第一篇：懂你心情的蘆笛的童話故事

山坡上長著一片蘆葦。

一天，小兔子心情好極了，它蹦蹦跳跳地來到蘆葦叢，摘下一片葉子做成蘆笛吹起來?！暗蔚未鸫鸬蔚未稹碧J笛歡快地唱著，歌聲悅耳動聽。小兔子高興地親了親蘆笛，“真好聽!”

這時，小狐貍也來了，小狐貍垂著腦袋，耷拉著耳朵，連聲嘆氣：“唉——唉——”小兔子問：“小狐貍，你怎么了?”小狐貍傷心地說：“我今天一整天運氣都不好，曬的衣服被風(fēng)吹走了，我趕去追也沒追著，還摔了一個大跟頭，手臂和腿上都劃破了……”

小狐貍摘下一片葉子做成蘆笛吹起來：“嗚——嗚——”奇怪，這回蘆笛沒發(fā)出快樂的滴滴答聲，卻發(fā)出尖銳的像哭泣一樣的聲音。小狐貍吹了蘆笛后，心情暢快多了，它親了親蘆笛說：“蘆笛蘆笛你真好，你陪我一起哭泣，我哭出來后，心里沒有那么難過了……”說著，小狐貍又吹響了蘆笛：“嗚——嗚嗚——”

“奇怪，”小兔子說，“為什么我的蘆笛滴滴答歡唱，而你的蘆笛卻嗚嗚嗚哭泣呢?咱倆換了吹吹。”小狐貍和小兔子交換了蘆笛，小兔子吹小狐貍的蘆笛，卻發(fā)出了“滴滴答”的歡唱聲;小狐貍吹小兔子的蘆笛，發(fā)出的還是“嗚——嗚嗚——”哭泣的聲音。

小狐貍和小兔子想了想，明白了，這是懂心情的蘆笛。你快樂，蘆笛陪你一起唱歌、歡笑;你傷心難過，蘆笛陪你一起哭泣。

聰明的小兔子和小狐貍在這片山坡上開了一個心理診所，專門讓心情不好的小動物們來放松心情。懂人心情的蘆笛可是大大地發(fā)揮作用啦!

第二篇：《爺爺蘆笛》說課稿

《爺爺蘆笛》說課稿

《爺爺蘆笛》說課稿1

說教材：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。

能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．

三、教學(xué)難點：理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體

說教法、學(xué)法

一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感

現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強強呼喊“爺爺，爺爺?！边@句話在不同的語言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟 “海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的深刻內(nèi)涵

三、豐富的想象發(fā)展認知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。” 課題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué) ，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認知。

說教學(xué)過程

第一課時

這一課時主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。

教學(xué)過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a) 在強強的想象里大海是怎樣的呢？

b) 爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥?？引讀第一自然段

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨

2、引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要。”“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學(xué)的重點，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子

2、重點指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）

（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強強怎么了，一個子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強強怕的句子，重點指導(dǎo)兩句話？

a) 強強對爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時引導(dǎo)學(xué)生和白天的強強進行對比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺?shù)暮吞@

（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強強“焦急”的心情，認識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊， “爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）

這時候抓住機會出示的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進一步揭示的中心，使蘊涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠更遠

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮。可謂余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）

《爺爺蘆笛》說課稿2

一、教材說明：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美，又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)腵小閘屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，逐漸成長起來的故事，讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹的道理。

全文共13自然段，第一段（1）描寫了強強對爺爺小閘屋的想象，那里景色怡人，令強強深深地向往與眷戀；第二段（2-6）寫我來到爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一支蘆笛；第三段（7-10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風(fēng)大作，海水狂怒，肆意襲卷。爺爺?shù)男￠l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍膹姀姷慕辜迸c恐懼。第四段（11-13）描寫了強強在大浪的余波聲中，再次聽到爺爺悠揚的笛聲，想起了爺爺平時愛說的一句話，海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實，從而覺得自己變得勇敢起來。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第七至十三自然段。

2、學(xué)會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。

4、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

三、教學(xué)重點：

課文重點是第三、四兩段，描寫自然環(huán)境和強強心理活動的語言很精彩，要指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、體會，并熟練背誦，增加語言積累。

四、教學(xué)難點：

聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點，也是難點。

五、教學(xué)流程：

如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠意蘊與獨特構(gòu)思呢？我準(zhǔn)備這樣來教：

第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙，理清課文思路，初步理解課文。

第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文，突破難點。

第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境，從碧藍碧藍、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強強想象中小閘屋的美麗和強強對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。

第二段通過同桌互讀（強強和爺爺?shù)膬啥螌υ挘┨岣邔W(xué)生的朗讀興趣。

第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀，使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問：強強真的如他所說不怕嗎？（不是，他十分害怕）他為什么害怕？（大?？衽┳宰x課文，劃出你認為描寫大?？衽蛷姀姾ε碌木示渥?，寫上批注。學(xué)生交流時，師注意朗讀指導(dǎo)，做到熟讀成誦。強強如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢？請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下，爺爺想通過笛聲對強強說些什么？學(xué)生展開想象。

第四段通過以上的讀、說，學(xué)生已經(jīng)水道渠成，可以讓他們結(jié)合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

最后，請學(xué)生拿出摘錄本，摘錄自己喜歡的句子。

板書：

25 爺爺?shù)奶J笛

大海 蘆笛 強強

平靜 清脆 高興

狂怒 奇特 害怕—勇敢

《爺爺蘆笛》說課稿3

說教材：

課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊中的一篇閱讀課文。文章主要寫了一個叫強強的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是文章的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強強在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是文章的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不大”這句話。文章以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。文章語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。

