第一篇：和時(shí)間賽跑第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的1、有感情朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、結(jié)合課文內(nèi)容抒發(fā)情感，談自己的體會(huì)。

3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，在班上交流。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴。

2、理解關(guān)鍵句。

教學(xué)方法 以讀代講，討論法。

教學(xué)反饋

板書設(shè)計(jì)

和太陽(yáng)比

和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)比 受益無(wú)窮

十天做完暑假作業(yè) 獲得成功

三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

1、憂傷、假若、持續(xù)、受益無(wú)窮的詞義，怎樣通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)理解這些詞的含義。

2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。

二、新授。

1、細(xì)讀課文，想用自己的話說(shuō)說(shuō)是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。

（外祖母的去世）

2、爸爸是怎樣向我解釋什么是永遠(yuǎn)也回不來(lái)的？

自讀文中爸爸說(shuō)的話，思考質(zhì)疑，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)）

3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。

⑴一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

光陰似箭，日月如梭

⑵雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

⑶雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。

⑷假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（學(xué)生自己理解，答案可不統(tǒng)一）

4、對(duì)照課文，結(jié)合上述討論，說(shuō)一說(shuō)作者所說(shuō)的和時(shí)間賽跑是甚么意思。

（抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）

（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡(jiǎn)介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。）

（并啟發(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運(yùn)用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語(yǔ)，結(jié)合自己的生活談?wù)剬?duì)這些諺語(yǔ)的理解。）

三、總結(jié)及作業(yè)。

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對(duì)時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)用一篇小作文寫一寫，說(shuō)說(shuō)你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。

第二篇：《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

（2）、過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。

（3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問(wèn)題有所感悟。

課前活動(dòng)：背格言

1、過(guò)渡：同學(xué)們可真能干，知道得這么多，瞧，老師收集了幾條時(shí)間格言。

出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

光陰似箭，日月如梭

少壯不努力，老大徒傷悲

花有重開日，人無(wú)再少年

一日之際在于晨，一年之際在于春

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

自由讀，選擇其中的一句格言來(lái)說(shuō)說(shuō)它對(duì)你的啟示。

2、這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)13課《和時(shí)間賽跑》

讀題

讓我們走進(jìn)美文大師林清玄，看看他是怎樣對(duì)待時(shí)間的？

自由認(rèn)真地讀課文，呆會(huì)兒提出你不懂的問(wèn)題

（師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑精要的板書：如為什么說(shuō)所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不回來(lái)了？“我”為什么著急，悲傷，又為什么高興，快樂(lè)？假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。等等）

3、過(guò)渡語(yǔ)：聽著你們的問(wèn)題，老師很欣慰。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，這篇文章猶如甘美的山泉，需要我們細(xì)細(xì)品讀，才品得出其中的味兒來(lái)！

讓我們捧起書來(lái)，再讀讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。

4、學(xué)生交流反饋：

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落語(yǔ)句。重點(diǎn)品讀：

A、（1）所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

B、那什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？你們理解嗎？ 出示內(nèi)容：你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了，有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老，有一天，你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

C、讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。

D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

D、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒恰豢赡芰?。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)）

E、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）

F、小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）

（2）、我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？ A、過(guò)渡語(yǔ)：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過(guò)后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂(lè)了呢？

B、出示內(nèi)容：時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。讓學(xué)生讀，讀后說(shuō)說(shuō)著急、悲傷的理由。

C、出示內(nèi)容：

有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂(lè)的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）

D、同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？ 出示內(nèi)容：

林清玄，臺(tái)灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。E、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功?。ò鍟赫湎r(shí)間

努力奮斗）

（3）假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！

A、過(guò)渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?。ㄒx）

B、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

C、在我們的生活中，許許多多的人一直在和時(shí)間賽跑，他們?cè)谄椒驳膷徫簧献鞒隽藗ゴ蟮某煽?jī)，在有限的時(shí)間里盡量做無(wú)限的事情，是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

D、此時(shí)此刻，你們一定想了很多，請(qǐng)你選擇自己喜歡的時(shí)間格言銘記在心，并送給你的同桌，激勵(lì)你我他，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)呀！出示時(shí)間格言，學(xué)生背誦

