《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、師述：這首歌好聽(tīng)嗎？大?？擅懒?，今天我就要帶領(lǐng)大家跟隨作者一起去“趕?！薄＃ò鍟?shū)：趕海）（“?！弊钟盟{(lán)色粉筆書(shū)寫(xiě)）

齊讀課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能猜透我的心思呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字和生字一定要多讀幾遍，讀完后標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查自讀情況。

出示字卡，指名認(rèn)讀。

接下來(lái)增加難度，大家能接受挑戰(zhàn)嗎？出示詞卡，指名認(rèn)讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倏纯凑n文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了件什么事？（指名回答）現(xiàn)在知道“趕海”的意思了嗎？你是從哪里知道的？（指名回答）（教師板書(shū)）

三、精讀課文，體會(huì)情感。

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，把自己最喜歡的句子多讀幾遍，讀完后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。（指名說(shuō)）

誰(shuí)來(lái)展示一下自己的.學(xué)習(xí)成果？（指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）（充分朗讀體會(huì)趕海的“趣”。）

齊讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第二、四自然段。

課文的其它段落寫(xiě)得也很美，找到了嗎？把它讀一讀。（指名讀，齊讀）。

四、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文。

（放音樂(lè)）如果你現(xiàn)在就站在海邊，迎著涼涼的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

趕海的人們滿載而歸，同學(xué)們的收獲也不少，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀課題。

課后反思

“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為也，不知是人之文，我之文也”的程度，我們應(yīng)該是學(xué)生朗讀指導(dǎo)的“引路人。”

教學(xué)《趕?！芬徽n的三自然段時(shí)，我采取了以下方式指導(dǎo)朗讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀三自然段，把自己喜歡的句子多讀幾遍，想想為什么喜歡這一句？讀后用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的感受。

（學(xué)生自由讀、思考）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？

（指名說(shuō)）

師：把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，讀出自己的感受。

（同桌練讀）

師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？

生：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么……

師：努努嘴兒是怎樣的動(dòng)作？做一做。為什么小伙伴只努努嘴兒，不做聲？你覺(jué)得這一句該怎么讀呢？

（指名讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡這個(gè)句子了。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己喜歡的其它的句子呢？

（學(xué)生讀得有聲有色）

“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在朗讀教學(xué)中我注重了“情”的落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找，感受趕海的樂(lè)趣，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書(shū)》詩(shī)中寫(xiě)道：“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問(wèn)此胡其然，各有天在竅?！彼麖?qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。我在朗讀教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解趕海的熱鬧而有童趣的具體過(guò)程。

3、感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感受趕海的具體過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)想像，感受趕海的樂(lè)趣。

教具：

掛圖、生字卡片、錄音帶

教學(xué)流程：

一、激趣

（一）、導(dǎo)入（2分鐘）

1、師配樂(lè)敘述：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。（板書(shū)：趣）

2、激趣導(dǎo)入，揭題。（讀課題）

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

自由朗讀第二自然段，讀完后告訴老師你讀懂了什么？

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句話（6分）

作者去趕海的心情是怎么樣的？（興奮）

作者趕海時(shí)的心情很興奮，那他沒(méi)有去之前想不想去？（想）從哪看出他想去？（鬧著）

理解“鬧”

生練習(xí)表演。

師生合演“鬧”著趕海的情景。

生齊讀課文第二自然段的第一句話。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三句。（7分）

（1）、指名讀第二句

師：這句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人）

作者運(yùn)用了擬人的修辭，我們可以感覺(jué)到浪花怎么樣？（很可愛(ài)、起伏，跳躍）看到這么可愛(ài)的浪花，“我”的心情是怎么樣的？（興奮）誰(shuí)能帶著作者興奮的心情把最后一句話讀一遍？

（2）、指導(dǎo)朗讀

（3）、師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花，(板書(shū)：趕浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。

（4）、生齊讀后面兩句

師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了這一段，我們知道了這一段主要講了什么？

三、找趣（學(xué)習(xí)第三自然段）（21分）

1、學(xué)生朗讀第三自然段，把你覺(jué)得有趣的地方多讀幾遍。用橫線畫(huà)出表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，用曲線畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2分）

2、過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有-----（生讀）了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）

3、師：這句話叫什么句？（排比句）最后一個(gè)省略號(hào)表示什么意思？（表示還有很多。）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有的在干什么？用這樣的句式說(shuō)話：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的-------有的-------有的------（3分）

4、你覺(jué)得哪兒最有趣，把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)

（1）、交流：摸海星有趣（板書(shū)：摸海星）（3分）

出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。ㄖ该x）

聽(tīng)出來(lái)了吧，我抓住小海星時(shí)的心情怎么樣？（高興，興奮，自豪）

用橫線畫(huà)出“嘿”，指導(dǎo)讀。（板書(shū)：嘿）

指導(dǎo)讀“摸呀摸呀”體會(huì)摸海星的不容易。

（2）、抓螃蟹有趣（板書(shū)：抓螃蟹）（5分）

①哪些句子寫(xiě)了抓螃蟹？中黑板出示：“哎......他的'手。”（板書(shū)：哎）

這是一只怎么樣的螃蟹？（不甘束手就擒，東逃西竄）理解這兩個(gè)詞語(yǔ)

指導(dǎo)讀這句話。（“原來(lái) ......正東逃西竄哩”）

②、引讀：突然————（生讀）

在“哎喲”下面畫(huà)上橫線（板書(shū)：哎喲）

被大螯夾住了手，疼不疼？即使疼他也覺(jué)得（高興，有趣）疼也疼得高興。如果夾得很突然，指導(dǎo)讀 “哎喲”

（3）、捏大蝦有趣（板書(shū)：捏大蝦）（8分）

①誰(shuí)來(lái)讀一下捏大蝦的句子？

②同學(xué)們用心地讀讀這幾句話，感覺(jué)一下捉大蝦有趣在哪里。

③把你覺(jué)得這小段文字最有趣的句子好好地有聲有色地讀給在家聽(tīng)聽(tīng)，要試著通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)到有趣。

A、學(xué)生可能會(huì)讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

什么東西在撓癢癢？一開(kāi)始我感覺(jué)到怎么樣？（奇怪）（板書(shū)：咦）指導(dǎo)讀這個(gè)詞。

我低頭一看，哦，明白了，明白了，原來(lái)是一只———（大蝦）在逗我呢。（板書(shū)：哦）

指導(dǎo)讀“哦”。 齊讀這句話

B、學(xué)生可能會(huì)讀：“它搖擺著兩條長(zhǎng)須......武將。”

