第一篇：心與心之間的溝通幼兒教師教育隨筆

在這個(gè)發(fā)展迅速的21世紀(jì)，每個(gè)人都在為自己的前程奔波著，同樣身為20世紀(jì)90年代的我也在忙碌著。

當(dāng)初選擇做幼師這個(gè)行業(yè)并不是我的初衷，但我還是奔上了這一行。第一次進(jìn)幼兒園校門(mén)的時(shí)候，讓我感覺(jué)很糾結(jié)，在爸媽?xiě)T生慣養(yǎng)下的我能不能照顧好別人呢，這些孩子們能不能接受我這個(gè)大孩子，讓我好一陣沉思。

每個(gè)孩子的心靈都是那么的純潔無(wú)暇，想想第一天來(lái)到的時(shí)候，那個(gè)小朋友仰頭向我問(wèn)好的時(shí)候，一切都那么清晰的印在我的心間，想想剛上班的時(shí)候，酸、甜、苦、辣都融入在我和孩子們之間，現(xiàn)在回想當(dāng)初那味道，只能撇嘴笑一笑，多么令人值得回憶的畫(huà)面阿，現(xiàn)在我和孩子們猶如一家人一樣，小朋友們也慢慢懂得了很多道理，比如小朋友之間互相幫助，相互關(guān)心，甚至關(guān)心老師，看到這些讓我很是欣慰，每天陪伴著孩子們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，讓我慢慢了解每個(gè)孩子的愛(ài)好、性格，針對(duì)每一個(gè)不同的孩子要采納不同的教育方式。有句話(huà)說(shuō)的好，“孩子是靠我們關(guān)注的，不是關(guān)住的。”現(xiàn)在最基本的教育方式就是家長(zhǎng)的教育方式，現(xiàn)在和以前大不相同，所以我們?cè)谛?nèi)的教育方式更是要隨之而改進(jìn)，現(xiàn)在用傳統(tǒng)的教育方式，孩子們已不能接受，心的教育才是至關(guān)重要。

我們的孩子是充滿(mǎn)活力的一代新人，我們將會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己、鞭策自己，不斷地改善教育行為，讓孩子和老師之間心與心的溝通，情與情的交融，一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

第二篇：用溝通架起心與心之間的橋梁

用溝通架起心與心之間的橋梁

作為一個(gè)教書(shū)30年的老教師，我擔(dān)任班主任已有26年，對(duì)于和學(xué)生的溝通問(wèn)題，感悟如下：

一、用愛(ài)心接納每個(gè)孩子

愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在所任教的班里有名學(xué)生叫喬之棟，頭腦夠用，就是上課和周?chē)瑢W(xué)沒(méi)話(huà)找話(huà)，周?chē)鸁o(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)他，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸，說(shuō)：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到：對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話(huà)語(yǔ)，善解人意的目光。

二、緩解學(xué)生的心理壓力

學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解；最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力 卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對(duì)自己的身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。

三、用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)激勵(lì)

在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一段肯定、稱(chēng)頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生的閃光點(diǎn) 是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。

作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題，當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì)采用批評(píng)的方法，結(jié)果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱(chēng)贊，這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他，他們就會(huì)表現(xiàn)得更好。我所任教的九（2）班有個(gè)學(xué)生叫李怡博，他時(shí)常不帶學(xué)習(xí)工具，也時(shí)常不完成作業(yè)。對(duì)待他的錯(cuò)誤，我并沒(méi)有責(zé)罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵(lì)，并為他指出一條改正錯(cuò)誤的途徑。記得有一次數(shù)學(xué)課解決一個(gè)復(fù)雜的幾何題，當(dāng)我講完一種方法后，他很大膽說(shuō)“老師，你看我的方法行不行？”他的方法雖然稍微復(fù)雜，但是，他這種積極思考敢于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)，我馬上當(dāng)著全班同學(xué)稱(chēng)贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對(duì)全班同學(xué)。他一次小小的進(jìn)步，得到了難得的贊美，成為激勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認(rèn)真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都需要贊美。善意的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿(mǎn)生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿(mǎn)著掌聲笑聲、充滿(mǎn)著決心和信心。