誰(shuí)愿意把自己的格言和大家分享。

3、教師總結(jié)：結(jié)合板書進(jìn)行

13、和時(shí)間賽跑

寶貴

珍惜時(shí)間

成功

一去不復(fù)返

努力奮斗

第三篇：《13.和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

讀通課文,弄清小作者是如何和時(shí)間賽跑的以及自己從中獲得的體會(huì)，在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀中，加深對(duì)含義深刻句子的理解。2．過(guò)程與方法：

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 聯(lián)系生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子，懂得只要和時(shí)間賽跑，就可以在有限的時(shí)間內(nèi)做更多有意義的事。教學(xué)難點(diǎn)：懂得時(shí)間一去不復(fù)返，感悟珍惜時(shí)間的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

：

時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，人們常說(shuō)：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》，那么，你們從中學(xué)到了什么呢？（珍惜時(shí)間），小作者為什么要珍惜時(shí)間呢？（學(xué)生回顧第一課時(shí)內(nèi)容來(lái)回答），對(duì)呀，外祖母的去世讓作者痛苦不已，爸爸的話讓作者感到可怕，小作者又從生活中的那些例子感受到了時(shí)間一去不復(fù)返呢？又是怎么做的呢？我們今天一塊來(lái)交流學(xué)習(xí)！

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)6、7自然段

1、有感朗讀第6、7自然段。思考：小作者從生活中的那些例子感受到了時(shí)間的流逝？（小組討論）抓住重點(diǎn)的句子，詞語(yǔ)。

雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。或許明天再飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

2、結(jié)合生活實(shí)際，感受時(shí)間的流逝。（例如：在過(guò)去的生活中，有哪些快樂(lè)的事和同學(xué)們一起分享？說(shuō)一說(shuō)？想不想再重新過(guò)一次。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？）（從而體會(huì)時(shí)間的無(wú)情）

3、時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息的流逝了，小作者的心情怎樣呢？（著急、悲傷）

4、小作者不能這樣看著時(shí)間流逝就這樣悲傷下去，他決定化悲痛為力量，和時(shí)間賽跑！

（二）學(xué)習(xí)第8自然段：

1、有感朗讀第8自然段，小組討論：作者列舉了幾個(gè)和時(shí)間賽跑的例子？

和太陽(yáng)比賽；

和西北風(fēng)比賽；和時(shí)間比賽；和自己比賽

2、詳細(xì)學(xué)習(xí)“和太陽(yáng)比賽”：

想象：小作者和太陽(yáng)比賽成功，他回家都干了些什么呢？如果他磨蹭都天黑回家，他又能干些什么呢？（對(duì)比讓學(xué)生體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性?。?/p>

3、小作者和時(shí)間賽跑，取得成功后他的心情怎樣呢？（快樂(lè)無(wú)比）

4、有感朗讀本段表達(dá)作者感受的句子，對(duì)比體會(huì)作者的感受！

（三）學(xué)習(xí)9、10段：

1、個(gè)別有感朗讀第9段，注意關(guān)聯(lián)詞的用法。

2、抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)

（出示）雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來(lái)看看吧！

出示林清玄資料（林清玄，臺(tái)灣人，他7歲開始背誦唐詩(shī)宋詞；8歲，獲得了全國(guó)兒童繪畫賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；10歲就開始讀小說(shuō)等。20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺(tái)灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一位。）

現(xiàn)在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。自由讀，指名讀，齊讀。

4、林清玄先生用他一生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們一個(gè)真理：

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

（1）這句話是全文的中心句。聯(lián)系生活實(shí)際：你們生活中有沒有這方面的例子想說(shuō)給大家聽聽的？

（2）此時(shí)此刻，如果讓你也用一句話來(lái)勉勵(lì)自己，你會(huì)說(shuō)??

如果給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我用一句話和大家共勉，我會(huì)說(shuō)??

