第一篇：藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二、感知體悟

1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

2、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）

②林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）

⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

3、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。

4、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫(huà)出）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）

④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？

5、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草?！?/p>

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）

②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)

怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧！（四人一組討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）

四、拓展

同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)）

1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、開(kāi)辟“綠色通道”：

假如課文還有第六段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫(xiě)？（課后完成）

“特別提醒”：上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹(shù)葉消失，讓綠樹(shù)葉、紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉來(lái)美化我們的校園與生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗

林園園

借

沒(méi)畫(huà)完

借

怕筆尖斷

借

三個(gè)不要

（相互關(guān)心

互相幫助）

第二篇：《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。

3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的品德。

3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

本課放大的教學(xué)掛圖。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

(一)以提問(wèn)式，引出課題。

問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?

(綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉)

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹(shù)葉”。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的呢?

(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1.老師范讀課文。

思考：樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊想問(wèn)題的答案。

生：因?yàn)閳D畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。

過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

(三)讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

(四)自學(xué)生字。

(五)檢查自學(xué)情況。

1.指名帶音節(jié)讀生字。

2.指名不帶音節(jié)讀生字。

3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4.說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的?

抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

(1)用比較方法記字形。

“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同?

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

(2)熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車(chē)”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁。“亡”的'第二筆要出頭。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

鉛：右半部的寫(xiě)法，上面是“”，第二筆是“”沒(méi)有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。

5.理解意思。

她：第三人稱(chēng)(女的)。

已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過(guò)去。

怕：害怕;畏懼;擔(dān)心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)(東西)。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6.口頭組詞。

術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)

鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)理

桌：桌子桌面桌角餐桌

怕：害怕不怕恐怕

連：連長(zhǎng)連接連續(xù)連隊(duì)

忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙

由：理由由于由此自由

7.齊讀黑板上的詞語(yǔ)。

(六)鞏固生字。

1.把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)的快。(投影)

木女合辶子也手車(chē)

()()()()

2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

(七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

(一)談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹(shù)葉。

問(wèn)：讀完課題你有什么疑問(wèn)?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?

今天我們就帶著大家的疑問(wèn)，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

(二)老師講藍(lán)樹(shù)葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1.老師講故事。

思考：這篇課文講誰(shuí)和誰(shuí)一件什么事?

過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫(huà)筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

(三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?

(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書(shū)上。

(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

(4)指名說(shuō)答案。

生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。

過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來(lái)的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?

(2)觀察圖2。

問(wèn)：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

生：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，臉紅了。十分難過(guò)，暗暗地想：自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了，見(jiàn)同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?

(4)指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

試讀指名讀齊讀

過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆?我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

問(wèn)：李麗向林園園借畫(huà)筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)的?

生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢?”從林園園的語(yǔ)言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

(2)看圖1。

先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)

(3)指導(dǎo)讀對(duì)話。(有語(yǔ)氣)

過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀。

(2)問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的?李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么?

(3)請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有?我們繼續(xù)往下學(xué)。

5.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說(shuō)明什么?

②當(dāng)李麗說(shuō)還要畫(huà)小草時(shí)，她又說(shuō)什么了?怎么說(shuō)的?

③“皺著眉頭”說(shuō)明什么?

(2)分小組討論3個(gè)問(wèn)題。

(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

(4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?

指名回答問(wèn)題。

(四)讀全文(分角色)。

討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?

老師看板書(shū)總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19.藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗林園園

小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

“要……不要……不要……不要”

連忙皺著眉頭

課后反思：

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。

整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想.好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)的是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

三、初讀課文，整體感知

1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四、教學(xué)生字

1、詞語(yǔ)

美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）

2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？

李麗和林園園是，李麗要畫(huà)（），向林園園借。可是林園園卻（），最后李麗畫(huà)了（）。

2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話，用波浪線“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

（1）過(guò)渡：李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫(huà)完了。李麗是怎么說(shuō)的？

（2）指導(dǎo)朗讀李麗說(shuō)的話

李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書(shū)：小聲）

（3）引讀：師：可是，林園園————

生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”

（4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？

4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

（1）林園園終于畫(huà)完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說(shuō)呢？

出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都快畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”

（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書(shū)：只好）

（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀

（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的'呢？

出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書(shū)：怕）

（7）師生合作朗讀對(duì)話

5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話

（1）引讀

師：李麗保證會(huì)小心一點(diǎn)，不會(huì)把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說(shuō)——

生：你要注意，不能削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。

（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？

（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話？指名讀林園園的話。（板書(shū)：不要、不要、不要）

（4）拓展練習(xí)

小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？

（回答后出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草?！保?/p>

（6）指名回答：從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書(shū)：只畫(huà)）

（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí)，她皺著眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”

（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問(wèn)號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書(shū)：皺著眉頭、還要）

6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？

7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話

三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話

1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫(huà)著（一片片樹(shù)葉）。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書(shū)：用心畫(huà)）

2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書(shū)：臉紅了）

3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說(shuō)些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？

5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹(shù)葉”的遺憾。（板書(shū)：應(yīng)該熱情幫助）

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè)于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）

伴隨著音樂(lè)（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3正確、流利、有表情地朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂(lè)是一種美德。

二、教材說(shuō)明

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)出一片片藍(lán)樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區(qū)分字形。

2寫(xiě)字教學(xué)。

“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

等：第九筆“橫”要長(zhǎng)。

斷：先寫(xiě)“”，再寫(xiě)“”，最后寫(xiě)“”。

盒：上面的“合”要寫(xiě)扁一些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。

（三）詞句教學(xué)

詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說(shuō)出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過(guò)朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說(shuō)的四句話和說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來(lái)理解。

