第一篇：有關(guān)于給予樹的教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天能夠來(lái)到你們中間，和你們一起學(xué)習(xí)

31、給予樹。

板書：

給予樹

簡(jiǎn)老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來(lái)一副畫，(出示課件)看到這副畫，你想到了什么?

生：圣誕節(jié)

師：(出示課件：圣誕節(jié)。)

師：你了解圣誕節(jié)嗎?

生：匯報(bào)。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化

1、師：今天我們要學(xué)的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

板書：

前夕，理解：前夕。

圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家默讀課文第一自然段，用～～劃記出相關(guān)的句子。(指名讀)

生：孩子的心情很高興、激動(dòng);媽媽很擔(dān)心。

師：媽媽擔(dān)心什么?

板書：

擔(dān)心

生：擔(dān)心孩子們不能買到很多很好的禮物。

2、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，并提醒他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。有一個(gè)這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀!可是，在購(gòu)物回來(lái)的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會(huì)生氣呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段：

⑴ 師：媽媽為什么會(huì)生氣?(板書：生氣)(用自己的話說(shuō)說(shuō)媽媽為什么生氣。)

生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖!

⑵ 師：課文是怎樣描寫金吉婭的?請(qǐng)用～～勾畫出相關(guān)句子。

生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。(課件出示句子)

師：什么是沉默不語(yǔ)?

生：就是不說(shuō)話。

師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐呢?他們的心情怎樣?

生：興高采烈，非常高興。

師：哥哥姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語(yǔ)(生)。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因?yàn)檫@個(gè)原因而生氣?，F(xiàn)在，讓我們一起再來(lái)讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語(yǔ)，媽媽的生氣。

生：齊讀第三自然段。

三、品讀課文，體會(huì)金吉婭的做法

1、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么?讓我們來(lái)看看課文第四自然段吧。誰(shuí)能正確、流利地讀讀這一段?(指名讀)其他同學(xué)用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出金吉婭說(shuō)話的內(nèi)容。

生：指名讀金吉婭的話。

師：金吉婭看到了什么?

生：看到了

出示課件：

援助中心、給予樹

師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

生：

師：這些人為什么需要幫助?

生：因?yàn)樗麄儧]有親人、沒有愛，什么都沒有。

師：金吉婭看到給予樹是怎么做的?(指導(dǎo)學(xué)生看圖)

生：給小女孩買了洋娃娃;

師：金吉婭是怎么想的?

生：可是媽媽，我們沒有。

師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的?她是怎么想的?請(qǐng)你們勾出相關(guān)的語(yǔ)句。

生：可是也沒有。

出示課件：

1、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。

2、可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

比較兩個(gè)句子，理解：什么都(讓學(xué)生說(shuō)自己的理解。)

讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

生：讀可是沒有(生齊讀)

師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會(huì)用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉婭的做法里，你體會(huì)到了什么?

生：金吉婭是一個(gè)

板書：

善良、仁愛

師：多么善良的孩子!讓我們?cè)僖淮蔚厝ジ惺芩纳屏既蕫?，?qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

四、研讀課文，理解最后一段話

師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢?(出示課件：最后一自然段，指名讀。)體會(huì)媽媽的心情?

板書：

高興、激動(dòng)

師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢?

生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人

師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，使她的愿望實(shí)現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎?小女孩孩得到了什么?

生：善良、同情、愛心、體貼(教師板書)

師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實(shí)還有很多人通過給予樹得到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一個(gè)自然段，把她牢牢地記在我們心里。

生：(生齊讀)

師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對(duì)金吉婭的喜愛。誰(shuí)能用不但而且夸一夸金吉婭。

生：匯報(bào)

五、小練筆

同學(xué)們，如果你是那個(gè)小女孩，一定會(huì)有話想對(duì)金吉婭說(shuō)，請(qǐng)你寫下來(lái)。

六、總結(jié)

同學(xué)們，金吉婭用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助了一位素不相識(shí)的小女孩，老師相信在我們的班上也會(huì)出現(xiàn)更多的金吉婭!

第二篇：《給予樹》教案

（一）導(dǎo)入：

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課（學(xué)生齊讀：給予樹），多音字“給”和生字“予”讀得非常準(zhǔn)確，把這個(gè)詞再讀兩遍。

復(fù)習(xí)

1．讀詞語(yǔ)（課件出示）：

圣誕

分享

仁愛 到處逛 棒棒糖 援助中心

師：聲音響亮；后鼻韻讀得很好；把詞語(yǔ)讀得有滋有味，真能干?。┐蠹乙黄鹩凶逃形兜卦僮x讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

（課件出示）：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng) 祝賀你們！上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞掌握得很好。

現(xiàn)在讓我們回到課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事呢？

（讀的很整齊，很流利）能用上這幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞：金吉婭

圣誕節(jié)

