第一篇：新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《加法的驗(yàn)算》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理解加、減法的互逆關(guān)系，掌握加、減法的驗(yàn)算方法，通過小組合作在解決實(shí)際問題的過程中理解驗(yàn)算的意義和作用。但是由于加減法的關(guān)系這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生往往難以理解，更不用說自己想出驗(yàn)算方法了。

因些，在新授前，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：157＋86＝；157＋（）＝243；（）＋86＝243，這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生在算出結(jié)果后說一說你是怎么算出來的，并通過比較，從而搞清楚加減之間的關(guān)系，一個(gè)加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)，為本節(jié)課加法用減法驗(yàn)算做鋪墊，從而降低了教學(xué)的難點(diǎn)。在新授的教學(xué)中，因?yàn)轵?yàn)算是學(xué)生第一次碰到，學(xué)生在討論驗(yàn)算方法的時(shí)候還是出現(xiàn)了問題，學(xué)生感覺有點(diǎn)不知所措，無從下手。于是我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)例題的135＋48＝183的豎式提問，如果我用183去減135，那么結(jié)果會(huì)是多少呢？（48）如果計(jì)算結(jié)果不是48，那說明是什么問題？（說明結(jié)果183是錯(cuò)誤的）那么我們大家能不能用這一種方法來驗(yàn)算一下？

通過一連串的提問，使學(xué)生明白加法的計(jì)算結(jié)果是可以用加減法的關(guān)系來驗(yàn)算的。掌握了這種方法后，另一個(gè)減法就可以讓學(xué)生自己想出來了，至于交換加數(shù)的位置這一種方法，學(xué)生很容易理解和掌握。

第二篇：加法的驗(yàn)算教學(xué)反思

《加法的驗(yàn)算》教學(xué)反思

銅仁市第七小學(xué)管豐琴

在今天校中年級(jí)組教研活動(dòng)中，我講了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《加法的驗(yàn)算》。以往加減法的驗(yàn)算，是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算集中編排，加法和減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。

本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過獨(dú)立思考討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生掌握加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗(yàn)算。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗(yàn)算方法的多樣化啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。

3、能結(jié)合具體情況提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。

1、計(jì)算與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合。

課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的情境中學(xué)習(xí)。

2、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。

①完整的表述題意。現(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實(shí)際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅(jiān)持下來，能形成方法與習(xí)慣。本課中，我隨著學(xué)生得出的信息和提出的問題，課件板書:一套運(yùn)動(dòng)服135元，一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元。一共多少元？讓學(xué)生感受題意的完整。②指導(dǎo)驗(yàn)算的書寫。孩子是第一次接觸加法的驗(yàn)算，驗(yàn)算書寫的指導(dǎo)是必不可少。

這節(jié)課最大的不足：

1、沒走下講臺(tái)巡視學(xué)生做題的情況。

2、應(yīng)讓學(xué)生自己探討出驗(yàn)算的方法。

3、做練習(xí)的時(shí)候如果讓學(xué)生上臺(tái)板演效果會(huì)更好。

4、應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間展示自己的才能。教學(xué)目標(biāo)1沒能很好的落，再有，驗(yàn)算的書寫，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我也沒作為重點(diǎn)來考慮，我想，只要點(diǎn)一點(diǎn)就可以了。在以后的教學(xué)中，要切實(shí)的、扎扎實(shí)實(shí)的備學(xué)生、分析學(xué)生，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性。再有，要向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敢于放手，學(xué)習(xí)他們的用于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)他們的信息技術(shù)的使用，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

2013-10-15

第三篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-除法的驗(yàn)算-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《除法的驗(yàn)算》教后反思

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這一節(jié)課，我開始用生活當(dāng)中最常見的情境引入，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，讓學(xué)生在模擬解決問題中感受驗(yàn)算的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算的興趣：使學(xué)生知道學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義，來導(dǎo)入新課。

教學(xué)例題4時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)幫老師購(gòu)買筆記本的情境,引導(dǎo)學(xué)生列出100÷5=20(本),他算得對(duì)嗎?你可以用什么方法說明他的計(jì)算是正確的?接著讓學(xué)生通過小組交流活動(dòng)概括出沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計(jì)算，在教學(xué)的過程中，對(duì)題中要求驗(yàn)算的除法算式做了統(tǒng)一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式.對(duì)于題中沒要求的除法算式的驗(yàn)算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本?100÷7 = 14……2，像這樣有余數(shù)的除法該如何驗(yàn)算呢？給足學(xué)生探索思考的時(shí)間，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生通過探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生在交流的過程中由于學(xué)生看問題的角度不同,出現(xiàn)了多種驗(yàn)算有余除法的方法，如1、14×7+2=100 2、100-2=14×7，3、100-2=98 14×7=98 98=98……學(xué)生在你一言我一語的交流過程中明確驗(yàn)算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。這一結(jié)論的得出是學(xué)生自主探究的結(jié)果。在教學(xué)新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算加以概括，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教師指出：今后做除法題時(shí)，凡是題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

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練習(xí)的設(shè)計(jì)，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)時(shí)通過多層分散練習(xí)加深對(duì)除法驗(yàn)算方法的理解，并能靈活運(yùn)用除法驗(yàn)算的方法解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)除法的作用，在練習(xí)中感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的驗(yàn)算和沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算，通過練習(xí)進(jìn)一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，讓學(xué)生全面的掌握和運(yùn)用除法的驗(yàn)算方法解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生

