第一篇：五年級語文第三次作業(yè)答案

1、跨、踮、鉆、擠。寫店里顧客很多，也寫出了“我”讀書的如饑似渴。

2、突出了“我”對書、對知識的渴求心理。

3、在上書店看漫畫書時，體驗過這種既快樂又懼怕的滋味。心領(lǐng)神會“讀書好”：讀書對自己有益;“好讀書”：喜歡讀書;“讀好書”：讀有益的書。

第二篇：第三次作業(yè)答案

1、明娟和阿蘇之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

答、由職權(quán)之爭引發(fā)沖突，又因信息溝通障礙產(chǎn)生矛盾。

明娟和阿蘇之間產(chǎn)生矛盾的原因溝通不夠引起了沖突。溝通是指人與人之間的交流，即通過兩個或更多人之間進行關(guān)于事實、思想、意見和感情等方面的交流，來取得相互之間的了解，以及建立良好的人際關(guān)系。沖突是指兩個或兩個以上的社會單元在目標(biāo)上互不相容或互相排斥，從而產(chǎn)生心理上的或行為上的矛盾。

2威恩作為公司領(lǐng)導(dǎo)解決矛盾的方法是否可行?

答：威恩解決矛盾的方法是可行的，他采用了轉(zhuǎn)移目標(biāo)的策略，如給他們設(shè)置一個共同的沖突者馬德,威恩促進了明娟和阿蘇信息溝通，取得相互之間的諒解。

3、從本案例中，你對如何處理人際關(guān)系有何啟發(fā)？

答：人際關(guān)系，也叫人群關(guān)系，是人們在進行物質(zhì)交往和精神交往過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的人與人之間的關(guān)系。人際關(guān)系實質(zhì)是一種社會關(guān)系，它包含在社會關(guān)系體系之內(nèi)，而社會關(guān)系有更為廣闊的內(nèi)容，它只能通過各種復(fù)雜的人際關(guān)系表現(xiàn)出來。本案例對如何處理人際關(guān)系的啟發(fā)是：在社會主義社會中，進行正常的人際交往，建立和發(fā)展平等、團結(jié)、互助的社會主義新型關(guān)系，不僅能有力地推進人們的生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活，而且直接影響社會主義精神文明建設(shè)和個人的全面發(fā)展，對推進和諧社會建設(shè)也有重要的作用；在組織中，改善人際關(guān)系必須從領(lǐng)導(dǎo)和群眾兩個方面入手；建立良好的人際關(guān)系需要經(jīng)常的信息溝通。改善人際一定要體現(xiàn)平等的原則、互利原則和相容的原則。讓明娟和阿蘇和平共處、互相諒解，且告知他們升遷的利益更大，并使他們相信威恩的話。這一過程啟發(fā)我們應(yīng)該依據(jù)人際交往的原則，運用科學(xué)的方法，幫助下屬正確處理好人際關(guān)系方面的問題。

1、劉工的管理風(fēng)格是什么樣的？請運用所學(xué)過的領(lǐng)導(dǎo)理論分析劉工的領(lǐng)導(dǎo)行為特征。答：劉工的管理風(fēng)格屬于放任自流型、低組織低關(guān)心人、貧乏型的管理方式。

⑴ 運用相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)行為理論來看，他首先屬于放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式。在他的整個領(lǐng)導(dǎo)過程中，整體工作效率低下，對員工沒有威信和說服力，下屬對他的領(lǐng)導(dǎo)極為不滿，成員又沒有相應(yīng)的責(zé)任感，士氣低沉，爭吵較多，嚴(yán)重影響組織效率和組織目標(biāo)的實現(xiàn)，屬于最不可取的領(lǐng)導(dǎo)方式。

⑵ 按照“四分圖理論”來看，他的領(lǐng)導(dǎo)方式則屬于“低組織低關(guān)心人”的領(lǐng)導(dǎo)方式，在本就工作效率不高，目標(biāo)達成困難的情況下，又不顧及、關(guān)心下屬，有好事攬給自己：“不久，五組又領(lǐng)了一項出國考察的任務(wù)。這回劉工誰也沒告訴，當(dāng)仁不讓，悄悄自己接下來”，導(dǎo)致了本就“低組織”的情況又多了“低關(guān)心人”，使得“出差回來后干啥事的都有，就沒人干活”，這種領(lǐng)導(dǎo)方式亦不可取。

