第一篇：九上語(yǔ)文人教版《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解香菱的性格。

2、香菱學(xué)詩(shī)給我們學(xué)習(xí)上的啟示。

3、體會(huì)小說(shuō)塑造人物形象的手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看畫(huà)冊(cè)時(shí)，只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書(shū)云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎？這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。

1、簡(jiǎn)介香菱身世。

香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。

2、作者簡(jiǎn)介。

曹雪芹(約1724～1764)，名霑，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)。清代小說(shuō)家。

3、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。

二、整體感知

1、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。

香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

2、香菱是一個(gè)怎樣的人？

精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

3、香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神？

專(zhuān)心致志，廢寢忘食。

4、林黛玉是怎樣指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)的？

首先，要多讀?！白x詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫(xiě)詩(shī)也是非常正確而必要的。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩(shī)就要學(xué)一流的。李白是“詩(shī)仙”，杜甫是“詩(shī)圣”，王維人稱(chēng)“詩(shī)佛”，唐朝的詩(shī)歌，成就最高的就是他們?nèi)涣?，后?lái)白居易取代了王維的位置。要學(xué)就學(xué)一流的。我們?cè)陂喿x時(shí)，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩(shī)，第一首，通篇就是說(shuō)了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說(shuō)，初學(xué)者看的詩(shī)少，措辭不雅，要放開(kāi)膽子去做，要有想像力才行?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想像就沒(méi)有形象思維，也就沒(méi)有詩(shī)。

5、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?

香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。

6、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，特別是寫(xiě)作有怎樣的啟示？

做有心人，提高興趣。虛心好學(xué)，不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐，不怕失敗。

7、課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？

《紅樓夢(mèng)》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方的林姑娘。

8、作者是運(yùn)用什么手法來(lái)塑造人物的？

《紅樓夢(mèng)》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無(wú)論是正面的，還是反面的；無(wú)論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，濃淡相宜，恰到好處，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受。

通過(guò)人物語(yǔ)言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢(mèng)》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過(guò)自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更符合生活實(shí)際。

9、通過(guò)塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者觀點(diǎn)的體現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，可用王國(guó)維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”（勤奮學(xué)習(xí)）；第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”（苦苦求索）；第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！保ù髲卮笪颍?/p>

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)。

2、歸納本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第二篇：香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：長(zhǎng)嶺中學(xué)李玉華

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，學(xué)會(huì)作者以多種手法刻畫(huà)人物形象及香菱成功的原因。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)的要點(diǎn)與方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究多種手法刻畫(huà)人物的方法和對(duì)小說(shuō)主題的把握。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》引出《紅樓夢(mèng)》，并引入本課課題。板書(shū)課題及作者。

二、初讀感知，梳理主要情節(jié)

填動(dòng)詞，在初讀的基礎(chǔ)上梳理故事情節(jié)，把握課文主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀悟情，把握人物形象

1、比較兩個(gè)題目，明確香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度。

2、找出具體描寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)很“苦”的語(yǔ)句。

3、分析香菱笑著說(shuō)的內(nèi)容明確她樂(lè)在其中的學(xué)詩(shī)態(tài)度。

4、歸納香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因。

四、了解身世，觸摸作品主題

1、了解香菱身世，初步體味香菱的“悲”。

2、通過(guò)香菱在作品中的判詞來(lái)看香菱命運(yùn)，進(jìn)一步體會(huì)香菱的“悲”。

3、由香菱推及作品中其他悲慘結(jié)局的女子，體會(huì)作品中的悲劇意味。

4、體會(huì)作者在作品中的情感態(tài)度。

五、拓展延伸，深刻感悟

結(jié)合自身實(shí)際談感受，將香菱學(xué)詩(shī)的精神內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、布置作業(yè)

1、寫(xiě)一篇讀后感。

2、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》，推薦章節(jié)：《黛玉葬花》《寶釵撲蝶》《探春結(jié)社》《晴雯撕扇》。

板書(shū)：

香菱學(xué)詩(shī)

曹雪芹

苦志學(xué)詩(shī) 樂(lè)在其中

悲——同情

第三篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)人物言行，分析人物性格；

2、鑒別詩(shī)歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩(shī)歌；

3、探究寫(xiě)作意圖，理解悲劇內(nèi)涵。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析人物性格，理解悲劇內(nèi)涵。

