第一篇：課文《土地的誓言》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

3．培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

課時安排

一課時

教學(xué)設(shè)計

整體感悟與體驗

1．導(dǎo)入新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。

2．教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。

3．教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。

（要求）

a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感

b 注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c 畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。

自主研讀與賞析

1．學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

2．教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。

3．學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。

運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

4．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。

探究與反思

1．教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。

2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：

結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）

內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

* 教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？

* 學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。

3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。

4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。

作業(yè)布置：

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。

你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

7.《金盒子》有關(guān)資料：作者介紹

8.《春》有關(guān)資料：《略談朱自清散文的意境美》（摘錄）

9.《濟(jì)南的冬天》有關(guān)資料：《〈濟(jì)南的冬天〉的繪畫美》（摘錄）

第二篇：《土地的誓言》課文講解

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫在“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學(xué)時如果不從“詩意”這個角度進(jìn)行處理，將會使課堂枯燥沉悶、生氣全無。學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷所限，沒有家國之痛、民族之恨一類的體驗，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，去喚起學(xué)生內(nèi)心對于故土的樸素情感?？梢酝ㄟ^影視手段展示“九一八”之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂《松花江上》，直接而強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。本文在理解上有一定難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情，卻難以確切地把握和理解文意。因此，品析文中的關(guān)鍵意象和抒情描寫，應(yīng)該成為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。本文眾多意象列錦似的排鋪，紛至沓來，加上排比句式的大量運(yùn)用，形成一種氣勢和力度，不斷沖擊著讀者。這些意象構(gòu)成了一個立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的 “關(guān)東原野”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象、體味這些意象，力求將它們還原為真切的感受和活生生的形象，從而在學(xué)生的頭腦中再造一個美麗富饒的“東北大地 ”。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中的關(guān)鍵詞句，這是深入理解文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

本文是自讀課文，雖然有一定難度，教師也不宜過多講解，而是要讓學(xué)生通過反復(fù)大聲朗讀來感受和品味。本文設(shè)計了邊欄和旁批，應(yīng)該提倡學(xué)生在旁批和“閱讀提示”的提示和指引下理解課文，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生對文中的表現(xiàn)手法、修辭手法和精彩語句進(jìn)行批注，加深對文章的理解。

第三篇：《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：揣摩、品味本文精彩段落和語句。

? 教學(xué)課時：一課時。? 教學(xué)過程：

1．出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里有??（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。

知道這是哪里嗎？明確：東北。2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）３．解讀文題

看到這個題目，你會想起哪些問題呢？（誰的誓言？什么誓言？）讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。

下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。４．交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片 的土地?。ǔ鍪?，手指屏幕）

學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認(rèn)識土地的美麗、豐饒

4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？

描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（找得對嗎？）（有沒有補(bǔ)充？）

5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例（投影），讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀

（三）認(rèn)識土地的歡樂、恥辱

7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳印）

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？（投影文中語言）

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思考時老師可范讀）（快樂）9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）過渡

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個中國人都應(yīng)該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?，作者還會帶著什么心情呢？

（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。（投影文中語言）比一比，看哪一組讀得最好。齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（手指屏幕：多么——）續(xù)說“多么”句。

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（手指黑板）（提示：文中．．有沒有這樣的語言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我” 的土地！學(xué)生讀、說。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？ 隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）

b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。（投影，突出關(guān)鍵詞）

出示多個抒情句，配樂齊讀。（大家讀得真投入！）

（二）傾聽誓言

5．播放歷史視頻，旁白：同學(xué)們，在春天，東風(fēng)吹起的時候，關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作??可是，可是！?? 看完這段視頻，你有什么感受？

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？ 指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅定語氣）哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？ 還有哪些誓言呢？

7．這堅定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）

說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！

四、抒寫土地誓言 1．熱愛多情土地 土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數(shù)的人為她拋頭顱灑熱血： 楚國要淪亡了，屈原寧可投身——汨羅江； 異族侵略中原，岳飛高喊——“還我河山”；

不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉(xiāng)的泥土，那把土就叫“鄉(xiāng)井土”。鄉(xiāng)井土里，寄托了他們多少思鄉(xiāng)情、愛國意啊！他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是——中國心”。2．宣讀我的誓言