這是一只怎么樣的大蝦？

瞧，我們現(xiàn)在就是這只威武的大蝦，把手伸出來(lái)當(dāng)作大蝦的長(zhǎng)須，神氣地甩甩，擺擺。學(xué)生練讀，指名讀。

C、可這只大蝦再怎么神氣，結(jié)果也逃不出我的手掌心。

出示最后一句話。

同學(xué)們，“一捏”這個(gè)動(dòng)作怎么做？指名表演（要快，看準(zhǔn)）指導(dǎo)讀

對(duì)比詞：抓和捏（再對(duì)比提，撈，撿）

D、讀捉大蝦的句子。

5、概括段落大意

四、達(dá)標(biāo)反饋（5分）

（1）、小結(jié)：學(xué)完了第三自然段，你覺(jué)得趕海有趣嗎？（有趣）板書(shū)：有趣

齊讀第三自然段

（2）齊讀全文

（3）復(fù)習(xí)生字

板書(shū)：

11、趕海

追浪花

抓海星 嘿

趣 捉螃蟹 哎 哎喲 有趣

捏大蝦 咦 哦

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過(guò)范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。

2．抓住“摸”“抓”“伸”“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂(lè)趣。

3．通過(guò)設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫(xiě)作特色。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”三段話，大海和海灘的美麗景色的畫(huà)面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）。

[教學(xué)過(guò)程]

一、理一理，整體感知理脈絡(luò)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）讀讀下面的字，注意讀準(zhǔn)字音。

摸 抓 捉 捏

咦 嘿 哦 哎

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）學(xué)生自由練說(shuō)。

（4）組織交流?？杉由舷鄳?yīng)的動(dòng)作，注意語(yǔ)氣要正確。

2．理清趕海趣事的順序。

（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請(qǐng)學(xué)生用四個(gè)字概括主要內(nèi)容，概括正確的請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

（2）課文按“來(lái)到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海趣事。

[設(shè)計(jì)意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說(shuō)句，對(duì)課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對(duì)課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。

二、比一比，讀讀演演樂(lè)趣多

1．請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)趕海時(shí)“我”和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

2．示范引路：學(xué)習(xí)“摸海星”。

（1）請(qǐng)大家找一找，課文哪句話寫(xiě)“我”摸海星？

（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）說(shuō)說(shuō)“我”做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）

（4）“我”是怎樣摸和抓的'？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演一演。

（5）組織學(xué)生評(píng)議。（注意抓住“摸呀摸呀”，體會(huì)摸的時(shí)間長(zhǎng)、地方多和抓海星的不容易，從“抓”字體會(huì)作者動(dòng)作的快、猛。）

（6）抓海星時(shí)“我”的心情怎樣？

（7）從句中哪些地方看出“我”的驚喜？（抓住“嘿”和“！”體會(huì)“我”的驚喜。）

（8）教師范讀這句話，把“摸呀摸呀”讀得響又慢，“嘿”和“抓”讀得響又快。

（9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。

（10）我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)“摸海星”的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)作——體會(huì)體會(huì)心情——讀正確讀生動(dòng)。

3．同桌合作：學(xué)習(xí)“抓螃蟹”

（1）請(qǐng)你按照學(xué)習(xí)“摸海星”的方法和同桌一起學(xué)習(xí)“抓螃蟹”。教師巡視指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)你們找到了哪些動(dòng)詞？

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教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在反復(fù)朗讀中，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，從而激起熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

一、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

1、在《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌聲中展示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

2、能說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？

3、揭示課題：大海退潮后，人們?cè)诤┥蠐熵悮?、捉螃蟹……這些有趣的事情叫“趕海”。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)：趕海

（對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，海是陌生的.，在歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂(lè)聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，壯觀的立體感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起了他們與作者愛(ài)大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學(xué)習(xí)搭建了感情的平臺(tái)。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，做到正確、通順。

2、作者寫(xiě)了哪些趕海的趣事？

三、想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)

1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫(xiě)出了我對(duì)大海的喜愛(ài)？

2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？

你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的?！?/p>

（讓學(xué)生朗讀想象“浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的?！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）

3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂(lè)和興奮嗎？

（學(xué)生的情感體驗(yàn)在美讀后進(jìn)一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會(huì)到了小作者著急去趕海的急切心情。）

四、觀察場(chǎng)景，讀中感悟

1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。

2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？

“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”（表演朗讀）

（學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，反復(fù)朗讀和展開(kāi)想象，獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而感悟到趕海的樂(lè)趣。利用京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè)趣。）

五、回歸整閱，升華情感

1、指名讀課文第四段，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。

2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì)這份喜悅之情吧！

3齊唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，音樂(lè)聲中結(jié)束

（自然合理的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過(guò)閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學(xué)生對(duì)大海的無(wú)限熱愛(ài)。歌曲首尾呼應(yīng)，深刻地體味到作者對(duì)童年生活的眷戀。）

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課——《趕海》

2、復(fù)習(xí)生詞、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。

二、精讀第三自然段

1、【過(guò)渡】趕海是我盼望已久的事情了，其實(shí)啊，我的趕海計(jì)劃并不是那么順利，在趕海最初還有一段小小的插曲呢？

指名讀

同學(xué)們，你聽(tīng)出了什么？你們覺(jué)得這句話中那個(gè)字最生動(dòng)最有趣？——“鬧”。

想想看：這時(shí)你的腦海里有沒(méi)有“鬧”的情景呢？

我來(lái)扮演舅舅，你是我小作者，我們來(lái)演一演！

好吧！我們就去吧！那你來(lái)把這句話再讀一讀。

2、【過(guò)渡】終于來(lái)到盼望已久的海灘了。出示：第二句，指名讀。

我為什么興奮？你能讀出浪花依依不舍嗎？

齊讀第二自然段。

三、精讀第三自然段

（一） 學(xué)習(xí)第一句。

1、【過(guò)渡】退潮后的沙灘上可熱鬧了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？

（1）出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

（2）指名讀

（3）沙灘上的人真多啊，他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（4）【過(guò)渡】趕海有真有趣，人們忙得熱火朝天，不過(guò)，還有很多有趣的事情藏在省略號(hào)里，讓我們邊看圖邊想象，把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充起來(lái)吧。

出示：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)好多人了，他們有的________，有的________，有的________。”（評(píng)價(jià)，你們說(shuō)的真棒，真是熱鬧非凡?。。?/p>

（二） 學(xué)習(xí)三個(gè)場(chǎng)面

1、【過(guò)渡】

更有趣的還在后面呢？那給作者印象最深的是那幾件事情呢？打開(kāi)課本，輕聲讀第三自然段接下去的'部分，思考，這段向我們介紹了哪幾件有趣的事情？用筆畫(huà)出你認(rèn)為最有趣的地方。

2、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段向我們介紹了幾件有趣的事？

3、板書(shū)：

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

4、【過(guò)渡】我們來(lái)看看海星是怎么被抓到的。

a抓海星 出示句子

你是怎么抓到海星的？把讀出來(lái)