禮物

洋娃娃

商場(chǎng)

感動(dòng)）

（2-3人回答）

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，如果把這幾個(gè)詞用完，說(shuō)得具體些更好；（生繼續(xù)說(shuō)）預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)到來(lái)之前，媽媽給了五個(gè)孩子20美元，讓他們到商場(chǎng)采購(gòu)圣誕禮物，金吉婭用錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃<金吉婭只買了棒棒糖，把更多的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃>，媽媽很感動(dòng)。）

師：原來(lái)把幾個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)也能概括課文的主要內(nèi)容。真了不起，我們又學(xué)會(huì)了一種新的方法。

同學(xué)們說(shuō)到媽媽聽到這件事后很感動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，然后再讀一讀。

2.師：誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

（1）

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

（2）我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

（3）

我（激動(dòng)地）緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

.師：下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話：

出示句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”

從這句話中我們知道了金吉婭家里并不寬裕，媽媽攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物，雖然媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？

生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

4.師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：五十美分一大把的棒棒糖太廉價(jià)了。金吉婭自己都不好意思，所以她怎么樣？

（生：沉默不語(yǔ)。）師：沉默不語(yǔ)是什么意思？

（生：一句話都不說(shuō)；什么都不說(shuō)。）

金吉婭什么都不說(shuō)，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時(shí)此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責(zé)怪；自己怎么向媽媽解釋。）

你很會(huì)思考；你已經(jīng)走進(jìn)了她的內(nèi)心世界；這就是為什么哥哥姐姐興高采烈，而金吉婭沉默不語(yǔ)的原因。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買的什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。）

師：這時(shí)，如果你是媽媽，看到了沉默不語(yǔ)的金吉婭只拿著棒棒糖回來(lái)，你可能會(huì)想她用這20美元做了什么事？

學(xué)生回答：（可能會(huì)自己偷偷買別的好吃的東西了，也可能把錢丟了。）

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中??！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒有。

指名讀。

師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？

（一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）

.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的小女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定，幫她實(shí)現(xiàn)了擁有洋娃娃的愿望。

課件出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒有。

齊讀，你能夠從這句話中讀出金吉婭對(duì)小女孩的感情嗎？

師：（是啊，我們能得到這么多的圣誕禮物，ppt展示，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有，她可能沒有什么？）生：可能沒有禮物，沒有親人，沒有關(guān)愛……

師：是啊，小女孩是多么的可憐啊，她什么都沒有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來(lái)到了商場(chǎng)，給予樹上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（邊說(shuō)邊播放音樂，領(lǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，讓他摘下卡片念。）

詢問學(xué)生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買禮物，你真的決定要幫助這個(gè)陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）

師：多么善良的金吉婭啊，此時(shí)此刻，媽媽還會(huì)生氣嗎？當(dāng)然不會(huì)！媽媽早已忘記了生氣，因?yàn)樗靼琢私鸺獘I為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃的原因了。金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給小女孩什么？（預(yù)設(shè)：還送給她關(guān)愛、關(guān)懷、溫暖、希望、心······）

師：說(shuō)的多好??！金吉婭還送給了她善良，仁愛，同情和體貼，還有一顆真誠(chéng)（金子般）的心，送給了她希望，那是生活的希望。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

師：作為金吉婭的媽媽，我剛剛生氣過，可是現(xiàn)在我忍不住緊緊地抱著金吉婭，因?yàn)?，（出示ppt：我__________極了，緊緊地抱著金吉婭。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感動(dòng)，激動(dòng)，自豪…...作為哥哥的你也會(huì)（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）作為姐姐的你也會(huì)（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

還有我們，我們每一個(gè)被金吉婭感動(dòng)的人都會(huì)（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，······）

師：我們剛剛在這里感受到了一場(chǎng)愛的洗禮，我們感受到了媽媽對(duì)孩子的愛，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛，更感受到了金吉婭對(duì)一個(gè)陌生小女孩的仁愛。當(dāng)這位小女孩收到援助中心寄來(lái)的洋娃娃時(shí)，她會(huì)想說(shuō)些什么呢？

（生答）

師：是啊，小女孩感受到了金吉婭的善良和仁愛，感受到了這世間的溫暖，也重新燃起了生活的希望。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來(lái)看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)摘下卡片念）

第三篇：《給予樹》教案)

《給予樹》教案

[日期：2010-05-07] 來(lái)源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三首古詩(shī)

2）世博新聞天天報(bào)

結(jié)合拓展的要求請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三首古詩(shī)，并結(jié)合大隊(duì)部關(guān)于世博主題活動(dòng)的要求，每天要求一位同學(xué)播報(bào)一條有關(guān)世博的新聞。

2、語(yǔ)文訓(xùn)練營(yíng)：（ppt出示）

表示心情的詞語(yǔ)：

高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開心、快樂、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、傷心、難過、慌張、不安、生氣、擔(dān)心??