讓我們大聲地對(duì)自己說(shuō)：“假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！”

三、拓展：

搜集珍惜時(shí)間的名言，大家交流，談感受！

四、課堂小結(jié)：

雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。希望同學(xué)們把握好時(shí)間，把握好自己，堅(jiān)持，成功就在眼前！

五、布置作業(yè) ：

1、搜集珍惜時(shí)間的名言，讓大家一起來(lái)珍惜時(shí)間。

2、閱讀朱自清的《匆匆》。【板書】

13.和時(shí)間賽跑

時(shí)間一去不返—————————著急、悲傷

和太陽(yáng)比賽

和時(shí)間賽跑

和西北風(fēng)比賽

快樂(lè)無(wú)比——-受益無(wú)窮

和時(shí)間比賽

和自己比賽

和時(shí)間賽跑——一直——-—— 成功

珍惜時(shí)間

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

四門中心小學(xué)

董

向

敏

2016.03.20

第四篇：《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)

師：課文中有這樣三組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂(lè)）

生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

師：你讀得真好！這是一種心情，你有過(guò)憂傷、哀痛的時(shí)候嗎？

師：把憂傷和哀痛讓時(shí)間帶走吧！再一起讀一讀這兩個(gè)詞。

生：（讀第二組：著急、悲傷。師：恩，真好！你什么時(shí)候最著急了？

師：啊，好樣的！再讀一讀這個(gè)詞。生：（讀第三組：高興、快樂(lè)）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂(lè)的！你希望每天的心情是哪一組詞語(yǔ)？

生：第三組，高興、快樂(lè)。

師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂(lè)！

師：我們最希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走啊？（生讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語(yǔ)。我們讀這篇課文時(shí)就要特別留意作者為什么會(huì)憂傷、哀痛？為什么會(huì)著急、悲傷？又為什么會(huì)高興、快樂(lè)？

3、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語(yǔ)時(shí)，用筆圈起來(lái)，并稍作停留，思考一下為什么？（學(xué)生自由朗讀課文）

師：都讀好了嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么有這樣三種不同的心情？

生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒耍庾婺干白钐蹛畚?，我就十分憂傷和哀痛。

生：時(shí)間過(guò)得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。

生：因?yàn)槲腋鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興、很快樂(lè)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時(shí)間過(guò)得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞?lái)跟時(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興，很快樂(lè)。最終我受益無(wú)窮，這就是課文的主要內(nèi)容。

三、精選課文一部分，品讀感悟

師：這篇課文是由一個(gè)憂傷的故事開始的，那我們就來(lái)看看這個(gè)憂傷的故事吧?！疽慌首x“讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，讀出了他的憂傷。

師：那么憂傷的事，父母忍心告訴我這樣的事情？生：不忍心。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說(shuō)的？ 生：讀課文中的句子。（聲音帶著點(diǎn)哽咽的感覺）師：什么叫“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”呢？爸爸跟我說(shuō)了一大段話，請(qǐng)孩子們默讀一下，邊讀邊思考：爸爸說(shuō)的話，你能理解嗎？ 生：他說(shuō)的太深刻了，我理解不了 師：是啊，所以林清玄才說(shuō)，爸爸說(shuō)的話等于給了我一個(gè)謎。今天我們要不要解開這個(gè)謎？ 師：好。我們一句一句解?？纯催@段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來(lái)，分別讀4個(gè)句子。）師：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？

第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說(shuō)明。

爸爸說(shuō)的“謎”也是第一句。師：你把這個(gè)“謎”再讀一遍。

生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：林清玄當(dāng)時(shí)只有三年級(jí)，我們現(xiàn)在也是三年級(jí)。我們來(lái)猜猜看，爸爸這句話 到底想要告訴林清玄什么？（兩個(gè)學(xué)生自由理解，點(diǎn)評(píng)）

同學(xué)們，其實(shí)我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度再去猜的話，也許大家理解得會(huì)更深入?？吹狡聊簧蟻?lái)，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”也就是說(shuō)時(shí)間把很多事物都帶走了。（板書：帶走）

師：時(shí)間分別帶走了什么呢？研究爸爸說(shuō)的話，想一想：時(shí)間分別帶走了什么？用橫線畫出來(lái)。

生：時(shí)間帶走了昨天。

師：昨天。

生：時(shí)間帶走爸爸的童年。

（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時(shí)間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）

師：請(qǐng)同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書，用手勢(shì)畫圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說(shuō)帶走了昨天，再說(shuō)帶走了童年，最后說(shuō)帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說(shuō)話的順序給調(diào)一調(diào)，先說(shuō)帶走了外祖母的生命，再說(shuō)帶走爸爸的童年，最后說(shuō)帶走了昨天。這樣說(shuō)行不行？