老師告訴大家“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎樣（認(rèn)真、細(xì)心），所以要讀得輕些、慢些。你再來(lái)一次，誰(shuí)再想試一試？（幾生試）有進(jìn)步，老師感覺(jué)到了，你們是那么地仔細(xì)、那么地小心，不放過(guò)一個(gè)地方。

突然間摸到一只海星，真是（又驚又喜）誰(shuí)來(lái)試試？

嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。

b【過(guò)渡】海星是摸到的，那橫行霸道的螃蟹是怎樣捉到的呢？讀一讀。

出示： “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。

誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）

用課文中的句子回答老師。什么叫束手就擒？不甘又是什么意思？“不甘束手就擒”呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。

完整的讀一遍。

老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你再來(lái)試試。

（螃蟹的大螯夾住了你的手，疼不疼?。刻劬鸵舐暫俺鰜?lái)。）

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教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（ ）的大海。

3、板書(shū)：海，用?？陬^組詞。

4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕。

5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

（2） 自學(xué)生字新詞。

（3） 標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹拂 哼

（2） 你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句

子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，

看看哪些問(wèn)題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫(xiě)的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

《趕海》教學(xué)談

《趕?！肥翘K教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的'求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示的大海。

2、板書(shū)：海，用?？陬^組詞。

3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？

2、出示要求：

（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

（2）自學(xué)生字新詞。

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、檢查。

（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。

暑假

舅舅

努努

嘴兒

束手就擒

夾住

癢癢的

大蝦

一捏

俘虜

偏西

滿載而歸

螃蟹

嘿

不甘

東逃西竄

哎喲

大螯

咦

吹

拂

哼

（2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句子．

4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。

2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫(xiě)的字。

3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。

四、作業(yè)。

五、1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

教后感：

一、激情入境

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的`求知欲。

二、以讀感知

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

三、重視字詞教學(xué)

在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材簡(jiǎn)析：

1.整體課文分析

《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）借助具體語(yǔ)言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助具體的語(yǔ)句體會(huì)趕海的樂(lè)趣,積累運(yùn)用語(yǔ)氣詞，動(dòng)詞。

二、設(shè)計(jì)思路及理念：

《趕?！芬晃碾m然文字輕松、語(yǔ)言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，通過(guò)欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的距離，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說(shuō)趣、演趣、寫(xiě)趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說(shuō)、敢評(píng)、敢演、敢問(wèn)，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

(板書(shū):追浪花)

1.課前播放<大海啊,故鄉(xiāng)>.閉眼邊欣賞邊想象畫(huà)面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書(shū)課題，齊讀)

[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文——找“趣”

過(guò)渡:潮退了，告別了可愛(ài)的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

1.打開(kāi)課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機(jī)板書(shū)：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情,畫(huà)出讓你覺(jué)得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛(ài)的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出喜愛(ài)之情。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來(lái)感受下摸海星的樂(lè)趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語(yǔ)氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感嘆號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫(huà)面。我們文中像這么有趣的畫(huà)面還有很多呢,你還覺(jué)得哪件事特別有趣呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺(jué)得有趣的句子.

質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?---捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?---東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?----不愿意乖乖地被人捉住。

順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思

5.想象此時(shí)螃蟹的心理---慌張惶恐恐慌緊張

引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

(想象畫(huà)面邊讀邊加上動(dòng)作.)

6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）

7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

師生對(duì)話:

a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-----怕螃蟹跑了

b.問(wèn)表演的學(xué)生:捉到了嗎?

c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會(huì)了捉螃蟹的樂(lè)趣，你們能通過(guò)朗讀讓人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫(huà)面,就會(huì)讀得更好了

(指名讀,評(píng)價(jià).齊讀)

(三)、捏大蝦

1.讀趣。

對(duì)比句子：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來(lái)是一只大蝦在逗我。

a.指名對(duì)比讀.你喜歡哪句?為什么?

b．指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

2．分組，男女生對(duì)比讀.

3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗(yàn)“趣”。

b.讀這句時(shí)你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?---威風(fēng)凜凜、神氣、得意

從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”

c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

d.伸出雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，加上表情品讀大蝦的神氣

e.難怪作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！

(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。

f.這大蝦的樣子還真有點(diǎn)嚇--人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來(lái)?

g.知道朗讀：重點(diǎn)抓住以下詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):

(1).“輕輕”

評(píng)價(jià):你太用力了吧,會(huì)把大蝦嚇跑的.

你捏的可真小心啊.

(2).“只一捏”

評(píng)價(jià):你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

你捏的真輕松

(3).“再也”

評(píng)價(jià)：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語(yǔ)氣詞對(duì)它說(shuō)句話嗎？

哈哈,看你還怎么神氣.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.讀到這里，很多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

[設(shè)計(jì)理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過(guò)各種語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各自獨(dú)特的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）總結(jié)趣事,延伸海“趣”

過(guò)渡:1.(聯(lián)系板書(shū))剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

2.出示句子:這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……

a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

b.從哪兒感受到的?”有的…有的'…有的…”

c.揭示排比句：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子

3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

4.其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象。

5.填上合適的動(dòng)詞，出示：

_拾_海螺_撈_海蠣子__捉_海參__撈_海帶各種海魚(yú)和生物都可能被海水帶上來(lái)

追浪花

總撈海魚(yú)撿貝殼拾海螺撈海帶

趣?（……）抓海星

分捉螃蟹

捏大蝦

教學(xué)反思：

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭(zhēng)做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動(dòng)了，擁有了主動(dòng)權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共寫(xiě)了六件事，卻只詳細(xì)描寫(xiě)了后兩件事?！白ンπ贰蓖ㄟ^(guò)對(duì)螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動(dòng)作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過(guò)大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。

二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)

課文語(yǔ)言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問(wèn)、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。

三、以寫(xiě)說(shuō)趣，趣在表達(dá)

本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫(xiě)了兩三件，而略寫(xiě)的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用上一些語(yǔ)氣詞，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和總分，詳略的手法寫(xiě)一寫(xiě)挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

當(dāng)然，最重要的是我們?cè)谡n堂上應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

盧梭說(shuō)的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。

2．能力目標(biāo)

充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

3．情感目標(biāo)

憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。

全文共五個(gè)自然段

第一自然段寫(xiě)了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)想起童年趕海的事。開(kāi)頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。

第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^(guò)程，趕到海邊---捉蟹，捉蝦---滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫(xiě)得具體生動(dòng)。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。

課文兒童化的語(yǔ)言，清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀，（課文插圖生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）

三：教學(xué)對(duì)象分析

生活在內(nèi)陸的孩子對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們對(duì)大海的喜愛(ài)，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感奠定了基礎(chǔ)。