⑶ 按照“管理方格圖理論”來看，他則屬于貧乏型管理的領(lǐng)導(dǎo)方式，對人對工作的關(guān)心程度都很低。

2、院長為什么要撤劉工的組長職務(wù)？請用領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論分析劉工的個人素質(zhì)特點。答：因為劉工不是一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，不懂得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不能為組織提高效率，沒有發(fā)揮應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)效能。

有你更精彩!用領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論來分析劉工的個人素質(zhì)。

⑴ 文中提到劉工“業(yè)務(wù)能力不差，但缺乏創(chuàng)造性；四平八穩(wěn)，從不與人爭吵，是有名的‘老好人’；對領(lǐng)導(dǎo)過于恭順卑謙，引起很多人的非議”這些都指出了劉工不具備成為一個優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)。

⑵ 在一個優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)中指出應(yīng)該富有創(chuàng)新性，而劉工欠缺；應(yīng)該能夠?qū)ο聦偬岢稣_的批評意見，指導(dǎo)下屬對工作和個人的反思，劉工也欠缺；能夠和下屬打成一片，體恤關(guān)心下屬，創(chuàng)造一個良好的工作氛圍和環(huán)境，為提高組織效率服務(wù)，他同樣也欠缺。

⑶ 按照領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論中的十大條件論來分析，劉工的個人素質(zhì)中欠缺合作精神，主要表現(xiàn)為他不能贏得別人的合作；決策能力不高，下屬對他的決策也可以不服從；組織能力不高，不能很好的組織有限的人力、物力；不精于授權(quán)；不善于應(yīng)變，對已發(fā)事件不能很好的處理，更無法善后，導(dǎo)致最后職位被撤；完全沒有創(chuàng)新，沒有自己的想法，領(lǐng)導(dǎo)怎么安排就怎么服從，從讓李工出差就能體現(xiàn)出來；對下屬和工作缺乏高度的責(zé)任心。

⑷ 當(dāng)然，劉工當(dāng)然也有自己的性格優(yōu)點，比如說他為人和善，不與人爭吵，尊重他人，業(yè)務(wù)能力也不錯等等，以上的種種說明劉工的性格特點不適合做管理者，在組織角色中也許更適合做“支持幫助者”，幫助上級完成任務(wù)，所以“當(dāng)他的職務(wù)被撤后他自己也松了一口氣”。這也告訴我們要學(xué)會用人，要把不同性格特點的人運用到合適的職位上。

3、請用領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論分析王工的個人素質(zhì)特點，他為何不但拒絕出任組長，反而遞上辭職申請書，去一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)另謀高就?

答：⑴ 王工的性格特點具備一個成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的潛質(zhì)，主要表現(xiàn)為“能力強”，具備成為一個優(yōu)秀管理者的能力水平；“富有創(chuàng)新精神，設(shè)計工作一直很出色”，具備扎實的專業(yè)知識；后來，“改變孤芳自賞，目空一切的態(tài)度，對同事友好、熱情，傳授經(jīng)驗”等等，為他奠定了很好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，形成了成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者必備的很好的人脈，有助于發(fā)揮自己的“人格魅力”，加上他“知識淵博、幽默”，使得“青年們大為傾倒”。這一切的一切，都說明王工具備了一個優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

⑵ 他之所以拒絕出任組長，遞辭呈去另一家企業(yè)發(fā)展，主要是為了尋求自身更好的發(fā)

展，充分實現(xiàn)個人自我實現(xiàn)的需要，“李工和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好”，在單位繼續(xù)做下去難保日后不會重新出現(xiàn)類似這次這樣的問題，耽誤自身的發(fā)展，所以不如干脆去一個更適合自己發(fā)展的公司，實現(xiàn)自身價值。

4、請用管理方格圖理論分析院長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格特點。

答：院長的管理風(fēng)格接近于（9.1）任務(wù)第一型的管理。這種管理中，領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)非常專制,領(lǐng)導(dǎo)集中注意于生產(chǎn)任務(wù)和作業(yè)效率的需求，注重于計劃、指導(dǎo)和控制職工的工作活動，以完成組織的目標(biāo)，但不關(guān)心人的因素，很少注意職工的發(fā)展和士氣。他任命劉工為組長后，要劉工干這干那的任務(wù)，出差什么都要按他指定的人選去完成，而他本人卻很少出來走動，了解下屬的情況和思想動態(tài)，才會出現(xiàn)那種狀況。