生：我認(rèn)為不行的，因?yàn)樽蛱毂韧甑臅r(shí)間還要短，一個(gè)人的童年還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。

師：好！你發(fā)現(xiàn)爸爸說(shuō)這一段話，先說(shuō)短的時(shí)間，再說(shuō)稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，最后說(shuō)更長(zhǎng)的時(shí)間。師：是啊!童年、生命都是由一個(gè)又一個(gè)昨天組成的。時(shí)間帶走了很多個(gè)昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個(gè)昨天過(guò)去了，一個(gè)童年也過(guò)去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長(zhǎng)長(zhǎng)的生命也就過(guò)去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時(shí)間就是這樣悄無(wú)聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時(shí)候，你一定會(huì)有別樣的感觸。師：誰(shuí)來(lái)讀爸爸說(shuō)的這段話，把這份別樣的感觸讀出來(lái)。（生讀，語(yǔ)速緩慢，有點(diǎn)深沉。）

師：讀得真好！你已經(jīng)通過(guò)朗讀走進(jìn)了爸爸的心里。根據(jù)推算，林清玄的爸爸當(dāng)時(shí)在說(shuō)這一番話的時(shí)候應(yīng)該在40歲左右，也相當(dāng)于老師現(xiàn)在的年紀(jì)，我也很想把這一番話說(shuō)給我的孩子聽，說(shuō)給你們聽，好嗎？

（師配樂(lè)深情范讀第四自然段爸爸說(shuō)的話）和你們的讀有什么不一樣？

同學(xué)們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)四十多歲了，剩下的時(shí)間比你們要短很多。

師：我在讀這一番話的時(shí)候，你聽出我把哪一些詞語(yǔ)讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。師：這里的“永遠(yuǎn)”出現(xiàn)了幾次？ 生：3次。

師：我還把哪一個(gè)詞語(yǔ)讀特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現(xiàn)了幾次？ 生：兩次。師：另外，這段話里還有一個(gè)字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？同學(xué)們，不要小看這些看起來(lái)平平常常的“永遠(yuǎn)、再也，了”，它能表達(dá)很微妙的感情。不相信，我們來(lái)對(duì)比著讀讀，試試。師：找一個(gè)同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀不加括號(hào)的句子，你讀加了括號(hào)的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺？

生：我覺得老師的朗讀把“永遠(yuǎn)、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點(diǎn)也不惋惜時(shí)間的流逝。

生：我覺得同學(xué)的朗讀，帶給我一種對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、無(wú)助。

生：我感覺把“永遠(yuǎn)、再也、了”去掉，沒有父親對(duì)孩子說(shuō)話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊(yùn)含著的那種悲傷了。(沉重的心情)師：說(shuō)得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語(yǔ)重心長(zhǎng)。用上“了”、“再也”、“永遠(yuǎn)”這些詞語(yǔ)，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點(diǎn)玄。

師：同學(xué)們，時(shí)間帶走了每個(gè)人的昨天，時(shí)間也帶走了每一個(gè)人的童年，時(shí)間也必將帶走所有人的生命。時(shí)間把一切都帶走了。（板書：一切）

師：包括今天的會(huì)場(chǎng)，今天的這一堂和時(shí)間有關(guān)的課，也會(huì)被時(shí)間帶走的。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！

師：因?yàn)橛幸痪湓捊小汗怅幩萍?，日月如梭?/p>

師：時(shí)間過(guò)得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

師：時(shí)間能買得到嗎？ 生：不能！

師：因?yàn)橛幸痪湓捊凶觥阂淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰。

師：你看，時(shí)間買不到，也留不住，更慢不下來(lái)。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，有一點(diǎn)悲傷，心里就有一種說(shuō)不出的滋味。這時(shí)候，太陽(yáng)落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。誰(shuí)來(lái)讀讀第 生：（讀PPT上的語(yǔ)段）

師：他在看什么？生：太陽(yáng)下山。

師：其實(shí)是在看什么？生：時(shí)間流逝。

師：太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，代表著什么？

師：太陽(yáng)一寸一寸地沉入山頭。能讓它停住嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第七自然段？指名讀。