教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠(chéng)意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。

四、專(zhuān)心傾聽(tīng)

要會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話(huà)語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。只有傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法；只有傾聽(tīng)，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷；只有傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿(mǎn)童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

首先要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)之音。學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么？因而在教學(xué)中，尊重孩子們的求知欲，鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，并善于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，教師仔細(xì)傾聽(tīng)著，微笑著加以肯定，隨著教學(xué)的展開(kāi)，有的在教學(xué)中給予了解答，有的鼓勵(lì)孩子們向書(shū)本、利用現(xiàn)代化高科技手段來(lái)尋求答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，讓學(xué)習(xí)不斷地向課外延伸。其次要傾聽(tīng)學(xué)生的爭(zhēng)論之音?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！比嗑攀鄠€(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們都有著自己的思考方法和想法。因而在課堂中，要讓學(xué)生們暢所欲言，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，甚至鼓勵(lì)他們“百家爭(zhēng)鳴”，而教師則要用心地傾聽(tīng)，聽(tīng)其全部，不管是響亮的或是輕微的，正確的或是錯(cuò)誤的，理直氣壯的或是膽怯的。學(xué)生們的想法是豐富的，是多彩的，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，教師始終認(rèn)真地傾聽(tīng)著，并及時(shí)地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，給予了高度的評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程中，教師要仔細(xì)地聽(tīng)，用心地記，及時(shí)判斷爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，并幫助學(xué)生仔細(xì)分辯別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性，而教師的教育智慧就在這樣的過(guò)程中不斷生成。

再次要傾聽(tīng)學(xué)生的意外之音。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生們的插嘴，有的會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，有的會(huì)影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會(huì)加以呵斥，或不予理睬。其實(shí)，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能注意傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)讀懂，就會(huì)對(duì)教學(xué)起一定的推動(dòng)作用。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為他們提供更多的思考空間。學(xué)生的插嘴說(shuō)明他正在積極思考著，這是有價(jià)值的“插嘴”。教師可以順著他的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自學(xué)，并分組討論，最終形成共同的觀(guān)點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，教師要善待和利用好學(xué)生的插嘴，并及時(shí)把學(xué)生好的思想聚集起來(lái)，在學(xué)生中去集波成浪，師生共同推動(dòng)課堂前進(jìn)。事實(shí)上，學(xué)生是一本厚厚的書(shū)卷，需要心靈的關(guān)注，更需要耐心地傾聽(tīng)！

五、潛移默化的作用

其實(shí)教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”所謂“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲约旱难孕?。德育過(guò)程既是說(shuō)理，訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動(dòng)學(xué)生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。要求學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，自己首先要做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的真誠(chéng)的人，遇上學(xué)生問(wèn)候，我微笑或點(diǎn)頭應(yīng)答，學(xué)生幫我忙我一定說(shuō)聲“Thank you”，教學(xué)中偶有失誤我真誠(chéng)說(shuō)聲“sorry”，要求學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，自己首先要有忘我的工作態(tài)度，在教學(xué)中精神振奮，情緒飽滿(mǎn)，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和行為感染學(xué)生；要求學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自己首先抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實(shí)自己，給學(xué)生做出了表率。正如馬卡連柯所說(shuō)：“假如你的工作、學(xué)習(xí)和成績(jī)都很出色，那么你盡管放心，學(xué)生全站在你一邊。”因此建立良好的教師形象，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿(mǎn)笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視 上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿(mǎn)面。