1分鐘背一背，背出了嗎？待會(huì)兒，會(huì)用嗎？

根據(jù)課文的內(nèi)容，并結(jié)合課中的拓展說(shuō)話，在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積累表示心情的詞語(yǔ)，課中的時(shí)候，學(xué)生就可以學(xué)以致用，從“學(xué)”到“用”，學(xué)生能有效地掌握這一類詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）

1、給“裕”編一則謎語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)“如愿以償”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻寫一張卡片給金吉婭。

從字、詞、文三方面對(duì)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

給予樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字10個(gè)：予、購(gòu)、摯、裕、攢、測(cè)、婭、仁、陌、償，積累詞語(yǔ)10個(gè)“給予、選購(gòu)、誠(chéng)摯、寬裕、猜測(cè)、沉默不語(yǔ)、卡片、仁愛、陌生、如愿以償”。

2、預(yù)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。

3、用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”

4、感受課文中人物的愛心真情，體會(huì)善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”

教學(xué)難點(diǎn)：

感受課文中人物的愛心真情，體會(huì)善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt 音樂

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課（師板書課題）

2、誰(shuí)會(huì)讀課題？

（預(yù)設(shè)：真不簡(jiǎn)單，連多音字“給”都讀對(duì)了。不錯(cuò)啊，你學(xué)得很快??）

3、這一課，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了嗎？那詞語(yǔ)能讀好嗎？

圣誕、寬裕、采購(gòu)、興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償、援助、援助中心

寬裕的“?！崩蠋熡袀€(gè)字謎？豐衣足食。為什么這么編？吃飽了、穿暖了，生活就寬裕了，文中的金吉亞一家生活過的寬裕嗎？

讀到“援助”，“援”還可以組什么詞？課文中還提到了援助中心，這是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？

4、圣誕節(jié)前夕，援助中心要在商場(chǎng)放一棵特殊的樹（師畫在黑板上），這可不是一般的圣誕樹，上面還要掛許多的心愿卡呢?。◣煉焐闲脑缚ǎ@叫“給予樹”。

詞語(yǔ)脫離了課文的語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，存在不少的弊端，所以我對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行了分類，“沉默不語(yǔ)”放在后面聯(lián)系上下文來(lái)理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個(gè)詞語(yǔ)?！皩捲！弊チ俗中?，再讓學(xué)生聯(lián)系課文理解。“援助”，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進(jìn)行理解。其他的詞語(yǔ)則側(cè)重讀。

二、初步感知課文：

看來(lái)，大家的詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽一聽。拿起書，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)讀。其他同學(xué)思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？

1、在這個(gè)故事中，都寫到了誰(shuí)？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說(shuō)就是——

（板書：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫）

陌生，就是——素不相識(shí)、素昧平生

2、老師這兒有2份金吉婭買的禮物，請(qǐng)2位同學(xué)當(dāng)一下快遞員，送一下禮物。（貼圖）

3、接下來(lái)，我們來(lái)做道數(shù)學(xué)題，文中的棒棒糖多少錢？折合成美元就是0.5美元，金吉婭原來(lái)有20美元，那么她用了多少錢買了洋娃娃？（貼紙）

4、棒棒糖價(jià)值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂貴”來(lái)形容這件禮物，你能用什么詞來(lái)形容棒棒糖？

6、面對(duì)金吉婭這樣的做法，你有什么疑問？

7、（為什么金吉婭會(huì)把價(jià)值昂貴的玩具娃娃送給一個(gè)陌生的女孩，而把廉價(jià)的棒棒糖送給她的家人呢？她難道不怕哥哥姐姐不高興嗎？難道不怕媽媽責(zé)怪嗎？）

8、別急，孩子們，讓我們先來(lái)看看買好禮物，回家路上的金吉婭吧！

三、抓住重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”，體會(huì)金吉婭在想什么。

1、老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第三小節(jié)，其他同學(xué)劃出描寫金吉婭的句子。

2、出示：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（指名讀2人）

3、什么是“沉默不語(yǔ)”？表演表演

4、老師明白了，“沉默不語(yǔ)”就是什么話都不說(shuō)，什么事都不想？

5、為什么不對(duì)呀？那沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟會(huì)想些什么呢？

6、小組讀課文1-3小節(jié)，想想：她會(huì)想什么呀？

預(yù)設(shè)：原來(lái)她在為沒能給家人買到像樣的禮物而難過啊，真是個(gè)體貼家人的孩子?。。ò鍟后w貼）

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題：沉默不語(yǔ)是“不說(shuō)”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而開始體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