一、教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：學(xué)會6個生字。

能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。

情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”蘊涵的道理。

二、教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．

三、教學(xué)難點：

理解＂海邊的孩子，不沾點海水就長不大”蘊涵的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

說教法、學(xué)法

一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感

現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感，。特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)。”在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會如涓涓細流，涌出心田。

二、個性化的朗讀品味人性

本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強強呼喊“爺爺，爺爺?！边@句話在不同的語言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強強害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗，受到思想啟迪，感悟“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的深刻內(nèi)涵

三、豐富的想象發(fā)展認知

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強強帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實提高學(xué)生的認知。

說教學(xué)過程

第一課時

這一課時主要讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強強的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是文章的第一自然段，了解強強想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚。

教學(xué)過程（第二課時）

一、回味，憶出美

a)在強強的想象里大海是怎樣的呢？

b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥?？引讀第一自然段

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強強想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進文本的興趣）

二、入境，讀出美

1、這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨

2、引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強強怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想

（“想象比知識更重要?！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個性得到了張揚。）

三、感悟，讀出情

1、這一過程是教學(xué)的重點，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強強害怕的心理，讀出大海的狂、強強的怕。要求學(xué)生自由讀文章7-10自然段，想想：這是一個怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子

2、重點指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，

3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？

4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）

（用課件再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）

5、緊接著，要求說說這時候的強強怎么了，一個子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強強怕的句子，重點指導(dǎo)兩句話？

a)強強對爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強的緊張、焦急、害怕。及時引導(dǎo)學(xué)生和白天的強強進行對比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強強的勇敢、堅強、自信，爺爺?shù)暮吞@

（鼓勵學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達出來，目的是讓學(xué)生體驗強強由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解文章主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）

b）理解強強“焦急”的心情，認識一個忠于職守的爺爺

四、探究，讀出味

這一過程是教學(xué)的難點，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時候的強強又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強強重新變得勇敢、堅強的心聲。及時引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強強怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進了強強的心靈審處，達到人文合一的境界，）

這時候抓住機會出示文章的難點句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會有感而發(fā)，暢所欲言，同時促進了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）

教者在引用名言、歌詞，古詩句進一步揭示文章的中心，使文章蘊涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠更遠

多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺

（最后一個環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強強勇氣、力量，給了強強很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮?？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙?。?/p>

第三篇：懂你記敘文

懂你記敘文

懂你記敘文1

是誰，在我們奮斗中考的背后默默付出;是誰，在我們?nèi)〉贸晒r欣然一笑;是誰在我們犯錯時極力指責(zé)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！笔悄嬖V我在古代只是用來形容男女間的愛情，但我來告訴您，現(xiàn)在，只是用來形容像您這樣的老師，

那天那節(jié)晚課，您正在講臺上聚精會神的講課，而臺下我們卻因為天氣悶熱而無心與課堂，期盼老天痛痛快快的來場大雨。

一陣電閃雷鳴之后，山雨欲來風(fēng)滿樓，下起了突如其來的大雨。原本四處游蕩的注意力全被這場大雨給吸走了。

“怎么辦，沒帶傘，等會怎么回宿舍?！?/p>

“還說不會下雨來著，阿姨在宿舍貼的天氣公告一點也不準(zhǔn)?！?/p>

雖然我們討論的聲音極小，但還算是被您聽見了。

“這么大的雨，可以用哪首詩句來形容。”你這不經(jīng)意間的一句話令我們嚇了一跳，不知道你是為了挽回課堂紀(jì)律，還是為了吸引我們的注意力。

我們大家面面相覷，卻又一語未發(fā)，沉默了許久。

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。這句怎樣?”您又開口道，似乎真的在鼓勵我們說。

不知哪位“騷人”來了句：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

“那是形容小雨，再仔細想想。”

誰都聽得出來，他是在故意搞怪，可您并沒有因為他的“幽默”而生氣。“風(fēng)如拔山努，雨如決河傾?！痹谀膸ь^下，終于有同學(xué)開口了。您臉上隨之同來的，是一個滿意的微笑。

也許您這節(jié)課的目的只是為了講兩張卷子，并沒有想到會這樣。但您為了拉回我們的注意力卻如此努力，誰讓你我都不至于陷入尷尬。

后來，我問你：“我們那次上課不聽講，您有沒有生氣?！?/p>

您的回答令我驚訝“并沒有，這樣不是跟好嗎?學(xué)到了不少詩句，作文里可以用到?！?/p>

老師，您總是想引導(dǎo)我們走正確的道路，可我們卻總是偏上小路?？赡]有再把我們拉回去，而是告訴我們：“小路上也有很美的風(fēng)景?！?/p>

老師，我懂你。

懂你記敘文2

“垂緌飲清露，流響出疏桐。”聽著窗外秋蟬在歇斯底里地低鳴。心中猛地泛起一陣苦澀。回憶起那個兒時的下午，那個遙遠又似乎剛剛經(jīng)歷的下午。夏日炎炎，和風(fēng)陣陣，那時，也有蟬聲。

我頂著熾熱的陽光，來到一棵不知名的樹下，蹲坐著，撐著小腦袋，四處搜尋著那發(fā)出如此奇妙樂音的生物，一個轉(zhuǎn)身，看到一只灰黑色的大蟲。它閉合著那扇透亮的翅膀，碩大可愛的圓眼睛若有所思地望著地上，一動不動，宛若剛脫下的殼兒。我頑皮地走過去，用腳碰了碰它，它還是不動，低頭一看，噢，它死了。抬頭看了看那茂繁的樹冠，蟬聲依舊響亮，“哈，活的蟬兒在上面唱，下面這只蟬卻死了?！蔽茵堄信d致地想到。

