第一篇：人生因閱讀而氣象萬(wàn)千的閱讀答案

人生因閱讀而氣象萬(wàn)千

①每至世界讀書(shū)日，這樣一張照片所定格下的歷史瞬間總會(huì)被人提起：1940年10月22日，英國(guó)遭受空襲，位于倫敦的荷蘭屋圖書(shū)館也難以幸免，幾乎被炸成廢墟，墻壁傾頹，磚石滿(mǎn)地，但有3名男子竟不顧敵機(jī)剛剛離去，又在尚未倒塌的書(shū)架前翻撿書(shū)籍，戰(zhàn)火的殘酷與讀書(shū)所展現(xiàn)的不屈意志，兩相對(duì)比，不僅給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，更給人以持久的感動(dòng)。

②或許，也會(huì)有人不解：戰(zhàn)火紛飛，還不忘閱讀，為的是什么？“很多人被生活的艱難折磨得心靈枯萎，但有書(shū)香滋潤(rùn)的靈魂不會(huì)．”不久前，在一家書(shū)店里看到的一則讀者留言，或許可以作為解答，對(duì)于那3名男子而言，閱讀絕非是暫時(shí)忘記戰(zhàn)亂的“鎮(zhèn)定劑”，而是勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓精神再次振奮、讓意志戰(zhàn)勝淚水的方法和途徑。

③閱讀何以有這樣的偉力？一位作家曾指出，閱讀實(shí)際上會(huì)給人以?xún)煞N收獲，一種是通過(guò)讀書(shū)，知道自己原來(lái)不知道的東西；另一種是通過(guò)讀書(shū)觸發(fā)反思，知道自己本來(lái)就有的東西，并激活它，前者是知識(shí)，后者是智慧。越是走在人生的“三岔口”，越是面臨國(guó)難和選擇之時(shí)，閱讀的力量就越能顯示出來(lái)，一個(gè)人的努力往往會(huì)讓自己有更多的選擇，知識(shí)讓我們理解每一項(xiàng)選擇的意義，而智慧還能進(jìn)一步讓人知道，自己的選擇是符合內(nèi)心的，從而堅(jiān)定前行的意志。

④人生如果遠(yuǎn)離了閱讀，就等于一間房子沒(méi)有窗戶(hù)。曾國(guó)藩一生飽覽群書(shū)，文章筆力雄厚，就連梁?jiǎn)⒊挤Q(chēng)贊他“可以入文苑傳”。然而，即使有如此深厚的功底，他依然認(rèn)為自己有“三恥”，居第一位的，就是對(duì)天文和算學(xué)“毫無(wú)所知”。一物不知，便深以為恥，曾國(guó)藩們之所以會(huì)有如此的認(rèn)識(shí)，就因?yàn)樗麄兩羁痰刂溃x書(shū)“能養(yǎng)人精神”，書(shū)籍并非是裝點(diǎn)門(mén)面的飾品，與是精神的營(yíng)養(yǎng)品。不能與書(shū)籍獨(dú)處，只會(huì)讓人生之路走向狹隘，甚至禁錮心靈；浸潤(rùn)書(shū)香，才能讓我們駛向無(wú)限廣闊的海洋。

⑤讀書(shū)或許并不必然導(dǎo)向外在的成功，但它必然指向內(nèi)在的豐沛。這些年，兩季《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的冠軍，驚艷了無(wú)數(shù)人，一位是第二季的武亦姝，另一位是第三季的雷海為，令人動(dòng)容的，并不僅僅是武亦姝2000多首詩(shī)詞記憶量的才情，也不全是雷海為以外賣(mài)小哥身份成功逆襲的不凡，更是因?yàn)樗麄兩砩仙l(fā)的那種“閑看花開(kāi)花落，漫隨云卷云舒”的從容淡定，這樣一份獨(dú)特的氣質(zhì)，正源于閱讀的滋養(yǎng)，有句話說(shuō)得好，“讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘?，在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中?！?/p>

⑥有人以為，讀書(shū)太多，容易脫離生活，其實(shí)不然，讀書(shū)不是要選離這個(gè)世界，而是要讓人擁有平視世界的眼睛，閱讀本身就是為了更好地生活，正如哲人所言，“一個(gè)人和書(shū)籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感到生活的統(tǒng)一，因?yàn)樗娜烁駨?fù)化了，他不僅用他自己的眼睛觀察，而且運(yùn)用著無(wú)數(shù)心靈的眼睛?！奔人茉熵S盈的內(nèi)心，又給人以豐富的生活，這恐怕便是閱讀之于人生的獨(dú)特意義。(有刪改)