四：教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述

本課有文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂(lè)，有生動(dòng)清晰的背景圖象，營(yíng)造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用Webzip下載Intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用Frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。

五：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過(guò)環(huán)境或?qū)W習(xí)對(duì)象的再現(xiàn)。

（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴

教師行為：

提問(wèn)：

1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？

2提問(wèn)：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？

學(xué)生行為：

1觀看屏幕、感受海之美

2學(xué)生談感受

設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開(kāi)頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開(kāi)頭，對(duì)于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂(lè)，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛(ài)大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺(tái)。

（二）想象場(chǎng)景，讀中體驗(yàn)

教師行為：

1請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫(xiě)出了我熱愛(ài)大海？

2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？

3小作者見(jiàn)到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來(lái)讀一讀第二段，去分享小作者的快樂(lè)

學(xué)生行為：

1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞

2聽(tīng)海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。”

3練讀第二自然段

設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成的語(yǔ)言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會(huì)了朗讀者情感的體驗(yàn)，并對(duì)這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過(guò)配樂(lè)朗讀，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出大海的形象，體會(huì)小作者著急去海邊的急切的`心情。

（三） 觀察場(chǎng)景，讀中感悟

教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來(lái)到大海邊，只見(jiàn)遠(yuǎn)處----。這時(shí)，沙灘上----。近處----。

1發(fā)揮想象，說(shuō)一段話嗎？

2在海邊哪些事使“我”覺(jué)得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。

3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽(tīng)得有趣嗎？

4聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，同學(xué)們?cè)敢夂臀液献鲉幔?/p>

學(xué)生行為：

1觀看屏幕，感受趕海的樂(lè)趣，組織語(yǔ)言，練習(xí)說(shuō)一段話。

2小組交流趣事。

3練讀

設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開(kāi)豐富想象，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說(shuō)一段話，并從中感悟到大海的樂(lè)趣。通過(guò)文字幻燈片來(lái)理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！边@句話的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺(tái)形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對(duì)這一講半天也說(shuō)不清的舞臺(tái)形象有了鮮明的認(rèn)識(shí)，從而更易感悟出捉蝦的樂(lè)趣。

（四）回歸整閱，升華情感

教師行為：

1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，

2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來(lái)體會(huì)這份喜悅之情吧！

3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

學(xué)生行為：

1聽(tīng)課文錄音，想象還會(huì)有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”

2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖激趣，談話揭題。

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來(lái)!(出示課文插圖)你看到了什么?

2、自由交流。

3、海水退潮時(shí)，人們就會(huì)去捕拾海魚(yú)、海蟹、貝殼之類的東西，也就是人們常說(shuō)的“趕?！?板書(shū)課題)齊讀課題。

二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”。

1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。師范讀。

2、聽(tīng)完課文，有什么想說(shuō)的嗎?

3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”，(板書(shū)：趣)

三、讀文品“趣”，入情入境。

1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助，并讓他給你打打分。

3、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。

4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

(1)樂(lè)趣一：追趕浪花

交流、示句：“海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！睗u漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

小結(jié)：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書(shū)：追浪花)

(2)樂(lè)趣二：捉螃蟹

交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮，。指名讀，互評(píng)。

(3)樂(lè)趣三：抓大蝦

交流、示句：“咦，怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了?！弊プ　斑住薄ⅰ芭丁眮?lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。想象說(shuō)話，如果是你，看到這只可愛(ài)的大蝦，會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?

(4)樂(lè)趣四：小伙伴捉螃蟹。

交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。

(5)樂(lè)趣五：滿載而歸。

理解“滿載而歸”。想象：人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來(lái)看看，他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說(shuō)話)

3、讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè)趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)

四、美文拓展，激發(fā)感情。

今天，我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂(lè)趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》師配樂(lè)讀。你愛(ài)海嗎?帶著濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀。

《趕?！方虒W(xué)反思

《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的`一件事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀。課文將趕海的經(jīng)歷描寫(xiě)的生動(dòng)而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)的。語(yǔ)句讀來(lái)妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。

我在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾方面感觸較深

一、創(chuàng)設(shè)情景一開(kāi)課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，再播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)進(jìn)行短語(yǔ)訓(xùn)練∶〔 〕的大海，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半，”所以在上課的第一環(huán)節(jié)就應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。

二、體驗(yàn)感知我在教學(xué)“鬧著”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生先聯(lián)系平時(shí)自己會(huì)怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個(gè)地方或買(mǎi)某個(gè)東西，再想想當(dāng)時(shí)“我”會(huì)怎樣鬧呢?學(xué)生由于有生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接,把當(dāng)時(shí)“我”怎么鬧著去趕海的那種急切的心情感悟出來(lái)了,使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識(shí)。另外，在體會(huì)句子所表達(dá)的情趣時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確地領(lǐng)悟了“嘿”“哎”“咦”“哦”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)效果。

三、讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣，以讀代講，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解課文，感悟課文的語(yǔ)言美。比如在朗讀第3自然段：“嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低頭尋找著什么?！薄斑祝趺次业哪_也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢……”等語(yǔ)句中。我采用小組讀、個(gè)人讀、表演讀等形式來(lái)感悟小作者的喜悅和好奇，感受語(yǔ)言的魅力。通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、合作學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)生們以四人為一組，將趕海中你們組認(rèn)為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說(shuō)說(shuō)自己的想象的情景。當(dāng)這個(gè)任務(wù)布置下去后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)，各自獨(dú)立。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)后，作為課堂的引領(lǐng)者的我并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行必要的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生們合作的技巧，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神。課后的我對(duì)這堂課進(jìn)行了深刻的思索，覺(jué)得對(duì)課堂要采取調(diào)控手段，在進(jìn)行巡視時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。掌握小組合作的技巧，保證合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所側(cè)重，評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向小組合作的共同成果，用小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，引導(dǎo)小組每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與合作。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)讀兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

課前放音樂(lè)《大海啊故鄉(xiāng)》，我們剛才聽(tīng)了《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌，對(duì)于許多生長(zhǎng)在海邊的人來(lái)說(shuō)，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂(lè)趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習(xí)11課趕海（齊讀課題）

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意：要把字讀準(zhǔn)，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

咱們班的同學(xué)都是挑戰(zhàn)高手，從沒(méi)被難倒過(guò)，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字）

暑假 舅舅 抓住 夾住 長(zhǎng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄

指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預(yù)習(xí)）連起來(lái)指名讀，齊讀。

（出示第二關(guān)）

努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復(fù) 哩 嘿 似的

指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過(guò)要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

三、初讀課文，整體感知

生字，詞語(yǔ)我們會(huì)讀了，讓我們來(lái)讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書(shū)（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，也可以把自己的體會(huì)寫(xiě)一寫(xiě)。