2、鑒別詩(shī)歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》代表著明清小說(shuō)發(fā)展的最高成就，曹雪芹寫(xiě)了一場(chǎng)由女性光彩所映照著的人生幻夢(mèng)，所謂“千紅一窟（哭），萬(wàn)艷同杯（悲）”。在大觀園中，我們結(jié)識(shí)了許多有個(gè)性的女性，如孤高傲岸的黛玉、溫柔聰明的寶釵、潑辣精明的王熙鳳、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春、俏麗剛烈的晴雯、溫順乖巧的襲人等等，今天我們要結(jié)識(shí)一位來(lái)到大觀園的新客人：香菱；大觀園的眾女子除了美麗非凡，更是才情卓絕，她們以李紈為社長(zhǎng)，組織了一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，叫海棠詩(shī)社。香菱久聞詩(shī)社大名，到大觀園的第一件事不是觀賞園內(nèi)風(fēng)景，而是向黛玉學(xué)詩(shī)。

二、賞析課文

師：這個(gè)故事在小說(shuō)中原來(lái)的回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”，讓我們?yōu)g覽全文，圈畫(huà)出文中體現(xiàn)香菱“苦吟”的語(yǔ)句。

師：有同學(xué)找出來(lái)沒(méi)有？

生：黛玉給她王右丞的五言律詩(shī)讓她研讀，她諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵催她數(shù)次睡覺(jué)，她也不睡。

生：她和黛玉探討王維的詩(shī)句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”說(shuō)“直”字看似無(wú)理，“圓”字又似乎太俗，但又沒(méi)有別的字可以替換。以及她說(shuō)“日落江湖白，潮來(lái)天地青”中“白”和“青”兩個(gè)字也似無(wú)理等等，說(shuō)明她對(duì)王維的詩(shī)歌不是粗略閱讀，而是琢磨品味。

師：古人寫(xiě)詩(shī)注重“煉字”，我們讀詩(shī)也應(yīng)像香菱一樣注重“品字”。

生：課文中有幾個(gè)動(dòng)詞可以看出香菱的苦心，她“逼”著黛玉換杜甫的詩(shī)，又“央求”黛玉探春給她出題。當(dāng)黛玉給她命題后，她茶飯無(wú)心，坐臥不寧。

（師板書(shū)：茶飯無(wú)心，坐臥不寧）

生：第一首詩(shī)被黛玉說(shuō)“意思卻有，措詞不雅”后，她“越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，皺一回眉，又含笑一回?！?/p>

（師板書(shū)：皺眉含笑、徘徊屋外、凝神苦思）

生：寶釵說(shuō)她第二首詩(shī)寫(xiě)的不是月亮，而句句倒是月色之后，香菱“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視?！蓖砩舷懔鉂M(mǎn)心中還是想詩(shī)，“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更后方才朦朧睡去。”并且在夢(mèng)中失笑，得到八句詩(shī)。

師：耳不旁聽(tīng)，目不別視八個(gè)字能不能再簡(jiǎn)略一點(diǎn)，用一個(gè)成語(yǔ)概括一下？ 生：心無(wú)旁騖。

師：香菱的夢(mèng)中成詩(shī)是偶然嗎？（同時(shí)板書(shū)：挖心搜膽，心無(wú)旁騖，對(duì)燈出神，三更上床，五更睡去，夢(mèng)中成詩(shī)）

生：不是偶然，日有所思，夜有所夢(mèng)，是香菱苦思冥想的結(jié)晶。

師：同學(xué)們不僅找得全面，而且分析得也到位。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中曾說(shuō)治學(xué)有三個(gè)境界：

1、懸想；昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

2、苦索：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

3、頓悟：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程正是印證了這三境界，沒(méi)有一心學(xué)詩(shī)的夢(mèng)想，沒(méi)有為詩(shī)憔悴的苦思，便不會(huì)有夢(mèng)中成詩(shī)的驚喜。

師：香菱學(xué)詩(shī)三次成稿方才得到肯定，你能否根據(jù)釵黛等人的評(píng)價(jià)，賞析這三首詩(shī)有什么不足、同時(shí)又有哪些提高？

