第一篇：《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

本文有兩首古詩(shī)。一首是唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動(dòng)態(tài)，用夸張的比喻的手法寫(xiě)出了磅礴的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山川的熱愛(ài)。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風(fēng)物景色與幽雅的環(huán)境，表現(xiàn)了詩(shī)人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現(xiàn)了他對(duì)重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。

學(xué)情分析：

這兩首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意。要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)即可。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

2、通過(guò)讀、，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

四、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫(huà)出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩(shī)句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

你能把詩(shī)人心里想的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。

你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）

這個(gè)“落”字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。?/p>

4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓住：生、掛、飛、落）

6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“遙”、“瀑”寫(xiě)得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)起伏的山峰?！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪）

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶(hù)。教師講解：窗戶(hù)好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的“畫(huà)兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫(huà)”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？

誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、背誦課文。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

【附故事：李白“上當(dāng)”】

唐代大詩(shī)人李白，一生喜歡游覽名山大川，又嗜酒如命。

李白路過(guò)涇川（今安徽省涇縣），當(dāng)?shù)赜袀€(gè)性格非常豪放的人，名字叫汪倫。汪倫聞?dòng)?，立即?xiě)了一封信給李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店?！?/p>

李白接信后非常高興，很快就來(lái)到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩(shī)人，隨后對(duì)他說(shuō)：“實(shí)不相瞞，我所說(shuō)的‘十里桃花’，是指這里有個(gè)桃花潭；‘萬(wàn)家酒店’是因?yàn)橛屑倚杖f(wàn)的人開(kāi)的酒店。非真有十里桃花、萬(wàn)家酒店啊！”李白聽(tīng)后哈哈大笑，雖覺(jué)“上當(dāng)”，可對(duì)于汪倫的心意還是能理解的。

汪倫對(duì)李白一見(jiàn)如故，十分友好。李白臨走的時(shí)刻，特賦絕句一首

《贈(zèng)汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

第二篇：4《古詩(shī)兩首》教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首 教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要引導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，在本課的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，并引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀古詩(shī)文的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。課前準(zhǔn)備

1．(1)制作相關(guān)課件。(2)搜集有關(guān)秋天的圖片和詩(shī)歌。(教師)2．(1)預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。(2)搜集一兩首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。(學(xué)生)課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、背誦古詩(shī)，引入新課

1．導(dǎo)入：古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的享受。這節(jié)課我們一起欣賞——第4課《古詩(shī)兩首》。

2．板書(shū)課文題目并教學(xué)生書(shū)寫(xiě)“首”字。(1)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“首”在田字格中的位置。(2)學(xué)生嘗試交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

(3)教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線(xiàn)兩側(cè)，橫畫(huà)長(zhǎng)而且直，上下對(duì)正。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字仍是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中要給學(xué)生搭建自主發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字寫(xiě)字的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

二、初讀古詩(shī)，相機(jī)學(xué)字

1．揭題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫(xiě)了一首詩(shī)贈(zèng)送劉景文，題目就叫“贈(zèng)劉景文”。(板書(shū)課題)2．指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人，教師補(bǔ)充。3．教學(xué)生字“贈(zèng)”“劉”。(1)“贈(zèng)”就是“送”的意思。

(2)認(rèn)識(shí)“劉”。班里姓劉的同學(xué)教大家認(rèn)識(shí)“劉”字。(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劉”。觀察字形，了解“劉”是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄，右邊是“刂”，書(shū)寫(xiě)時(shí)要長(zhǎng)而直。

4．初讀古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

(1)學(xué)生自由讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字借助書(shū)上的拼音認(rèn)讀。讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。

(2)指名讀詩(shī)，相機(jī)正音。讀準(zhǔn)后鼻音“擎”“橙”。(3)教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出節(jié)奏。(4)學(xué)生模仿讀，讀出韻律、節(jié)奏。