隨著歲月流逝，我漸漸地，漸漸地了解到，原來，一只蟬的一生是如此短暫不易：要在地下蟄伏整整十七年，才能從土里出來，活很短的時間后，產(chǎn)下卵，就又歸于土壤。這是多么凄涼悲壯的一幕??！搖籃貯在墓地旁，兒時那種愉快心態(tài)瞬間化為烏有，取而代之的，是憐憫、心寒。

十七年，換幾十天。

那曾被我似褻玩心態(tài)來對待的生物，瞬間變成了一個堅定、高大的形象。仔細思考它的一生，也只有鳴唱高歌是它生命的全部意義。興許有人贊美，有人貶低，但是，那是它用十七年光陰換來的絕唱。它承載著的，是其對十七年蟄伏的不甘，是其對生命的熱愛，是其對世界的留戀與不舍。生命總是生生不息的，死亡意味著新生，但是，它沒有抱怨，哪怕自己渺小，哪怕有其它蟬可以取代它的歌聲……不！沒有東西能取代自己，即使在旁人眼中那聲響千篇一律。但個中不同，自己心中永遠明白。

懂蟬，即懂人。生命不如蟬一樣嗎？生死無人能掌控。但是那響亮的蟬聲，就如生命般蓬勃不息。也許一生注定平凡渺小，像那千篇一律的蟬聲一樣，可以復(fù)制，但是，我們還是應(yīng)該珍惜，珍惜這一生，像蟬一樣，居高長鳴，演繹屬于自己人生的絕唱。

“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。”窗外月白風(fēng)輕，蟬聲依舊，夢中，我化身為一只蟬，棲身樹上，引吭高歌！

懂你記敘文3

每當(dāng)聽到滿文軍《懂你》的，就知道母愛是偉大的，是無法用詞語形容的。

上個月，我和母親吵架了，不是為了別的，就是為了母親一句話：“你就知道玩！”

是啊，在母親的眼里，我永遠都是一個不用功的孩子。其實，我沒有玩，我在網(wǎng)上找關(guān)于學(xué)習(xí)的資料，只要是我一上網(wǎng)，母親認為我不好好學(xué)習(xí)，而且，我所有的努力在她眼睛中都是“零”。

記得有一次，我以前不帶助聽器，現(xiàn)在為了初二比初一學(xué)得更好，我主動帶上，我相信一定對我有很大的幫助。沒想到的是，我回到家里告訴母親，卻說：“本來就應(yīng)該的！”為什么？為什么母親讓我比別人學(xué)的好？為什么帶上助聽器就是應(yīng)該的？我為什么要打到最高的要求？在別人的母親眼里，孩子都優(yōu)秀的！我不努力，能得大到這樣的結(jié)果嗎？

然而，記著上政治課的時候，老師說了母親是偉大的，我們應(yīng)該愛母親，老師說的話使我理解了很多，到現(xiàn)在才知道后悔，很對不起母親。

母親給予我了生命，如果沒有她，我肯定不會有現(xiàn)在的，她給我了很多代價，實在太多了，是報答不完的，所以，我有什么資格要求他們做到什么呢？

我太不知道滿足的，也太幼稚了，太不理解母親了！

昨天晚上回來后，母親沒有回來，趁著趕時間給母親做熱菜。母親回來后，笑著說，謝謝您，寶貝！

我真想對母親說：“對不起！”

懂你記敘文4

這是一個蕭瑟的秋季。秋葉落，秋花殘，心中的愁緒也油然而生。

剛和母親因一點小事而爭吵的我，走出家門，走出年少的迷茫?？偸潜г垢改傅囊筇摺⒐芙烫珖?yán)，總想在父母的關(guān)懷下肆意妄為，卻不能。

我無法理解母親在我耳邊瑣碎的嘮叨，無法理解母親武斷的指手畫腳，無法理解為何她要讓瘦弱的我心中生起一道道的傷痕。

懂你記敘文5

懂你，懂你用歷史訴說生命綻放的剎那芳華，懂你用行動創(chuàng)造的風(fēng)景獨好。

——題記

雪，靜靜地下著，你一身火紅，帶著沉重的使命，你踏上了和親之路。你有著傾國傾城的美貌，只因不肯賄賂毛延壽，就被他丑化，獨居深宮。好不容易有了能夠逃脫這華麗而又殘酷的牢籠的機會——和親，你毅然自請出塞，任憑天子怎樣挽留，也改變不了你遠走的心?！耙蝗プ吓_連朔漠，獨留青冢向黃昏”就是你真實的寫照。你用自己嬌弱的身軀，維護了胡漢的和平。你就像一顆雪花，干凈純潔。

我懂你，懂你的正義與悲哀，懂你的善良與愛國。

黃昏后，你東籬把酒，烹一壺清香，俯視一地回憶，細細品味……一杯淡淡的瓊漿，包容了你少女時期的天真無邪，婚后甜蜜悠閑的`生活?？扇缃?，你已不是那個“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”的你，只能在鏡中望著自己能看出顴骨的瘦削面龐和凌亂的發(fā)絲，在黃昏時分，靜靜地飲一杯濁酒，把幾十年的樂與悲，憂與愛拋之腦后，在這沉重的液體中慰藉自己的靈魂。也許，只有你這樣的才女，才能把這心酸的生活體現(xiàn)的淋漓盡致。

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”你把一腔幽怨，化進厚重的墨汁中，在微微泛黃的紙張上，向世人傾灑，向蒼天傾訴。也只有你，才能把握住這悲涼，揮灑自己的一世才情。