5、這個案例對你有哪些啟示？如何認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的來源？

答：通過這個案例，我覺得：

⑴ 作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)全面關(guān)心和了解全體下屬的思想動態(tài)，在他們的思想出現(xiàn)問題時，及時幫助他們走出困境。

⑵ 領(lǐng)導(dǎo)者不僅要關(guān)心工作，同時要關(guān)心員工。多與員工溝通，增進了解，使管理工作有的放矢。

⑶ 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和良心素質(zhì)的綜合素質(zhì)。特別是應(yīng)凡事出于公心，以大局為重。

⑷ 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)經(jīng)常做好下屬的思想教育工作，使他們能凡事顧全大局，為組織利益著想。

領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的來源主要包括兩個方面：職權(quán)和權(quán)威。

⑴ 職權(quán)是來自于職位的權(quán)力。這種權(quán)力是由領(lǐng)導(dǎo)者在組織中所處的職位所決定的。這樣的權(quán)力是隨職務(wù)變動而變動，在職就有權(quán)，不在職就無權(quán)。職權(quán)的基本內(nèi)容包括對組織活動的決定權(quán)、指揮權(quán)，對組織成員的獎懲權(quán)。人們往往出于壓力和習(xí)慣不得不服從這種權(quán)力。

⑵ 權(quán)威來自于領(lǐng)導(dǎo)者個人的權(quán)力。是由領(lǐng)導(dǎo)者的品格、才能、知識和情感決定的。例如，領(lǐng)導(dǎo)者具有高尚的品德，豐富的經(jīng)驗，卓越的工作能力，良好的人際關(guān)系；領(lǐng)導(dǎo)者善于體貼關(guān)心他人，令人感到可親、可信、可敬，不僅能完成組織目標(biāo)，而且善于創(chuàng)造一個激勵的工作環(huán)境，以滿足群眾的需要等。

第三篇：項目管理第三次作業(yè)答案

參考答案：

1、現(xiàn)代項目管理學(xué)理論認(rèn)為，一個項目的相關(guān)利益主體通常包括項目的業(yè)主、客戶、項目經(jīng)理、項目實施組織、項目團隊和項目的其他相關(guān)利益主體等，案例當(dāng)中項目所涉及的利益相關(guān)主體有如下幾種：北京廣播電視大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)、北京市教委成教局、北京電大學(xué)生、北京電大行政管理教研室及電教中心等。

2、（1）案例當(dāng)中提到“北京電大有關(guān)方面決定由行政管理教研室，聯(lián)合學(xué)校電教中心技術(shù)人員，在不影響各自部門日常工作的前提下成立專題項目組”，據(jù)此可以判斷北京廣播電視大學(xué)屬于直線職能型組織結(jié)構(gòu)。

（2）直線職能型組織結(jié)構(gòu)的特點有如下幾點：直線職能型組織強調(diào)直線層次指揮系統(tǒng)和職能部門專業(yè)分工，主要適用于日常運營性組織；這種項目團隊的項目經(jīng)理和多數(shù)成員都是從組織各職能部門抽調(diào)兼職的，項目經(jīng)理權(quán)力和權(quán)威性很小，管理相對難以嚴(yán)格，因此，直線職能型組織對于開展項目管理是十分不利的。

3、針對案例中所提項目出現(xiàn)的拍攝設(shè)備陳舊、項目組織分工協(xié)調(diào)尚不明確以及人員流動和內(nèi)容變更等問題，下面我選擇北京廣播電視大學(xué)這一利益主體，談一談對于保障該項目質(zhì)量的理解。

（1）項目管理學(xué)認(rèn)為，保障一個項目的質(zhì)量，通常需要從以下幾個方面著手：

? 制定清晰的質(zhì)量要求說明；

? 制定科學(xué)可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

? 組織和完善項目質(zhì)量體系；

? 配備合格和必要的資源；

? 持續(xù)開展有計劃的質(zhì)量改進活動；

? 全面控制項目范圍的變更。

?（2）根據(jù)項目質(zhì)量管理理論，結(jié)合案例中項目出現(xiàn)的上述問題，我認(rèn)為應(yīng)該采取如下措施保障該項目的質(zhì)量：