四、精讀重點(diǎn)部分

誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書(shū)的成果。

a、（指名讀）我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？結(jié)合詞語(yǔ)句子說(shuō)

你還體會(huì)出什么？追浪花多趣啊，調(diào)皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽(tīng)到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽(tīng)啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的，小浪花真愛(ài)捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因?yàn)樽汾s浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

過(guò)渡：調(diào)皮可愛(ài)的小浪花離我們遠(yuǎn)了，還有什么好玩的呢？

b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

從這句你體會(huì)到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢?。浚ㄎ以谡J(rèn)真仔細(xì)地摸。我摸了很長(zhǎng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。

看你興奮的，肯定覺(jué)得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的'樂(lè)趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀

過(guò)渡：摸海星有趣，可有的同學(xué)說(shuō)他還有更有趣的事呢？

c “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。（出示句子）”談體會(huì)

作者看到了什么？1.我知道他在找什么嗎？這句話怎么讀？所以這個(gè)哎要讀出我心中的-疑惑。2.作者一開(kāi)始就知道了嗎？你從哪句話看出來(lái)的？

有疑惑我就想看個(gè)究竟，原來(lái)他在干什么？讀讀書(shū)上怎么描寫(xiě)的？你從這句話體會(huì)到什么？螃蟹好捉嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀讀。不甘是什么意思？束手就擒呢？怪不得螃蟹東逃西竄，自己表演讀讀這句話。這可真是一只橫行霸道的螃蟹，小伙伴，你捉它后來(lái)怎么樣了？

疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？(還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?

你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？（指名讀。）

過(guò)渡：捉螃蟹雖有趣，可要冒著被夾住的危險(xiǎn)，我怕疼，有沒(méi)有別的樂(lè)趣??？

d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！保ǔ鍪揪渥樱┱f(shuō)一下你為什么喜歡這段啊？

為什么覺(jué)得有趣（把大蝦比喻成了武將），這武將怎么樣？這么威風(fēng)凜凜的武將，結(jié)果呢？俘虜什么意思？文中的俘虜指的是？從這里你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到捏大蝦很簡(jiǎn)單。）（你真會(huì)讀書(shū)）。

你還有什么體會(huì)？出示句子，你覺(jué)得該怎么讀？讀讀試試（ “咦”你體會(huì)到了什么？（小作者開(kāi)始不知道怎么回事？ “哦”體會(huì)到了什么？（知道原來(lái)是大蝦在逗我，恍然大悟）

捏大蝦有趣嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣。指名讀

齊讀捏大蝦部分。

過(guò)渡：捏大蝦太簡(jiǎn)單了，還有別的樂(lè)趣嗎

剛才我們同小作者一起追浪花、捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，沙灘上其他人在干什么呢？生讀相關(guān)句子。等等等等等，還有什么？有的撿海帶等等等在此省略。你能用有的……有的……有的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

趕?？烧媸翘?--有趣了，（板書(shū)：趣），怪不得我要“鬧”著舅舅帶我去，讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下趕海的樂(lè)趣（出示幻燈片）

誰(shuí)起來(lái)讀第一句。接著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？這幾句話開(kāi)頭都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，讀起來(lái)更增加了句子的情趣。齊讀一遍。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的（出示句子）師讀：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。多美的畫(huà)面啊，它讓我不由想起我們剛學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)，（王勃的詩(shī)---落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色。）

你能美美的讀出來(lái)嗎？齊讀。

(音樂(lè))夕陽(yáng)西下，海鷗飛翔，海灘恢復(fù)了寧?kù)o，我一邊往回走，一邊哼起了最愛(ài)唱的《大海啊故鄉(xiāng)》大家看課文開(kāi)頭，再讀讀結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這就叫首尾呼應(yīng)。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，可以使全文渾然一體，更完整。大家在寫(xiě)作文的時(shí)候不妨也可以試一下。

五．感情升華，進(jìn)行思想教育

今天我們一起跟作家楊謙去趕海，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）

總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的。今天這節(jié)課，我們分享了趕海的樂(lè)趣，也共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，給大家留一個(gè)作業(yè)（出示）

回去搜集有關(guān)大海的資料，下節(jié)課我們開(kāi)個(gè)討論會(huì)。

最后讓我們?cè)凇洞蠛０」枢l(xiāng)》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)12

一． 課時(shí)目標(biāo)

1. 品讀課文，句子讀出感情。

2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會(huì)作者對(duì)大海的愛(ài)，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。

二． 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1. 板書(shū)：趕海

2. 齊讀課題

3. 再次理解課題，指名說(shuō)一說(shuō)（退潮時(shí)人們?nèi)ズ＿厯熵悮?，是海魚(yú)等）

4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海但老師告訴你們，只要我們能認(rèn)真讀書(shū)，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見(jiàn)到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。

（二）看圖引入第二小節(jié)精讀

1. 同學(xué)們，讓我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽(tīng)到什么？（他們?cè)诟墒裁矗浚?/p>

2. 正如課文的第二小節(jié)所寫(xiě)的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個(gè)小朋友愿意來(lái)讀讀這句話？

3. 指名讀

4. 同學(xué)們看到了嗎聽(tīng)到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——??！誰(shuí)再讀？（指名讀）

5. 看圖認(rèn)真的肯定知道，人們還有的在干什么？請(qǐng)用上“有的????有的????”幫他說(shuō)全了。（練說(shuō)）

過(guò)渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？

1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”

2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚(yú)，摸貝殼????）

3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了?。?/p>

4. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（指名讀）

5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情啊？（開(kāi)心，興奮，激動(dòng)????）

6. 請(qǐng)你讀，你再讀????我們一起讀）

過(guò)渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。）（指名讀）

1. 我走過(guò)去，想看個(gè)究竟

板書(shū)：看個(gè)究竟

2. “看個(gè)究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細(xì)，看徹底????）

3. 指名讀

4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）

5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧！（我走過(guò)去，說(shuō)：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧?。┬』锇橛袥](méi)有理我啊？

6. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩?！?/p>

7. 努努嘴兒是什么樣子，誰(shuí)來(lái)做做這樣子。（指名演演）

8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）

9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹??？同學(xué)想到了什么詞語(yǔ)？（可愛(ài)不服輸????）

10. 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰(shuí)還愿意讀？

11. 螃蟹被抓住了嗎？誰(shuí)來(lái)讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來(lái)????）

12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰(shuí)來(lái)演演小伙伴被夾住的樣子？

（你讀，你讀，齊讀）

13. 而站在一旁的我會(huì)有什么反應(yīng)？（可能會(huì)很開(kāi)心吧）

14. 指名讀（誰(shuí)愿意讀）

過(guò)渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開(kāi)心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事？

1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）

2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候，可能認(rèn)為是什么在撈我呢？（????）所以我當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？

3. 指名讀（誰(shuí)來(lái)讀讀這句話）

4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來(lái)是一只大蝦在逗我呢?。?/p>

5. 誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話。

6. 讓我們?cè)倏纯创笪r的樣子（它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。）

7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰(shuí)來(lái)比劃比劃“捏”是什么動(dòng)作）

（1） 當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情？

（2） 誰(shuí)來(lái)演一演，可以加動(dòng)作。

（3） 評(píng)議再演

8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你有什么感覺(jué)？

9. 請(qǐng)帶著這種感覺(jué)讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動(dòng)作，看誰(shuí)讀的最投入。

10. 指名讀

（三）精讀第三小節(jié)

過(guò)渡：趕海原來(lái)是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長(zhǎng)不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）

編對(duì)話，假設(shè)情景

1. 請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對(duì)話，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。

2. 學(xué)生練習(xí)

3. 指名演一演

4. 評(píng)議再演

5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們?cè)趺茨茌p易放棄呢？

（四）精讀第四小節(jié)

過(guò)渡：可是太陽(yáng)偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????