設(shè)計(jì)意圖：在這里安排了多種讀的方式，有同學(xué)交流讀，有老師范讀，有學(xué)生模仿讀等，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩(shī)歌讀正確、讀流利，讀出韻律，在讀詩(shī)的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低了識(shí)字難度，為下面更好地學(xué)詩(shī)打下良好的基礎(chǔ)。

三、再讀古詩(shī)，想象感悟

1．自由讀這首古詩(shī)，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。2．小組合作，討論交流，理解詞義、句意。

3．按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察課文插圖，對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。

4．交流，教師點(diǎn)撥。

(1)這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式理解詞義。

(“荷盡”是指荷花凋謝?！扒嬗晟w”在詩(shī)中指的是荷葉。這個(gè)水塘里的荷花已經(jīng)凋謝了，荷葉也沒(méi)有了，一片枯黃。“菊殘”指的是岸上的菊花也開(kāi)敗了。一看就是深秋季節(jié)。)(2)指名說(shuō)說(shuō)深秋時(shí)的感覺(jué)。(天氣變冷了，花草都枯萎了。)(3)菊花雖然謝了，但是它還是精神抖擻地站在那里。你想對(duì)它說(shuō)什么呢？(4)指名讀第一、二句，讀出對(duì)菊花不畏嚴(yán)寒的贊美之情。(5)學(xué)生有感情地齊讀第一、二句。

(6)出示“橙黃橘綠”，學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。(在這個(gè)深秋時(shí)節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在樹(shù)上了。)(7)蘇軾看到的是不是只有這幾種景物？還有什么也成熟了？結(jié)合自己平時(shí)的生活，發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。

(8)學(xué)生交流。教師出示圖片，加深印象。

(9)指導(dǎo)學(xué)生填空。秋天，是一個(gè)________的季節(jié)，也是一個(gè)________的季節(jié)。(10)引導(dǎo)理解詩(shī)句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”。①這里的“君”指的是誰(shuí)？

②蘇軾讓他一定要記住什么？(一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)候，因?yàn)檫@是個(gè)收獲的季節(jié)。)③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句。

5．學(xué)生有感情地齊讀古詩(shī)，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)古詩(shī)最忌諱逐字逐句進(jìn)行講解，尤其是面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用質(zhì)疑字詞、看圖想象、多種形式朗讀等方式，在和學(xué)生聊話(huà)題的過(guò)程中，讓學(xué)生自然地明白詩(shī)意，體會(huì)作者的情感。

四、有感情朗讀，指導(dǎo)背誦 1．賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情。

2．用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。

3．交流誦讀。師生從正確、流利、有感情、富有韻律四個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)文是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，我們不僅要讓學(xué)生了解，更要讓學(xué)生進(jìn)行積累，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好，豐厚學(xué)生的文化積淀。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固生字

1．出示生字“枝、記”，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生交流：都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬。3．說(shuō)說(shuō)記憶這兩個(gè)字的好方法并組詞。4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，邊觀察邊交流。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生按筆畫(huà)順序書(shū)空。強(qiáng)調(diào)“枝”的第四筆捺變成點(diǎn)，要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，注意避讓右邊的筆畫(huà)，橫撇和捺要寫(xiě)得舒展；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“記”的時(shí)候強(qiáng)調(diào)最后一筆不出頭，豎彎鉤要寫(xiě)得舒展。

(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)一遍，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。5．學(xué)生認(rèn)真練寫(xiě)“首、枝、記、劉”。6．搜集關(guān)于秋天的詩(shī)句。

設(shè)計(jì)意圖：教師的示范，可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，使學(xué)生能直觀地感受到如何把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)正確，初步感受到漢字的形體美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課 1．指名背誦《贈(zèng)劉景文》。2．指名說(shuō)一說(shuō)：《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)讓我們看到一個(gè)怎樣的秋天？(色彩鮮明、富有生氣的秋天。)3．歸納學(xué)法。

(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的。

(2)教師小結(jié)：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。

(3)本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，看看這首詩(shī)又會(huì)為我們展現(xiàn)一個(gè)怎樣的秋天。

