第一篇：《藍色的樹葉》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

１、認識術(shù)、鉛等９個生字，會寫由、術(shù)等１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

【教學(xué)重點】

識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

【教學(xué)用具】

生字卡片、小黑板。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

板書課題：１９、藍色的樹葉

讓生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

１、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

２、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

３、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

４、開火車鞏固認讀所教生字。

５、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

６、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象。）

７、對生字進行擴詞訓(xùn)練。

三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

１、分４人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨立在書上標(biāo)出自然段。

２、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

３、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

４、邊讀課文邊思考下列問題：

⑴數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

⑵李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？

⑶李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

四、反饋、質(zhì)疑、自語

１、全班齊讀課文。

２、說說通過自己讀書明白了什么？

３、還有什么不懂的問題？

五、朗讀、感悟、體會

１、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導(dǎo)朗讀。

２、指名讀第２、３自然段，同時完成課后的讀讀說說。

３、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

２、讀詞語（小黑板出示）

風(fēng)景

吞吞吐吐

惹人喜愛

皺眉頭

削鉛筆

注意

課桌

鉛筆盒

３、分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)寫字

１、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

２、師重點指導(dǎo)拿字的寫法：

拿字是上下結(jié)構(gòu)，上部合字的撇起筆*近豎中線，然后要往左斜，口要寫扁一點；下部手字的彎鉤要寫在豎中線上。

３、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正。

三、課后實踐

畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

第二篇：藍色的樹葉的教學(xué)設(shè)計

19、藍色的樹葉

知識與技能：

1、能正確讀、寫本課的14個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法：

抓住李麗和林園園的的三次對話，品讀感悟，體會雙方得各自心理。情感態(tài)度與價值觀：

懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點：

1、自主識字、寫字，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀體會雙方各自的心理。教學(xué)難點：

理解林園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教法與學(xué)法：

師：引導(dǎo)點撥法、質(zhì)疑法。

生：品讀與討論相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一：談話導(dǎo)入：

（一）以提問式，引出課題。

問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）你們看，這是什么顏色的樹葉呀？（出示課件）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《藍色的樹葉》板書：《藍色的樹葉》學(xué)生齊讀課題

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．整體感知，視頻播放課文

二、學(xué)習(xí)生字

1．指名帶音節(jié)讀生字。（出示課件）

（重點指導(dǎo)術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音）“吐”和“削”都是是多音字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。4．說一說，你是怎樣記每個字的？ 老師抓重點字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形。“術(shù)”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。（2）熟字加偏旁的方法記字形。

（3）、課件出示（這些字我會變）讓學(xué)生進一步鞏固記字的方法。

5、誰會用這些字組詞呢（找一學(xué)生）組一組

6、我們再來讀一讀組的詞語看同學(xué)們會不會讀。（出示課件）

7、學(xué)完了會認的字，我們再學(xué)幾個我們要會寫的字 重點指導(dǎo)“鉛、由、術(shù)”的寫法和占田子格的位置。

8、老師范寫由和鉛兩個字

9、學(xué)生在下面寫一寫，練一練。三：學(xué)習(xí)課文

（一）自由讀文。

指名回答（生邊說師邊板書李麗→林園園）過渡：李麗借到綠鉛筆了嗎？

（二）同桌合作學(xué)習(xí)2到4自然段。

1、同桌開始合作學(xué)習(xí)。

2、同桌匯報：

指名一對同桌匯報：李麗和林園園一共進行了三次對話。

師：同意他們的觀點嗎？（同意）

（三）：學(xué)習(xí)三次對話

學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．

①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。生：（齊讀第一次對話）

師：你從她們的對話體會到了什么？

1、任選自己喜歡的一個角色練練吧。

2、指名讀、分角色讀、男女生讀

3、課件出示第二次對話：

4、同桌分角色練習(xí)練習(xí)吧。

5、指名匯報（指導(dǎo)讀出李麗的小心，祈求，無奈??