1. 離開(kāi)的人們會(huì)帶著什么離開(kāi)呢？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會(huì)帶著什么表情離開(kāi)，孩子們會(huì)帶著什么表情離開(kāi)？

2. 我怎樣離開(kāi)的，我的心情怎樣啊？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開(kāi)？（用一邊一邊練習(xí)說(shuō)話）

3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來(lái)嗎？你么會(huì)忘記嗎？

4. 作者當(dāng)然是不會(huì)的，難怪每當(dāng)唱起《大海啊，故鄉(xiāng)! 》這首歌時(shí)，他便會(huì)想起童年趕海的趣事呢？

5. 齊讀第一小節(jié)

6. 作者說(shuō)這句話能說(shuō)明什么？

7. 再讀

（五）小結(jié)：讓我們一邊聽(tīng)著歌，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕海》這篇課文，想起趕海的樂(lè)趣。（播放音樂(lè)）

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

趕海

摸海星 唱歌

鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開(kāi)

捏大蝦

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、“趕?！笔鞘裁匆馑?？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類的東西。）

2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）

3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （復(fù)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，很有層次。說(shuō)明對(duì)教材的理解很清楚。）

二、講讀第2至5自然段。

過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段。

（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？

（2）交流。

舅舅帶我去趕海。

指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？

（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）

看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？

作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

（3）小結(jié)。

這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。

（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）

2、講讀第3自然段。

過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①“我”抓螃蟹。（板書(shū)：抓蟹）

指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？

②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉蝦）

“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

指導(dǎo)：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦?逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）

讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字）齊讀。

③小伙伴捉螃蟹。

過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?？他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎？

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀?。ò鍟?shū)：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！

（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)“我”的句子，接著理解描寫(xiě)伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“滿載而歸”。

過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書(shū)：滿載而歸）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。 背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）

三、講讀第1自然段

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。

附板書(shū)： 25、趕海

趕到海邊

趣 抓蟹捉蝦

滿載而歸

(這篇課文，是作者寫(xiě)兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗。課文的'內(nèi)容是淺的。淺文 《趕海》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓螃蟹、摸大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣

（一）課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼????多么令人向往?。。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）

（二）品讀第一自然段：

1、“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

2、練習(xí)用“每當(dāng)????便????”說(shuō)話。

二、找趣

師：“趕?！本烤故窃鯓拥挠腥ぃ俊拔摇蓖陼r(shí)的趕海都有哪些趣事呢？請(qǐng)大家默讀課文第二、三、四自然段，把自己認(rèn)為有趣的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

三、讀趣

師：大家找出了趕海的有趣的地方，那么，大家能把這些寫(xiě)得有趣的地方讀好，讀出它的有趣嗎？

（一）品讀第二自然段

1、指名讀

2、交流

（1）品讀“鬧”字，讀出“我”想去趕海的迫切心情。

①指導(dǎo)朗讀。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？ ②學(xué)生上臺(tái)表演“鬧”

（2）品讀“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花海不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的”。

①課件展示句子，指名讀。

②這里用了什么修辭手法？

③師：看到這可愛(ài)的浪花，心情會(huì)怎樣？——興奮！

④全班齊讀。

（二）品讀第三自然段

1、品讀“我”抓海星的有趣場(chǎng)景

過(guò)渡：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。（板書(shū)：追趕浪花）潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

（1）課件展示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了。 師：能給這句話起個(gè)名字嗎？（師板書(shū)：摸海星）

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀并輔以動(dòng)作演示. ）

2、品讀小伙伴“摸螃蟹”的有趣場(chǎng)景

（1）課件演示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

（2）師：小伙伴們?cè)谧鍪裁?？（師板?shū)：摸螃蟹）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

3、品讀“我”捏大蝦的有趣場(chǎng)景

（1）課件展示句子：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

（2）師：“我”在做什么呢？（師板書(shū)：捏大蝦）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（指名讀，齊讀）

（4）師：你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？（出現(xiàn)京劇中的武將插圖）

（5）師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？

①生讀相關(guān)句子。

②練習(xí)用“他們有的????有的????有的????”說(shuō)話.

③指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（三）品讀第四自然段

1、過(guò)渡——師：趕海的趣事真是太多了, 我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完. 但是, 快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的, 不知不覺(jué), 太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去, 這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?

2、生自由讀第四自然段.

3、師：這時(shí), 如果你站在海邊, 會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢?

（四）品讀第五自然段

1、指導(dǎo)朗讀，欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

四、談趣

1、這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

2、總結(jié)全文，突出有趣。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、揭示課題，引入情境。

1、師述：同學(xué)們，喧鬧了一天的大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，這時(shí)人們就會(huì)不約而同的來(lái)到海灘上“趕?！保裉煳覀?cè)僖淮坞S著作者到大海邊趕海。老師板書(shū)課題。

2、趕海必須要抓緊時(shí)間，我們就趕緊乘上詞串列車(chē)前往大海邊吧（分行指讀，再齊讀、拍手讀）暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長(zhǎng)須俘虜捏大蝦

3、讀著這些有趣的詞串，我們就來(lái)到了喧鬧的大海邊。作者主要寫(xiě)了趕海的哪些事情呢？

生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機(jī)板書(shū)）

4、老師：“同學(xué)們，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情，可真有趣呀（板書(shū)：有趣）

4、你覺(jué)得哪件事最有趣？

請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀課文的2、3小節(jié)找出相應(yīng)的句子讀一讀，再畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，談一談感受。

二、細(xì)讀品悟：

（一）導(dǎo)學(xué)追浪花：

1、學(xué)生談體會(huì)：

2、師：回想一下，你追趕過(guò)浪花嗎？什么感受？

生：特別開(kāi)心、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧！

（二）導(dǎo)學(xué)“摸海星”