4．板書(shū)課文題目。生齊讀。5．指導(dǎo)釋題，介紹作者。(1)用“行”字組詞。

(2)說(shuō)一說(shuō)“山行”是什么意思。猜一猜這首詩(shī)大概講的是什么。(詩(shī)人在山中行走時(shí)看到的秋景。)(3)教師簡(jiǎn)介作者杜牧的資料。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)并回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，讓學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀古詩(shī)，感知大意

1．學(xué)生自由朗讀古詩(shī)《山行》，圈畫(huà)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師特別提醒：“徑、楓”是后鼻音。

2．學(xué)生圈畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。如“寒山”“生處”“坐”等詞。3．指名朗讀《山行》，相機(jī)正音。4．生齊讀，做到讀正確、讀流利。

5．老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出節(jié)奏，感悟詩(shī)歌的韻律。6．學(xué)生模仿老師朗讀古詩(shī)。

7．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么。

設(shè)計(jì)意圖：全國(guó)特級(jí)教師于永正認(rèn)為，不讀通課文不開(kāi)講。對(duì)于言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵豐富的古詩(shī)，更要注重讀。

三、圖文結(jié)合，感悟詩(shī)意

1．過(guò)渡：那么，詩(shī)人杜牧看到了怎樣的秋景呢？邊看圖，邊讀詩(shī)，邊思考。

2．學(xué)生按照一定的順序觀察課文插圖，在詩(shī)中找到表示相應(yīng)景物的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。(寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。)3．交流。教師相機(jī)指導(dǎo)理解。(1)教師講解“寒山”。(指深秋時(shí)節(jié)的山。)(2)看圖理解“石徑斜”。(一條彎彎曲曲的石頭小路。)(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“白云生處有人家”。

①杜牧沿著小路向山上走去，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了什么？(白云升騰的地方有人家居住。)②如果是你，你會(huì)想些什么？

③有感情地朗讀第一、二句詩(shī)，讀出詩(shī)人看到美景時(shí)的愉悅心情。(4)看圖思考：為什么詩(shī)人走著走著，讓馬車(chē)停下來(lái)了？(5)教師指導(dǎo)理解“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。①學(xué)生聯(lián)系插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)夕陽(yáng)照耀下的楓樹(shù)是怎樣的。②課件出示紅楓葉照片，說(shuō)說(shuō)楓葉的美。

③指名說(shuō)一說(shuō)：二月里哪些花是紅顏色的？(杜鵑、月季等。)④在詩(shī)人眼里，是二月里的鮮花好看還是紅得燦爛的霜葉好看呢？為什么？指導(dǎo)理解“紅于”。

⑤你是從哪里讀出作者十分喜愛(ài)這些楓葉的？(都已經(jīng)是傍晚了，可詩(shī)人還流連忘返。)⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三、四句詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)古詩(shī)不能采用分析加講解的方式，而要在自然的看圖、想象、說(shuō)話(huà)中了解詩(shī)歌的內(nèi)涵。力求改變“講詞語(yǔ)——記內(nèi)容——背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式。

四、整體誦讀，體會(huì)詩(shī)韻

1．學(xué)生誦讀古詩(shī)。交流：怎樣才能讀得美？ 2．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(讀出節(jié)奏美)3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀——個(gè)別讀——小組讀——齊讀)設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是古代文化寶庫(kù)中的一個(gè)瑰寶，它語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過(guò)程中深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對(duì)美好景物的熱愛(ài)，豐厚學(xué)生積淀。

五、課堂小結(jié)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示生字“于、楓”，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。2．生認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己記憶的好方法并組詞。3．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察每個(gè)字在田字格中的位置，邊觀察邊交流。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生按筆順書(shū)空?！坝凇弊止P畫(huà)較少，第二筆是長(zhǎng)橫，要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，豎鉤居中，并且稍長(zhǎng)，整個(gè)字要寫(xiě)得舒展?！皸鳌笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左右要緊湊，注意第六筆是橫斜鉤，不要寫(xiě)得太彎。