第三篇：心與心的溝通

心

與

心的溝

通

—我的家訪(fǎng)手記

家訪(fǎng)是一門(mén)藝術(shù)，是一份奉獻(xiàn),也是我們教師的一件法寶。家訪(fǎng)，作為聯(lián)系家庭與幼兒園的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。家訪(fǎng)是幼兒園與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。一個(gè)有責(zé)任感的教師一定不會(huì)放棄家訪(fǎng)，因?yàn)榧以L(fǎng)不僅是打開(kāi)孩子心靈的一把金鑰匙，還是建立起師幼間深厚感情的紐帶，更有利于分享孩子的進(jìn)步和快樂(lè)。我?guī)У氖切“?，也為了開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，也為了更好的做到家園共育，我決定了利用“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)，打開(kāi)孩子心靈的金鑰匙，讓我們的班級(jí)工作做的更好。張依萌小朋友是我班最小的孩子，記得剛上幼兒園時(shí)她才2歲8個(gè)月，連話(huà)都說(shuō)不清楚，現(xiàn)在的她，可能干了，講衛(wèi)生、懂禮貌，會(huì)唱會(huì)跳，會(huì)講故事，是我們大家的開(kāi)心果。我們決定到她家去走訪(fǎng)，孩子的家不遠(yuǎn)，一路上我迎著風(fēng)，踏著輕快的步伐，和著孩子般歡快的歌聲，在車(chē)流不息的馬路中行走，心中別樣的激動(dòng)。期待著和孩子的零距離接觸，更期待著和家長(zhǎng)們一起探討孩子的未來(lái)。孩子的爸爸到事先約好的地點(diǎn)接我，孩子的家長(zhǎng)熱情的接待了我。孩子的父母說(shuō)：進(jìn)入幼兒園已一個(gè)學(xué)期了，看看孩子一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)和進(jìn)步，我們深受感動(dòng)，我感覺(jué)孩子享受到了和風(fēng)細(xì)雨般的滋潤(rùn)與呵護(hù)。作為家長(zhǎng)，我們的感激之情溢于言表。自從孩子入園以來(lái)，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，回到家里也時(shí)刻不忘在幼兒園里養(yǎng)成的一些好習(xí)慣：吃飯時(shí)會(huì)主動(dòng)自己去洗手，能自己去衛(wèi)生間，會(huì)自己照顧自己，不依靠父母的幫助，見(jiàn)了熟悉的人會(huì)主動(dòng)打招呼問(wèn)好…孩子的進(jìn)步我們看在眼里，喜在心上，孩子的進(jìn)步離不開(kāi)老師的教育、幼兒園的努力。女兒一天天長(zhǎng)大了、也懂事了！這些巨大的進(jìn)步和老師付出的努力是分不開(kāi)的。在家訪(fǎng)的過(guò)程中，我們深切地感受到，家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重與信賴(lài)。我班大多數(shù)孩子都是留守兒童，他們的父母常年在外務(wù)，充當(dāng)監(jiān)護(hù)人的祖父母、外祖父母由于受年齡和文化層次的局限，在認(rèn)知及心理上，會(huì)和他們監(jiān)護(hù)的孫輩之間產(chǎn)生不可避免的代溝，本身就年老體邁，更無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。雖然這樣，但在對(duì)他們進(jìn)行家訪(fǎng)的過(guò)程中，我能感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子還是寄予了厚望，但苦于自己年邁，文化水平低，沒(méi)辦法教孩子。