生：第一稿：寶釵——這個(gè)不好，不是這個(gè)作法；黛玉——意思卻有，只是措詞不雅；這個(gè)“不雅”??（說(shuō)不出來(lái)，笑）

師：所謂不雅，也就是太俗白。

生：“月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)了月亮的形狀和光亮，沒(méi)有新意。師：第二聯(lián)又寫(xiě)了什么呢？野客應(yīng)當(dāng)指出門(mén)在外的“游子”。

生：第二聯(lián)的上聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)月的雅興，下聯(lián)寫(xiě)游子對(duì)月的離愁。這也是前人寫(xiě)過(guò)的，也缺乏新意。

生：第三聯(lián)用了比喻的手法，將月亮比作玉鏡、冰盤(pán)，很形象生動(dòng)，但是與第一聯(lián)有點(diǎn)重復(fù)。師：很好！層次上缺乏推進(jìn)，詩(shī)歌講究起承轉(zhuǎn)合，第三聯(lián)沒(méi)有轉(zhuǎn)，而是又回到第一聯(lián)吟詠月亮的形狀和亮度了。

生：最后一聯(lián)就寫(xiě)了月亮很亮，在結(jié)構(gòu)上也沒(méi)有合。

師：第一稿鑒賞得不錯(cuò)。這一首詩(shī)主要寫(xiě)了月亮的形、光，以及給人帶來(lái)的離愁。而這離愁又來(lái)得太牽強(qiáng)和突然，在層次上沒(méi)有推進(jìn)，同時(shí)缺少意境。如果翻譯成現(xiàn)代詩(shī)其實(shí)就是：??！月亮，你是那樣的圓，你是那樣的亮，你知道人間多少人把你觀賞！

師：那么第二稿呢？有哪些進(jìn)步和不足？

生：寶釵的評(píng)價(jià)是“句句倒是月色了”；黛玉的指點(diǎn)是“過(guò)于穿鑿，還得另作”。第一聯(lián)寫(xiě)月色當(dāng)空，從感覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)；第二聯(lián)借梅花和柳帶映襯；第三聯(lián)寫(xiě)月色映照下的欄桿，仿佛涂了一層金粉，下了一層輕霜；第四聯(lián)寫(xiě)夜深人靜之時(shí)，月亮仍然高懸，映著簾內(nèi)的人。

生：這一首的進(jìn)步之處是能借他物映襯，能用花香烘托，能用輕霜、殘粉比喻，不足之處是寫(xiě)月色，偏題了。

師：偏題當(dāng)然不能算是好詩(shī)，第二稿除了第一聯(lián)寫(xiě)的是月亮，其余寫(xiě)的均是月下之景。同時(shí)從情景交融的角度進(jìn)行鑒賞，只有景而無(wú)情，缺乏一定的真情實(shí)感。景中無(wú)情，是為死景。

師：那么第三稿好在哪里，怎會(huì)贏得眾人的一致贊賞？注意“眾人”二字，剛才的批評(píng)僅限于釵黛二人。黛玉向來(lái)不虛偽，同時(shí)她也是很爽快地答應(yīng)做香菱的老師，所以敢于當(dāng)面提出意見(jiàn)。寶釵與香菱關(guān)系親近，所以也能直言不諱。

師：你認(rèn)為香菱從一個(gè)平仄不通、用語(yǔ)不雅的門(mén)外漢到后來(lái)能寫(xiě)出新巧而有奇趣的詩(shī)歌，她成功的原因是什么？請(qǐng)以“成功離不開(kāi)??”為開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)一個(gè)句子，老師拋磚引玉一下：“成功離不開(kāi)苦心孤詣的求索。”

生：成功離不開(kāi)熱情。

生：成功離不開(kāi)可貴的學(xué)習(xí)精神；

生：成功離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榱主煊褡屜懔庀茸x王維，然后再讀老杜、李白等，循序漸進(jìn)。生：成功離不開(kāi)指導(dǎo)得法的老師，香菱的成功也歸功于黛玉的指導(dǎo)有方，不厭其煩。

生：成功離不開(kāi)他人的鼓勵(lì)，黛玉沒(méi)有取笑香菱學(xué)詩(shī)是癡心妄想，也沒(méi)有對(duì)她的失敗冷嘲熱諷，在我們印象中黛玉嘴巴是不饒人的。