1．文章開(kāi)頭描述了照片所定格下的歷史瞬間，有什么作用？(3分)

2．閱讀第④段，用自己的話說(shuō)說(shuō)“曾國(guó)藩們”是怎樣的一類(lèi)人。(3分)

3．第⑤段運(yùn)用的主要論證方法是_________，論證了__________________的觀點(diǎn)。(2分)

4．如何理解文章題目“人生因閱讀而氣象萬(wàn)千”？(2分)

5．根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的讀書(shū)事例，從一個(gè)方面談?wù)勀阋蜷喿x而發(fā)生的改變。(3分)

【答案】

1．(共3分)照片描述了三名男子在戰(zhàn)火紛飛中仍不忘閱讀的故事激發(fā)了讀者的興趣(1分)：引出下文對(duì)“閱讀偉力”的論述(1分)；作為一個(gè)事實(shí)論據(jù)，論證了“閱讀能豐盈人的內(nèi)心”(1分)

2．(共3分)飽覽群書(shū)、文章筆力雄厚的人(1分)；一物不知便深以為恥的人(1分)；懂得讀書(shū)“能養(yǎng)人精神”的人(1分)。

3．(共2分)舉例論證(1分)；閱讀必然指向內(nèi)在的豐沛，從而引起外在的改變(1分)

4．(共2分)閱讀能塑造豐盈的內(nèi)心(1分)，又給人以豐富的生活(1分)，(閱讀可以收獲知識(shí)與智慧，讓我們理解選擇的意義，能夠堅(jiān)定前行的意志：閱讀能解放心靈，讓人生之路無(wú)限廣闊；閱讀必然指向內(nèi)心的豐沛，從而讓人有外在的改變)

5．(共3分)曾有一段時(shí)問(wèn)，學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)讓我忙碌不堪，心生抱怨，我讀了王開(kāi)嶺的《精神明亮的人》，書(shū)中福樓拜在忙碌中依然會(huì)捕捉生活之美，這種做法深深打動(dòng)了我，讓我懂得了“人可以忙碌卻不可庸碌”的道理，在忙碌中仍能享受生活的美好，(與文章內(nèi)容相關(guān)1分，結(jié)合自己的讀書(shū)事例1分，寫(xiě)出改變1分)

第二篇：做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

竇桂梅

9月9日這天,總書(shū)記對(duì)廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國(guó)家獎(jiǎng)后，有記者讓我談?wù)勑牡皿w會(huì)。試想，沒(méi)有“理想信念”，沒(méi)有“道德情操”，沒(méi)有“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)”，以及一顆“仁愛(ài)之心”，我們?cè)跄堋暗屡涮斓亍保?的確，我們?nèi)〉玫某煽?jī)里面，是一種家國(guó)情懷，一種對(duì)教育事業(yè)無(wú)限摯愛(ài)，一種對(duì)教師神圣職責(zé)的敬仰，一種讓兒童站在學(xué)校正中央理念的最好見(jiàn)證。我深深體會(huì)到，無(wú)論與現(xiàn)在，選擇當(dāng)教師何其幸運(yùn)！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業(yè)，盡管教師雖然不是待遇最高的職業(yè)，盡管教育存在這樣那樣的問(wèn)題，但請(qǐng)堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)，教師永遠(yuǎn)是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)！因?yàn)椋挥薪處煶休d著弘揚(yáng)中華文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的使命！說(shuō)我們崇高與偉大，一點(diǎn)都不過(guò)分！國(guó)家的肯定，學(xué)生的愛(ài)戴，讓我有一種特別的自豪：無(wú)論社會(huì)怎樣復(fù)雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師！

（一）永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的同伴，熱愛(ài)自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣?？呻S之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類(lèi)”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果連你對(duì)教育沒(méi)有信心，那么我們的愛(ài)就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛(ài)的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛(ài)才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛(ài)之師。

（三）儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫(huà)淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽(tīng)與包容，不固執(zhí)己見(jiàn)。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

定位準(zhǔn)確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒(méi)有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺(jué)到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂(lè)趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)自己而熱愛(ài)自己任教的學(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛(ài)。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂(lè)于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。

學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書(shū)本?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大?，F(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值?！叭ⅰ?、“四十不惑”早已過(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫(xiě)的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿(mǎn)激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒(méi)有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見(jiàn)解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹(shù)立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，這與你教的學(xué)生的窮富昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能培養(yǎng)智慧和高尚的教育專(zhuān)家。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人； 一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人； 一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮任務(wù)的人； 一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人； 一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人； ??

