第一篇：赫爾墨斯和伐木人幼兒故事

幼教網(wǎng)整理了幼兒故事：赫爾墨斯和伐木人，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

伐木人有一回把斧頭掉進(jìn)河里，他苦痛非常，在河岸上呆望。

當(dāng)時，赫爾墨斯走過，看見了他，問道：“你為什么聲聲氣嘆？”

神知道了經(jīng)過，心懷憐憫，從河里把金斧頭帶出來給他，“是你的嗎？”他答道：“啊，不是?！?/p>

神又從水波下面掏起銀斧一只，“是你的嗎？”“不是。”神又去第三次，找出他原來的，那人非常高興，衷心地感謝天神，赫爾墨斯，把金銀兩把一齊相贈。

那人快快樂樂地走了，遇著伙伴，把事情的經(jīng)過，全對他講，他掉了斧頭，卻得到了多大的好處。

伙伴當(dāng)中有一個心懷嫉妒，想得到同樣的好處，也就毫無顧慮，走到河邊，把斧頭丟到河里，也在那里傷心。唔，赫爾墨斯又走了過來，看見他，問：“你為什么嘆氣不??？”

同樣，當(dāng)神知道了事情，從河里給他帶出了一把金斧！

“是你的嗎？”“是！”那壞蛋貪心地叫道，神不見了，斧頭，他仍然得不到。

第二篇：《赫爾墨斯和雕像者》讀后感

赫耳墨斯聽完雕像者的話，臉“刷”地一下子紅到了耳根，憤怒得頭發(fā)幾乎要豎起來，真想立即把這個雕像者揍一頓。但轉(zhuǎn)念一想：遇事要冷靜，我不妨先問明白。想到這兒，赫耳墨斯強(qiáng)壓心頭怒火，問：“赫耳墨斯是你們商人的庇護(hù)神，他的雕像價格為什么如此低呢？”雕像者嘆了口氣，說：“我們本來想尊重他，可是他身為商人的庇護(hù)神，卻不一視同仁，只庇護(hù)大商人，不管我們小商人的死活。你想想，我們怎么會尊重他？他的雕像怎么會值錢呢？”

赫耳墨斯聽了，覺得雕像者說的有一定道理，怒氣就消了一半，也就放棄了剛才的念頭。

雕像者見赫耳墨斯似有所思，便說：“它價錢的高低和你又有什么關(guān)系呢？誰讓他平時做事不公又妄自尊大呢？他這是自作自受。哎，咱們不談他了，這個雕像究竟你要不要？如果還嫌貴的話，我再便宜些，白送你兩個，怎么樣？”赫耳墨斯聽后，心里更加難受，趕忙走出雕像者的店，駕起祥云，向王宮飛去。

到了王宮，他悶悶不樂地躺在床上，一個勁地嘆氣。宙斯夫妻感到很奇怪，心想：這孩子怎么了？平時從外面回來總是眉飛色舞神采飛揚(yáng)，今天卻愁眉苦臉，是不是有什么不順心的事？于是他們就走到赫耳墨斯身旁詢問。在父母的再三詢問下，赫耳墨斯把事情的前后經(jīng)過一五一十地說了一遍。宙斯聽后語重心長地說：“孩子，那個雕像者說的有道理呀！你身為商人的使者，只有一視同仁，才能贏得商人的信任、尊重，這也怪我們平時對你教育太少，以后你可要注意呀?！甭犃烁改傅脑?，赫耳墨斯徹底醒悟過來，決心重新做人。

從此，赫耳墨斯做事時總是一視同仁，盡可能地為所有商人辦好事。漸漸地他贏得了所有商人的好評。據(jù)說，赫耳墨斯后來又一次化作凡人來到那個店里，發(fā)現(xiàn)他的雕像價錢比父親的還高呢。

第三篇：赫爾墨斯和雕像者教學(xué)反思

赫爾墨斯和雕像者教學(xué)反思

赫爾墨斯和雕像者教學(xué)反思1

本打算把這則讀一遍就通曉大意故事清楚寓意明顯的古希臘神話讀兩遍，簡單聊聊就過去，沒想到在教學(xué)過程中，學(xué)生對其表現(xiàn)出的興致讓我把這堂課一再延時，竟上了一節(jié)課。

興趣點就在文章的幾處簡單對話中。正因為簡單，就形成了文學(xué)中的“留白”，給了我們想象和揣摩的空間。

第一處對話：

他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！?/p>

我讓學(xué)生根據(jù)語境揣摩，赫爾墨斯問雕像者時的神態(tài)、語氣、心理以及動作。一生說應(yīng)該是很傲慢的樣子，語氣有些不屑，通過“值多少錢”這句由四個字組成的連主語也沒有的句子判斷，赫爾墨斯應(yīng)該是指著宙斯的`雕像，心理應(yīng)該是在想：“宙斯是最大的神，不知雕像者會出多少錢。”