我懂你，懂你的寂寞與悲憤，懂你的悲傷與凄慘。

你，一彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似泣非泣含露目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之態(tài)。你是脫俗的，在渾濁的封建社會中，你如同一朵蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。自己的一腔美好幻想如同夢幻泡影，正陶醉于它的美麗，可它卻已經(jīng)碎了，一陣風(fēng)飄來，連一絲痕跡也沒留下。

可你在決絕中似乎又帶著幾分悲涼，輕輕的拋下前塵往事，淡淡地觀望現(xiàn)實，正應(yīng)了你葬花詞中“質(zhì)本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝”的悲嘆。要走也要走得干干凈凈，不留下自己的一絲痕跡，你便將正積極靈魂的印記——詩稿燒得干干凈凈，不給他們留一絲念想。你如同一片晶瑩剔透的花瓣，在淚珠中訴說生命的剎那芳華。

我懂你，懂你的決絕與頑強，懂你的堅持與自潔。

多想告訴你們，我懂你們，歷史會證明，無論歲月的塵埃掩埋多厚，有一些東西始終是會散放光彩的。你們的個性正如那傲雪獨放的梅一般與眾不同，超凡脫俗，美麗孤傲！

懂你記敘文6

作為一名人民教師，我知道教育需要教師與學(xué)生面對面的交流;作為一名班主任，我知道教育需要教師與家長心靈與心靈的碰撞;作為一名教育工作者，我知道時代到處是驚濤駭浪，我們不能只埋頭課本、困身教室，做沉默的教書匠。我們必須走近學(xué)生，并告訴他：我懂你!于是，在“千名教師進萬家”大潮的引領(lǐng)下，我走出教室，放眼校外，積極家訪。

家訪——教師教育的延伸，家庭教育的補充。學(xué)生的成長和發(fā)展是教師、家庭、社會相互作用的結(jié)果，正所謂“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”，其中最主要的是教師教育。但教師教育能否有效，與家庭和社會的配合及支持程度，特別是家庭教育對學(xué)生的影響作用有密切的聯(lián)系。

本班總?cè)藬?shù)47人，我和英語老師共對30名學(xué)生進行了家訪，通過家訪，我們感受到家訪帶給我們的好處：

家訪，可以切實地加強學(xué)校與家庭、教師與家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長環(huán)境、思想動態(tài)。班上有一名女生，性格孤僻，行動遲緩，衣著邋遢。我曾找她談過幾次話，對她進行批評教育，但效果并不佳。她成了我家訪對象的第一人選。當(dāng)我到了她家，我震撼了，一間房，一張床，真的是家徒四壁啊!我不想細談那次令人心酸的家訪，我只想質(zhì)問我自己：她該為她的沉默寡言負責(zé)嗎?她該為她的性格孤僻負責(zé)嗎?她該為她的行動不自信、服裝沒朝氣負責(zé)嗎?這個時候，我們是不是應(yīng)該負擔(dān)起更大的責(zé)任來呢?家訪后，我對她少了批評，多了關(guān)懷;沒了指責(zé)，只有愛護。她呢，則性情大變，干凈多了，活潑多了。正是家訪，讓我了解了她的生活狀況，更好地轉(zhuǎn)變了她的思想。

家訪，能及時通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，宣傳正確的家庭教育思想，幫助家長掌握教育子女的科學(xué)方法。班上有個小男孩，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律并偷別人的東西，屢教不改。家訪時我說明來意，家長很吃驚。原來，這個孩子經(jīng)常弄丟文具，所以媽媽故意沒有給他配足學(xué)具。我告訴他家長，這種做法不僅沒用，還會助長他的壞習(xí)慣。如果我們定期幫助孩子檢查學(xué)習(xí)用品，再根據(jù)他的表現(xiàn)采用適當(dāng)?shù)莫剟睿蜁D(zhuǎn)變他們。男孩的媽媽很是后悔?，F(xiàn)在這個男孩課堂能遵守紀(jì)律，也沒

再亂拿他人東西了。正是家訪，男孩媽媽意識到自己教育方法的不恰當(dāng)，及時地幫助孩子改掉了壞毛病。

家訪，能征求學(xué)生及家長對教師和學(xué)校工作的意見和建議，營造全員關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的德育氛圍，提高家長和學(xué)生對學(xué)校教育的滿意程度。班上有一對雙胞胎姐妹，經(jīng)常性地不完成作業(yè)。家訪中，家長對這個問題甚是頭疼。他們反映兩個女兒基礎(chǔ)太差，課堂上很多知識掌握得不好，加之家長對作業(yè)的具體要求不太清楚，所以他們無從指導(dǎo)。家訪后，我和其他兩個主科老師都特別留意這兩個孩子，課上要求她們認真聽課，做好作業(yè)登記，一些具體的抄寫，我還給她們在作業(yè)本上起了字頭。課后，經(jīng)常詢問她們一些課上的知識，進行查漏補缺。一段時間后，她們不完成作業(yè)的情況越來越少，成績也有了起色。她們的爸爸到辦公室來跟我道謝，并希望以后能繼續(xù)配合，共同提高孩子成績。正是家訪，讓家長和老師交換意見，達成共識，找到解決問題的辦法。

真心交流，幾許收獲;真情碰撞，幾許反思。家訪是一次心靈的旅程，它讓我走進了孩子們的故事，被故事中的人物感動著。也許一分辛勞不一定會換回一分收獲;也許一份真情不一定會換回更多感動，但我依然要做一個堅定的麥田守望者，撐起一把愛的綠傘，跟孩子們牽手走過童年歲月。因為只有這樣，我才能用堅定的眼神看著他們說：“孩子們，老師懂你!”