7、透過“沉默不語(yǔ)”，我們聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)表面上如此安靜的金吉婭，其實(shí)她的內(nèi)心卻是——心事重重，帶著這些心事，再讀這句話。（2人讀）（預(yù)設(shè)：我聽到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）

8、同學(xué)們，對(duì)比著讀更能讀出句子蘊(yùn)含的感情！找一找，當(dāng)金吉婭沉默不語(yǔ)的時(shí)候，哥哥姐姐們?cè)趺礃?？（興高采烈），（演一演）你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物?？纱藭r(shí)，金吉婭呢？

9、一邊想象，一邊讀。（指名2人）

10、透過沉默不語(yǔ)，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)到了她對(duì)家人的——體貼。（板書）可是，她這樣體貼家人，卻為什么只給家人買棒棒糖呢？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我抓住了關(guān)鍵詞“沉默不語(yǔ)”，通過讓學(xué)生找句子讀、聯(lián)系1-3小節(jié)，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心后再讀、最后對(duì)比哥哥姐姐的表現(xiàn)后再讀，讓學(xué)生一次比一次讀得感情深厚，讀出句子的味道來(lái)。通過，讀，學(xué)生也理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)。

四、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解金吉婭為什么這么做？

1、默讀第四節(jié)，想一想金吉婭為什么只給家人買了廉價(jià)的棒棒糖，而給一個(gè)素不相識(shí)的女孩買了昂貴的洋娃娃呢？劃出有關(guān)句子。

2、（預(yù)設(shè)：學(xué)生把事情的經(jīng)過也劃進(jìn)去了）我們語(yǔ)文學(xué)科沒有唯一的答案，只有更好的答案。所以對(duì)比你劃的句子，留下最關(guān)鍵的一句！

（出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。）

3、是嗎？我來(lái)讀讀，句子也通嘛！課文中這三個(gè)字是多余的！

4、為什么不能去掉？是這樣??！我們一起來(lái)讀這句話。

5、而其他的小朋友，在這一天可以得到很多很多禮物??

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新書包、誘人的大紅包、有趣的課外書、好玩的模型飛機(jī)、可愛的芭比娃娃，還有令人饞涎欲滴的薯片！）

可是小女孩卻——什么也沒有，她沒有什么？（音樂起）2人

她既沒有什么，也沒有什么。

她既沒有什么，也沒有什么，還沒有什么。

（是啊，她一無(wú)所有，甚至，她沒有爸爸、媽媽、沒有兄弟姐妹，沒有朋友，更沒有禮物??）金吉婭是多么地同情這個(gè)小女孩啊，所以她這樣對(duì)媽媽說(shuō)??再讀句子（2人，齊讀）。（板書：同情）

情感鋪墊，讓學(xué)生把句子讀得更好！

6、多么可憐的孩子?。‖F(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到熱鬧的商場(chǎng)，來(lái)到這棵寫滿心愿的給予樹下，請(qǐng)你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快樂的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。請(qǐng)求好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！

8、小女兒一直盼望著，當(dāng)她孤零零地躲在角落里哭的時(shí)候，當(dāng)她被困難壓得抬不起頭的時(shí)候，當(dāng)她看到別人在媽媽的懷抱里撒嬌的時(shí)候，她是多么希望有這樣一個(gè)洋娃娃呀，甚至連做夢(mèng)都在想??！

本環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，將金吉婭為什么這么做的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。同時(shí)抓住“什么都”三個(gè)字，先故意不出示三個(gè)字，激發(fā)學(xué)生思考，為什么不可以去掉這三個(gè)字，然后通過媒體的出示，對(duì)比其他孩子在圣誕節(jié)可以得到什么？而小女孩卻沒有什么，再配以傷感的音樂，孩子們一下子體會(huì)到了小女孩可憐的處境，產(chǎn)生了對(duì)小女孩同情之心。

接著，我結(jié)合畫在黑板上的給予樹，讓一個(gè)學(xué)生讀小女孩的心愿卡，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心情。通過一系列的鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的感受。

9、金吉婭，你看到這張卡片的時(shí)候，你想什么呢？（指名2人）

（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：多么善良的孩子啊，多么仁愛的孩子啊，多么富有同情心的孩子?。。?/p>

10、可是，金吉婭，家里并不寬裕啊，這可是媽媽好不容易攢的錢，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了嗎？（2人）（或者：你一定要給她買嗎？你們呢？）

11、我感受到了你們想幫助小女孩的決心，帶著這種決心，再讀這句話。

設(shè)置情感的鋪墊，進(jìn)一步讓學(xué)生讀得更好！

12、你們的決心深深感染了我，那么同學(xué)們，金吉婭僅僅送給了這個(gè)小女孩一個(gè)洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書：善良、仁愛、同情）