第三篇：氣象萬(wàn)千、風(fēng)光迥異 教案范文

氣象萬(wàn)千、風(fēng)光迥異 教案

一、教材分析

七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課主要向?qū)W生介紹世界自然環(huán)境的總體特征。自然環(huán)境是了解一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的重要內(nèi)容，小到一個(gè)城鎮(zhèn)，大到整個(gè)地球，區(qū)域差異的一個(gè)重要表現(xiàn)就是自然環(huán)境的差異。

自然環(huán)境特征主要通過(guò)地形、氣候、景觀等因素來(lái)反映。教材立足于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，利用各種圖片、地圖文字等資料對(duì)世界的地形和氣候是怎樣的作了形象、直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)，但對(duì)比較抽象的氣象知識(shí)，教材特別注重圖文的配合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)差異、總結(jié)規(guī)律，降低了難度。教材在設(shè)計(jì)上注重體現(xiàn)人的生產(chǎn)生活與自然環(huán)境的密切聯(lián)系。

本課分為“地形多樣”“氣象萬(wàn)千”和“風(fēng)光迥異”三部分，前兩部分是后一部分的基礎(chǔ)，最后部分是前兩部分的總結(jié)和延伸。上一課時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，了解了世界各種各樣的地形，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，我們本課時(shí)將進(jìn)行后兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

“氣象萬(wàn)千”、“風(fēng)光迥異”這兩部分內(nèi)容與人們的生產(chǎn)活動(dòng)和生活極為密切，本節(jié)教材注重從學(xué)生的日常生活引入，密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，把抽象的氣候知識(shí)變成具體有用的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且富有濃厚的生活氣息，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、實(shí)用，不僅如此本課時(shí)內(nèi)容還向同學(xué)們展示了世界上美麗而奇妙的風(fēng)光，進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野。

二、學(xué)情分析

首先，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于天氣和氣候已有基本的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)出天氣和氣候的基本狀況以及對(duì)這兩者間存在的差別也有了簡(jiǎn)單的了解，但是就具體的概念、兩者間差異及各自的特點(diǎn)還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，因此這里需要從日常生活的一些認(rèn)識(shí)入手，逐步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的探討。

其次，關(guān)于全球氣候的類(lèi)型和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)難度較大。學(xué)生對(duì)于氣候在感官上有一些基本的了解，例如浙江省地區(qū)夏季比較炎熱、雨水較多，冬季溫度低等，也知道一些世界上其他地區(qū)的氣候特點(diǎn)，但是沒(méi)有形成一個(gè)知識(shí)體系，而本課時(shí)的重點(diǎn)也就體現(xiàn)在這里。

第三，除了要學(xué)習(xí)世界各地的氣候類(lèi)型和特征外，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞世界各地的自然景觀，感受大自然的神奇風(fēng)光帶來(lái)的美麗，從而提升學(xué)生的審美能力，也是相當(dāng)重要的。

最后，針對(duì)初一學(xué)生年齡較小，好動(dòng)又好勝的特點(diǎn)，我采用了小組合作競(jìng)賽的教學(xué)方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生積極思考、分析、判斷，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活實(shí)際中，解決問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、掌握天氣與氣候概念的差別，并能舉例說(shuō)出天氣和氣候各自的描述方式。

2、能利用地圖，描述出地球上不同區(qū)域氣候的類(lèi)型和特點(diǎn)。

（二）過(guò)程與方法

1、初步掌握分析世界氣候圖及相關(guān)資料的能力，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納各地的氣候特點(diǎn)。

2、通過(guò)各種生活案例，進(jìn)一步掌握分析氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、關(guān)心人類(lèi)生存的自然環(huán)境，熱愛(ài)大自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：世界氣候的類(lèi)型和特點(diǎn)、重要自然景觀的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：具體地點(diǎn)氣候類(lèi)型的分布及形成因素。

五、教學(xué)方法

以課堂講授為主，采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上課堂小組討論、師生討論，充分激發(fā)出學(xué)生的思維活力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備關(guān)于本課內(nèi)容的補(bǔ)充材料，制作PPT課件，搜尋與之相關(guān)的圖片、影像資料和音頻材料。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）氣象萬(wàn)千

1、【復(fù)習(xí)式導(dǎo)入】展示五大地形的簡(jiǎn)筆畫(huà)，提問(wèn)學(xué)生：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球表面多種多樣的地形，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨一辨這幾幅圖是什么地形？