懂你記敘文7

應(yīng)該不去想你，否則會一直不開心。才發(fā)現(xiàn)，回憶是傷感的。

當(dāng)那天，你一聲不響地走了，我們都不愿相信，直到看到你留下的空蕩蕩的課桌，我們懷著忐忑的心期待著，有一封信，是給留我們的?？墒聦?。

對你，我只是懷著崇拜的心，欣賞著。我無意間地問，你學(xué)習(xí)怎么這么棒，透露點經(jīng)驗吧。你卻說，我讀書是為了爸爸。我能聽出里面一定有段感人的故事，可我并沒有追問下去，只是不想看到你無奈地說起那些不能說的秘密的尷尬。

在我們七八年級的時候，在同學(xué)們眼里，你只是一個會學(xué)習(xí)的“文弱書生”，從來沒有和大家在一起。不過幸運的是，我們一直都是好朋友啊。其實，跟你交談中，發(fā)現(xiàn)你的內(nèi)心很開朗。你說，我們都不了解你。我說，我了解你啊。還曾經(jīng)寫下這樣的文字——一個簡單的男孩，對未來沒有太多奢望，因為越奢望，心越傷。只想為了爸爸，順利地考上大學(xué)，過種寧靜恬淡的生活，希望每一寸陽光都射進心里，照亮每一片陰霾。沒有太多的優(yōu)點，只是一手華麗又不失真實的文字，惹人憂傷，讓我們情不自禁為你戴上“才子”的王冠，如此傾心。

看過已被同學(xué)收藏的你的日記本，圣誕前夕的那個安詳?shù)钠桨惨梗銥槟且沟纳衩靥砩弦还P溫暖：我想永遠和你們在一起。

我明白你臨走時的沉默，是為了不想看到離別時的傷感，對么。那一天，我們都哭了，只希望你，卸下多余的包袱，從容面對一切。

你要記?。耗阌肋h屬于九二，我們仰望同一片藍天。我們會永遠記住你的名字：曉魏。

懂你記敘文8

忘不了媽媽不厭其煩的教導(dǎo)，忘不了媽媽輕柔貼心的叮囑，更忘不了媽媽無微不至的關(guān)心。您總是數(shù)落我不懂“父母心”?？赡€不知道，我，其實是懂你的。

“哎呀!晚飯吃完了，趕緊收拾書包呀!還有，你的尺子怎么到處亂飛啊?復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，就躺下吧!別累著了!”媽媽幾乎每天都要對我嘮叨幾句，開始我捂著耳朵裝生氣不聽她的話，可后來，在那細碎的只言片語間，我分明體會到了媽媽對我的無限關(guān)懷。媽媽，我懂你啊!

每天早上，我慢吞吞地爬起來，一抬頭便看見媽媽坐在身旁，她笑瞇瞇地對我說：“行了，別睡了!早飯做好了，快吃吧!再晚就遲到了!”我趕忙穿好衣服，沖向飯桌，開始吃起早飯來，可我突然發(fā)現(xiàn)：媽媽為我做早飯，至少2天不會重樣的菜肴。今天的早飯很精致，豆沙包配著剛煎好的雞蛋，再喝下幾口小米粥，一股暖意從我心底升騰，一霎間漾滿全身。吃完早飯，在我背書包時，將要邁出門檻時，媽媽又叮囑道：“好好學(xué)呀!上課可別溜號，老師說什么要聽清楚啊!”我“哦”的一應(yīng)，快步走了出去，那飯菜的暖意與媽媽叮囑混合起來對我的關(guān)懷，真令人感動。媽媽，我懂你啊!

夜深了，只有路燈還在勞作著，而我呢，正刻苦地鉆研一道難題，媽媽似乎在廚房忙著什么。我心里疑竇頓生，過了

好一會兒，媽媽端著一杯檸檬汁，輕輕放在桌上，轉(zhuǎn)過臉對我說：“行了，都快十一點了，喝口檸檬汁吧!我親手做的!”我恍然大悟，原來媽媽剛才在為我做檸檬汁啊!我仔細端詳了一會兒檸檬汁。這杯果汁很漂亮，幾粒檸檬果肉還掉了進去，卻恰恰讓我感到溫馨——那是媽媽親手為我調(diào)制的啊!媽媽用鼓勵的眼光望著我，溫柔地對我說：“快喝了它呀!嘗嘗!”我才緩過神兒來，抿了一小口果汁，那滋味酸酸甜甜，正如媽媽對我的愛一樣。我抑制住眼中的淚水，回到了我的房間，那種被母愛包容的感覺令我終身難忘。媽媽，我懂你啊!

媽媽是非常愛我的，其實我比誰都懂她。我永遠忘不了那一句句不厭其煩的教導(dǎo)，忘不了媽媽一聲聲輕柔貼心的叮囑，更忘不了媽媽一縷縷無微不至的關(guān)心。今生要對她的愛作回報，這份愛卻是還不完的。若真有來生，我愿還能作媽媽的乖女兒!永遠孝順?biāo)?，讓她也能感到我對她的?