同學(xué)們，我們腳下是堅實(shí)的泰州（南京）大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。（但，她也曾經(jīng)有過污穢和恥辱嗎？是什么？（南京大屠殺）知道南京大屠殺紀(jì)念日是哪一天嗎？（12月13日）記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，）更美好的未來還要靠我們?nèi)ッ璁?。那就讓新時代的我們也來對這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。（簡要地寫上幾句發(fā)自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學(xué)對家鄉(xiāng)的情感最真摯。）

（哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來見證你的鏗鏘誓言？）（起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴(yán)宣誓）（帶頭鼓掌，不要都鼓）（評價：真是激情洋溢?。B(tài)度很堅決！語氣很堅定！情感很熱烈！“我”與土地的關(guān)系多么密切呀?。ɡ蠋熤肋€有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。）3．結(jié)束語：

同學(xué)們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強(qiáng)大！詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??”

五、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。

課后請同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？ 課后反思：《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計

張振芳

張春梅

一、深情導(dǎo)入，營造氣氛

（課前播放《松花江上》，大屏幕上展示東北原野富有地域特色的景物，以東北富有個性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡山河的熱愛音樂結(jié)束后，師導(dǎo)入）

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉??”可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)，有家不能會的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》

二、聽讀課文，述說感受

師：聽老師朗讀課文，聽讀時請請勾畫出生字詞，注意老師朗讀師的語氣、語速和重音，然后用一句話說說聽后的感受

（教師有感情的朗讀文章，學(xué)生認(rèn)真聽讀，不時圈點(diǎn)勾畫）

學(xué)生評說，教師整理：

①文章很有震撼力，聽后有熱血沸騰的感覺

②文章語言很有氣勢，不可阻擋

③感覺作者的心在不停地跳動，好像是一口氣寫完的，或者說一氣呵成的

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

交流品讀

剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片 的土地！（出示，手指屏幕）

（一）師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方的土地，表現(xiàn)在”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征

（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）

學(xué)生評說，教師整理：

①這是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆?！保枥L出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛

②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富

③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里

④這是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩

⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機(jī)的和諧社會

（二）師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現(xiàn)美麗、豐饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！體會一下，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀？

學(xué)生評說，教師整理：

①應(yīng)該用自豪的語氣，讀出對故鄉(xiāng)的熱愛和贊美

②應(yīng)該用喜悅激昂的語氣，讀出作者作為一個東北人的驕傲

③應(yīng)該讀出層次感，有的地方要一瀉千里，有的地方需要深沉舒緩

（此環(huán)節(jié)需要用實(shí)例來訓(xùn)練朗讀，最后師生共同歸納總結(jié)）

四、細(xì)讀課文，體味情感

師：細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情作者對家鄉(xiāng)是無比的思念正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”作者“泛濫”的情感主要包含哪些？

學(xué)生評說，教師整理：

①思念家鄉(xiāng)

②熱愛、贊美家鄉(xiāng)

③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情

④對故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨

（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在④，投影在哀婉的音樂中展示日本侵略者制造的慘絕人寰的圖片）

五、再讀誓言，深化主旨

師：作者的家鄉(xiāng)如此美麗、豐饒，令人難忘，不能割舍可是現(xiàn)在，土地上卻充滿著蹂躪，充滿著掠奪，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散！美麗和豐饒成為過去，神奇和活力也只能留在頭腦中面對這厚重的土地，面對這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？誓言中表達(dá)了哪些決心？

（生找出并齊讀誓言部分）

學(xué)生評說，教師整理：

①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去”

②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”

六、走出課文，延伸情感

師：列寧曾經(jīng)說過“愛過主義就是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情”請同學(xué)們些一句與愛國主義有關(guān)的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由

學(xué)生評說，教師整理：

①我用文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘“丹心”指赤紅熾熱的心，文天祥的這顆心與端木蕻良對故鄉(xiāng)的熾痛之情感將永遠(yuǎn)激勵我！

②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花” 作為自己的座右銘我想作為一個愛國主義者必須具有無私奉獻(xiàn)的精神