[教師引導(dǎo)]：以上這五幅圖代表了山地、丘陵、高原、平原和盆地，請(qǐng)同學(xué)們辨一辨。[過(guò)渡]:地球表面不僅地形千差萬(wàn)別，氣候也是復(fù)雜多樣的。這節(jié)課我們就要一起來(lái)了解世界上不同的氣候。

2、【新課教學(xué)】

環(huán)節(jié)一：天氣與氣候的不同

（1）請(qǐng)一位同學(xué)向大家描述一下今天的天氣情況。

我們?cè)诿枋鎏鞖馐怯昧四男┰~語(yǔ)？經(jīng)常用的表示時(shí)間的詞是什么？ [小結(jié)]：可見(jiàn)天氣描述的是瞬時(shí)的大氣狀況。

（2）請(qǐng)一位同學(xué)描述我們冬天和夏天不同的氣候狀況。我們講氣候時(shí)常用的是什么詞？

[小結(jié)]：表示的是一個(gè)地區(qū)多年的長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況。

環(huán)節(jié)二：世界各地不同的氣候類(lèi)型及大致的特點(diǎn)描述。

（1）比較完天氣和氣候的不同之后，問(wèn)：那么世界上其它地區(qū)的人們又是如何描述他們家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)的呢？

出示《世界氣候類(lèi)型分布圖》，讓學(xué)生觀察地圖，閱讀教材上的文字資料，收集并整理信息。

說(shuō)一說(shuō)世界各地的人們?cè)诿枋霎?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)時(shí)使用了哪些詞匯？ 學(xué)生回答（略）

從這些詞匯可知，描述氣候可以從哪兩個(gè)方面入手？

[小結(jié)]：一個(gè)地方氣候的特點(diǎn)主要包括氣溫和降水兩個(gè)方面，這也是氣候的兩大要素。（要求學(xué)生概括，教師引導(dǎo)出這兩個(gè)概念）

[教師引導(dǎo)]：在觀察《世界氣候類(lèi)型分布圖》時(shí)，可以從圖例所展示的不同顏色入手，給學(xué)生以更感官的認(rèn)識(shí)。

（2）合作探究：學(xué)生以四人為一小組，按照熱帶、溫帶、寒帶三個(gè)溫度帶去把氣候類(lèi)型歸類(lèi)，提示溫帶包括了亞熱帶和溫帶氣候。分工情況是：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)找熱帶的四類(lèi)，并說(shuō)明各自特點(diǎn)的異同；一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)寒帶的氣候類(lèi)型并說(shuō)明寒帶氣候的分布及特點(diǎn)。另外兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)找亞熱帶，一個(gè)找溫帶，并分別說(shuō)出他們的分布和特點(diǎn)。

合作成果展示：看哪個(gè)小組找得又準(zhǔn)又全。特點(diǎn)的描述需要教師的補(bǔ)充或糾正。[小結(jié)]：剛才我們一共找了幾類(lèi)？還少了哪類(lèi)？這類(lèi)與前面幾類(lèi)比有什么特殊的地方？不是按照溫度帶的規(guī)律分布的，在熱帶和溫帶地區(qū)都有分布，是由于地勢(shì)的原因造成的。典型的三塊：青藏高原、埃塞俄比亞高原上、科迪勒拉山系

[強(qiáng)調(diào)]：我們浙江省處于哪個(gè)氣候類(lèi)型中？

環(huán)節(jié)三：氣候?qū)θ祟?lèi)和自然界的影響。

（1）問(wèn)：剛才我們講了浙江省的氣候類(lèi)型，那么亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳钣惺裁礃拥挠绊懩?？農(nóng)作物在哪個(gè)季節(jié)生長(zhǎng)最好？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)做答。

[教師引導(dǎo)]:以水稻為例講解：我們的三餐都離不開(kāi)大米。水稻是我們的主食。（2）那么，亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)λ镜纳L(zhǎng)有什么作用呢？ 出示亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫降水柱狀圖，請(qǐng)同學(xué)據(jù)圖分析氣溫和降水兩方面的特點(diǎn)。[小結(jié)]：亞熱帶季風(fēng)氣候具有雨熱同期的特點(diǎn)，十分有利于水稻的生長(zhǎng)。

[過(guò)渡]：從我們身邊的例子可以看出，氣候與人們的生產(chǎn)和生活關(guān)系十分密切。下面我們來(lái)看看世界其他地區(qū)的人們?cè)诓煌瑲夂虻挠绊懴律钆c我們有什么不同。