(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě)一遍，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。(4)展示有代表性的字，一起評(píng)議。4．學(xué)生再認(rèn)真練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀上。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，不僅寫(xiě)出了端正、秀麗的字，還養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在課堂教學(xué)中，我安排了多種方式的讀，有同學(xué)交流讀、老師范讀、學(xué)生模仿讀、配樂(lè)誦讀等，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩(shī)歌讀得正確、流利，讀出韻律。在讀詩(shī)的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低了識(shí)字難度，做到把認(rèn)字與朗讀結(jié)合起來(lái)，把認(rèn)字與課外閱讀結(jié)合起來(lái)；在讀中感悟詩(shī)境，在讀中體會(huì)詩(shī)情。

第三篇：古詩(shī)兩首優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話(huà)：同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)！

（由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，相機(jī)板書(shū)課題。）

2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn)：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。）

對(duì)話(huà)平臺(tái)

初讀

1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦。

（充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩(shī)句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。）

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書(shū)寫(xiě)。

3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

（及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。）

研讀

1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。

（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。）

悟讀

1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫(huà)面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。

（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)理解，說(shuō)體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）

誦讀

1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

（朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。）

第二課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

自讀

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。

3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。

（挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。）

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。

2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

（寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）

感悟

1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。

3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。）

誦讀

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。

3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。

第四篇：古詩(shī)兩首的教學(xué)教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首的教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”，2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛?lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的?。?/p>

(學(xué)習(xí)《春日》)

指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

第五篇：古詩(shī)兩首望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)

古詩(shī)兩首望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)【1】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，有許多名山大川，或風(fēng)光秀麗，或雄偉壯闊，自古以來(lái)，許多詩(shī)人為我國(guó)的壯麗山河，留下了千古佳句，唐朝大詩(shī)人李白在25歲那年，寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。（板書(shū)課題）

二、分析題意

師：“望”是什么意思？

生：看，在遠(yuǎn)處看。

師：望天門(mén)山是什么意思？

生：站在遠(yuǎn)處看天門(mén)山。

（出示天門(mén)山圖片）師介紹天門(mén)山：天門(mén)山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門(mén)戶(hù)，所以叫天門(mén)山。

過(guò)渡句：當(dāng)年李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃的乘舟順江而下，途徑天門(mén)山時(shí)，年輕浪漫，一派天真的李白寫(xiě)下了這首詩(shī)。

三、初讀古詩(shī)。

1、師配樂(lè)朗誦

2、師：經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)和老師剛才的朗誦，同學(xué)們想一想，詩(shī)人李白在天門(mén)山都望到了哪些景物？

生：青山、碧水、孤帆、紅日。

3、師：那我們就品味一下，這些景物如何在作者的筆下具有了詩(shī)情畫(huà)意的。

4、師：下面同學(xué)們讀讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，讀清爽，讀通順。

（1）檢查生字的自學(xué)情況：斷 楚 孤 帆

（2）指讀古詩(shī)

過(guò)渡句：古人作詩(shī)講究有板有眼、有韻律，所以我們要讀出節(jié)奏，讀出韻律。

（3）出示幻燈片，指導(dǎo)按節(jié)奏朗讀。

四：分析詩(shī)文。

師：同學(xué)們讀了幾遍詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)了什么？詩(shī)中除了題目中有“望”字，詩(shī)句中有“望”字嗎 ？

生：沒(méi)有。

師：全詩(shī)除了題目《望天門(mén)山》有望字，詩(shī)句中卻沒(méi)有一個(gè)望字，然而仔細(xì)品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句詩(shī)句中都隱含著“望”字，并且這個(gè)望字流露出了作者的“山水真情”，下面我們逐句分析一下。