繼續(xù)讓學(xué)生揣摩當(dāng)?shù)裣裾哒f出“一個銀元”時的心理和神態(tài)。

學(xué)生說赫爾墨斯的內(nèi)心有些吃驚——沒想到這么便宜，然后是非常得意，他竟然這么低，等著瞧好戲吧，我肯定比你高！應(yīng)該是面帶不屑的笑意。當(dāng)我問這些完全是學(xué)生自己的想法還是有什么依據(jù)時，學(xué)生說文中在寫到赫爾墨斯接下來問赫拉雕像的價格時是這么寫的：

赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者說：“還要貴一點。”通過這里的“笑”字可以看出他對宙斯雕像價格的態(tài)度。

當(dāng)?shù)玫健斑€要貴一點”的答案后，赫爾墨斯的心理應(yīng)該是吃驚的，沒想到，身份比宙斯要低的赫拉雕像的價值卻比宙斯還要高，但這或許是因為雕像者對其加工比較細(xì)致，也可能是因為赫拉在雕塑者內(nèi)心的地位比較高的原因，所以價格要高。同時這也給赫爾墨斯以信心和暗示，自己的雕塑的價格可能會更高，不，應(yīng)該是一定會最高。

而結(jié)尾出乎了赫爾墨斯的意料。這也是這則寓言故事的諷刺點所在。

接下來繼續(xù)讓學(xué)生揣摩聽到雕像者“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”的回答時赫爾墨斯的心理和神態(tài)。

學(xué)生的回答在這里形成了沖突。有的說赫爾墨斯當(dāng)場暈倒過去，因為聽到的答案和心理預(yù)期之間差距太大了；有學(xué)生說赫爾墨斯是個盲目樂觀自大者、是個愛慕虛榮者，當(dāng)聽到這樣的回答時會直接濫用職權(quán)把雕像者的生意店鋪砸了；有的學(xué)生說也可能最終是灰溜溜的逃走了。最后經(jīng)討論大家基本同意愛慕虛榮的赫爾墨斯會灰溜溜地逃回去的結(jié)尾。這樣一來，原來設(shè)計的分析赫爾墨斯形象的環(huán)節(jié)就省去了，但在這一環(huán)節(jié)中很好地處理了這一問題。

赫爾墨斯和雕像者教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中注重朗讀的訓(xùn)練，初讀全文--聽讀全文--導(dǎo)讀全文，最后個人誦讀；從方式上看，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感，到交替運(yùn)用聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出語文味，欣賞、籍此落實教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問題的設(shè)計上下了很多功夫。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計了層層深入提問教學(xué)法，四個方法：提取關(guān)鍵詞，分析文章層次，評價典型人物，分析表達(dá)技巧，力求各自獨(dú)立又一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點和難點。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞文能力的目的。

本課教學(xué)作為我校語文教研組“名著閱讀研究性學(xué)習(xí)”校本培訓(xùn)的`一個子項目，也特別關(guān)注了學(xué)生名著閱讀的部分，從閱讀技巧的角度引導(dǎo)學(xué)生讀懂《伊索寓言》，從結(jié)尾急轉(zhuǎn)留白寫作技巧的角度引導(dǎo)學(xué)生去閱讀歐·亨利的小說。希望學(xué)生“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”，也希望語文不止課本與題海，還有閱讀和更廣闊的視野。

赫爾墨斯和雕像者教學(xué)反思3

第四篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子教案》

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子與獅子》

初中語文七年級（人教版）上冊

一、設(shè)計理念

教學(xué)內(nèi)容分析：《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的兩篇寓言。前者講述的是這樣一個故事：赫耳墨斯想了解自己在人間受尊重的程度，于是化作凡人來到雕像者店里，雕像者說出了跟他的希望完全相反、使他極為難堪的話。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。諷刺了盲目自高自大者的形象。而第二篇是通過蚊子與獅子、蜘蛛間矛盾關(guān)系的描寫，啟示人們，世上萬事萬物，各有所長與所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。相反，強(qiáng)者或勝利者，如果驕傲自滿，失去清醒的頭腦，就會走向自己的反面。文章篇幅簡短，卻寫得跌宕起伏，饒有趣味，既能抓住動物的自然特征，描摹得逼真神似，生動有趣，又能突出寓言的特點，告訴人們道理，給人以啟發(fā)和思考。文章可讀性非常強(qiáng)，是一篇很好的寓言。