懂你記敘文9

“爺爺，這是什么字?。俊薄斑@個，這個好像是鎮(zhèn)一鎮(zhèn)吧！”二年級時，我問爺爺題目是什么時，爺爺抓耳撓腮的場景依然歷歷在目。后來，我過了好久才知道那是“填一填”。爺爺現(xiàn)在又在同村的人面前吹噓他當(dāng)年的學(xué)習(xí)成績有多好，真是可笑?？墒牵慨?dāng)我表現(xiàn)出一樣的神情時，爺爺總會說：“你不懂我?！倍悖课覟槭裁葱枰?？

一個六十多歲又沒什么文化的糟老頭子有什么好懂的？你不就是個愛吹牛的老農(nóng)民嘛，不懂硬裝懂，甚至還有點兒鐵石心腸。我想，我沒這個必要去懂你。

今年初夏，我第一次感受到了親人離世的痛苦，也第一次懂得了你。

那天清晨，太奶奶就躺在爺爺?shù)膽牙铮苍數(shù)刈吡?。我哭了，奶奶也哭得痛徹心扉。唯獨爺爺你，似是面無表情，步履卻有些蹣跚，邊走邊說：“走了好，走了好……省得煩人?！蹦鞘悄愕挠H娘啊，你難道就如此的冷血無情嗎？我憤恨地朝你望去，你背對著我，還在不停地念叨著“走了好”，但你的聲音卻已經(jīng)沙啞，我?guī)е鴿M腔疑惑走到你身邊，驚奇地發(fā)現(xiàn)你拿著太奶奶衣物的手在不住地發(fā)抖，那布滿細紋的眼眶紅紅的，濕濕的。這是我第一次見你流淚。原來，其實爺爺你也心如刀割啊，是啊，生你養(yǎng)你的母親與世長辭了，你怎會不心痛？也許，我以前真的不懂你。

門前櫻桃樹開出了雪白的花，開得早的甚至都已經(jīng)枯萎了，枯黃枯黃的，令人心生悲憫。離太奶奶去世已經(jīng)有一個禮拜了，雖只是短短幾天功夫，天氣倒是熱了不少，放學(xué)回家的路上看到許多人都換上了短袖?？斓郊议T口時，一陣涼風(fēng)襲來，樹枝頭上幾朵殘敗的櫻桃花瓣瑟瑟發(fā)抖。我挪動著腳，不知不覺就來到了太奶奶的小屋前，驚訝地發(fā)現(xiàn)小屋的門是開著的，屋里光線微弱，我走近了，才看見你雙手插在那件破舊的西裝口袋里，渾身就像散了架似的坐在那張專門為太奶奶定做的小板凳上，雙眼無神地看向前方，呆呆的。你是真的很想念你的母親吧。爺爺，其實你并不是鐵石心腸的人，只是你不擅表達。你在用你的親身經(jīng)歷告訴我們，愛，要趁早。的確，我以前真的不懂你，現(xiàn)在，我懂你了。

其實你是極脆弱的人，你是極淳樸的人，你也是極善良的人。爺爺，最初我不懂你，其實是不屑于懂你。但當(dāng)我用心參透之后，我發(fā)現(xiàn)，我真的懂你。

懂你記敘文10

我總算懂得了珍惜我所擁有的一切。

曾經(jīng)自己不知多少次被一些因為隱隱中的逞強而最終失去的故事而悲傷流淚，可是當(dāng)一些現(xiàn)實中的事情發(fā)生在自己身上時，我仍然會舉棋不定而把自己悶在一邊――一間屬于我自己小小的天地里，自由自在無拘無束地看書、寫小說、聽音樂。

“咚咚咚”，好不耐煩的敲門聲傳來。我癟了癟嘴，誰這么煩啊。我抽掉耳機，關(guān)掉電腦，擠出一絲笑容去開了門。

懂你記敘文11

“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你??”滿文軍用他那淳樸而又不加任何雕飾的嗓音詮釋了一位含辛茹苦的母親對兒女的深深的愛，我很喜歡這首歌，不止一次被感動過。

母親是一個普通的農(nóng)村婦女，識字不多，平平淡淡的勞作，平平淡淡地生活，同樣也是平平淡淡地愛著我。

小時候，我很依戀母親，總是在作文中一遍一遍地重復(fù)《我的媽媽》；總是“粘”著母親，無論她去哪兒；總是在吃年飯的時候，滔滔不絕地講述學(xué)校里發(fā)生的種種事情，而母親總是靜靜地、微笑著聽著我說??

然而時光悄悄地改變了一切，我慢慢地長大了，自認為成熟了，無形中所謂的“代溝”出現(xiàn)了?？傆X得母親和我對待同一事物的眼光越來越不一致了，總覺得母親越來越“落伍”了，總覺得我該獨立自主了。個頭越來越高，辦事能力每況愈下，我將這歸咎于母親，對她的不滿與日俱增。在我的眼中，母親也變了，變得有些嘮叨，甚至不那么和藹慈愛了。于是我把自己封閉起來：“我要獨立，不要你管我！”“媽媽不愛我！”我曾經(jīng)在心里下過這樣的結(jié)論。啊，真可怕：我怎么會這樣想，母親會傷心嗎？我怎么越來越不懂她了？

那次闌尾炎手術(shù)過后，我行動一直不方便，媽媽不分晝夜寸步不離地守著我，生怕我有什么閃失。**性剛剛過去，刀口還疼，但在疼痛中，我仍不忘自己的“獨立宣言”，倔強地認為我一個人能管好自己，三番五次地叫媽媽放心回去??帶著一絲留戀、一絲擔(dān)心，媽媽在我堅決的目光下終于走出了病房。我很欣慰，閉上眼睛，睡一會兒吧！