（一）分析第一句

出示幻燈片，指讀第一句。

師：第一句作者望出了什么？

生：望到了天門(mén)山。天門(mén)山斷開(kāi)了。

師：天門(mén)山是怎么斷開(kāi)的？

生：被楚江沖開(kāi)的。

師：楚江是什么意思？

生：長(zhǎng)江。

師：此時(shí)此刻你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。

生：奔騰的長(zhǎng)江水把天門(mén)山?jīng)_斷了。

師：長(zhǎng)江水這么厲害，有這么大的本領(lǐng)，你從這厲害的水中看出了什么氣勢(shì)？

生：波瀾壯闊闊的氣勢(shì)。

板書(shū)：望——波瀾壯闊的氣勢(shì)

師：誰(shuí)能讀一讀這句，要讀出長(zhǎng)江水波瀾壯闊的氣勢(shì)。

歸納：詩(shī)的第一句讀后自然會(huì)映入這樣的畫(huà)面：浩蕩的長(zhǎng)江水，飛奔而下，把本來(lái)一個(gè)整體的天門(mén)山?jīng)_擊成東西兩座山。由此我們可以想象，如果沒(méi)有望見(jiàn)長(zhǎng)江水那波瀾轉(zhuǎn)過(guò)的氣勢(shì)，作者如何能誕生：天門(mén)中斷楚江開(kāi)的詩(shī)句呢。

（二）出示幻燈片，指讀第二句。

師：第二句作者望出了什么？

生：望到碧水流到天門(mén)山，有轉(zhuǎn)變了方向。

師：為什么會(huì)轉(zhuǎn)變方向，水流的不是很有氣勢(shì)嗎？

生：大山也不是等閑之輩，也非常厲害，面對(duì)湍急的水紋絲不動(dòng)，表現(xiàn)出自己的雄姿偉岸。

師：你的眼前又出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

生：碧綠的長(zhǎng)江水向東流到天門(mén)山突然轉(zhuǎn)了彎，向北流去。

歸納：碧綠的長(zhǎng)江水向東流到天門(mén)山后，突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北飛奔而去，這里又寫(xiě)出了天門(mén)山的雄姿險(xiǎn)峻，不是嗎？高峻堅(jiān)固的山峰豈能容忍江水的肆意橫流，所以奔涌到天門(mén)山只能“至此回”了。不難看出這一句通過(guò)水勢(shì)，寫(xiě)作者望出了天門(mén)山的雄姿偉岸。

板書(shū)：雄姿偉岸的奇觀

師：誰(shuí)能讀一讀這句，要讀出天門(mén)山的雄偉。

過(guò)渡句：望盡兩岸青山排闥，忘卻夾江水勢(shì)洶涌，此時(shí)此刻，作者是什么樣的心情呢？誰(shuí)能有感情的讀讀最后兩句詩(shī)。

（三）分析三、四句。

出示幻燈片，指讀。

師：作者此時(shí)的心情怎么樣？

生：高興，喜悅。

師：為什么高興？

生：因?yàn)樵?shī)人陶醉在美麗的山水之中了。

師：你知道李白是站在哪里望天門(mén)山的嗎？小組合作，討論一下這個(gè)問(wèn)題。

匯報(bào)：生：小船上。通過(guò)“兩岸青山相對(duì)出”這句詩(shī)，我們知道的?！跋鄬?duì)出”應(yīng)該是兩岸的青山變得越來(lái)越清晰，是因?yàn)樵?shī)人坐著小船，越來(lái)越靠近天門(mén)山。

師：“出”是什么意思？

生：突出，也就是天門(mén)山由原來(lái)的看不見(jiàn)，變得越來(lái)越清晰。

師：這個(gè)“出”字用得出神入化，把原本靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。

師：此時(shí)此刻，你的頭腦中又出現(xiàn)了什么畫(huà)面。

生：兩岸的青山一會(huì)出現(xiàn)，一會(huì)又忽閃不見(jiàn)，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠然駛來(lái)。