（3）請(qǐng)同學(xué)們利用五分鐘時(shí)間閱讀書(shū)本P27——28，根據(jù)書(shū)本的例子，說(shuō)一說(shuō)氣候?qū)θ祟?lèi)有哪些方面的影響。

①氣候與旅游業(yè)

問(wèn)：為什么英國(guó)人喜歡到地中海去旅游？讀圖2-15，想一想英國(guó)屬于哪種氣候類(lèi)型，這種氣候類(lèi)型有什么特點(diǎn)。

[小結(jié)]：英國(guó)屬溫帶海洋性氣候，其特點(diǎn)是夏天比較涼爽、冬天不冷，全年降雨較多，比較潮濕。

問(wèn)：地中海沿岸地區(qū)屬于哪種氣候類(lèi)型？這種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)是什么？

[小結(jié)]：地中海氣候分布在亞熱帶大陸的西側(cè)，因以地中海沿岸地區(qū)最為典型而得名，其主要?dú)夂蛱卣魇窍募狙谉?、干燥，冬季溫和、多雨?/p>

②氣候與農(nóng)業(yè)

問(wèn)：讀圖2-16，說(shuō)一說(shuō)海南省的位置，思考：海南省屬于什么氣候類(lèi)型？其氣候特點(diǎn)是什么？

[小結(jié)]：海南省位于熱帶地區(qū)，屬于熱帶季風(fēng)氣候，全年長(zhǎng)夏無(wú)冬，終年高溫多雨，適合種植熱帶作物，這里的熱帶水果非常著名。說(shuō)明了氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

問(wèn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明不同氣候條件下的樹(shù)木和農(nóng)作物，[小結(jié)]：氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系十分密切。

③氣候與建筑

問(wèn)：仔細(xì)觀察圖2-17中的房屋，說(shuō)一說(shuō)這里的建筑在外觀上有什么特點(diǎn)。

這樣的建筑特點(diǎn)說(shuō)明當(dāng)?shù)氐臍夂蚴窃鯓拥?？你是怎樣得出這樣的結(jié)論的？ 對(duì)照?qǐng)D2-14，說(shuō)一說(shuō)：格陵蘭島的氣候是什么類(lèi)型？其特點(diǎn)是否和前面的結(jié)論一致？

[小結(jié)]：格陵蘭島的大部分面積位于北極圈內(nèi)，屬于極地氣候類(lèi)型，冬季氣溫非常低，降雪豐富。因此，御寒成為當(dāng)?shù)亟ㄖ惺紫瓤紤]的因素，其屋頂、墻壁、窗戶(hù)的設(shè)計(jì)和屋內(nèi)的主要設(shè)施無(wú)不考慮到這方面的需要，說(shuō)明了氣候?qū)ㄖ挠绊憽?/p>

（二）風(fēng)光迥異 [過(guò)渡]：氣候不僅對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活帶來(lái)了巨大影響，更像一支神筆一樣畫(huà)出了各種各樣的自然風(fēng)光。下面我們來(lái)看看不同氣候條件下自然景觀的巨大差異。

（1）教師分類(lèi)展示不同氣候帶自然景觀的圖片和錄像，讓學(xué)生直觀感受大自然的神奇與美麗。

熱帶：熱帶雨林、亞馬孫平原、剛果河沿岸、海南島、熱帶雨林錄像，熱帶草原、乞力馬扎羅山、察沃國(guó)家公園、肯尼亞動(dòng)物保護(hù)區(qū)錄像，撒哈拉沙漠、沙漠綠洲、沙漠之舟、墨西哥沙漠中的仙人掌、熱帶沙漠錄像。

溫帶：中國(guó)南方水田、地中海地區(qū)典型植物，中國(guó)北方旱地、溫帶草原、內(nèi)蒙古草原、阿根廷的騎馬牧民、溫帶闊葉林，亞寒帶針葉林。

寒帶：北極的極夜、南極風(fēng)光、苔原帶錄像。（2）解析書(shū)本上四張圖片。

a亞馬孫平原：地勢(shì)低平，屬于熱帶雨林氣候，這里是世界上最大的熱帶原始森林，被譽(yù)為地球之肺，但是現(xiàn)在遭到了大面積的破壞，對(duì)全球環(huán)境都造成了不良的后果。

b乞力馬扎羅山由于海拔較高，從山麓到山頂?shù)臍夂虿町惷黠@，山上是高山氣候，山腳時(shí)熱帶草原氣候，這里的景觀是熱帶草原景觀。

c撒哈拉沙漠屬于熱帶沙漠氣候，這里典型的動(dòng)物是駱駝，人煙稀少。d北極地區(qū)屬于極地氣候，有極晝極夜現(xiàn)象，典型的動(dòng)物是北極熊。