于是，我們跟家長(zhǎng)溝通，從培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣開(kāi)始，進(jìn)而上升到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子家中還有哥哥姐姐，可以讓哥哥姐姐一起來(lái)承擔(dān)教育孩子的任務(wù)。黃浩浩小朋友就是這樣的一個(gè)例子，他今年3歲，剛上小班，父母常年在外務(wù)工，父母一直把他們姐弟倆，放在爺爺奶奶家，由兩位老人照顧孩子的生活起居，生活倒是沒(méi)問(wèn)題，可孩子的學(xué)習(xí)他們是一點(diǎn)都幫不上忙。于是，我決定到他家去看看，和兩位老人一起交流、探討孩子在園情況，以及在家表現(xiàn)。他是眾多留守兒童中的一員，父母常年不在家，跟孩子缺少溝通，家里的爺爺奶奶七十多歲的，不善言辭，也不帶孩子到外面玩，不讓他接觸外面的世界。性格孤僻的他，在幼兒園里沉默寡言了，不吵，不鬧！上課不好好聽(tīng)講，經(jīng)常開(kāi)小差，也從不發(fā)言！小朋友有什么好玩的事，他似乎也不感興趣，總是輕輕地低下頭。星期六的上午，我如約來(lái)到他家，見(jiàn)老師來(lái)了，他居然害怕得躲起來(lái)。我親切的和孩子的爺爺交流，讓他詳細(xì)了解幼兒各方面表現(xiàn)。通過(guò)交談，我發(fā)現(xiàn)正是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子采取了不科學(xué)教育態(tài)度和方法，才使孩子出現(xiàn)了不好的勢(shì)頭，不上進(jìn)，不好學(xué)。根據(jù)孩子的個(gè)體情況，和家長(zhǎng)一起探討如何改變孩子，最后經(jīng)過(guò)商量，我告訴家長(zhǎng)一些切實(shí)可行的教育方法，做到家園同步，共同教育好孩子。通過(guò)家訪(fǎng)，我想到了在今后的工作中，我還要注意多與留守兒童的祖輩交流。告訴他們不僅要養(yǎng)育好孫輩，更重要的還是要擔(dān)起教育好孩子的重任，幫助他們站在更高起點(diǎn)上教育孩子。在一次次的家訪(fǎng)中，教師既能與家長(zhǎng)及時(shí)交流溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的理解與配合,同時(shí)，教師通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)掌握家長(zhǎng)對(duì)我們工作的要求與建議，全面聽(tīng)取社會(huì)各方面的意見(jiàn)，積極彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪(fǎng)工作，是因材施教全面搞好教學(xué)工作和班級(jí)管理的重要手段。家訪(fǎng)是溝通教師、家長(zhǎng)、幼兒心靈的橋梁。三者共處，促膝談心，拉近了彼此的距離，有利于意見(jiàn)的交換，有助于達(dá)成共識(shí)，更容易商量出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)家訪(fǎng)，教師可了解到幼兒在家表現(xiàn)，日常行為，學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭教育等等；教師能更好地提醒家長(zhǎng)；家長(zhǎng)也能更有效地配合學(xué)校做好工作,我們的教育會(huì)獲得更大的成功。真真實(shí)實(shí)的家訪(fǎng)，讓老師與家長(zhǎng)嘗到了，心與心的交流的快樂(lè)。使家長(zhǎng)明確幼兒園的方針政策，老師了解幼兒的生活、學(xué)習(xí)情況，大家為了教育好孩子，這一個(gè)共同的目標(biāo)，彼此走得更近。家訪(fǎng)，讓家園間無(wú)形架起一座心型橋。我們教師經(jīng)常到橋上走走，相信我們都會(huì)受益頗多。家訪(fǎng)落實(shí)了，心路暢通了，我們的教育發(fā)展之路才會(huì)越走越順，我們的孩子才會(huì)越來(lái)越好！