③我想選用魯迅先生“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”作為座右銘盡管祖國處在黑暗中，仍然執(zhí)著地愛著自己的祖國，奉獻(xiàn)自己青春和熱血，這是對祖國何等堅貞、熱烈的愛呀！

師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國的騰 飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏最后老師把梁啟超先生《少年中國說》中部分語句送給同學(xué)們，愿你們銘記于心

（生齊讀投影文字）

“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年少年智則過智，少年富則過富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球??美哉，我少年，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

土地的誓言

端木蕻良

憶土地：美麗

豐饒

神秘

訴深情：熱愛

贊美

思念

失土地：熾痛

呻吟

泛濫

立誓言：渴盼

決心

犧牲

第四篇：土地的誓言教學(xué)設(shè)計

《土地的誓言》

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者蘊(yùn)含于文章中深沉、飽滿的愛國熱情。2.揣摩、欣賞文中富有激情的精彩語言。

3.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：揣摩、品味本文精彩段落和語句。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程： 導(dǎo)入: 講述春秋時代晉國公子重耳在亡命徒中與土地的故事，讓學(xué)生了解土地在中國人心中的意義。通過影視手段展示九一八之后東北人們家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接最強(qiáng)烈的撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動學(xué)生的情感。

一、作者及背景簡介（由學(xué)生自查資料完成）

1.作者簡介（2）

端木蕻良（1912－1996），原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林、曹坪等?，F(xiàn)代著名作家、小說家。遼寧昌圖縣滿族人。1912年9月25日出生，1928年入天津南開中學(xué)讀書。中學(xué)時代就接受了進(jìn)步思想的影響﹐1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時開始文學(xué)創(chuàng)作活動。他是東北流亡作家群中的代表人物.抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期﹐先后在山西﹑重慶等處任教。小說<<鷺湖的憂郁>>是其代表作。本文選自《中國新文學(xué)大系1937—1949·散文》。他善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，常采用廣闊的時代視角來表現(xiàn)大地與東北人民的血肉關(guān)系，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，遭受壓抑的凄厲感噴薄而去。

端木蕻良，名字的由來：（3）

中國的30年代，是動蕩不安的年代，國民黨的白色恐怖，日本侵華戰(zhàn)爭的蹂躪，把中國折騰得千瘡百孔。曹漢文（曹京平）為了掩人耳目，避免國民黨迫害，在寫完小說之后，突發(fā)奇想，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的名字。于是，用了“端木”這個復(fù)姓，又把他印象很深的東北紅高粱中的“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”?？墒?，他當(dāng)時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。所以，他靈機(jī)一動，就將“端木紅粱”中的“紅”字改為“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名，就又把“粱”改作了“良”。這樣“端木蕻良”就成了曹京平的筆名。

2.背景簡介（4）九·一八事變

中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。日本帝國主義自1904年從沙俄手中奪取南滿鐵路和旅順海軍基地權(quán)益后，便設(shè)立關(guān)東都督府，推行殖民政策；1919年設(shè)立專門的關(guān)東軍，加強(qiáng)軍事占領(lǐng)；20年代中期更把奪取滿蒙、征服中國列為對外擴(kuò)張的首要國策。1931年9月18日夜，由關(guān)東軍密謀，將沈陽近郊柳條湖的一段鐵路炸毀，反說是中國軍隊有意破壞鐵路和襲擊日本守備隊，隨即包圍和炮轟中國軍隊北大營。當(dāng)時，中國在東北的軍隊約胡20萬人，日本 關(guān)東軍不支兩萬人，但國民政府采取不抵抗政策，命令中國軍隊不得還擊，聽候政府處理。第二天，日本便從朝鮮調(diào)來援兵，一個星期內(nèi)，便占領(lǐng)了沈陽、長春等遼寧、吉林兩省的30多座城市和大部分鐵路，并繼續(xù)擴(kuò)大其占領(lǐng)區(qū)。國民政府寄希望于國際聯(lián)盟對日本進(jìn)行干預(yù)，但當(dāng)國際聯(lián)盟代表團(tuán)于1932年3月14日到達(dá)中國時，日軍早已占領(lǐng)了整個東北，并于3月1日成立了偽“滿洲國”傀儡政權(quán)。國際聯(lián)盟的干預(yù)無濟(jì)于事，東北大好河山淪為日本殖民地，直到1945年8月日本戰(zhàn)敗投降，東北淪陷長達(dá)14年之久。九·一八事變之后，中國人民抗日救亡運(yùn)動日益高漲，并開始進(jìn)行局部抗戰(zhàn)。這篇文章寫于“九一八”事變十周年，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉(xiāng)。正是在這種情況下，作者用火一樣熾熱的語言，抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情及熱愛祖國之情。

