dǎo)從“哎”、“努努嘴兒”、“哎喲”、“東逃西竄”、原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！”你們體會(huì)到什么？你竟然能從這兩個(gè)語(yǔ)氣詞中體會(huì)到作者的情趣，真了不起！你來(lái)“束手就擒”、“夾”等詞來(lái)體會(huì)“趣”，進(jìn)行表演。）8.小結(jié)寫(xiě)法：多有趣啊，正是有了這些語(yǔ)氣詞、這些動(dòng)詞才讓這段話變得如此生動(dòng)，作者觀察得多細(xì)致呀！讓我們一起讀好它?！蟠笪r

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？??再也神氣不起來(lái)了。

2.捏大蝦也非常有趣啊,請(qǐng)小組間互相讀讀,并交流一下有趣的地方吧.3.指名展示朗讀。大家讀得真熱鬧，老師也想讀一讀一個(gè)有趣的地方了，范讀“咦，怎么我的腳也癢癢的？哦，讀。你還找到了哪些有趣的地方？咦、哦（帶著表情讀，感受好奇、疑惑和恍然大悟的神情）“逗”感受大蝦的調(diào)皮，這么調(diào)皮，長(zhǎng)什么樣兒呢？請(qǐng)看，兩條長(zhǎng)須像武將頭上的多神氣多威風(fēng)呢！你來(lái)讀。這么威風(fēng)調(diào)皮的大蝦，作者是怎么抓它的呢——有趣在哪兒？“輕輕一捏”看似神氣，抓住它卻這么容易，有趣嗎？（引導(dǎo)：從“咦”“哦”體會(huì)小作者的情感。出示大蝦圖片，讀描寫(xiě)大蝦的句子，體會(huì)大蝦的威風(fēng)神氣，“逗”感受大蝦的調(diào)皮，“捏”作者怎么捏？體會(huì)捏大蝦的樂(lè)趣。）4.請(qǐng)大家集體來(lái)捏大蝦，感受一下其中的樂(lè)趣。齊讀這段話。

（三）想想寫(xiě)寫(xiě)

1.讀到這兒，你們覺(jué)得趕海有趣嗎？作者為什么能寫(xiě)得這么有趣呢？哦，原來(lái)是用了神奇的語(yǔ)氣詞和可愛(ài)的動(dòng)詞呀！請(qǐng)大家也來(lái)學(xué)著用用吧。出示填空題，學(xué)生選擇。

2、挑戰(zhàn)升級(jí)了，請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起筆，仔細(xì)觀察插圖，想象你也在沙灘上，你會(huì)做一件什么有趣的事呢。模仿課文用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧，一定要用上一些語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，兩三句即可。2.學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，隨機(jī)引導(dǎo)寫(xiě)法。4.交流：指名學(xué)生讀。

三、總結(jié)全文，回味“趣”

1.快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫，不知不覺(jué)太陽(yáng)偏西了，指名讀第四自然段。

2.剛剛還是喧鬧的大海，現(xiàn)在又變得如此平靜，這種動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境描寫(xiě)，讓趕海變得如此美好。請(qǐng)齊讀，讓美麗的大海永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。配樂(lè)齊讀。3.（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》）熟悉的歌聲又響起來(lái)，細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了課文的最后一自然段和哪一自然段比較類(lèi)似呀？好！咱們一起來(lái)讀一下———男生讀開(kāi)頭，女生讀結(jié)尾。

師：以歌聲開(kāi)頭，以歌聲結(jié)尾，這種寫(xiě)法，我們把它叫做“首尾呼應(yīng)”。在以后寫(xiě)作文時(shí)，同學(xué)們可以嘗試使用這種寫(xiě)法。

4、結(jié)束語(yǔ)

大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，可時(shí)間不早了，我們要和大海告別了，此時(shí)你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎？

四、布置作業(yè)，分享“趣”。

在你童年的記憶里，一定發(fā)生過(guò)很多有趣的事情。學(xué)習(xí)課文中的一些方法將令你難忘的一件趣事寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì): 趕

海

摸海星 趣

捉螃蟹 捏大蝦

作為三年級(jí)學(xué)生，理性分析文字的表達(dá)作用是徒勞無(wú)效的。只有通過(guò)朗讀、體驗(yàn)的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)形式感。在這里，朗讀，是學(xué)生有聲的表達(dá)，即文中語(yǔ)氣詞的情與趣，用聲音表達(dá)出來(lái)，既體驗(yàn)了趕海的樂(lè)趣，又感受了作者表達(dá)的“理趣”

文中的“咦”“嘿”等語(yǔ)氣詞不僅蘊(yùn)涵豐富的情感信息，而且還具有韻律的美感。關(guān)于語(yǔ)氣詞的作用，這本不是兒童所必學(xué)，但讓學(xué)生朗讀感受語(yǔ)氣詞表情達(dá)意的效果，體驗(yàn)童真童趣，再通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)、體悟，應(yīng)是有效的。再加上模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)課文中語(yǔ)氣詞表達(dá)的藝術(shù)。這一點(diǎn)，緣于教師對(duì)文本的細(xì)讀。

綜觀全課，教師挖掘文本自身的“趣”，讓學(xué)生有“趣”地學(xué)，可謂趣味滿堂。我想，這堂課值得我們借鑒： 1.識(shí)字學(xué)詞之趣，呈現(xiàn)漢字以形表義的功能。三年級(jí)，生字教學(xué)不可回避。教師沒(méi)有忽視識(shí)字及詞語(yǔ)教學(xué)：

一是學(xué)習(xí)漢字“夾”和帶有提手旁的“撈”“捏”“捉”，以形解義，作者遣詞造句的精妙自然呈現(xiàn)；二是用比較的辦法，巧妙地學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的表達(dá)之妙。我們說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字，不能停留在讀音和字形層面，而要形義結(jié)合，有效地結(jié)合課文語(yǔ)言的表達(dá)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)作者是如何用字的，這應(yīng)算是教之理趣。

2.表達(dá)自我之趣，實(shí)現(xiàn)成人與兒童表達(dá)思維上的有效對(duì)接。如何化作者的表達(dá)為兒童的自我表達(dá)，這需要教師策劃言語(yǔ)活動(dòng)。這堂課中，教師緊扣住“咦”“哎喲”“嘿”等語(yǔ)氣詞的朗讀、比較、練寫(xiě)等言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中有效地仿效這一表達(dá)方法，感受語(yǔ)氣詞的表達(dá)妙趣。感受并實(shí)踐語(yǔ)氣詞的妙用應(yīng)是這堂課中的一個(gè)亮點(diǎn)，也是教師的獨(dú)到之處。