師：他在看什么？

生：鳥兒飛過(guò)天空。

師：其實(shí)，他是在看——

生：時(shí)間過(guò)去了。

師：你說(shuō)說(shuō)為什么或許飛過(guò)這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因?yàn)橛锌赡軙r(shí)間把老鳥帶走了，飛回來(lái)的，可能是它的孩子了。師：想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報(bào))生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時(shí)候就已經(jīng)不是這一朵了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L(zhǎng)大。

師：在時(shí)光的流逝中，我們得到了成長(zhǎng)，這就是人生的收獲。

同學(xué)們，無(wú)論是昨天、童年，還是生命，無(wú)論是落下去升起來(lái)的太陽(yáng)，無(wú)論是在天空飛來(lái)飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師：可是有一天，他看太陽(yáng)落山時(shí)的心情不一樣了。誰(shuí)來(lái)讀第八自然段？指名讀。

師：這時(shí)候他的心情怎么樣？

生：高興和快樂(lè)。

師：因?yàn)樗?/p>

生：那一天跑贏了時(shí)間，跑贏了太陽(yáng)。

師：我跑贏了太陽(yáng)，我走在了時(shí)間的前面。讀得真好，再往下讀！

師：我和太陽(yáng)賽跑，我贏了——

生：太陽(yáng)。

師：我跑在了時(shí)間的前面。我和西北風(fēng)比賽——

生：我跑贏了西北風(fēng)。

師：我跑在了時(shí)間的前面。我和暑假比賽——

生：別人一個(gè)暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。

師:：我跑贏了暑假，走在了時(shí)間的前面。我三年級(jí)做哥哥五年級(jí)的作業(yè)—

生：我走在了時(shí)間的前面。

師：我這是和誰(shuí)比賽?

生：時(shí)間。

生：自己。

師：對(duì)，和自己比賽。因?yàn)闀r(shí)間只是你自己的，而不是別人的。其實(shí)每個(gè)人和時(shí)間賽跑，就是和——

生：自己比賽！

師：原來(lái)我是—— 生：走著回家的。

師：現(xiàn)在——生：跑著回家。

師：原來(lái)一個(gè)小時(shí)的作業(yè)要花兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在——生：半個(gè)小時(shí)就能完成。

師：原來(lái)我的作業(yè)要一個(gè)暑假才能完成，現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。

師：原來(lái)我做作業(yè)速度比較慢?，F(xiàn)在——生：比較快。

師：原來(lái)我常常睡懶覺，現(xiàn)在——生：很早就起來(lái)了。

師：原來(lái)我浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——

生：我節(jié)約時(shí)間。

師：原來(lái)我糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——

生：我利用時(shí)間。

師：原來(lái)我是看著時(shí)間從我眼前跑過(guò)。現(xiàn)在——生：我跑到時(shí)間的前面。

師：我常常和時(shí)間賽跑，跑到時(shí)間的前面去。記住：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是我的心情就——生：高興，快樂(lè)。

師：上面我們所說(shuō)的，都是用具體事例來(lái)說(shuō)明“和時(shí)間賽跑”。其實(shí)還有一些語(yǔ)句也說(shuō)明林清玄一直和時(shí)間賽跑，誰(shuí)讀出來(lái)了？

生：我覺得“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮”也說(shuō)明了林清玄一直和時(shí)間賽跑。

學(xué)生：他因此“受益無(wú)窮”，我從這個(gè)“無(wú)窮”看出他經(jīng)常和時(shí)間賽跑。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實(shí)一直和時(shí)間賽跑？

師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時(shí)間賽跑的，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（屏幕出示：一直和時(shí)間賽跑的林清玄，林清玄，臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。）師配樂(lè)介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發(fā)表第一篇作品；30歲，獲遍臺(tái)灣重要文學(xué)獎(jiǎng)；57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。（緊接著，屏幕上依次呈現(xiàn)林清玄的作品封面：（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現(xiàn)“林、清、玄“三個(gè)字?? 師：現(xiàn)在你來(lái)回答，為什么說(shuō)：“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮”？ 生：因?yàn)榱智逍蜁r(shí)間賽跑，經(jīng)常贏過(guò)時(shí)間，所以他—— 師：寫出了——生：100多本書