教學(xué)對象分析：初一的學(xué)生比較喜歡閱讀有情節(jié)和有趣味的寓言故事，并且能在讀通文章的基礎(chǔ)上基本了解寓意，但又容易囿于書中的觀點，難于跳出來做出自己的分析和理解，雖然想象力豐富，亦難發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的作用。所以，在語文教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的特點，抓住突破口，誘發(fā)學(xué)生的想象力，顯得至關(guān)重要。

教學(xué)設(shè)想：本課設(shè)計在教學(xué)安排上，有兩個課時，《赫爾墨斯和雕像者》這一課側(cè)重于閱讀指導(dǎo)，而《蚊子和獅子》則側(cè)重于寫作指導(dǎo)?；诒疚囊约皩W(xué)生的特點，我在教學(xué)中，力求學(xué)生通過朗讀，角色表演，想象創(chuàng)作等方式的結(jié)合，體會作者的表達(dá)方法，發(fā)散思維，擴(kuò)展、豐富想象力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在教學(xué)時，努力引導(dǎo)學(xué)生將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐的時間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

理論基礎(chǔ)：葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏啵兑了髟⒀浴芬膊皇俏ㄒ坏囊槐究梢杂脕碜鼋虒W(xué)例子的寓言故事集，所以我在教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生從對這兩個例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識寓言、了解寓言，實現(xiàn)語用經(jīng)驗的傳遞、語感的遷移。

《赫爾墨斯和雕像者》

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

（2）從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

二、教學(xué)重難點

重點：

（1）分析故事情節(jié)。（2）多角度概括寓意。難點：

聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。

三、教學(xué)課時

一課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

五、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入并簡介寓言和《伊索寓言》（5分）

投影：學(xué)生或老師講述《伊索寓言》中的《狼和小羊》（小學(xué)學(xué)過）導(dǎo)入。（1）請同學(xué)們翻開課文１６１頁，從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言的知識要點。（2）師簡介《伊索寓言》。

（用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事遷移,同時也是為了強(qiáng)調(diào)課外積累。以便學(xué)生從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)寓言是一種快樂，也很容易。）

（二）師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》（30分）

1、自由大聲朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀準(zhǔn)確，讀流利。盡量做到不添字、不減字、不換字、不哽字。

2、請學(xué)生上黑板寫出自己不會念的字詞，然后再請會念的同學(xué)注音。比如：

赫耳墨斯 庇護(hù) 饒頭 愛慕

3、默讀，思考： 投影：赫耳墨斯是一個 學(xué)生交流（5分）

學(xué)生回答，教師板書（如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等）并追問：你從哪些地方看出來？

通過追問，穿插品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯的性格。比如：（1）赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么？

（2）“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？（3）赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢?如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣？（4）一個銀元是貴還是便宜？

（5）“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會的人。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

更尊重些”，這個想法表明了什么?（以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)；讓學(xué)生充分的交流、體會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力；鼓勵學(xué)生從不同角度、用不同方式對問題的思考及表述，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。同時能讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓他們充分體會到語文學(xué)習(xí)的求索感、創(chuàng)造感。）

4、分角色朗讀，注意語氣、語調(diào)和神態(tài)。小組演練、交流（5分鐘）

（1）一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）（2）師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。學(xué)生交流（5分）

通過表演,進(jìn)一步理解課文。

5、師生一起對照板書概括寓意：這個生動的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大?? 讓學(xué)生明白概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。

6、集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。

（三）課堂小結(jié)（3分）

同學(xué)們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時候就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什么道理。

（四）布置作業(yè)（2分）

課外閱讀《煙囪和濃煙》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。

板書：

赫爾墨斯和雕像者

赫——問宙斯像

一個銀元—--雕

耳——問赫拉像

還要貴點-----像

墨——問自己像

算饒頭白送—-者

斯

諷刺

更尊重—————— 算饒頭、盲目自大者

《蚊子和獅子》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

二、教學(xué)重點

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

四、教學(xué)課時

一課時。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

六、教學(xué)流程

（一）課前談話

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學(xué)體裁，誰來說說，寓言有哪些特點？

師：從昨天的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)寓言是個怪物，當(dāng)它向我們走來時，生動活潑；轉(zhuǎn)過身時，卻嚴(yán)肅深刻。今天我們再來聽一個關(guān)于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導(dǎo)入。（3分）（通過演故事的形式導(dǎo)入新課）

師：這一天，動物王國里剛剛發(fā)生了一件大事！原來呀，萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書??