（三）本課結(jié)語(yǔ)

如此美麗神奇的風(fēng)光，展示了我們生活的環(huán)境。人是自然的產(chǎn)物，自然環(huán)境是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)和財(cái)富的源泉。世界各地的人們，在不斷適應(yīng)、利用、改造著環(huán)境。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的開(kāi)發(fā)，大自然的面貌發(fā)生了深刻的變化。我們要合理利用和改造自然環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，讓藍(lán)天碧水長(zhǎng)存，我們才能有一個(gè)更加美好的明天。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、氣象萬(wàn)千

（一）天氣和氣候

天氣：瞬時(shí)的大氣狀況。

氣候：一個(gè)地區(qū)多年的長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況。

（二）世界氣候類(lèi)型及特點(diǎn)（重點(diǎn)）強(qiáng)調(diào):浙江省的氣候類(lèi)型及特點(diǎn)

二、風(fēng)光迥異

亞馬孫平原 熱帶雨林氣候

乞力馬扎羅山

撒哈拉大沙漠 北極地區(qū) 高山氣候

熱帶沙漠氣候

極地氣候

第四篇：做精神上氣象萬(wàn)千的教師

做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

竇桂梅

2014年9月9日，我親自實(shí)踐研究的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲了建國(guó)65周年以來(lái)首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并在人民大會(huì)堂,得到了習(xí)近平、李克強(qiáng)等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)與祝賀。此次獲獎(jiǎng),一是首屆，二是小學(xué)獲得比例較少，因此有人評(píng)價(jià)清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命，無(wú)論從學(xué)科建設(shè)到課程體系建構(gòu)，到育人效果，都進(jìn)入國(guó)家基礎(chǔ)教育一流水準(zhǔn)，甚至語(yǔ)文主題教學(xué)領(lǐng)域引領(lǐng)全國(guó)。

我曾榮幸地受到三屆領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。前兩次，是作為個(gè)人榮譽(yù)，而這次眼里閃動(dòng)的喜悅是豐富的，這既是我從教近30年實(shí)踐成果的肯定，也是我作為校長(zhǎng)對(duì)清華附小辦學(xué)理念的認(rèn)同，因此我格外看重這份肯定??

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學(xué)校，從百年的吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到百年的清華大學(xué)附屬小學(xué)，從剛到吉林市的一名“替補(bǔ)教師”，到全國(guó)特級(jí)教師??一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從“依據(jù)教材，超越教材；立足課堂，超越進(jìn)課堂；尊重教師，超越教師”的“三個(gè)超越”理念，到“語(yǔ)文立人”的“主題教學(xué)”思想，再到主題課程中學(xué)校“1+X課程”課程結(jié)構(gòu)整合的改革歷程，是我以及我們團(tuán)隊(duì)一次次自我超越的過(guò)程。

就在9月9日這天,總書(shū)記對(duì)廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國(guó)家獎(jiǎng)后，有記者讓我談?wù)勑牡皿w會(huì)。試想，沒(méi)有“理想信念”，沒(méi)有“道德情操”，沒(méi)有“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)”，以及一顆“仁愛(ài)之心”，我們?cè)跄堋暗屡涮斓亍保? 的確，我們?nèi)〉玫某煽?jī)里面，是一種家國(guó)情懷，一種對(duì)教育事業(yè)無(wú)限摯愛(ài)，一種對(duì)教師神圣職責(zé)的敬仰，一種讓兒童站在學(xué)校正中央理念的最好見(jiàn)證。我深深體會(huì)到，無(wú)論與現(xiàn)在，選擇當(dāng)教師何其幸運(yùn)！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業(yè)，盡管教師雖然不是待遇最高的職業(yè)，盡管教育存在這樣那樣的問(wèn)題，但請(qǐng)堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)，教師永遠(yuǎn)是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)！因?yàn)?，只有教師承載著弘揚(yáng)中華文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的使命！說(shuō)我們崇高與偉大，一點(diǎn)都不過(guò)分！國(guó)家的肯定，學(xué)生的愛(ài)戴，讓我有一種特別的自豪：無(wú)論社會(huì)怎樣復(fù)雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師！

作為還算有著幾十年教齡的過(guò)來(lái)人，寫(xiě)到這，我想談?wù)勎业男牡门c反思：

（一）永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的同伴，熱愛(ài)自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣?？呻S之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類(lèi)”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果連你對(duì)教育沒(méi)有信心，那么我們的愛(ài)就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛(ài)的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛(ài)才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛(ài)之師。