師：寫出了那么多的書，取得那么大的成績(jī)，所以說(shuō)“受益無(wú)窮”！就在不知不 覺之間，做出了不起的成就。雖然時(shí)間帶走了一切，但是，林清玄一直和時(shí)間賽跑，通過(guò)寫作，留住了美好的一切。

師：所以，林清玄要和時(shí)間賽跑，所以他深有感觸地說(shuō)——

生齊讀：雖然，我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是，可以比原來(lái)快好幾步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步，那幾步很小很小，用途卻很大很大。師：如果將來(lái)，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會(huì)說(shuō)—— 生齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

師：將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他-生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

師：此時(shí)此刻，如果我請(qǐng)你把這句話也送給我，你會(huì)說(shuō)——

生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭大聲地對(duì)自己說(shuō)——

生：假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！

師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。

生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！

第五篇：《和時(shí)間賽跑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《和時(shí)間賽跑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。3．有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

4．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)

“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴；“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的投影片，或多媒體課件。

布置學(xué)生搜集有關(guān)資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西？（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人的事跡？搜集最疼愛自己的長(zhǎng)輩的照片和自己小時(shí)候的照片。

課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，會(huì)不會(huì)留意時(shí)間的流逝，有沒有覺得時(shí)間似乎總是有，用也用不完呢？我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會(huì)改變想法。（板書課題）

二、初讀課文。

1．自讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。

2．自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開想像等方法理解生字詞。

3．讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。

三、檢查自學(xué)。

1．讓學(xué)生當(dāng)小老師，交流自學(xué)生字詞的情況。“梭”讀“su#”，不讀“shu#”或“s#u”。“若”讀“ru^”，不讀“nu^”。

“哀”字中間是“口”，不要寫成“衰”?！八蟆弊钟疫吺恰皦妗?，不要寫成“夌”。

“若”字中間是“ ”，不是“十”，要注意與“苦”字區(qū)別開?！皯n傷”、“哀痛”可聯(lián)系上下文，從“我”失去外祖母后的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)。

“持續(xù)”指“我”悲傷痛苦的心情一直延續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間?？陕?lián)系文中的“每天”、“很久”兩個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)體會(huì)。

“安慰”可聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)。

2．指名分自然段朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些事。

四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。

1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來(lái)。

2．交流不理解的詞句，重點(diǎn)解決思考·練習(xí)3中的四個(gè)句子。投影或電腦課件出示這四個(gè)句子。

（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?/p>

這句話是理解的難點(diǎn)，可從以下幾方面幫助理解、體會(huì)。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀父親說(shuō)的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”怎么理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

出示父母或自己小時(shí)候的照片，計(jì)算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，從中感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。

（2）小組合作，交流對(duì)第二～四句的理解、體會(huì)。并通過(guò)朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。

五、小結(jié)。

1．朗讀課文第一～七自然段，朗讀時(shí)注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁。

2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

六、布置作業(yè)。1．書寫生字詞。

2．摘抄思考·練習(xí)3中的句子。

（注：可讓學(xué)生記下完成作業(yè)的時(shí)間。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。1．聽寫生字詞。

2．回憶課文第一～七自然段主要講了什么。

二、學(xué)習(xí)第八自然段。

1．時(shí)間那么寶貴，我們?cè)趺蠢煤脮r(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？

2．在書中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)內(nèi)容要點(diǎn)。

（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)，就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）

3．畫出寫“我”跑贏了時(shí)間的感受的句子，讀一讀。

4．追問(wèn)學(xué)生：你跑贏了時(shí)間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生可列舉生活中的例子，體會(huì)自己贏得時(shí)間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。

5．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè)。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間前面的勝利者的喜悅和自豪。

三、學(xué)習(xí)第九、十自然段。1．指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑后的體會(huì)，聯(lián)系上下文理解“受益無(wú)窮”。

2．自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑深刻體會(huì)的句子，并畫上“

”。

3．投影或課件出示句子：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

（1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）（2）小組合作討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)或名人的事例來(lái)說(shuō)明，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4．投影出示填空題。

在戰(zhàn)斗中和時(shí)間賽跑，________；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時(shí)間賽跑，________；在體育比賽中和時(shí)間賽跑，________；在科學(xué)研究中和時(shí)間賽跑，________；在學(xué)習(xí)上和時(shí)間賽跑，________。

讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。5．指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

四、總結(jié)課文。

說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

五、布置作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。