13、聽圣誕的樂章已經(jīng)奏響，給予樹上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，一個(gè)只有八歲的女孩幫助她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

14、作為金吉婭的媽媽，我曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到像樣的禮物彼此分享，我曾經(jīng)有些生氣，金吉婭到底用這二十美元做了什么！而此刻——

說(shuō)話：我 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

（高興、自豪、驕傲、感動(dòng)、欣慰、開心、快樂、興奮、激動(dòng)、慚愧、得意、興奮）

結(jié)合1+2+3，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中來(lái)

15、出示最后一節(jié)：

作為媽媽，我感動(dòng)極了。齊讀（完整的）

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

（男生、女生讀）

作為哥哥、姐姐，你——

我緊緊地 金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、、和，以及一個(gè)陌生女孩。

（指名背）

還有我們，在座的每一位被感動(dòng)的人啊?。R背）

我。這個(gè)，她不但

，還，以及。

設(shè)置坡度，讓學(xué)生在情境中輕松完成有感情背誦。

五、拓展寫話：

1、年僅八歲的小女孩為另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了的夢(mèng)想，你就是那個(gè)如愿以償?shù)男∨?，?dāng)你收到禮物的時(shí)候，你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？（指名2人）

你就是那個(gè)夢(mèng)想成真的女孩，你會(huì)說(shuō)寫什么呢？

2、請(qǐng)大家把要說(shuō)的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來(lái)吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！

拓展寫話，從說(shuō)到寫，通過一些學(xué)生的范說(shuō)帶動(dòng)其他的一些學(xué)生都學(xué)會(huì)說(shuō)和寫，同時(shí)在ppt中出示寫卡片的格式，可以規(guī)范學(xué)生的寫作格式。學(xué)生在通過寫話，并把卡片貼到樹上的過程，其實(shí)也體驗(yàn)了“給予”二字的含義——當(dāng)你付出的同時(shí)，收獲的將更多。

第四篇：給予樹教案

給予樹教案

一、激趣導(dǎo)入，引入課文

今天老師首先給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片，播放音樂Merry Christmas!（觀看圣誕節(jié)圖片），同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學(xué)們了解圣誕節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹圣誕節(jié)是如何慶祝的？

生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。糖果、互贈(zèng)禮物、還有圣誕老人。

師：你是從哪里知道這些的？看來(lái)你是一位善于觀察、愛讀書的好學(xué)生。

師簡(jiǎn)介圣誕節(jié)（出示課件）

師：從剛才同學(xué)們躍躍欲試的表情中，我充分感受到了圣誕節(jié)是一個(gè)充滿 幸福和快樂的節(jié)日。

師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕（前一天）的故事。

師板書課題 31

給予樹，全班齊讀課題。

質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？

生：“給予”是什么意思嗎？

生：給予樹是一種什么樹？

師：有沒有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來(lái)集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學(xué)們想不想

知道？那就讓我們一起走進(jìn)課文，相信學(xué)完這篇課文后，你一定會(huì)知道。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。問題：

1.課文中誰(shuí)給你的印象最深？

2.什么事給你們留下這么深刻的印象？

（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個(gè)陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。）

三、精讀品賞，體會(huì)金吉婭的美好心靈

師：金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來(lái)看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。自由讀課文第三自然段，邊讀邊用“—”畫出描寫孩子們表現(xiàn)的句子。

師：在這個(gè)圣誕節(jié)前夕，有人高興有難過，你從文中哪個(gè)詞能看出來(lái)？（興 高采烈、沉默不語(yǔ)、課件顏色變紅）

師：哪位同學(xué)能來(lái)做一個(gè)興高采烈的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一個(gè)沉默不語(yǔ)的動(dòng)作？

師：男生要讀出哥哥姐姐地高興和女生讀出金吉婭的沉 默不語(yǔ)的心情。誰(shuí)再來(lái)試試？（叫男女生各一名）

師：哥哥姐姐們個(gè)個(gè)興高采烈（他們都買到了滿意的禮物），而金吉婭為什么沉默不語(yǔ)呢？

生：因?yàn)樗毁I了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

生：因?yàn)樗秊闆]有給家人買到滿意的禮物，覺得對(duì)不起家人。

生：因?yàn)樗龘?dān)心媽媽責(zé)備。

師：多么體貼的孩子?。?/p>

師：但是媽媽卻不了解這一切，媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎么的？（生氣）

師：媽媽為什么會(huì)生氣呢？請(qǐng)大家自讀第一、二自然段，想一想。（請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？

生：家里并不寬裕。每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

師：是??！每人至少要準(zhǔn)備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當(dāng)時(shí)的心 情是怎樣的？（擔(dān)心）