學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

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整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容處理的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教材層次清楚，解決問題策略多樣性，通過各宗方法解決問題，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生完全處于自主地學(xué)習(xí)過程中。

本節(jié)課也存在一定的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很多，但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果卻很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)還不夠。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果聯(lián)系中加入一些判斷題型，就會(huì)引起學(xué)生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學(xué)中還要注意增加評(píng)價(jià)意識(shí)，尤其是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)就沒有交流，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些問題。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)加法的驗(yàn)算教案[人教版]

加法的驗(yàn)算

執(zhí)教者: 寮步中心小學(xué) 黃慧芬

教學(xué)內(nèi)容：

加法的驗(yàn)算（第五冊(cè)教科書第27頁的例1）教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

學(xué)生學(xué)會(huì)加法的運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。2.過程與方法

通過生活中常見的實(shí)際引用場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明白加法驗(yàn)算的必要性。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)際問題引入驗(yàn)算，使學(xué)生明白做事必須仔細(xì)謹(jǐn)慎。教學(xué)重點(diǎn)：

加法的驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)：

加法的驗(yàn)算運(yùn)算方法的多樣化。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，直尺。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備鋪墊

看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)：

45+56=101 56+45= 101-56= 101-45= 你是怎樣填？怎樣想的？

二、探究新知

1、教學(xué)例題1。

（1)出示教科書第27頁的主題圖。

提問，請(qǐng)你用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。

要求“一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元?”怎樣列式?學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生說清楚列式的根據(jù)。

135十48=183(元)1 3 5 + 4 8 教師：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要183元。這一道題算得對(duì)不對(duì)呢?我們除了掌握計(jì)算法則認(rèn)真計(jì)算外，還要掌握驗(yàn)算的方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。以便能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。

那這一道題該怎樣驗(yàn)算呢?請(qǐng)各小組討論。（2）學(xué)生討論后，匯報(bào)討論的結(jié)果: a.可以把加數(shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183。

48十135=183 b.可以把得數(shù)183減去其中一個(gè)加數(shù)。

183-135=48或183-48=135（3）注意:在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，不要直接把被驗(yàn)算的結(jié)果抄上，而要認(rèn)真地加一遍，真正起到驗(yàn)算的目的。

（4）提醒學(xué)生注意驗(yàn)算的格式。

(5)練習(xí)

完成教科書第27頁的做一做。

學(xué)生完成后，教師講評(píng)，重點(diǎn)講一講“你是怎樣驗(yàn)算的？”

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書第29頁的練習(xí)七的第1題的第一行。

學(xué)生完成后，講評(píng)時(shí)要學(xué)生說一說“你是怎樣計(jì)算的?” 2.完成教科書第29頁的練習(xí)七的第2題。

講評(píng)時(shí)，要學(xué)生指出"問題出在哪里?應(yīng)該怎樣訂正。

四、課堂小結(jié)

指名說說今天的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

135十48= 183(元)1 3 5 4 8 + 4 8 驗(yàn)算： +1 3 5 1 8 3 1 8 3

第五篇：人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)反思

今年我任五

（二）班的語文，有的學(xué)生是我從三年級(jí)就開始帶著的，我對(duì)他們以及他們對(duì)我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進(jìn)教室，上回顧拓展一的交流平臺(tái)。要求交流學(xué)習(xí)這組課文后的體會(huì)和收獲，我讓學(xué)生自讀了交流要求，又帶著他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學(xué)生有新的體會(huì)，有可說的內(nèi)容，我在心里暗自高興，想著這次發(fā)言肯定各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛不用說是多么的活躍。

可是事情沒有像我想象的一樣發(fā)展，他們一言不發(fā)，我再鼓勵(lì)時(shí)他們更加著急了，一個(gè)個(gè)像犯了錯(cuò)似的。有的塌下身子，低著頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會(huì)神的樣子?？吹竭@些，心中頓時(shí)燒起了無名烈火，剛才的激情淡然無存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問：“是不懂嗎？”沒人理我?！笆呛ε聠?？”也沒人理我，我隨便點(diǎn)名問這到底是為什么？低著頭站起來也是不說話，我不服氣再叫了一位女生，她終于說話了：“我怕說錯(cuò)了同學(xué)笑話。”有人打破了這種僵局，聽到我沒有批評(píng)他們就七嘴八舌地說了起來?！拔遗抡f錯(cuò)了老師批評(píng)?！薄拔疫€沒想好，等我想好了，我一定站起來說?！薄坝幸淮挝艺f錯(cuò)了，下課后同學(xué)們一直笑我?！薄罢f錯(cuò)了，我們班的同學(xué)還會(huì)去告訴五（1）班的同學(xué)，我害怕回答?！薄拔遗抡f錯(cuò)字音被同學(xué)笑話，有一次我說錯(cuò)了，他們就笑我?！薄拔遗禄卮疱e(cuò)了，下課后同學(xué)不跟我玩。”同學(xué)們好像找到了可以訴說的對(duì)象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。

隨著下課鈴響這件事情就這樣結(jié)束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當(dāng)時(shí)給孩子們說內(nèi)心話的時(shí)間，要不然我永遠(yuǎn)也找不到原因。五年級(jí)的學(xué)生開始或已經(jīng)進(jìn)入了青春期，開始注意自己了，注意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望得到別人的肯定。自尊心和獨(dú)立性也增強(qiáng)了，在以后的教學(xué)中我要注意自己的言行，也許自己無意的一句話會(huì)讓一個(gè)孩子走向自卑，多看一些有關(guān)青少年心理的書籍。