? 第一、組織和明確完善的項目質(zhì)量計劃體系，做好北京電大行政管理視頻資源拍攝制作項目，需要多方

利益相關(guān)主體通力合作，需要經(jīng)歷至少一個學(xué)期以上的項目工期，工作涉及方方面面，因此，為確保該教學(xué)資源的制作質(zhì)量，有必要制定一套完善的項目質(zhì)量計劃。

? 第二、為電教中心配備合格和必要的資源，要保障北京電大行政管理視頻資源的清晰度，必須……高清攝

像機。

? 第三、嚴(yán)格控制項目工作內(nèi)容的變更，案例當(dāng)中提到“因為某領(lǐng)導(dǎo)提議，項目組把“城管執(zhí)法”這一與群眾

日常生活息息相關(guān)的行政管理工作也列入了新的拍制范圍”，盡管該領(lǐng)導(dǎo)提出了一個較為重要的內(nèi)容，但是拍攝工作必須嚴(yán)格按照項目計劃當(dāng)中的成本和工期安排來進行，這樣項目團隊才有充足的時間和精力來保障項目質(zhì)量，因此……

第四篇：教育學(xué)一體化第三次作業(yè)答案

第七章 單選題

以下關(guān)于教學(xué)的正確論述應(yīng)該是（）。教學(xué)就是傳授知識 教學(xué)就是上課 教學(xué)就是智育

教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成D 第七章 單選題

“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（）?？鬃?杜威 昆體良 思孟學(xué)派

D 第七章 單選題

最近發(fā)展區(qū)”的含義是（）。很快要達到的水平明天要達到的水平

經(jīng)過努力可以達到的水平理想永遠(yuǎn)達不到的水平

C 第七章 單選題

教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。認(rèn)識活動

教師教的活動 學(xué)生學(xué)的活動

課堂活動

A 第七章 單選題

在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)在于（）。將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展

將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾運動

B 第七章 單選題

作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）。間接地獲得知識

獲得間接經(jīng)驗

在教師幫助下獲得知識

在同學(xué)幫助下獲得知識

B 第七章 單選題

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進程的（）?；静糠?基本內(nèi)容 基本途徑 基本階段

D 第八章 單選題

在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為（）。道德情感 道德意志 道德觀念 道德行為

B 第八章 單選題

進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。導(dǎo)向原則 疏導(dǎo)原則 因材施教原則 教育的一貫性原則

B 第八章 單選題

“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。說服教育法 鍛煉法

陶冶法 榜樣法

D 第八章 單選題

德育目標(biāo)是德育工作的()?；A(chǔ) 途徑 出發(fā)點 重要環(huán)節(jié)

C 第八章 單選題

德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（德育內(nèi)容上 德育規(guī)律上 德育原則上 德育方法上

A 第八章 單選題

德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的（內(nèi)容 層次 結(jié)構(gòu) 方法

C 第九章 單選題

“師者，教人以道德之稱也”出自（）?！秾W(xué)記》 《周禮》 《論語》 《春秋》

B 第九章 單選題

教師最基本的權(quán)利是（）。管理學(xué)生權(quán)））

科研學(xué)術(shù)活動權(quán) 民主管理權(quán) 教育教學(xué)權(quán)

D 第九章 單選題

教師在一般的教育教學(xué)過程中起（）作用。

主導(dǎo) 主體 支配 控制

A 第九章 單選題

教師的工作目的和使命是（）。熱愛教育事業(yè)

熱愛學(xué)生

教書育人 創(chuàng)新開拓

C 第九章 單選題

“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。示范 復(fù)雜性 創(chuàng)造性

勞動方式個體性

A 第九章 單選題

教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 教育專業(yè)素養(yǎng) 品德專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)道德素養(yǎng)

A 第九章 單選題

當(dāng)代教師培養(yǎng)的國際化走向是：由（）對教師進行培養(yǎng)和培訓(xùn)。

綜合性大學(xué) 師范院校 師資培訓(xùn)機構(gòu) 師范?？茖W(xué)校

A 第七章 多選題

中學(xué)教學(xué)原則包括（）。直觀性原則 啟發(fā)性原則 鞏固性原則

理論聯(lián)系實際原則 循序漸進原則

ABCDE 第七章 多選題

貫徹直觀性原則的要求是（）。正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 直觀要與講解相結(jié)合 重視運用語言直觀

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 重視組織各種復(fù)習(xí)ABC 第七章 多選題

教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。引起學(xué)習(xí)動機 領(lǐng)會知識 鞏固知識 運用知識 檢查知識 ABCDE 第七章 多選題