她擔(dān)心什么？（他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？）

生：他們不可能買到很多很好的禮物。

師：是??！只有二十美元，怎么可能買到很多很好的禮物呢。金吉婭用這 僅有的二十美元，除了買了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢都干了些什么？請(qǐng) 大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問題?？梢詷?biāo)出相關(guān)的句子。（生默讀，標(biāo)句子）

師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個(gè)小女孩買了一個(gè)洋娃娃。

為什么要給小女孩買洋娃娃？你標(biāo)出了哪些句子？（生讀相關(guān)句子）

師出示：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。（生齊讀）

師：是?。∈フQ節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀！（課件出示各種禮物）因

為那一刻他們會(huì)收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中?？?是這個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。

讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質(zhì)？

多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛心，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書：善良

仁愛

同情）

四、升華情感

師：給予樹上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹下，另一個(gè)小女孩幫她實(shí) 現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。媽媽聽到這些，心情又是怎么樣的？（感動(dòng)）

師：于是她（出示最后一自然段）（師范讀最后一個(gè)自然段）

誰(shuí)知道：如愿以償是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？（夢(mèng)想成真）

師：如果你是她的姐姐，你會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段（生讀）

師：如果你是她的哥哥，你會(huì)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）

師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會(huì)怎么樣？我們一起來(lái)讀一讀。（師生合作讀）

師：現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

生：愿望樹、感情樹、快樂樹、實(shí)現(xiàn)樹、友誼樹

師：是的，這棵給予樹就是一棵愿望樹、感情樹、愛心樹。（畫心形）

五、課堂小結(jié):

孩子們，就讓這棵愿望樹、感情樹、愛心樹種在我們每個(gè)人的心中吧，做一個(gè)充滿愛心的人，用愛去幫助別人、用愛去溫暖別人，如果人人都獻(xiàn)出一份愛，人間將永遠(yuǎn)是春天。

六、拓展延伸，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，八歲的金吉婭善良、體貼、有愛心，有同情心，她深深地感動(dòng) 了我們。想象一下小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻，她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō) 些什么呢？讓我們替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧？（生動(dòng)筆寫）

師：同學(xué)們可以把自己的話貼在圣誕樹上，送出我們的祝福。

讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽(yáng)光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝繁葉茂，開出最美的花，結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

今天，同學(xué)們也送給了老師一份很好的禮物，那就是你們課堂的精彩的表現(xiàn)，謝謝同學(xué)們，下課！

第五篇：于永正《給予樹》課堂實(shí)錄

于永正《給予樹》課堂教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：于永正 整理與評(píng)析：蔣麗紅（徽州區(qū)楊村中心學(xué)校）

師：現(xiàn)在于永正閃亮登場(chǎng)。（臺(tái)下一片嘩笑）三年級(jí)的同學(xué)，小朋友久等了。（師板書于永正）這是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？ 生：于老師。

師：真有禮貌。你們是三年級(jí)幾班的？ 生：（1）班。

師：都是1班的，有沒有混進(jìn)來(lái)的？（眾笑）于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過來(lái)。歡迎我嗎？ 生：歡迎。

師：誰(shuí)說(shuō)一句歡迎的話，代表大家說(shuō)一句歡迎我的話？（無(wú)人發(fā)言）既然歡迎了就說(shuō)一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個(gè)舉手的，兩個(gè)，三個(gè)，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，Bye-bye。歡迎不歡迎？歡迎就說(shuō)一句歡迎的話。（指名其中一個(gè)舉手的學(xué)生說(shuō)，學(xué)生也是支支吾吾的，難于言表）

[教師面對(duì)無(wú)人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調(diào)節(jié)氣氛，緩和學(xué)生心里的緊張，可見定力非同一般。] 生：于老師，歡迎您。師：歡迎我什么呀? 生：為我們上課。師：這句話連起來(lái)說(shuō)。

生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺(tái)下響起一片掌聲）師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會(huì)就向別人學(xué)習(xí)。生：歡迎您，于老師，您為我們上課。

師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰(shuí)在歡迎前加一個(gè)詞，怎么歡迎？加一個(gè)什么詞，于老師聽了更高興，更激動(dòng)？ 生：熱烈歡迎于老師為我們上課。

師：聽見沒有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達(dá)出來(lái)了。高興不高興？掌聲送給他。(一片掌聲)師：于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來(lái)的，這句話再加個(gè)什么詞，于老師聽了最高興？ 生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來(lái)為我們上課。（臺(tái)下響起一片熱烈的掌聲，老師與學(xué)生握手。）師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？ 生：友好。