第四篇：要有一顆感恩的心幼兒教師教育隨筆

我曾經(jīng)在班里做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：我問(wèn)孩子們：“當(dāng)你生病的時(shí)候，爸爸媽媽給你喂藥，給你做好吃的，說(shuō)過(guò)謝謝的請(qǐng)舉手。”結(jié)果，舉手的只有兩三人。我又問(wèn)孩子們：“曾經(jīng)給父母洗過(guò)腳的小朋友，請(qǐng)舉手。”結(jié)果，舉手的比上一次還少。

我不禁心頭一顫：現(xiàn)在的孩子對(duì)于父母給他們的愛(ài)，懂得多少？是啊，現(xiàn)在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置。對(duì)于父母的辛勤付出，他們能體會(huì)多少呢？

針對(duì)這一現(xiàn)象，我在班里開(kāi)展了一系列的“學(xué)會(huì)感恩”的活動(dòng)。我要求孩子們：每周最少要為爸爸媽媽為自己做的事情說(shuō)三次謝謝；每周至少給爸爸媽媽各洗一次腳；每周至少擁抱爸爸媽媽一次；每周至給爸爸媽媽做三次家務(wù)；每周至少幫爸爸媽媽洗一次衣服等等。通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們比以前更有禮貌了。家長(zhǎng)們也反映孩子比以前更懂事、更關(guān)心人了。

讓我們的孩子都學(xué)能體會(huì)到父母的恩情，會(huì)謝父母是恩情，學(xué)會(huì)用一顆感恩的心去體會(huì)真情，孩子就會(huì)變的越來(lái)越懂事，與父母的距離也越來(lái)越近，我們的世界就會(huì)變的越來(lái)越美好。

第五篇：用“愛(ài)”溝通,用“心”教育

用“愛(ài)”溝通，用“心”教育

唐朝著名詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！痹谖铱磥?lái)，班主任工作正是一種充滿(mǎn)愛(ài)的行為。作為班主任，首先要具有一顆可貴的愛(ài)心——愛(ài)班主任工作，愛(ài)每一位學(xué)生。

四年的教育實(shí)踐告訴我：擁有愛(ài)心，是班主任工作的“通行證”。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色的時(shí)候，微微的笑容是最由衷的贊揚(yáng)，給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，輕輕的話(huà)語(yǔ)是最有力的教育，給學(xué)生帶來(lái)希望；當(dāng)學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵(lì)，給學(xué)生帶來(lái)信心；當(dāng)學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，熱情的接納與引導(dǎo)是最真誠(chéng)的幫助，給學(xué)生帶來(lái)溫暖。沒(méi)有愛(ài)的教育是教條的，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的。

這學(xué)期，自從接任了初一（2）班，我便投入了極大的精力和心血。條條規(guī)章制度的制定、種種方法措施的推行，從早操到晚自習(xí)的跟班，都是源于對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心，出自對(duì)學(xué)生的一份真情。常言道：“新官上任三把火?！鄙先我潦迹揖蛷貜氐椎椎剡M(jìn)行了一番“改革”——用學(xué)生的話(huà)來(lái)講——“旺旺”地?zé)巳鸦稹?/p>

第一把火：制定班級(jí)工作計(jì)劃，明確目標(biāo)，樹(shù)立信心?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！币婚_(kāi)學(xué)，我就結(jié)合本班的實(shí)際情況，針對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)和想法，共同擬定了一學(xué)期的班級(jí)計(jì)劃和班級(jí)考評(píng)制度，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)都進(jìn)行常規(guī)量化，表現(xiàn)好的同學(xué)加分，表現(xiàn)差的同學(xué)扣分，并作為期末三好學(xué)生評(píng)選的重要依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。以創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為宗旨，向著新的目標(biāo)邁進(jìn)。沒(méi)有目標(biāo)，就會(huì)失去方向。目標(biāo)是一面旗幟，是重要的奮斗動(dòng)力，它更能凝聚人心，把學(xué)生和我之間的距離拉近了，因?yàn)槲覀冇泄餐哪繕?biāo)。