我們請幾位同學(xué)來扮演一下當(dāng)事人，為我們表演這個故事，好不好？

（通過分角色朗讀，讓同學(xué)們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動物的形象，為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學(xué)的傾情演出，他們的表演恰當(dāng)嗎？ 學(xué)生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標(biāo)準(zhǔn)（15分）

1、分析課文，了解動作語言描寫的作用

師：同學(xué)們，關(guān)于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請大家結(jié)合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。學(xué)生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。學(xué)生交流（4分）

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

本文雖然篇幅短小，但構(gòu)思精巧，尤其是豐富而又生動的語言與動作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？ 從蚊子的性格角度來考慮。（2）從獅子的性格角度來考慮。（3）從蜘蛛的性格角度來考慮。（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。學(xué)生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊(yùn)含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會怎么樣？ 投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡單敘事。小結(jié)：寓言絕不是尋常的簡單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點標(biāo)準(zhǔn)。投影：如何寫好寓言的標(biāo)準(zhǔn)

師：知道了標(biāo)準(zhǔn)，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結(jié)局（20分）

投影：蚊子連強(qiáng)大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，實在是令人感嘆。

請同學(xué)們展開想象，給課文續(xù)編或改編一個不同的結(jié)尾。

要求符合寓言的三點標(biāo)準(zhǔn)

（這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生一個拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結(jié)下課（1分）

今天我們通過學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，不僅知道了揚(yáng)長避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢以及驕兵必敗的道理，更了解到三點標(biāo)準(zhǔn)對于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚(yáng)長避短

蚊子：沖、咬——————獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必 蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗 敗

浙江省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教案

七、教學(xué)反思

（1）讓學(xué)生結(jié)合生活體驗,概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實很有必要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些簡短深刻的寓言，因為寓言給他們提供了想像的空間，同時又能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學(xué)生應(yīng)讓他們自由討論,但討論結(jié)果可能只依據(jù)參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo)。應(yīng)注意:將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中時，要做到“潤物細(xì)無聲”，要避免空洞的說教。應(yīng)該在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。當(dāng)然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

第五篇：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案

第30課寓言四則

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教案 【目標(biāo)呈現(xiàn)】

了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。

學(xué)習(xí)寓言運(yùn)用故事寄寓道理的寫法，訓(xùn)練想象能力。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，戒驕戒躁?！厩榫皩?dǎo)入】

在遙遠(yuǎn)的古希臘，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據(jù)說只要認(rèn)真地品嘗了它果子的人，都會學(xué)得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。【課題板示】 赫爾墨斯和雕像者 蚊子和獅子 【錄音范讀】

提示：注意感受人物和寓意?！竞献魈骄俊?/p>

1、赫爾墨斯是誰？他來雕像者店里的目的是什么？ 赫爾墨斯是希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神。他想知道自己在人間收到多大的尊重。

2、他為什么沒有直接問自己的身價？

太直接，太唐突，顯得缺乏底氣，沒有身份。沒有比價，不好判斷。

也許自己的雕像位置不起眼。

3、赫爾墨斯的心理活動表現(xiàn)了什么？ 他的自信和自傲。

4、他的自我期許沒有得到滿足，說明了什么？ 他過高地估計了自己。

5、赫爾墨斯三次問價有何不同？

第一次問，試探性問價，目的明確，因而寫得簡潔，沒有附加描寫。第二次問，心中有底，所以“笑”，既表現(xiàn)了他的和藹和善，有表現(xiàn)了對赫拉的欣賞。第三次問，加了“想”，表現(xiàn)了他較高的自我期許，又鋪墊了下文的失望。

6、在雕像店里，赫拉的身價比宙斯高，在赫爾墨斯的想象中，自己的身價比眾神之父高，這說明了什么？

古希臘人沒有嚴(yán)格的等級觀念。

7、最后一句話起什么作用？ 評論故事，揭示寓意（畫龍點睛）。

8、你們發(fā)現(xiàn)了這則寓言的結(jié)構(gòu)特點沒有？ 一個故事，一點評論。

9、概括《蚊子和獅子》的故事情節(jié)。

蚊子打敗了獅子，得意時，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉了。

10、分析《蚊子和獅子》的寓意。

打敗過大人物的人，極有可能被小人物打敗。再延伸一下??

得意不可忘形。得意忘形有危險。

11、這則寓言哪些地方有幽默感？ 對獅子的嘲笑與諷刺。

蚊子得意時吹著喇叭，唱著凱歌，目空一切的樣子。

12、這兩則寓言，給了我們那些啟示？ 要正確評價自己； 不要得意忘形。

——這兩點特別切合中國文化的實質(zhì)——自我壓抑，因此這兩則成為中國人的首選。撇開這兩點，說說你們還品出了什么？ 強(qiáng)大的敵人并不可怕，譬如獅子。地位最高的人，身價不一定就高?！熬W(wǎng)”對卑微者有極大的殺傷力?！菊n時小結(jié)】

別人送來的果子，吃了可以抑制我們的狂傲。我們也可以先拿來填飽肚子，為我們展翅高飛增添新的動力?！具w移拓展】

試著寫一則短小的寓言，嘲笑那些貪婪者或無恥者。

張運(yùn)華