二、整體感知

1、生字詞（5、6）

2、你覺得題目中的關(guān)鍵詞是什么？從全文看，標(biāo)題的完整意思是什么？（7）

明確：誓言是關(guān)鍵詞，它表示作者面對淪喪國土發(fā)出的錚錚誓言，而不是土地本身發(fā)出的誓言。

3、結(jié)合時代背景認(rèn)真朗讀課文。

三、研討賞析

1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用？（8-13）

景物：參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)。反映出中國東北三省，以白山黑水著稱，土地肥沃，資源豐富。

情感：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

2、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？（14、15）

列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力與感染力。

3、你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？（16）

有必要，刪去不好，因為這些都是東北特有的景物,它充分體現(xiàn)了東北的地域特征,展現(xiàn)了東北大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。

4、這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（17、18）

討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。

5、有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛??狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？（19、20）

討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人?！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。

6、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？（21）

作者愿意為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

7、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”?（22）

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。

運(yùn)用呼告的手法,將傾訴對象擬人化，直接對土地傾訴自己的熱愛與眷念，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

8、分小組探討：課文總共只有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？（23）

9、找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？（24、25、26）

⑴“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情?！本渲械摹胺簽E”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？

⑵“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我的歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？

通過這兩個詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊(yùn)的激情以及產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上的異同：即都表達(dá)了對故鄉(xiāng)的真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章的最后得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)現(xiàn)自己的堅強(qiáng)的誓言。

“泛濫”、“埋葬”兩個詞的運(yùn)用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到的困惑的，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于這些特殊的用法應(yīng)給以方法的指導(dǎo)：①明確該詞的本意；②分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞的具體確切的含義。

（補(bǔ)充）怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”一詞？

用“泛濫”著一詞十分貼切地表現(xiàn)了作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下奔流。作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，較之“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（補(bǔ)充）像這種特殊用法的詞在文中還有哪些？請找出來小組討論解決。

“埋葬”一詞只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在在田壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡笑只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”一詞是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們！讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地！從中可見作者發(fā)出錚錚誓言的原因。

10、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液??在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？（27、28）

討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。

11、文章主旨：（29）

作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。

12、理解文章獨(dú)特的抒情方式（30、31、32、33、34）

讀了本文，我們不難感受到作者對故鄉(xiāng)熱愛、思念、眷戀之情和深沉的愛國之情，這些效果是通過什么途徑達(dá)到的呢？

（1）作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？

討論并歸納：以“她”而不是“它” 相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。?‘她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。運(yùn)用呼告的手法，直接對土地傾訴自己的感情，將對象擬人化。運(yùn)用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。

（2）文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我??當(dāng)我??當(dāng)我”“我想起??我看見??我聽見??我想起??我想起??”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用？

討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（3）選擇有特征，有意味的勁舞丞疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。

（4）課文中有憂傷、舒緩的記憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。

13、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，背一背。（35、36）

這是一道語言積累題，意在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，通過積累、記憶，體會課文濃郁的抒情性。例句如下：

1對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無 ○刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

2我總是被這種聲音所纏繞，○不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡夢中突然驚醒的時候，我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了。

3在故鄉(xiāng)的土地上，○我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

四、小結(jié)

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九?一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人 諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。

這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

五、教學(xué)反饋

學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，能有感情朗讀課文；增加了對祖國東北大地這方熱土有了更深一步的了解，培養(yǎng)了他們熱愛故土、熱愛祖國的情感；對課文富有激情的語言也有了一定的體會。與此同時，他們對文章的內(nèi)在情感領(lǐng)會不深，對主題的理解也缺少厚重與深沉。