屬于談話法的基本要求是（）。準(zhǔn)備好問題 準(zhǔn)備好談話計劃

提問要明確，引起思維興奮 善于啟發(fā)誘導(dǎo) 做好歸納、小結(jié)

ABCDE 第七章 多選題

圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了（）新的教學(xué)組織形式。分層教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)小班教學(xué) 復(fù)試教學(xué) 分組教學(xué) ABC 第七章 多選題

在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實際原則，對于教師有（）等基本要求。重視理論知識的

注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力 聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 幫助學(xué)生總結(jié)收獲 重視組織各種復(fù)習(xí)ABCD 第八章 多選題

德育目標(biāo)的特點有（）。方向性 預(yù)見性 超前性 社會性 層次性 ABCDE 第八章 多選題

德育過程的基本矛盾包括（）。學(xué)校德育影響與社會道德影響之間的矛盾

德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際狀況的矛盾 學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實踐之間的矛盾 學(xué)校德育與家庭教育之間的矛盾 學(xué)生的德育認(rèn)知與家庭之間的矛盾 ABC 第八章 多選題

德育的社會性功能指學(xué)校德育對社會的各個方面發(fā)生影響，具體可以表述為以下（）方面。政治功能 經(jīng)濟功能 文化功能 教育功能 社會功能 ABC

第八章 多選題

我國中小學(xué)德育的重點具體說來應(yīng)當(dāng)包括（）?；镜赖潞托袨橐?guī)范的教育

公民道德與政治品質(zhì)的教育

公民的思想道德教育

世界觀、人生觀和思想的基礎(chǔ)教育 公民政治品質(zhì) ABD 第八章 多選題

從學(xué)校的計劃來看，德育內(nèi)容可以分為（）。計劃性的內(nèi)容 顯性的內(nèi)容 非計劃性的內(nèi)容 意義性的內(nèi)容 文本性的內(nèi)容 AC 第八章 多選題

以下是德育過的特點的有（）。引導(dǎo)性和規(guī)約性 協(xié)調(diào)性和整合性 社會性和實踐性 漸進性和反復(fù)性 系統(tǒng)性和階段性 ABCD 第八章 多選題

德育工作的基本方法有（）。認(rèn)知明理法 榜樣示范法 心理咨詢法 陶冶教育法 實際鍛煉法 ABCDE 第九章 多選題

下列屬于教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)的有（）。教師要達到符合規(guī)定的學(xué)歷 教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識

教師要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言表達能力、身體狀況等 教師必須專門從事教育教學(xué)工作

教師必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點

ABCD 第九章 多選題

根據(jù)我國有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括（）。高等學(xué)校教師職務(wù) 工作態(tài)度 業(yè)務(wù)水平中學(xué)教師職務(wù) 兒園教師職務(wù) ABCD 第九章 多選題

教師考核應(yīng)該遵循的基本原則有（）?？陀^性原則 公證性原則 準(zhǔn)確性原則

充分聽取教師本人的意見

充分吸納其他教師和學(xué)生的意見 ABCDE 第九章 多選題

一般來講，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括 文化素養(yǎng)

教育理論知識與技能 強烈的責(zé)任感 職業(yè)道德素養(yǎng) 學(xué)科專業(yè)知識 ABD 第九章 多選題

經(jīng)認(rèn)定，教師具有以下（）要件，才能取得教師資格認(rèn)證。必須是中國公民

必須具有良好的思想品德品質(zhì) 必須具有教育教學(xué)能力

必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格 具備實踐能力 ABC 第九章 多選題

教師申請參加《專業(yè)合格證書》的文化專業(yè)知識考試，需要參加（教育學(xué)和心理學(xué)基本原理 語文和數(shù)學(xué)任選一門

其他學(xué)科（自然、地理、政治、歷史、音樂、美術(shù)、體育）任選一門教材與教法考試

課程的考試。）

英語 ABCDE 第九章 多選題

教師聘任有著嚴(yán)格的程序，主要包括（）。根據(jù)工作需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位 在定編定崗的基礎(chǔ)上確定職務(wù)結(jié)構(gòu) 頒發(fā)聘書 聘任 考試 ABCD 第七章 判斷題

練習(xí)法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。（）正確 錯誤

A 第七章 判斷題

與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注超過對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（）正確 錯誤