歸納：滿(mǎn)眼的山水風(fēng)光開(kāi)闊了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙筆生輝：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。青山綠水襯托著一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠然駛來(lái)，怎能不令人心馳神往呢？這遙望之中的傳神一筆，不僅生動(dòng)形象的描繪出“波瀾壯闊的長(zhǎng)江水，雄奇秀麗的險(xiǎn)峻山峰，乘風(fēng)破浪的孤帆”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面，也寫(xiě)出了自己的喜悅之情，我們看罷自然會(huì)心升共鳴，欣然陶醉在作者那青山綠水的心情之中。

板書(shū)：青山綠水的心情

師：誰(shuí)能有感情的朗讀一下后兩句，讀出青山綠水的心情。

五：悟詩(shī)情

過(guò)渡句：青山、綠水、孤帆、紅日，好一幅美輪美奐的畫(huà)面，短短的幾句詩(shī)，卻表達(dá)了作者美麗的山水真情。（板書(shū)：美麗的山水真情）

師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)你從這幅美麗的畫(huà)面中看出了什么？

師：我們的祖國(guó)山河壯麗，讓我們跟隨著優(yōu)美的音樂(lè)，再次感受這青山綠水帶給我們的享受。

生配樂(lè)朗讀。

師：這首《望天門(mén)山》早已成為千古佳句，讓我們閉上眼睛，腦海中想象那美麗的畫(huà)面，試著背誦一下，讓它永遠(yuǎn)定格在我們的記憶中。

指名背誦、齊背。

六、古詩(shī)拓展：

1.大詩(shī)人李白對(duì)天門(mén)山可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘，他還寫(xiě)過(guò)《天門(mén)山銘》讓我們一起來(lái)欣賞一下。（出示幻燈片）

2.天門(mén)山的青山綠水，讓詩(shī)人由衷的熱愛(ài)，他寫(xiě)的《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》同樣是描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。（出示幻燈片）這兩首詩(shī)大家熟悉嗎，誰(shuí)能有感情的給大家讀一讀。

七、交流展示：展示課前收集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

八、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

九、作業(yè)：把這首古詩(shī)背給你喜歡的人聽(tīng)。

古詩(shī)兩首望天門(mén)山教案設(shè)計(jì)【2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門(mén)山》，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

教學(xué)流程：

一、回顧單元主題

師生合作背誦單元導(dǎo)語(yǔ)（提示關(guān)鍵承接讀）

師：第六單元首頁(yè)的那首小詩(shī)每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩(shī)，我來(lái)提示，你來(lái)接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國(guó)，有 奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有 遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有 寧?kù)o的山村（女生）, 繁華的都市（男生）?? 師：祖國(guó)的東西南北處處都有 迷人的風(fēng)景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

誦讀描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句（讀中點(diǎn)評(píng)）

師：是啊！祖國(guó)的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來(lái)多少文人墨客用他的詩(shī)詞歌賦表達(dá)著對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)。

師：XXX請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。師點(diǎn)評(píng)：是那滾滾的長(zhǎng)江之水。師：XXX請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師點(diǎn)評(píng)：是那千姿百態(tài)的廬山。

師：女孩子請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩(shī)句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點(diǎn)評(píng)：是那氣勢(shì)恢宏的瀑布。

師：男孩子請(qǐng)你告訴我祖國(guó)的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩(shī)句）生讀：野曠天低樹(shù), 江清月近人。師點(diǎn)評(píng)：是江水倒映月亮的景象。

三、學(xué)習(xí)“一主”

一）初步感知

1、點(diǎn)明主題，板書(shū)課題

師：祖國(guó)的壯美河山還是李白筆下的《望天門(mén)山》

2、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)，初步感知

師：我把《望天門(mén)山》寫(xiě)在黑板上。請(qǐng)大家模仿老師寫(xiě)在練習(xí)本上，注意要寫(xiě)的工整、漂亮。（師板書(shū)，學(xué)生模仿寫(xiě)）