附：板書設(shè)計

土地的誓言 熱愛關(guān)東故鄉(xiāng)――聽見故鄉(xiāng)召喚――回憶優(yōu)美故鄉(xiāng)――聽見故鄉(xiāng)召喚――我與故鄉(xiāng)相融――留下無數(shù)腳印――為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗――我愿付出一切――雪洗故鄉(xiāng)恥辱。

教學(xué)反思

1、本課生字詞較多，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的詞匯積累，學(xué)會靈活應(yīng)用。

2、學(xué)生由于生活環(huán)境所限，加上年齡小，對國家痛民族很沒有情感體驗，所以調(diào)動學(xué)生的情感是學(xué)習(xí)本文的突破口。教學(xué)時宜借助多媒體喚起學(xué)生心靈的共鳴。

3、抓住關(guān)鍵詞句的品析，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力。

第五篇：土地的誓言-教學(xué)設(shè)計

《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：泰州實(shí)驗學(xué)校 李堅

? 教學(xué)目標(biāo)：

1． 了解本文寫作的時代背景，體會關(guān)東原野的美麗、豐饒和曾經(jīng)的污穢、恥辱。2． 感受作者對關(guān)東土地的熾熱情感。3． 激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。

? 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在特定背景中對關(guān)東土地的熾熱情感。? 教學(xué)課時：一課時。? 教學(xué)過程：

（開場白：同學(xué)們，今天現(xiàn)場有多少人，你知道嗎？數(shù)一數(shù)，或者猜一猜。不對，現(xiàn)場其實(shí)只有一個人，這個人就是你自己！當(dāng)我們讀書時，回答問題時，就要拿出“天下英雄，舍我其誰”的氣概，大家說好不好？好不好？看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。大家有沒有信心？先請同學(xué)們欣賞一首歌曲，靜下心來，開啟今天的學(xué)習(xí)之旅。）（課前播放音樂《多情的土地》）

一、初識美麗東北

1．走進(jìn)東北

同學(xué)們，知道剛才聽的這首歌的歌名嗎？ 下面就由老師帶同學(xué)們走進(jìn)一片土地。

出示系列風(fēng)景圖片：請看，這里有??（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。知道這是哪里嗎？明確：東北。（畫出地圖）（評價：對，同學(xué)們的地理知識真豐富。）在祖國雄雞似的版圖上,她就是高昂的頭顱。

2．導(dǎo)入課題

有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）

二、感受關(guān)東大地

（一）總體印象 1．解讀文題

看到這個題目，你會想起哪些問題呢？

看來同學(xué)們非常善于思考，老師相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會解決這些疑問，而且還會有更多（意想不到）的收獲。

2．土地印象

下面請同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來，并放聲朗讀。（行間巡視）3．交流品讀 的土地！（出示，手指屏幕）

學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）

（二）認(rèn)識土地的美麗、豐饒

4．首先我們來領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？ 描繪到的語句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（找得對嗎？）（有沒有補(bǔ)充？）剛才大家讀得都很投入，相信你對這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請你來說：這是一片 5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例（投影），讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會一下）

請你選擇自己讀起來感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。

評價：a.讀得不好：自己滿意嗎？你本來想讀出什么效果的？（還沒找到感覺，誰想讀這一句？）要不再給你個機(jī)會？b.讀得好：讀得不錯吧？請你介紹一下經(jīng)驗。有沒有道理？同意嗎?c.直接評價：他讀得怎么樣？好在哪里？（可以怎么改進(jìn)？）（讀得真美，大家想不想試一試？）（讀出感情、突出特征）

6．接下來讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。老師領(lǐng)讀，女生讀上句，男生讀下句，從分號斷開。（投影）（評價：讀得真美?。?/p>

（三）認(rèn)識土地的歡樂、恥辱

7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因為她是個美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無數(shù)的腳?。?/p>

文中哪些語言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場景呢？（投影文中語言）

8．作者是帶著什么心情來回憶這些生活場景的呢？（學(xué)生思考時老師可范讀）（快樂）

9．這部分描寫中好像有一個詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會用“埋葬”？（“九一八”）（評價：看課文很仔細(xì)！）

10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個中國人都應(yīng)該銘記。這一天，對我國早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動對東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國奴。）（評價：看來大家都記住了這沉重的歷史。）