昏昏沉沉之中，我感到渾身直冒虛汗，嘴唇、嗓子干澀難忍。“這時要是有人在旁邊就好了??”可就在剛才，我那么固執(zhí)地支走了媽媽??唉，聽天由命吧！又過了一陣子，正當(dāng)我渾身無力而又無助地昏睡著的時候，我忽然感到一點濕潤，涼涼的，甜甜的，在我的嘴唇上。“不是幻覺吧？”我慢慢睜開眼睛：媽媽！——她又回來了，正在用棉簽浸著水滴濕我的嘴唇，給我補充水分?！澳銊偛庞悬c發(fā)燒，幸虧我又回來了。來，用冷毛巾敷一敷吧！”“看看你，流這么多汗，給你擦擦！”“現(xiàn)在還不能喝水，忍一忍，過了這會兒就好了?！??她不停地說著，我看著她，任憑她擺布。在那一刻，我覺得，媽媽真好！也就是在那一刻，我才真正懂得媽媽對我常常的關(guān)懷，深深的愛。我真的離不開媽媽的關(guān)懷！

那幾天，我一直都在反省，反省自己做過的錯事，反省自己對媽媽不經(jīng)意的傷害。有一天，朋友來看我，送了束康乃馨，很不好看，可是媽媽沒有丟掉。媽媽告訴別人這是孩子送給她的“炕奶心”，還解釋：孩子是因為在炕頭吃了她那么多的奶水，送這個是表示孩子一片孝心啊——沒忘根本。我的眼睛濕潤了，眼眶中有股酸楚的熱液在回旋奔突。那是我送給媽媽的第一朵花，我的一個不經(jīng)意的小小舉動，對媽媽是那么大的慰藉。

我開始試著理解媽媽。我明白，媽媽愛我愛得很平淡，但平淡是真。有人說，有幸守住平淡的人，甘于平淡的人，將能在生命中品出茶的味道。我的媽媽就是這樣。我懂，媽媽需要我在身邊，媽媽也希望我能理解她。我想，如果有機會，我會親口對媽媽說：“其實我到現(xiàn)在才真的懂你?！?/p>

懂你記敘文12

沒有讀懂你的時候，總覺得自己不夠幸福。吃完晚飯，別的同學(xué)都倚在柔軟的沙發(fā)上悠然地看電視，而我，卻在你的命令下干著洗碗的苦活；洗完澡，別的同學(xué)都在媽媽的溫聲細語中進入夢鄉(xiāng)，而我，又在你的驅(qū)使下洗起衣服。于是，小小的日記本里記下了我的心情：媽媽不愛我，總是讓我做這個做那個……

沒有讀懂你的時候，總覺得自己不夠快樂。別的同學(xué)只要一開口，零花錢就滾滾而來，而我，哀求你好久卻只得到一點點；別的同學(xué)只要手指一動，MP4就會隨即送到，而我，卻只有羨慕的份――你無論如何不會答應(yīng)買給我的。于是，小小的日記本里又出現(xiàn)新的字跡：媽媽不疼我，我要什么她都不會給……

開始讀懂你的那一天，我卻發(fā)現(xiàn)自己原來是那么幼稚與愚蠢。

第四篇：爺爺?shù)奶J笛教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1．學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。3．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。4．了解文章敘述順序，了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。過程與方法：

1． 以蘆笛為主線，展開教學(xué)。

2．以讀為主，抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。情感態(tài)度價值觀：

明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。教學(xué)重點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、配套音樂（海浪的聲音、蘆笛的聲音、暴風(fēng)雨的聲音）教學(xué)時間：2課時 2．

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1．整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。2．講讀課文第一段。教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章主要內(nèi)容，初步了解作者寫作目的。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。教學(xué)重點：

1．整體感知，體會笛聲的特點。

2．感受第一段中描繪的美景，體會強強對爺爺小屋的向往。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，整體感知。

1、同學(xué)們見過蘆笛嗎？出示課件：放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？課件播放。

2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發(fā)出的美妙聲音。因為這蘆笛還發(fā)生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺?shù)奶J笛》，走進故事中尋找答案吧！

3、板書課題并齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。

2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，作者講這個故事的目的是什么？你是怎么體會到的？

三、檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。

2、指名說說課文主要內(nèi)容及揣摩到的寫作目的，并讀出體現(xiàn)寫作目的的語句。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次？邊在文中。畫出有關(guān)的句子。

2、交流并歸納笛聲的特點：悠揚、清脆、神奇

3、以蘆笛為線索給課文分段并歸納段意。

五、學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲。

1、過度：悠揚的蘆笛聲是在哪一段提到的？

2、指名讀第一段：其他同學(xué)思考：第一次蘆笛聲是強強親耳聽到的嗎？（不是，是想象的）你從哪知道的？（在強強的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方；）好玩在哪里？誰來讀一讀。

碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢光閃閃爍爍。

①指導(dǎo)朗讀：碧海藍天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩意的景致??！你能體會后，再來讀一下嗎？（板書：美麗）②出示圖片欣賞，自己練習(xí)，齊讀。③引讀：更有趣的是??……

過渡：在美麗的大海邊,一大片一大片的蘆葦叢里,和最疼愛自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人?……（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強強對爺爺?shù)男￠l屋充滿了（向往）。（板書:向往）（如果你是強強，你會怎么想？）④指導(dǎo)朗讀：你能讀出自己的體會嗎？誰再來讀一讀這一段話。（指名讀）

六、課堂練習(xí)：

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、抄背第一段。

3．第二課時

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)研讀課文 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住關(guān)鍵語句的方法體會課文蘊涵的感情。

2．理解課文最后一句話的含義，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用，體會爺爺良苦用心的愛。

3．了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。教學(xué)重點、難點：

理解課文最后一句話的含義，體會爺爺良苦用心的愛。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．談話導(dǎo)入，并指名背誦第一段。

2．揭示：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看第二次，第三次蘆笛聲給小主人公強強帶來了怎樣的不同的感受呢？