第二把火：建立網(wǎng)絡(luò)管理制度，分工明確，責(zé)任到位。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠頭來(lái)帶。”沒(méi)有一支出色干練的班干部隊(duì)伍，要搞好班級(jí)工作，談何容易！在自我推薦和民主選舉相結(jié)合的基礎(chǔ)上，班級(jí)成立了一支精干的班干部隊(duì)伍和紀(jì)律委員會(huì)，并使每一位班干部都能明確自己履行的責(zé)任和擁有的權(quán)利，這樣開(kāi)展工作不但有了積極性，更有了創(chuàng)造性。在班級(jí)管理的具體工作中，班干部跟我之間走得更近了，因?yàn)樗麄兪俏倚湃味昧Φ摹白蟀蛴冶邸薄?/p>

第三把火：狠抓學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)習(xí)慣，自我約束。從兩操到衛(wèi)生，從衣著打扮到穿校服，從文明禮貌到遵守紀(jì)律，要求學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并努力變“他律”為“自律”。與此同時(shí)，重視學(xué)生的自主教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。在習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，同學(xué)們與我的心貼得更近了，因?yàn)槲覀儽舜烁惺艿搅苏嬲\(chéng)與厚意。

這“三把火”，燒出了學(xué)生的熱情，消除了師生的隔閡，點(diǎn)燃了彼此的情意。在燃燒這“三把火”的過(guò)程中，我始終對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)學(xué)生的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；并把學(xué)生擺在與自己完全平等的位置上。實(shí)踐證明：只有平等，才有情感交流；只有平等，才能使學(xué)生感受到真情。

記得那是星期二的一個(gè)晚上，我們班的一個(gè)女生不小心從床上摔了下來(lái)，滿(mǎn)手都是血，宿舍長(zhǎng)告訴我后，二話(huà)沒(méi)說(shuō)直奔學(xué)生宿舍，了解情況后迅速將其送往衛(wèi)生室，當(dāng)時(shí)已經(jīng)晚上11點(diǎn)了，叫起衛(wèi)生室熟睡的崔大夫，對(duì)她進(jìn)行包扎和止痛。在回來(lái)的路上，陪同的一個(gè)學(xué)生低聲對(duì)我說(shuō)“對(duì)不起，又讓您操心了。碰上我們這群學(xué)生，你太倒霉了”，因?yàn)檫@樣的事情已經(jīng)很多次了。盡管這最后一句話(huà)我聽(tīng)得太多太多了，但憑我的直覺(jué)，我卻能感覺(jué)到他內(nèi)心的歉意和真誠(chéng)，我相信這是他的肺腑之言。

愛(ài)的力量是巨大的，近兩個(gè)月，我們班無(wú)論是行為規(guī)范，還是學(xué)習(xí)態(tài)度，都令人刮目相看。在期中考試中，所有學(xué)科的總分都名列前茅。這是多么可喜而珍貴的進(jìn)步?。?/p>

從學(xué)生的轉(zhuǎn)變中，我更真切地感受到心靈的契合不需要太多的語(yǔ)言，師生之間需要溝通，師生感情需要傳遞。

在對(duì)學(xué)生用愛(ài)溝通，用心教育的過(guò)程中，班會(huì)課、班級(jí)日志和學(xué)生品德評(píng)語(yǔ)是我與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要窗口,也是我們?cè)鲞M(jìn)情感的橋梁和紐帶。

1、班會(huì)課：敞開(kāi)心扉訴說(shuō)衷腸，走近心靈感受真誠(chéng)。

我不反對(duì)把班會(huì)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但我更將它當(dāng)作與學(xué)生溝通的重要場(chǎng)所。在班會(huì)課上，我會(huì)對(duì)學(xué)生講述自己的故事，甚至披露自

己的內(nèi)心世界，我的喜怒哀樂(lè)、成敗得失盡現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生分享我的喜悅，欣賞我的成功，分擔(dān)我的煩惱，慰籍我的失敗，學(xué)生感受到的是我對(duì)他們的坦誠(chéng)和信任，是他們真正的良師益友。不知不覺(jué)中，我們的心貼近了，感情升華了。