師：表示感謝，對(duì)你的夸獎(jiǎng)，對(duì)你的肯定。我看誰(shuí)最有精神，坐得最端正。

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？ 生：給予樹。

師：不要那么大聲，像說(shuō)話那么自然。再說(shuō)。生：給予樹。（一連讀了幾遍。）

師：右手抬起來(lái)，跟老師寫課題—給予樹。（生舉起右手書空）齊讀。

師：（待學(xué)生讀后）自然點(diǎn)，輕點(diǎn)。并帶讀兩遍?？凑l(shuí)注意聽，坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍。看黑板，看于老師檢查哪些詞語(yǔ)（師板書，生看。）生：（齊讀）并不寬裕。

師：這個(gè)詞在那句話里？誰(shuí)能記得？ 生：可是家里并不寬裕。

師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元?！安⒉粚捲！笔鞘裁匆馑?？ 生：他們家并不有錢。

師：并不有錢，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯(cuò)，但是書上怎么寫的?誰(shuí)能記得? 生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個(gè)孩子分享。師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書）

師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書二十美元）

師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請(qǐng)坐。小朋友請(qǐng)看黑板，好多詞語(yǔ)不要查字典，查詞典，只要認(rèn)真讀書，就能理解了。書上說(shuō)她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。[如何聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，于老師的教學(xué)中便可見“書讀百遍，其義自見”的

真理所在了。單獨(dú)一個(gè)“并不寬?！?，教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。] 師：再檢查一個(gè)，看黑板，看誰(shuí)看得清楚。板書“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)詞在書中哪個(gè)地方，有誰(shuí)能記??？

[教師工整美觀的粉筆字，寫字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響?？梢姡诶蠋煂?duì)學(xué)生的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲哪！] 生：以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。告訴老師“如愿以償”是什么意思？ 生：愿意。

師：看到一個(gè)“愿”就說(shuō)愿意，為什么不說(shuō)愿望呢？ 生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。

師：“嘗試”了是這個(gè)“償”嗎?愿望怎么樣了？ 生：愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：愿望實(shí)現(xiàn)了，她的要求達(dá)到了，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細(xì)考慮一下，小女孩有一個(gè)什么愿望，她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的？

生：有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫在卡片里，她想得到布娃娃。師：往下說(shuō)，很好，她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的？誰(shuí)幫助她的? 生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：嗯，終于說(shuō)完了，對(duì)你來(lái)說(shuō)，是很不容易的。你看，他堅(jiān)持到底，在于老師的幫助下，把話說(shuō)完了。誰(shuí)站起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)，不要老師的幫助。課文中，誰(shuí)有什么愿望，她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

生：有一個(gè)陌生的小女孩，她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來(lái)是想讓她買一些禮物的?？墒撬吹娇ㄆ?，她就給小女孩買了一個(gè)布娃娃，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：就這樣說(shuō)的，誰(shuí)能再說(shuō)一遍，用三句話說(shuō)，誰(shuí)有什么愿望，這個(gè)愿望在誰(shuí)的幫助下實(shí)現(xiàn)的？

生：有一個(gè)小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現(xiàn)了。師：嗯，真好。聽清楚沒有，剛才于老師說(shuō)了好多詞語(yǔ)，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說(shuō)：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書，當(dāng)你把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)以后，就說(shuō)明你書讀懂了，就說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)你理解了。

二、讀好課文。

師：預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？ 生：五遍。師：有多讀的吧？沒有，那么聽話。誰(shuí)站起來(lái)把課文第一段讀給同學(xué)聽？

（指名讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完第一段時(shí)，著重指導(dǎo)讀問句：他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。）

師：誰(shuí)接著往下讀？（一名學(xué)生接著讀第二自然段）師：讀得比較流暢。誰(shuí)接著往下讀？（生接著讀）

師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語(yǔ)氣要自然些。（讀第四段時(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)，不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。”這一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對(duì)讀好為止。）[在學(xué)生輪讀課文時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不易讀對(duì)的地方采用帶讀，讓學(xué)生練讀等多種方式，直到學(xué)生能夠讀對(duì)為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時(shí)較長(zhǎng)，但讓人真切地感受到于老師的真愛所在，善待每個(gè)孩子，給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。] 師：齊讀最后一段。

（學(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽，眼睛看到書。范讀完畢，全場(chǎng)響起一片熱烈的掌聲。）

[聽完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對(duì)文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？] 師：讀書要像說(shuō)話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要著急。當(dāng)你聽于老師讀金吉婭說(shuō)的話的時(shí)候，你聽沒聽出來(lái)金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣？

生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛心。

師：是的，當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個(gè)布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？小朋友，好好體會(huì)她的心情，請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個(gè)人練個(gè)人的。

（學(xué)生練讀課文，教師巡視指導(dǎo)，側(cè)耳傾聽，課堂上書聲瑯瑯。）（一段時(shí)間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）

師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強(qiáng)調(diào)：聽于老師的語(yǔ)氣，看于老師的表情，要學(xué)好。