6、課件出示第三次對話

7、自己讀讀這一段說說你體會到了什么？帶著你的感受讀一讀。

8、指名讀、小組讀、師生配合分角色讀。

過渡：同學(xué)們通過讀三次對話，現(xiàn)在你們知道李麗借到綠鉛筆了嗎？（沒有）

9、那么課文學(xué)到這里，你們認為林園園是一個怎樣的孩子？（培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。）指名回答

小結(jié)：是呀，孩子們，李麗也看到了這一點，所以她沒有接綠鉛筆。而是拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。同學(xué)們，她為什么要臉紅？（課件出示圖畫，看看哪一個是李麗，哪個是林園園？）

四：拓展

1、林園園為什么臉紅，如果當(dāng)時你就在她們身旁，你會對林園園說什么呢？趕快拿起筆在書上寫寫吧。

2、指名匯報。

3、最后林園園臉紅說明她知道自己錯，我們要原諒她，那么在平時的學(xué)習(xí)生活中如果同學(xué)有困難你應(yīng)該怎么做？（板書：互相幫助）

五、我會說（課件出示）

六：總結(jié)布置作業(yè)：

1、寫田字格的生字。

2、幫林園園給李麗寫幾句話，讓她們和好。

板書設(shè)計： 19.藍色的樹葉

李麗 → 林園園（臉紅）

應(yīng)該相互幫助

第三篇：《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計

----馬紅梅

一、教材分析:

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。” 這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報

（設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書設(shè)計： 藍色的樹葉 李麗

林園園 借

沒畫完 又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關(guān)心 互相幫助）

第四篇：藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計

藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析:

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點：

1、認識9個生字；會寫10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊涵的道理。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法。教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說 ?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！?這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會 怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報

（設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

四、拓展延伸 同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè)，做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧?。ㄔO(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，深化感情滲透，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人，學(xué)會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

第五篇：藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計

藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.運用熟字加偏旁、換偏旁等方式認識9個生字，會寫10個字。聯(lián)系上下文禮節(jié)“吞吞吐吐”、“只好”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物語言，了解內(nèi)心活動，讀出謙和、誠懇、不樂意等語氣。

3.抓住李麗和林園園的四次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。初步學(xué)習(xí)用“嗎”“吧”說句子。4.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

二、教學(xué)重難點

重點：1.自主識字、寫字，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

2.抓住李麗和林園園的四次對話品讀，體會雙方各自的心理。難點：理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

藍色的樹葉教學(xué)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入 1.看圖填詞：（）的楓葉（）的銀杏葉（）的楓葉

2.師：大家見過的樹葉可真多呀，可是你們見過藍色的樹葉嗎？可是課文中的李麗小朋友卻畫了一片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？ 3.朗讀課文，說說課文主要講了誰和誰的一件什么事。4.初讀檢查（出示）

風(fēng)景、注意、美術(shù)、算術(shù)、桌子、盒子、削鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、皺著眉頭

二、新課教學(xué)--朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、導(dǎo)語：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。這時李麗會怎么樣？（很著急）

2、讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧?。ㄗ杂删氉x后，指名讀）

（二）小組合作學(xué)習(xí)2－4自然段，品讀李麗和林園園的四次對話。

1、出示自學(xué)提示：請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后進行匯報．）

2、學(xué)習(xí)第一次對話

①自由讀第一次對話，你從她們的對話體會到了什么？ ②（學(xué)生交流）理解“吞吞吐吐”

③指導(dǎo)朗讀。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。

④角色扮演讀，師生共同評價。

3、學(xué)習(xí)第二次對話

①課件出示第二次對話指名讀

②說說你們又讀懂了什么？（學(xué)生交流）

③同桌相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．

4、學(xué)習(xí)第三次對話

①課件出示第三次對話，齊讀，說說你從中又知道了什么？

②抓住“要??不要??不要??不要??”體會林園園不放心，舍不得借。

③李麗聽了林園園的話有什么反應(yīng)？“連忙”一詞說明了什么？李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？ ④皺著眉頭，演一演，帶著這種表情讀一讀。

分角色朗讀對話，讀出林園園不放心、不愿借的語氣，讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣。

5、學(xué)習(xí)第五自然段 ①齊讀第五自然段

②課件出示圖畫看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？ ③林園園的臉為什么會紅呢？

④如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

⑤瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？（會連忙把自己的彩紙借給別人用。）

三、拓展

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

（設(shè)計意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

四、教學(xué)生字。

出示“鉛，筆，桌，景，拿”，自讀一遍，指名認讀，觀察一下這些生字在寫時應(yīng)注意什么？

1、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？ 2.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

（3）鉛，右上不是一個“幾”字上面沒有鉤，“拿”字上面 的“合”字中有一個短橫，3、這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

4、師范寫“鉛，桌”，生書空，組詞并說話

5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀

五、板書設(shè)計

19藍色的樹葉 借綠鉛筆

李麗————————林園園

不想借

（應(yīng)該相互幫助）