生：成功離不開(kāi)良好的環(huán)境，大觀園的海棠詩(shī)社促使香菱特別想學(xué)詩(shī)，詩(shī)意的氛圍也是香菱成功的要素！

師：同學(xué)們分別從學(xué)、教、環(huán)境三個(gè)角度思考了成功的原因，全面準(zhǔn)確，從大家的分析中我們可以看出：

一、香菱中成功的原因主要有賴(lài)于香菱同學(xué)的苦心和黛玉老師的耐心，女兒家的一片詩(shī)心寄托在皎皎明月之中。（板書(shū)：香菱苦心、黛玉耐心、一片詩(shī)心）本文中黛玉學(xué)識(shí)淵博、方法得當(dāng)，對(duì)香菱熱情大度，溫柔可親，與我們印象中多愁善感、孤傲尖刻大相徑庭。所以在濃墨重彩寫(xiě)香菱的同時(shí)作者也為我們展現(xiàn)了黛玉的光彩；

二、香菱的成功也給我們每位同學(xué)一個(gè)寶貴的啟示：只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，用心去走好每一步，當(dāng)你知道自己前進(jìn)的方向，全世界都會(huì)為你讓路！

第二課時(shí)

一、深入探究

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合原回的標(biāo)題，同時(shí)根據(jù)香菱的身世深入思考：香菱為什么要學(xué)詩(shī)？曹雪芹安排香菱進(jìn)大觀園有何特別用意？

（師投影顯示：《紅樓夢(mèng)》中香菱的判詞：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。同時(shí)講解香菱的身世：她是小說(shuō)中最早出場(chǎng)的薄命女，本為姑蘇鄉(xiāng)宦甄士隱的獨(dú)生女兒，出身富足之家。但在三歲那年元宵節(jié)看花燈時(shí)被拐，十幾歲又被呆霸王薛蟠強(qiáng)搶為妾。后薛蟠娶了正妻夏金桂，她的命運(yùn)更為不堪，直至被折磨而死。香菱曾隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國(guó)府的梨香院伺候薛蟠，因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)大觀園作伴。）

生：香菱學(xué)詩(shī)的原因是：慕雅。應(yīng)該是羨慕大觀園中眾姐妹才華橫溢，自己也想成為那樣的女子。

師：為何慕雅？?jī)H僅是附庸風(fēng)雅？即使附庸了風(fēng)雅，那個(gè)渾渾噩噩，粗陋鄙俗的呆霸王能解風(fēng)雅么？或者附庸了風(fēng)雅，能改變自己被強(qiáng)買(mǎi)作妾的不幸命運(yùn)么？

生思考沉默。

師：課文中有一句話(huà)可能會(huì)是鑰匙。課文第14節(jié)寶玉之言：“我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?！痹趯氂裱壑?，香菱應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)是個(gè)俗品？

生：不應(yīng)當(dāng)。香菱本來(lái)就是讀書(shū)人家的女兒，而且容貌非常美麗。寶玉本來(lái)為她的身份卑微和不通文墨感到遺憾，現(xiàn)在香菱通過(guò)學(xué)詩(shī)讓大家刮目相看，終于讓自己融入了大觀園。

師：好一個(gè)融入了大觀園！作詩(shī)填詞本是屬于養(yǎng)尊處優(yōu)、蕙質(zhì)蘭心侯門(mén)千金的權(quán)利，香菱本非俗品，她雖賤為人妾，但她骨子里卻流著讀書(shū)翰墨人家的血液，詩(shī)的氣質(zhì)是適合她的。當(dāng)她來(lái)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，內(nèi)心潛藏著的熱情便找到了突破口。因而她的學(xué)詩(shī)是一種自覺(jué)的精神追求，是一種氣質(zhì)的自我回歸，是對(duì)詩(shī)性情懷、詩(shī)性人格、詩(shī)性理想的執(zhí)著追求。

師投影顯示：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，??此一人豈可不入園哉？——脂硯齋評(píng)”所以曹雪芹安排香菱進(jìn)入園中，用意是？

生：讓香菱學(xué)詩(shī)，讓讀者看到香菱不僅有美好的容貌，而且有詩(shī)性的品格，這樣香菱最后的不幸就更加令人同情。

師：魯迅關(guān)于悲劇的定義有同學(xué)知道么？ 生：悲劇是將美的事物毀滅了給人看。

師：美的被毀滅，是悲劇；美的被蹂躪，是大悲劇?？释篮茫嘀緦W(xué)詩(shī)的香菱飽受欺凌，終被折磨而死；風(fēng)流靈巧，性情剛烈的晴雯終被嫉妒含冤而死；孤芳自賞，才情過(guò)人的黛玉終因愛(ài)情無(wú)望淚盡而死；志比天高，不讓須眉的探春遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，一去不返；擅長(zhǎng)丹青，聰明靈秀的惜春遁入空門(mén)，永伴青燈??