（三）儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫(huà)淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽(tīng)與包容，不固執(zhí)己見(jiàn)。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

定位準(zhǔn)確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒(méi)有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺(jué)到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂(lè)趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)自己而熱愛(ài)自己任教的學(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛(ài)。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂(lè)于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。

學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書(shū)本?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大。現(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值?！叭ⅰ薄ⅰ八氖换蟆痹缫堰^(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)。終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫(xiě)的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿(mǎn)激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒(méi)有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見(jiàn)解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹(shù)立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，這與你教的學(xué)生的窮富昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

教語(yǔ)文的時(shí)候，有人問(wèn)，這些年你究竟要通過(guò)語(yǔ)文主題教學(xué)做什么？我說(shuō)：我是教語(yǔ)文的，我是教人學(xué)語(yǔ)文的，我是用語(yǔ)文教人的。當(dāng)了校長(zhǎng)，有人問(wèn)，這幾年你帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做課程結(jié)構(gòu)改造與整合，究竟是為什么？我說(shuō)，我是在辦學(xué)教育中必須時(shí)時(shí)探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的本原問(wèn)題。而這，關(guān)鍵還在教師！

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能培養(yǎng)智慧和高尚的教育專(zhuān)家。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人；

一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人；

一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮任務(wù)的人；

一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人；

一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人；

第五篇：做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師

竇桂梅

2014年9月9日，我親自實(shí)踐研究的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲了建國(guó)65周年以來(lái)首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并在人民大會(huì)堂,得到了習(xí)近平、李克強(qiáng)等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)與祝賀。此次獲獎(jiǎng),一是首屆，二是小學(xué)獲得比例較少，因此有人評(píng)價(jià)清華附小“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命，無(wú)論從學(xué)科建設(shè)到課程體系建構(gòu)，到育人效果，都進(jìn)入國(guó)家基礎(chǔ)教育一流水準(zhǔn)，甚至語(yǔ)文主題教學(xué)領(lǐng)域引領(lǐng)全國(guó)。

我曾榮幸地受到三屆領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。前兩次，是作為個(gè)人榮譽(yù)，而這次眼里閃動(dòng)的喜悅是豐富的，這既是我從教近30年實(shí)踐成果的肯定，也是我作為校長(zhǎng)對(duì)清華附小辦學(xué)理念的認(rèn)同，因此我格外看重這份肯定……

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學(xué)校，從百年的吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到百年的清華大學(xué)附屬小學(xué)，從剛到吉林市的一名“替補(bǔ)教師”，到全國(guó)特級(jí)教師……一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從“依據(jù)教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的“三個(gè)超越”理念，到“語(yǔ)文立人”的“主題教學(xué)”思想，再到主題課程中學(xué)校“1+X課程”課程結(jié)構(gòu)整合的改革歷程，是我以及我們團(tuán)隊(duì)一次次自我超越的過(guò)程。

就在9月9日這天,總書(shū)記對(duì)廣大教育者提出要作“四有教師”。就在取得國(guó)家獎(jiǎng)后，有記者讓我談?wù)勑牡皿w會(huì)。試想，沒(méi)有“理想信念”，沒(méi)有“道德情操”，沒(méi)有“扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)”，以及一顆“仁愛(ài)之心”，我們?cè)跄堋暗屡涮斓亍保?的確，我們?nèi)〉玫某煽?jī)里面，是一種家國(guó)情懷，一種對(duì)教育事業(yè)無(wú)限摯愛(ài)，一種對(duì)教師神圣職責(zé)的敬仰，一種讓兒童站在學(xué)校正中央理念的最好見(jiàn)證。我深深體會(huì)到，無(wú)論過(guò)去與現(xiàn)在，選擇當(dāng)教師何其幸運(yùn)！要知道，你選擇了一生不斷修煉的職業(yè)，盡管教師不是待遇最高的職業(yè)，盡管教育存在這樣那樣的問(wèn)題，但請(qǐng)堅(jiān)信，無(wú)論何時(shí)，教師永遠(yuǎn)是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)！因?yàn)?，只有教師承載著弘揚(yáng)中華文化，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的使命！說(shuō)我們崇高與偉大，一點(diǎn)都不過(guò)分！國(guó)家的肯定，學(xué)生的愛(ài)戴，讓我有一種特別的自豪：無(wú)論社會(huì)怎樣復(fù)雜，教師地位有待提升，但我們依然這樣活出教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感，成就感，你依然可以做一個(gè)精神上氣象萬(wàn)千的教師！