B 第七章 判斷題

非指導(dǎo)學(xué)習(xí)法是由羅杰斯的非指導(dǎo)性治療演變過來的。（）正確 錯誤

A 第七章 判斷題

實驗法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。（）正確 錯誤

B 第七章 判斷題

實驗法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。（）正確 錯誤

A 第七章 判斷題

實習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）正確 錯誤

A 第七章 判斷題

范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）正確 錯誤

A 第八章 判斷題

學(xué)校德育具有政治、經(jīng)濟等功能意味著學(xué)校德育對學(xué)校發(fā)展起著完全、直接參與的作用。（）正確 錯誤

B 第八章

判斷題

德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，而德育的個體性功能則是指對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。（）

正確 錯誤

A 第八章 判斷題

道德教育的本質(zhì)是指個體社會人格的塑造或?qū)€體道德人格發(fā)展方面所起的推動。（正確 錯誤

A 第八章 判斷題

德育的社會發(fā)展功能主要指的是對個體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展所起的作用。（）正確 錯誤

B 第八章 判斷題

德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。（）

正確 錯誤

A 第八章 判斷題

德育的社會性功能具體說來就是德育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。（）正確 錯誤）

A 第八章 判斷題

德育社會性功能的實現(xiàn)具有間接性。（）正確 錯誤

A 第九章 判斷題

教師資格證書終生有效，且全國通用。（）正確 錯誤

A 第九章 判斷題

實行教師聘任制，意味著我國學(xué)校與教師之間的關(guān)系將表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。（）正確 錯誤

B 第九章 判斷題

1999年9月13日國家教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》正式發(fā)布施行。（）正確 錯誤

B 第九章 判斷題

教師培訓(xùn)是相對于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。（）正確 錯誤

A 第九章 判斷題

招聘即用人單位面向社會公開、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員，具有公開、直接、透明度高等優(yōu)點。（）正確 錯誤

A 第九章 判斷題

1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！保ǎ┱_ 錯誤

A

第五篇：3.第三次作業(yè)答案

第三次動量和沖量

一．選擇題：1．C2．A3．C4． B5．D6．C

二．填空題：1．(1)12ikgm/s(2)不守恒(3)I?6(i?j)N?s ?2．3 2mE3.33 i(N?s)4.m6gh , 垂直斜面指向斜面左下方

m v?cos? F?? t 1，F(xiàn)?? t 1 F?? t 27．E5．6．? 4 k 1 21 22

三．計算題

1． 取桌面慣性系。設(shè)小球離開半球凹面的瞬間對桌面的速度為 v，木塊對桌面的速度為 u，（1）由水平方向動量守恒得：m v?M u?0；又由小球、木塊和地球組成的系統(tǒng)機械能守恒得：

m v2?M u2?mg R解得：v?2M g R,u???v ；(M?m)R h（2）小球自分離到落到桌面歷時：t??S ?(v?u)t?2 g

2．取地球、m、M為一個系統(tǒng)。整個下落過程可分三個階段：

⑴ m 自由下落，到繩拉緊前的末速為：v?

?t?t 2gh⑵ m和M通過繩相互作用、到繩拉緊時速率相同為 u，由于繩中張力遠(yuǎn)大于重力，所以：

2m h 解得M上升的最大高度 H?M?m2 MgMg3．(1)∵ 靜止時受力平衡，x0? ,∴ EP?2kk(2)取地球、m、M為一個系統(tǒng)，碰前小球的速度 v? 2g h0，設(shè)碰后小球和鋼板的速度為： ? 2gh⑶ m下降、M上升的過程中機械能守恒，(m?M)u2?0?0?mgH?MgH對m：??T?dt?mu?mv，對M：?T?dt?Mu?0 ；解得：u? 0 0，則有系統(tǒng)動量守恒、機械能守恒、?v

1、?u 1（向下為正）

m v?m(? v 1)?M u 1

mv2?mv 2?Mu 21u 1?v 2Mgh0kx2??Mgx?k(x?x)2，x? 設(shè)彈簧再被壓縮x 1：Mu 2? 1 10 110(3)設(shè)碰后小球和鋼板的共同速度為?u2 , 由得：v 1?v，小球反彈高度 h?h0()2 m v?(m?M)?u2 得u2??v,m?M碰撞過程機械能守恒, 設(shè)彈簧能再壓縮

解得22?kx0??(m?M)gx2?k(x0?x2)2 x2：(m?M)u2 22 x2?2 k h0 mg [ 1? 1?] k(M?m)g