曹雪芹的書(shū)齋名叫“悼紅軒”，是表明他對(duì)由女性所代表的美的毀滅的哀悼。一部紅樓真可謂是“滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚”。

二、課堂總結(jié)

生命因?yàn)橛凶非蠖利?，靈魂因?yàn)橛邢蛲鋵?shí)。香菱的美不僅僅在于她姣好的面貌，更在于她執(zhí)著的詩(shī)性追求。當(dāng)我們?cè)诟袊@這苦命女子命運(yùn)多舛的同時(shí)，我們不應(yīng)該油然而生敬意嗎？這真是：

身似飄蓬氣若蘭，生于濁世自堪憐。慕雅何辭形容瘦，詠涵才覺(jué)天地寬。滿(mǎn)腹詩(shī)情托明月，一縷芳魂伴顢頇。啼血吟成斷腸句，長(zhǎng)教后人和淚看。

第四篇：香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

徐鳳彬

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、熟讀課文，識(shí)記課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

3、反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)香菱苦學(xué)樂(lè)學(xué)的求學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文如何表現(xiàn)香菱苦學(xué)樂(lè)學(xué)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

教師查找資料，制作課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

由簡(jiǎn)介作者曹雪芹及紅樓夢(mèng)的故事梗概導(dǎo)入，并介紹香菱的身世和悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生讀書(shū)欲望。

二、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文兩遍。讀后查工具書(shū)解決文中生字詞，并識(shí)記文后生詞。

三、再讀課文，找出表現(xiàn)香菱苦學(xué)樂(lè)學(xué)語(yǔ)段，并回答下面問(wèn)題：

1、香菱說(shuō)她是為了什么而學(xué)詩(shī)的？（要求找出文中的話(huà)作為依據(jù)）學(xué)生找出香菱的原話(huà)，概括“抱著玩玩的態(tài)度”來(lái)學(xué)詩(shī)。

2、請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)香菱苦學(xué)的具體語(yǔ)句，并討論，體會(huì)香菱苦志學(xué)詩(shī)精血誠(chéng)聚的精神品質(zhì)。（注意朗讀指導(dǎo)和分析刻畫(huà)人物形象的方法）

例：①香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。（苦）

②香菱聽(tīng)了，喜的拿回詩(shī)來(lái)，又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。（呆）

③香菱聽(tīng)了，默默的回來(lái)，越性連房也不入，只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異。李紈，寶釵，探春，寶玉等聽(tīng)得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見(jiàn)他皺一回眉，又自己含笑一回。（瘋）④一時(shí)探春隔窗笑說(shuō)道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸?閑?字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！保В?/p>

⑤各自散后，香菱滿(mǎn)心中還是想詩(shī)。至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（癡）

3、香菱自己覺(jué)得學(xué)詩(shī)苦嗎？

學(xué)生品讀香菱的 “笑”“笑吟吟”“興興頭頭”，領(lǐng)會(huì)香菱學(xué)詩(shī)是“樂(lè)在其中”。

4、香菱學(xué)詩(shī)，苦學(xué)，樂(lè)學(xué)，而且非常注意方式方法。我們可以把香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程歸納為四個(gè)階段，分別用兩個(gè)字來(lái)概括。

學(xué)生概括討論，明確：讀詩(shī)——悟詩(shī)——論詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)

四、感悟

師：經(jīng)過(guò)了一番“細(xì)按”之后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)從這篇文章中感悟到什么了嗎？

學(xué)生暢談感悟。

六、課時(shí)小結(jié)（大屏幕）

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢(mèng)》中詩(shī)樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

七、布置作業(yè)

1、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。

2、再讀課文，找出表現(xiàn)黛玉善教的語(yǔ)句。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

香菱苦學(xué)