11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時,除了對家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?，作者還會帶著什么心情呢？

（小結(jié)：這么說來，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）

12．下面請同學(xué)們帶著自己的情感體會，分組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。（投影文中語言）比一比，看哪一組讀得最好。

齊讀“多么美麗，多么豐饒”。

13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號了嗎？你還會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？（手指屏幕：多么——）

續(xù)說“多么”句。

但是，“九一八”之后，這塊土地就被無情地打上了哪些印跡呢？（手指黑板）（提示：文中有沒有這樣的語言？）．．指名答。（污穢、恥辱）（板書）

三、觸摸情感脈搏

（一）體悟情感

1．接下來讓我們跟隨一曲《松花江上》來感受那慘痛的歷史吧！

2.（語調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的——紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！

在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對家鄉(xiāng)土地的一片深情。請再讀課文，找出文中最能打動你的抒情的語句，一邊畫一邊動情地朗讀。

3．請讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我” 的土地！學(xué)生讀、說。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？ 隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：

a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來表現(xiàn)什么？

4．看來同學(xué)們已經(jīng)被作者對土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來用心地朗讀吧。（投影，突出關(guān)鍵詞）

出示多個抒情句，配樂齊讀。（大家讀得真投入?。?/p>

（二）傾聽誓言

5．播放歷史視頻，旁白：同學(xué)們，在春天，東風(fēng)吹起的時候，關(guān)東原野土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)，白樺林參天碧綠，紅高粱一望無垠，馬兒在歡快地奔跑，鹿群在悠閑地散步，人們在田間幸福地勞作??可是，可是！??

看完這段視頻，你有什么感受？

是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。

6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？ 指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅定語氣）哪些詞語能體現(xiàn)出堅定？ 還有哪些誓言呢？

7．這堅定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個炎黃子孫。）說得對！起來，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國心（畫心）在勃勃地跳動！

接下來讓我們想象自己穿越了歷史的時空，來到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！

四、抒寫土地誓言 1．熱愛多情土地

土地，這平凡而又偉大的土地。自古以來，就讓無數(shù)的人為她拋頭顱灑熱血： 楚國要淪亡了，屈原寧可投身——汨羅江； 異族侵略中原，岳飛高喊——“還我河山”；

不少在海外漂泊的炎黃子孫，他們總要懷揣著一把家鄉(xiāng)的泥土，那把土就叫“鄉(xiāng)井土”。鄉(xiāng)井土里，寄托了他們多少思鄉(xiāng)情、愛國意??！他們“洋裝雖然穿在身”，可“我心依然是——中國心”。

2．宣讀我的誓言

同學(xué)們，我們腳下是堅實(shí)的泰州（南京）大地，這塊土地同樣美麗、豐饒。（但，她也曾經(jīng)有過污穢和恥辱嗎？是什么？（南京大屠殺）知道南京大屠殺紀(jì)念日是哪一天嗎？（12月13日）記住這慘痛的歷史，珍惜今天的繁榮，）更美好的未來還要靠我們?nèi)ッ璁?。那就讓新時代的我們也來對這塊土地發(fā)出自己的誓言吧。（簡要地寫上幾句發(fā)自肺腑的話語，哪怕一句也可以，比一比，看哪些同學(xué)對家鄉(xiāng)的情感最真摯。）

（哪些同學(xué)愿意讓老師、同學(xué)來見證你的鏗鏘誓言？）（起立，將右手放在你的胸膛上，莊嚴(yán)宣誓）（帶頭鼓掌，不要都鼓）（評價：真是激情洋溢?。B(tài)度很堅決！語氣很堅定！情感很熱烈！“我”與土地的關(guān)系多么密切呀！）（老師知道還有很多同學(xué)想宣讀自己的誓言，就請大家課后交流。）

3．結(jié)束語：

同學(xué)們對土地的誓言也和課文中的誓言一樣令老師感動。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)南京歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國更強(qiáng)大！

詩人艾青有一首詩，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩中的最后兩句，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??”

五、鏈接土地深情

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

注：《我愛這土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年。

課后請同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩，完成老師留給大家的探究題：

1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

2．詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

板書設(shè)計：

土地的誓言 端木蕻良