作為還算有著幾十年教齡的過(guò)來(lái)人，寫(xiě)到這，我想談?wù)勎业男牡门c反思：

一、永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。其身正，不令而行!敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一。咱們當(dāng)教師的，不僅是培育和踐行這樣的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還應(yīng)該是榜樣！因此，教師的敬業(yè)是對(duì)職業(yè)的敬畏，是懂得首要“傳道”的任務(wù)，是教師道德修養(yǎng)的直接體現(xiàn)。這么多年，我的體會(huì)是，生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正的能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的同伴，熱愛(ài)自己學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。可隨之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”，在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣，久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師不可能有時(shí)間去抱怨任何。

二、世界是多元的，兒童是多樣的，你要“有教無(wú)類(lèi)”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果

連你對(duì)教育沒(méi)有信心，那么我們的愛(ài)就會(huì)大打折扣。你要把微笑、感謝與贊美當(dāng)作職業(yè)本能。每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因每一天早晨學(xué)生帶給我的“愛(ài)的回流”所感染，所帶動(dòng)。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵兒童之花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮、甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整，你愛(ài)才是豐富、深刻，富有智慧，而你自己成了博愛(ài)之師。

三、儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師身份，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意，太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫(huà)淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽(tīng)與包容，不固執(zhí)己見(jiàn)。同時(shí)要求教師努力內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

定位準(zhǔn)確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒(méi)有想過(guò)改行。從一而終到今天。這些年，我感覺(jué)到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你是在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂(lè)趣與成就的教育人生。我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)自己而熱愛(ài)自己任教的學(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要懂得學(xué)校聘用的是教師的整個(gè)人、整個(gè)心。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛(ài)。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂(lè)于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力，即為了他人成長(zhǎng)，甘于犧牲個(gè)人的時(shí)間和利益。真的，你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。適當(dāng)場(chǎng)合訴說(shuō)自己的辛苦與奉獻(xiàn)可以理解，不當(dāng)場(chǎng)合表白辛苦是心理不平衡的表現(xiàn)，要強(qiáng)化自己“心甘情愿”的狀態(tài)才是為師的本分。

學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書(shū)本?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”

精神，只要你愿意當(dāng)做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的“食量”。人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。今天的工作必須今天完成，力爭(zhēng)今天完成的事情比昨天更有質(zhì)量，明天的目標(biāo)比今天更加遠(yuǎn)大?，F(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過(guò)時(shí)，要畢生用“終身學(xué)習(xí)，終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺如人的一靈一肉，支撐起人字立體的一生，這一撇一捺如教師的雙翼，飛翔起為師大寫(xiě)的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿(mǎn)激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒(méi)有對(duì)教育的激情,其言談舉止中怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)幼小的一個(gè)個(gè)生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力，堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小的不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”，永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化，環(huán)境變化改變教師為師的初心，永葆一顆無(wú)限的熱忱。

而思想，是你交給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。站在課堂，實(shí)際上是教師站在世紀(jì)之交的高度，有自己的獨(dú)特風(fēng)格與思想見(jiàn)解，帶領(lǐng)學(xué)生，在大文化的背景下，對(duì)教育進(jìn)行宏觀的根本性的反思，重新樹(shù)立一種觀念，一種思想。讓學(xué)生超越你，把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)力交給他們。而這，與你教的學(xué)生的窮富巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)。而這，卻是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

教語(yǔ)文的時(shí)候，有人問(wèn)，這些年你究竟要通過(guò)語(yǔ)文主題教學(xué)做什么？我說(shuō)：我是教語(yǔ)文的，我是教人學(xué)語(yǔ)文的，我是用語(yǔ)文教人的。當(dāng)了校長(zhǎng)，有人問(wèn)，這幾年你帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做課程結(jié)構(gòu)改造與整合，究竟是為什么？我說(shuō)，我是在辦學(xué)教育中必須時(shí)時(shí)探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的本原問(wèn)題。而這，關(guān)鍵還在教師！

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，今天教室里走出多少優(yōu)秀教師，將決定著這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的明天和未來(lái)培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家，只有當(dāng)教師從課堂里面走出來(lái)的時(shí)候，這個(gè)學(xué)校的教育才是成熟的，這個(gè)國(guó)家的教育才有可能培養(yǎng)智慧和高尚的教育專(zhuān)家。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人； 一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人； 一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮任務(wù)的人； 一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人； 一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人； ……