2、班級(jí)日志：點(diǎn)點(diǎn)滴滴凝聚關(guān)愛(ài)，字字句句流露真情。

我通過(guò)班級(jí)日志了解班級(jí)情況，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，我又通過(guò)班級(jí)日志激勵(lì)學(xué)生斗志，樹(shù)立學(xué)生信心。我手寫(xiě)我口，我手抒我情，有充滿(mǎn)哲理的，有富有激情的，有啟迪睿智的??有關(guān)內(nèi)容舉隅：

● 播下一種理想，收獲一種行動(dòng)；播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。同學(xué)們，你們讀了這段話(huà)有什么感悟嗎？

● 同學(xué)們，奮力拼搏吧！你們的潛力是無(wú)窮的，你們的創(chuàng)造力是驚人的。我相信弱小的植物幼芽破土掀石的巨大力量，我更確信你們稚嫩的生命體中潛藏著豐富的創(chuàng)造力。

● 一個(gè)人的力量是渺小的，集體的力量是無(wú)窮的。匯小溪而成江海，集寸綠而成莽原。一滴水只有匯入大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸！

3、品德評(píng)語(yǔ)：一字一句評(píng)得失，一枝一葉總關(guān)情。

每學(xué)期一次給學(xué)生的品德評(píng)語(yǔ)，是我和學(xué)生之間坦誠(chéng)交流的媒介、心靈溝通的橋梁。我采用情感式評(píng)語(yǔ)，跟學(xué)生進(jìn)行心與心的碰撞、情與情的交融。部分學(xué)生評(píng)語(yǔ)舉隅：

● 祝賀你，期中考試取得了驕人的佳績(jī)。這成績(jī)是對(duì)你的聰慧敏捷、勤奮不倦的最好回報(bào)。你樸實(shí)友善、待人真誠(chéng)、辦事沉穩(wěn)，但作為班干部，你對(duì)班級(jí)的關(guān)心似乎太少了。面對(duì)同學(xué)們的信任，請(qǐng)勇敢地走出你的“惰性”怪圈，擔(dān)負(fù)起本屬于你的職責(zé)?！靶牡谉o(wú)私天地寬”，那寬闊的天地就在明天，對(duì)嗎？

● 如果你是一顆星星，該是閃爍的時(shí)候了；如果你是一塊金子，該是發(fā)光的時(shí)候了；如果你是一粒寶石，該是耀眼的時(shí)候了??可你的表現(xiàn)令多少關(guān)心你的人擔(dān)憂(yōu)、焦慮，恐怕是“非不能也，實(shí)不為也”，學(xué)習(xí)也是如此。請(qǐng)記住：騰飛的基礎(chǔ)在于平時(shí)的積累。老師真誠(chéng)地希望你能把內(nèi)心豐富的情感迸發(fā)出來(lái)，用自己的汗水澆鑄出一個(gè)嶄新的你！

● 你比以前懂事、成熟了，學(xué)習(xí)也比過(guò)去認(rèn)真、自覺(jué)了，老師為你的進(jìn)步而高興，同時(shí)希望你要拓寬知識(shí)面，學(xué)得更靈活些；要博覽群書(shū)——“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，常到書(shū)海中去遨游，會(huì)使你變得聰明博學(xué)。努力挖掘你的潛力，充分顯示你的實(shí)力吧！

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人生無(wú)夢(mèng)顯得蒼白，人生無(wú)理想則如同夢(mèng)魘。我的夢(mèng)想就是做一個(gè)“孩子王”，我的理想便是做好這個(gè)“孩子王”。我將由理想而生的熱忱、無(wú)知而生的勇氣、理性而生的智慧投入到我所深?lèi)?ài)的班主任工作中,用“愛(ài)”溝通，用“心”教育，把全部的愛(ài)傾注在學(xué)生身上，只有真誠(chéng)地愛(ài)人，才能執(zhí)著地被愛(ài)！只有愛(ài)的教育，才能真正使學(xué)生與自身的生命得以升華!