1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？

師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得，作者摸到了海星會(huì)驚喜、激動(dòng)，忍不住自豪的喊了一聲“嘿，一只小海星被我抓住了”。

誰(shuí)來(lái)讀一讀此時(shí)你的心情。（指讀）

2、小結(jié):

短短的一句話，感受到了一幅生動(dòng)有趣的摸海星畫(huà)面。

（三）導(dǎo)學(xué):

捉螃蟹

1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？

2、師：同學(xué)們看，螃蟹可不好惹，舉著兩把像剪刀一樣的大螯，正想辦法四處逃竄呢！被大螯夾住手，多疼呀！你還會(huì)不會(huì)再捉呢？

3、練習(xí)感情朗讀。

師小結(jié)：是啊，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些動(dòng)詞，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂(lè)，樂(lè)中有痛，而這過(guò)程的體驗(yàn)，也許正是它的樂(lè)趣所在吧。

（四）導(dǎo)學(xué):

捏大蝦:

1、你從哪些詞感受到了有趣？

師：你見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？我們來(lái)看看，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將穿著像鎧甲一樣的裝束，頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句。這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來(lái)嗎?師：可真會(huì)讀書(shū)??！同學(xué)們，喜歡捏大蝦的孩子讀一讀吧！

（五）、體會(huì)嘆詞的妙處：同學(xué)們，我們讀書(shū)，就要琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)隱藏在里面的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。作者在描述趕海趣事時(shí)，就有這么幾個(gè)特別的句子，我們?cè)賮?lái)琢磨琢磨，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)！

1．出示句子：

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

（4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，從每句話的第一個(gè)字的字形中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都有口字旁，都是形聲字。

師:這幾個(gè)紅色的字都帶有口字旁，表示感嘆或者應(yīng)答，這樣的詞我們稱它們?yōu)閲@詞。自己讀讀這些句子，再把每一句的嘆詞去掉讀一讀，看看有什么不同？

師：同學(xué)們，一個(gè)小小的嘆詞卻蘊(yùn)含著這么多豐富的含義，表達(dá)出特別的`情意。課文運(yùn)用了這些嘆詞，語(yǔ)言生動(dòng)了許多，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。

2．下面我們?cè)囍\(yùn)用這幾個(gè)嘆詞。完成下面的片段練習(xí)，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞，讓短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿，那邊一個(gè)小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢，我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小姑娘只擺擺手，原來(lái)是一只蝴蝶落在花瓣間，只見(jiàn)她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開(kāi)，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來(lái)它在小姑娘松開(kāi)手的瞬間就飛走啦！

評(píng)價(jià)：你的語(yǔ)言感悟能力真強(qiáng)！我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫(huà)面。

3、同學(xué)們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……)，用上嘆詞，說(shuō)幾句話。

（六）以讀代講：學(xué)習(xí)4自然段趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，當(dāng)我還沉浸在快樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。（老師邊朗誦，邊點(diǎn)課件）

（七）細(xì)讀第五自然段播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件自動(dòng)播放。師：每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊，故鄉(xiāng)》，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都引用了歌詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段，其他同學(xué)想一想這樣寫(xiě)有什么好處？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著故鄉(xiāng)、眷戀著大海。這種寫(xiě)作手法叫做首尾呼應(yīng)，這樣既照應(yīng)了開(kāi)頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語(yǔ)。以后寫(xiě)作時(shí)，可以嘗試運(yùn)用。再次朗讀課文第一、五自然段，感受作者對(duì)大海深深的愛(ài)。

三、總結(jié)：

今天這節(jié)課，我們共同享受了趕海的樂(lè)趣，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家一定有許多說(shuō)不完的開(kāi)心事。四、布置作業(yè)：請(qǐng)大家把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)，它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。（點(diǎn)課件）

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)14

《趕?！芬晃臄⑹隽恕拔摇蓖陼r(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1.課前播放大海啊,故鄉(xiāng).閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫(huà)面.

2.美妙的歌聲仿佛把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書(shū)課題，齊讀)

3、出示教學(xué)目標(biāo)，解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、先學(xué)后教，找趣品趣

1、自學(xué)提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關(guān)動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽(tīng)。

2、生先學(xué)。

3、后教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫(xiě)了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?出示大屏幕)

(1)說(shuō)體會(huì)(板書(shū)：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的'情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間)(指名朗讀，可以做做動(dòng)作)

②你摸到海星了嗎?說(shuō)說(shuō)你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把摸到海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)?你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

(1)為什么你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習(xí)讀。

(4)指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

D “咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！?/p>

(1)生談體會(huì)。

(2)你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎?對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------?伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢?

(1)生讀相關(guān)句子。

(2)指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實(shí)還有很多趣事藏在省略號(hào)里呢,我們大家一起來(lái)邊看圖邊想象，用有的……有的……說(shuō)話。

4.總結(jié)：這些趣事真讓人回味無(wú)窮.同學(xué)們,老師想跟大家一起來(lái)讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?

三、先學(xué)后教，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、自學(xué)提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海里浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢?

(2)《大?！愤@支歌兒在文中一共出現(xiàn)了幾次?這種寫(xiě)法叫什么?

(3)作者為什么會(huì)喜歡這支歌?

2、先學(xué)。

3、后教。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展寫(xiě)趣

填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞或生動(dòng)形象的樣子，在( )中添加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞，說(shuō)一說(shuō)捕蟬的趣事!

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,童年趕海給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們?cè)诖蠛０?故鄉(xiāng)這首歌中再次重溫那溫馨的日子。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)15

一．談話導(dǎo)入，理解課題

1. 同學(xué)們，你去過(guò)海邊嗎？你覺(jué)得大海邊怎么樣？

2. 今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與大海有關(guān)的課文，題目叫作《趕?！?。

3. 我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手來(lái)和沈老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)課題。

4. 你知道什么叫作趕海嗎？

（1） 當(dāng)大海退潮的時(shí)候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海帶，有魚(yú)蝦，如果是你，你會(huì)怎么做？（我會(huì)去撿貝殼，撈海帶，捉魚(yú)蝦）

（2） 生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。

二．初讀課文，整體感知

1. 同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，那趕海到底是一番怎樣的景象呢？沈老師好想來(lái)讀一讀這篇課文呀！給沈老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？那大家可要聽(tīng)清字音呀！

2. 小朋友想不想自己來(lái)讀一讀呀？

學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3. 出示四會(huì)詞語(yǔ)

暑假 舅舅 俘虜 長(zhǎng)須

一捏 抓住 夾住 一支歌

東逃西竄 似的 興奮

（1） 讀完了課文，看看這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行？領(lǐng)讀舅舅、俘虜，注意舅舅的第二個(gè)舅讀輕聲。逐行朗讀。第三行中有兩個(gè)字比較特殊，你知道嗎？你還能說(shuō)出它們其他的讀音嗎？