三、小練筆。

師：小朋友，想一想，這個(gè)得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書上有道題：請(qǐng)你替小女孩對(duì)金吉婭寫一句感謝的話。看清要求了嗎?她一定會(huì)感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動(dòng)呀!因此我請(qǐng)小朋友看這，（指著大屏幕）請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了，你們抄抄就是了。你們寫當(dāng)中感謝的話?？催@，這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話該寫什么？ 生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。師：你說(shuō)得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對(duì)我……你是不是高興，你是不是感動(dòng)，你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭，你送我的禮物收到了，再說(shuō)她的話，在這封信里注意這四句一定要記住。

1、并不寬裕。

2、一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當(dāng)你在寫信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì)到作者為什么要寫得那么具體了。（手指著如愿以償）這個(gè)詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰(shuí)要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表?yè)P(yáng)他。有點(diǎn)難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢?動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰(shuí)把這些詞語(yǔ)用上去。只要?jiǎng)幽X筋，都會(huì)用的。想好沒有？拿出本子和筆，開頭對(duì)著照抄，第一行頂格寫 “金吉婭：”另起一行寫你們的話。寫完后，看這（手指著大屏幕）“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。師：看誰(shuí)能把黑板上的詞都用上去，看誰(shuí)寫得又快又好，不會(huì)寫的字寫拼音。

[于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫作，可謂是一舉兩得。]（生開始寫信，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，頭正，身直。）

師：（一段時(shí)間后）剛才有三個(gè)小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺(tái)）看他們誰(shuí)寫得好，誰(shuí)寫得符合老師的要求。

生1：（上臺(tái)念自己的信）金吉婭姐姐：你買的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來(lái)是要買禮物的，而你卻給我買了一個(gè)洋娃娃。要不是你，我就得不到這個(gè)惹人喜愛的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：嗯，比較通順，表達(dá)了自己的感謝之情，字寫得比較工整，但是黑板上詞語(yǔ)沒用完。你聽聽其他同學(xué)怎么寫的。

生2：金吉婭：你買的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個(gè)孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買了四個(gè)禮物，你只買了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買了布娃娃，我非常感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：她用的詞語(yǔ)比較多，但是“一百美元”沒用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒聽好。她的信符合要求。

生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個(gè)孩子，每人二十美元，并要求你們每人買4份禮物?？墒悄?歲就用你媽媽給你的錢買了一個(gè)布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長(zhǎng)大以后要向你學(xué)習(xí)。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：她寫得更好一些，但是“如愿以償”用上了嗎？

生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個(gè)孩子來(lái)分享，每個(gè)孩子只有二十美元，還要準(zhǔn)備四份禮物，而你卻用那些錢給我買了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)心別人，你真是愛的天使。如果沒有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂！一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(頓時(shí)，掌聲如雷)師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）師：于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀，第二一定要好好練習(xí)寫作文。多讀書，寫好文是于老師對(duì)你們的希望，今后要像那個(gè)小朋友一樣，她寫得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達(dá)到了。當(dāng)你用上8歲，用上這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你可以體會(huì)到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛心獻(xiàn)給了一個(gè)陌生的小女孩。作者為什么這樣寫？當(dāng)你聽了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個(gè)人分得一百美元，拿出十來(lái)美元買布娃娃，好像沒什么了不起，但是她只有二十美元。下課。

[在匆匆的十幾分鐘里，學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z(yǔ)言，不能不說(shuō)是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。]（當(dāng)老師喊下課時(shí)，學(xué)生似乎意猶未盡，久久不肯離開。）

[感受] 聽完于老師執(zhí)教《給予樹》一文的錄音，一種樸實(shí)而生動(dòng)的真、善、美留于心間。對(duì)于課文的理解，在于老師的課堂中，除了讀，還是讀，讀出了對(duì)詞語(yǔ)的理解，讀出了對(duì)課文的感受，讀出了學(xué)生自己的情感。語(yǔ)文教學(xué)唯有簡(jiǎn)單才是真呀！

整堂課，無(wú)論是教師漂亮的板書，還是教師聲情并茂地朗讀以及對(duì)學(xué)生輕柔呵護(hù)的話語(yǔ)，不厭其煩地細(xì)心指導(dǎo)，留給我們的是無(wú)盡的感慨和自我的反思。

正如于老自己所言：心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露。這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。采芹人的話

這個(gè)班的學(xué)生整體水平是不盡如意的，于老師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正做到了以學(xué)定教，真正做到了“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念。有的老師在借班上課時(shí)總是抱怨說(shuō)“這個(gè)班的孩子怎樣怎樣”，聽了這節(jié)課應(yīng)該會(huì)新的啟發(fā)。于老師是真正的“大師”！