二、研讀課文，深入思考：

第二次蘆笛聲

1．過渡：讓我們先來學(xué)習(xí)文中提到的第二次蘆笛聲。轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于來到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？ 2．學(xué)生自讀課文，勾畫有關(guān)句子。3．集體交流。（1）、出示“五月間的海水變得柔和溫潤?！鬟^強強的臉頰?！?/p>

①指名朗讀。此時的大海是一番怎樣的景象？通過想象感受一下情景。（板書：柔和溫潤)②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風(fēng)呢？ 此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）（2）、我想強強一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節(jié)。聽到了清脆的蘆笛聲。真的跟爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，強強心里——別提多高興了?。ò鍟焊吲d）白天，小閘屋周圍美麗的景色以及“清脆”的蘆笛聲給強強帶來了無窮無盡的……（快樂）第三次蘆笛聲

師述：快樂的時光總是讓人感覺短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來臨了，爺爺說：“……”強強是怎么說的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）

1、你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？

真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現(xiàn)得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）

2、我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？

（1）出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。①指名朗讀。此時的大海變得怎樣了？你見過狂怒的大海嗎？(板書：狂怒)②強強是躲在被窩里聽大海的聲音，我們也來閉上眼睛體會一下，聽聽狂怒的大海。（放音頻）……你覺得夜晚的大?！ù蠛Ｗ兊每膳铝恕壑该x文：誰再來讀這一段，把剛才體會到的讀出來。（體會大海的兇猛、可怕。）④讀的真不錯，我們向他學(xué)習(xí)，一起來讀一讀。⑤還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？

交流：★“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！?★“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

★“?呼?的一聲，一陣強風(fēng)把門吹開了，強風(fēng)裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的?！?/p>

3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？（板書：恐懼）（強強與你一樣，此時的他可以用什么詞語來形容？（驚恐萬丈，忐忑不安）？找出有關(guān)語句交流。①強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊著：“爺爺！爺爺！” ②強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

③強強焦急起來，他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床……

④強強縮回腳，又鉆進了被窩。過渡：（指名讀這四句話）通過這些表現(xiàn)，我們感到強強當(dāng)時……（害怕急了、恐懼、）除了夜晚狂怒的大海讓強強感到了巨大的恐懼以外，還有其它原因嗎？（獨自一人在家、年齡很小、擔(dān)心爺爺）

放動畫。加深體會，指導(dǎo)感情朗讀。齊讀7---10 4．強強從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？ 對，是爺爺?shù)奶J笛！“啊，爺爺?shù)奶J笛！”

指導(dǎo)讀。從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）

5、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？（蘆笛聲、爺爺、爺爺?shù)恼Z言）（板書：勇敢）

①、出示第十三自然段：“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二凈?！贝藭r此刻這蘆笛聲給強強帶來了什么？風(fēng)濤中這悠揚的笛聲，那是爺爺在對強強說…… ②、在這狂風(fēng)怒潮的黑夜里，爺爺在干什么呢？

③、此時此刻，他又想起來什么呢？出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實。④、這是爺爺在告訴他什么呢？你怎么來理解的，你能否用自己的語言來說，或者也可以借用以前學(xué)過的名言句子來說。⑤、引導(dǎo)朗讀體會。

6、總結(jié)：課文中出現(xiàn)了三次不同的笛聲，先寫了強強想象中的大海和笛聲；然后寫了風(fēng)和日麗的日子里，大海和笛聲給強強的感受；最后寫了漫漫黑夜里，風(fēng)濤里的笛聲。這些笛聲對強強和我們來說，帶來了什么？給予什么？懂得了什么？把你讀懂了的，感悟到的寫下來。

爺爺?shù)牡崖?-------------------

7、交流。

三、總結(jié)全文，提升認識。

1、小結(jié)。

2、是的。就像一首歌中唱的那樣：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。這首歌的名字叫《真心英雄》，讓我們一起來聽一聽，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)完這篇課文后，一定會對這首歌有更深的領(lǐng)悟。（讓我們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)）

……把握生命里的每一分鐘全力以赴我們心中的夢 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚在你我的心里流動……

四、自主作業(yè)，課外延伸。

1、搜集與課文中心有關(guān)的名言警句。

2、摘抄你喜歡的文中描寫自然環(huán)境和人物心理的句子，讀一讀，背被一背

第五篇：蘆笛詩歌閱讀

一曲蘆笛喚醒了鄉(xiāng)村的記憶

幾十年前祖父栽的那株梨樹盛開了

奶奶拄著拐杖看梨花

梨花落入她雪白的頭發(fā)

幾十年

宛如一次驚夢

記憶

涉水而去，向著遠方

我，甚至我的父親都沒有見過的一些東西，裝在一個黑木頭匣子里

二兩豆餅就能

填充起來的，陳年往事

又細細分解開，成了芝麻，谷子

黃昏

橋上的青石光滑如鏡

映著殘陽似血

流年的傷口

是一段蘆葦支撐不了的疼痛

在它瘦小的身軀中

藏了多少，哽塞與嗚咽

《大沽河》

我的曾祖，祖父，父親還有我我們的整個家族

都與一條河息息相關(guān)

保持著曠日持久的不可磨滅的情誼

大沽河的歷史

久遠地超出我們的想象

沽尤的名字

曾經(jīng)出現(xiàn)在《左氏春秋》的記載里

李世民曾經(jīng)跨馬而來

從河上越過

我不止一次地聽奶奶說過

洪水，戰(zhàn)爭

曾經(jīng)在河的兩岸泛濫

但是很多孩子依舊出生

喝著河里的水長大

現(xiàn)在，這條河

經(jīng)過治理規(guī)劃，成了旅游區(qū)

河提上修了觀光用的瀝青路

兩邊是綠化

我覺得，很好

歷史的一頁翻了過去