4. 出示二會(huì)詞語(yǔ)

螃蟹 大螯 癢癢的

喧鬧 恢復(fù) 努努嘴兒

束手就擒 滿載而歸

嘿 唉喲

（1）上面的詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)了，那這些你能讀一讀嗎？沈老師先請(qǐng)大家在地下自己讀一讀，先練習(xí)一下，等會(huì)兒我可要你們展示一番哦！

（2）誰(shuí)有自信來(lái)讀一讀？糾正讀音

（3）我們一起來(lái)讀一讀。

三．再讀課文

1.剛剛我們學(xué)會(huì)了那么多的詞語(yǔ)，相信我們的同學(xué)一定能夠把文章讀地更好了。誰(shuí)愿意成為第一個(gè)吃螃蟹的人，為我們今天的趕海開(kāi)一個(gè)好頭呢？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

這支歌可真動(dòng)聽(tīng)呀！

2.還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀接下來(lái)的這一個(gè)自然段嗎？

（1）出示“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了?！?/p>

（2）誰(shuí)還能來(lái)讀一讀這句話。

（3）我們看我什么時(shí)候去趕海的？“暑假”暑假里天氣怎么樣？真是太陽(yáng)當(dāng)頭照?。?/p>

誰(shuí)帶我去趕海的？舅舅。其實(shí)這個(gè)舅字上面這部分你認(rèn)識(shí)嗎？它也讀臼，我請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟著沈老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。

3.我來(lái)到了大海邊，沙灘上有好多人??！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？

（1）出示：“咦……”沈老師特別喜歡這一段，誰(shuí)能來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？你看這一句里面有哪兩個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？好大的一個(gè)問(wèn)號(hào)呀，說(shuō)明這是我心中有什么呀？所以你會(huì)怎么讀？

（2）學(xué)習(xí)“須”、“捏”、“俘虜”

須：你看他左邊的三撇像不像老爺爺長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須呀！

捏：你能做一做捏的動(dòng)作嗎？那我們手部動(dòng)作還有哪些呀！

俘虜：你知道俘虜是什么嗎？

4.小朋友們?cè)诤┥贤娴枚嚅_(kāi)心呀！值到太陽(yáng)偏西，人們才-。

5. 同學(xué)們，讀到這里，你知道小朋友們都去——（趕海）。趕海真有趣?。⌒∨笥褌?cè)谏碁┥?，有的——有的——有?——。

6. 你能學(xué)著課文也用有的——有的——有的——說(shuō)一說(shuō)嗎？

四．寫(xiě)字指導(dǎo)

同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了很多的生字，但是光會(huì)讀可是不夠的，我們還要會(huì)寫(xiě)，而且要寫(xiě)得漂亮。

舅：上面的部分要寫(xiě)得扁一些，整個(gè)字不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。好的下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诹?xí)字冊(cè)上描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

逃：我們看它是什么結(jié)構(gòu)呀？半包圍。我請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，注意它的筆順。

《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《趕?！芬徽n是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關(guān)鍵詞“趕海”敘述了“我”在童年時(shí)代和舅舅趕海的事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)思想感情，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn)，內(nèi)容具體而生動(dòng)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)大海、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感受“我”趕海的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備：

一、引出“趣”，切入重點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）

這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。

[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

2、趕海的樂(lè)趣在哪呢？我們?nèi)フn文中尋找吧！

二、緊扣“趣”，輻射全篇。

1、快速的讀讀課文的2、3自然段，找一找課文寫(xiě)了哪些趣事，圈畫(huà)下來(lái)。

2、指名交流。（板書(shū)：追浪花

抓海星

捉螃蟹

捏大蝦）

3、這些事情中你認(rèn)為它最有趣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把你最喜歡或認(rèn)為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學(xué)們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會(huì)兒大家比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，讀得好。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，趕快把你體驗(yàn)到的樂(lè)趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

4、交流閱讀收獲，指導(dǎo)感情朗讀。預(yù)設(shè)一：小伙伴捉螃蟹。

結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩?！?/p>

A、能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？(小螃蟹逃跑的樣子很可愛(ài))理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋（課件出示）：

1、捆

2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)里面“束”是哪種解釋？誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下“束手就擒”。小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里面它的意思是不同的，我們要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞義。

“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛(ài)??！

B、這兩個(gè)詞語(yǔ)多形象?。∥覀?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中也要注意用上這些形象的詞語(yǔ)。誰(shuí)能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛(ài)。這句話你還覺(jué)得那里有趣？

C、小伙伴神情很可愛(ài)。你從那個(gè)詞看出來(lái)的？（努努嘴、不出聲）誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔(dān)心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。

D、剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學(xué)聽(tīng)出了什么？ 板書(shū)：好奇 E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的圖片。螯是螃蟹前面的第一對(duì)腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺(jué)？（很疼，很快的叫起來(lái)）誰(shuí)再來(lái)讀一下這句，把感受讀出來(lái)。F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀

過(guò)渡：還有有趣的地方?jīng)]有？指讀 預(yù)設(shè)二：抓海星

A、聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間，不好捉）誰(shuí)還來(lái)摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）B、你摸到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。（板書(shū)：驚喜）誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著輕讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。再指名讀 C、感情齊讀。

預(yù)設(shè)三：“我”捉大蝦。A、指名讀。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀得很好，如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，誰(shuí)再來(lái)試一試？讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣、恍然大悟的神情（板書(shū)： 恍然大悟）

B、你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學(xué)們，把你們的手伸出來(lái)當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對(duì)我說(shuō)什么呢？ C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

D、這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒(méi)有那位同學(xué)能超過(guò)他？（生再讀）

預(yù)設(shè)四：追浪花

A、把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。B、“我”能追上浪花嗎？為什追？

小結(jié)：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì)出來(lái)，再通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情趣。

5、細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象 【過(guò)渡】：“趕海”是多么有趣呀！“我”摸到了??；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)的很快，不知不覺(jué)間太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去……(生讀)如果說(shuō)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話，那么此時(shí)的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對(duì)，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫(huà)面。來(lái)讓我們?cè)僖黄饋?lái)美美的讀一讀，感受一下那份寧?kù)o的美麗。

三、再品“趣”，感情升華。

1、播放《大海，我的故鄉(xiāng)》，學(xué)生在音樂(lè)聲中重溫趕海之趣。

背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌，我們?cè)诟杪曋性俅蜗硎苴s海的樂(lè)趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

2、總結(jié)全文：今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

四、圍繞“趣”，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè)趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，把你自己玩得最開(kāi)心的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)共同分享。

追浪花

興奮

11趕海

摸海星

欣喜

趣味無(wú)窮

戰(zhàn)螃蟹

好奇

捏大蝦

驚喜