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

3、教師范讀，感知節(jié)奏

師：詩(shī)是有節(jié)奏的，仔細(xì)傾聽(tīng)老師誦讀，在你書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)中畫(huà)出節(jié)奏來(lái)，誰(shuí)愿意在黑板上畫(huà)（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽(tīng)中畫(huà)出節(jié)奏）

天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來(lái)。

師點(diǎn)評(píng)：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫(huà)的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)韻

師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢(shì)，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩(shī)節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

二）細(xì)讀古詩(shī)，理解感知

1、找出古詩(shī)所描述的景物。

師：一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，《望天門(mén)山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機(jī)在板書(shū)中圈出來(lái)，并隨即解釋碧水，楚江等）

2、觀察插圖，理解詩(shī)意。

師：（課件出示古詩(shī)插圖）假使你站在船頭，從太陽(yáng)升起的地方急速而來(lái)，你會(huì)看到（指名回答）

生1：我會(huì)看到江水一直往前流，流到天門(mén)山的時(shí)候又轉(zhuǎn)回來(lái)了。師：那就是詩(shī)句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）

師：你們也會(huì)看到（全體誦讀：碧水東流至此回）

師：你還會(huì)看到（指名回答）

生2：我還會(huì)看到長(zhǎng)江水把天門(mén)山分成了兩半。

師：也就是詩(shī)句中的（生2誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）

師：女孩子也會(huì)看到（女生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）

師：男孩子也會(huì)看到（男生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）

師：小船距離青山越來(lái)越近，你還看到了（指名回答）

生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長(zhǎng)出來(lái)了。

師：就是詩(shī)句中所寫(xiě)的（生3誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

師：請(qǐng)大家告訴我就是詩(shī)句中的（全體誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

師：這條小船從太陽(yáng)升起的地方而來(lái)，哪一句告訴我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來(lái)。

師：從遠(yuǎn)及近一路走來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了很多，故此題名（生接：望天門(mén)山）而不是看天門(mén)山。

3、情感誦讀

師：碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫(huà)面（指圖）看到這樣的畫(huà)面你是（學(xué)生表達(dá)心情）

生1：快樂(lè)的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

4、對(duì)比讀，深入理解，體會(huì)作者情感

師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無(wú)生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩(shī)是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動(dòng)，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來(lái)李白有機(jī)會(huì)為朝廷效力兩年，但并沒(méi)有被重用。他的雄心壯志無(wú)處可報(bào)，那時(shí)的心情異?？鄲?。

師：情不同，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰

堵滿(mǎn)了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）

一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

師：同樣寫(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對(duì)出迎，(課件出示)

三四組同學(xué)讀——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，兩岸青山相對(duì)出。

師：同樣寫(xiě)孤帆，孤單寂寞時(shí)望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。他寫(xiě)下了（課件出示）

一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：同樣寫(xiě)孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著太陽(yáng)的溫暖而來(lái)，他寫(xiě)下了（課件出示）

三四組生：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

5、品讀，深入理解

師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這首詩(shī)是李白心情的寫(xiě)照，不僅是風(fēng)景給他帶來(lái)的快樂(lè)，還有他實(shí)現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請(qǐng)你放飛心情。（全體誦讀）

6、總結(jié)學(xué)法

師：一首《望天門(mén)山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫(xiě)在積累卡上。(學(xué)生填寫(xiě)后全班交流反饋，在投影展示)

四、兩翼學(xué)習(xí)

師：青年時(shí)代的詩(shī)人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請(qǐng)大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁(yè)

古詩(shī)《望天門(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)(以文代文課型)12_望天門(mén)山教學(xué)設(shè)計(jì)

出示自學(xué)提示：1、2、3、4、借助拼音熟讀古詩(shī) 借助注釋理解詩(shī)意 對(duì)比閱讀，填寫(xiě)積累。用一兩句話(huà)概括填寫(xiě)內(nèi)容。

交流反饋，投影展示。

五、布置作業(yè)

師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩(shī)有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫(xiě)積累卡。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望天門(mén)山

李白

天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，碧水/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近

兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來(lái)。