香菱學(xué)詩(shī)

樂(lè)在其中

黛玉善教

第五篇：《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 戶(hù)縣太平學(xué)校

肖妮娜

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1、了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》。

2、積累生字生詞，豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的白話(huà)文的閱讀能力。

3、體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處。

4、分析香菱這一人物形象。

二、方法與過(guò)程

讓學(xué)生自讀整體把握故事情節(jié)，通過(guò)精讀分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

三、情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂(lè)學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

2、賞析小說(shuō)通過(guò)神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

1：課前播放《紅樓夢(mèng)》電視劇的主題曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的了解其中的故事情節(jié)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)情節(jié)——《香菱學(xué)詩(shī)》。

二、曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介

1、作者：曹雪芹：名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。

曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族的貴族世家。從曾祖父曹璽起，到他父親都任江寧織造要職。曹雪芹的童年，正當(dāng)曹家極盛時(shí)期，在南京過(guò)著“錦衣紈褲”“飫甘饜肥”的豪華生活。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過(guò)程中度過(guò)的。四十歲后，他進(jìn)入了凄苦的晚年。他家遷到北京西郊，生活日漸貧困，竟

然到了食粥賒酒、圍氈御寒、賣(mài)畫(huà)謀生的境地。大約在一七**年除夕，因貧病無(wú)醫(yī)，加上愛(ài)子夭折，過(guò)度傷痛，而離開(kāi)了人間。

2、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。全書(shū)規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等，有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以寶黛的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索，描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。

3、關(guān)于香菱

香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。

三、整體感知

1、迅讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。

2、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

四、精讀研討

1、請(qǐng)概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。

明確：香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程可以有多種表達(dá)： 有四分法：讀詩(shī)、悟詩(shī)、談詩(shī)、作詩(shī)；

有三分法：拜黛玉為師、品味王詩(shī)、邊讀杜詩(shī)邊寫(xiě)詩(shī)； 有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩(shī)、香菱練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。

2、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?

明確：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的。

3、黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?

明確：黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問(wèn)題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容，格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長(zhǎng)進(jìn)。

黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩(shī)‘什么難事?’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩(shī)翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩(shī)，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩(shī)情畫(huà)境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩(shī)的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開(kāi)膽子去做”。

4、香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來(lái)?

明確：香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、做事極其執(zhí)著的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩(shī)。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來(lái)，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來(lái)”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。

6.你對(duì)香菱的三首詠月詩(shī)怎么評(píng)價(jià)?

明確：第一首只說(shuō)月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩(shī)意淺顯，了無(wú)韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無(wú)真情實(shí)感，無(wú)新意。

第二首只說(shuō)月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫(xiě)月，句句寫(xiě)離別。她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě)，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長(zhǎng)。

五、問(wèn)題探究

請(qǐng)認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫(xiě)香菱的地方，并指出描寫(xiě)方法及其作用?？纯次闹惺窃鯓涌坍?huà)香菱這個(gè)人物的？

明確：在刻畫(huà)香菱時(shí)采用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的辦法。

正面描寫(xiě)主要通過(guò)香菱的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)體現(xiàn)了香菱讀詩(shī)作詩(shī)的苦心、專(zhuān)心、用心的癡迷程度及寫(xiě)出好句子后的激動(dòng)與興奮。

側(cè)面描寫(xiě)主要通過(guò)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)。

如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??

寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰(shuí)知到底有今日?？梢?jiàn)天地至公?！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从场?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。

六、延伸與拓展

香菱學(xué)詩(shī)給我們的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)？

明確：要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣；要多讀書(shū)；要不恥下問(wèn)；要勤于實(shí)踐，不怕失敗。寫(xiě)作要有真情。

七、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩(shī)，意趣無(wú)窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌辰缡恰邦D悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

八、布置作業(yè)

1、整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。

2、課外閱讀《紅樓夢(mèng)》（一節(jié)閱讀課的結(jié)束也應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始）【板書(shū)設(shè)計(jì)】

香菱學(xué)詩(shī)

香菱（詩(shī)魔）

↓

讀詩(shī)（王維的五律）-----講詩(shī)-----讀詩(shī)兼作詩(shī)（杜甫的七律）

------研詩(shī)-----評(píng)詩(shī)----夢(mèng)中得詩(shī)