課文第五自然段，理解林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說(shuō)明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過(guò)朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來(lái)看到李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書(shū)上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說(shuō)的`三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說(shuō)話前的提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀，例如：李麗說(shuō)話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說(shuō)；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說(shuō)。反過(guò)來(lái)，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說(shuō)“還要畫(huà)小草？”就不能只讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。

（五）練習(xí)提示

第一題，有表情地朗讀課文?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝](méi)關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開(kāi)一個(gè)“夸夸XX”的主題會(huì)。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）引題激趣。

教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

（三）再讀課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容。

1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說(shuō)的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說(shuō)的？（2）是怎樣說(shuō)的？（3）從中你體會(huì)到什么？

通過(guò)抓對(duì)話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì)。

2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話，發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。

3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂(lè)的好品德。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶。

2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

（五）進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí)。

對(duì)于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見(jiàn)了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)·

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

·教學(xué)重點(diǎn)·

正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)難點(diǎn)·

懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助?！そ虒W(xué)過(guò)程·

第一課時(shí)

·課時(shí)目標(biāo)·

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學(xué)過(guò)程·

一、啟發(fā)導(dǎo)入

(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上小樹(shù)、房子和小山。(出示：畫(huà)著綠樹(shù)葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹(shù)葉畫(huà)得怎樣?(學(xué)生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。)

(二)出示：畫(huà)著藍(lán)樹(shù)葉的圖片。

教師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過(guò)程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。)

2.教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.課件演示摘蘋(píng)果游戲，識(shí)記生字： 術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅

5.同學(xué)們讀得這么好，寫(xiě)得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的`卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫(xiě)好嗎?

(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

②教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師范寫(xiě)(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫(xiě)，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎?

(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

第二課時(shí)

·教學(xué)目標(biāo)·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

3.通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè)，互相幫助。

·教學(xué)過(guò)程·

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

(一)出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。

(二)出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。

美術(shù) 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭

(三)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會(huì)語(yǔ)氣。

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫(huà)風(fēng)景，要畫(huà)上樹(shù)、\房子和小山。

(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽(tīng)教師范讀，模仿讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對(duì)話，用——畫(huà)出李麗的問(wèn)話，用波浪線畫(huà)出林園園回答的話。

2.指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說(shuō)話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說(shuō)的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情，聽(tīng)老師語(yǔ)調(diào)。

(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。

②檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對(duì)話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說(shuō)說(shuō)：出示畫(huà)，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍(lán)樹(shù)葉的來(lái)歷。

2.想想說(shuō)說(shuō)：林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?

3.說(shuō)說(shuō)議議：你們想對(duì)林園園說(shuō)什么?

三、拓展活動(dòng)

(一)讀讀背背。

惜校譽(yù) 敬師長(zhǎng) 愛(ài)學(xué)友 守規(guī)章

樂(lè)助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)

(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫(xiě)些什么?

·板書(shū)設(shè)計(jì)·

18. 藍(lán)色的樹(shù)葉

小聲 吞吞吐吐

只好 我怕你……

連忙 你要注意……

皺著眉頭

(藍(lán)色的樹(shù)葉) (臉紅)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，讀好不同人物的說(shuō)話語(yǔ)氣。

【教學(xué)用具】

生字卡片、小黑板。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，平常我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的呢？（綠色）對(duì)了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹(shù)葉都是綠色的?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫(huà)的樹(shù)葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。

板書(shū)課題：19、藍(lán)色的樹(shù)葉

讓生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

1、請(qǐng)小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

3、同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的.字提出給予解決。

4、開(kāi)火車(chē)鞏固認(rèn)讀所教生字。

5、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。

6、全班交流思考的結(jié)果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

7、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書(shū)上標(biāo)出自然段。

2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽(tīng)時(shí)把自己還不認(rèn)識(shí)的字用橫線勾出。

3、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。

4、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：

⑴ 數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫(huà)了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問(wèn)題）

⑵ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？

⑶ 李麗為什么把自己畫(huà)的樹(shù)葉涂上藍(lán)色？

學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫(huà)上波浪線。

四、反饋、質(zhì)疑、自語(yǔ)

1、全班齊讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)明白了什么？

3、還有什么不懂的問(wèn)題？

五、朗讀、感悟、體會(huì)

1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名讀第2、3自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

3、討論交流：林園園為什么會(huì)臉紅？你想對(duì)林園園說(shuō)什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

2、讀詞語(yǔ)（小黑板出示）

風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛(ài) 皺眉頭

削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒

3、分角色朗讀課文。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫(xiě)法：

“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。

3、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)糾正。

三、課后實(shí)踐

畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà)，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

3、懂得助人為樂(lè)是一種美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得助人為樂(lè)是一種美德。

2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹(shù)葉。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、了解課文主要內(nèi)容。

思考：這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

過(guò)渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。

三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來(lái)。

（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

（4）指名說(shuō)答案。

過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來(lái)的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。問(wèn)：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問(wèn)：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

試讀，指名讀，齊讀。

過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆？我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2～4自然段。

3、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問(wèn)：李麗向林園園借畫(huà)筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來(lái)？

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫(huà)的`樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語(yǔ)氣）

過(guò)渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

4、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問(wèn)：李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí)，林園園又是怎么說(shuō)的？李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么？

（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么？

②當(dāng)李麗說(shuō)還要畫(huà)小草時(shí)，她又說(shuō)什么了？怎么說(shuō)的？

③“皺著眉頭”說(shuō)明什么？

（2）分小組討論3個(gè)問(wèn)題。

（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

（4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？指名回答問(wèn)題。

四、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？

老師看板書(shū)總結(jié)全文。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，體會(huì)李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助的道理。

4、學(xué)會(huì)寫(xiě)“鉛、筆、景、拿”三個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文中兩人的對(duì)話，體會(huì)兩人的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂說(shuō)話的提示語(yǔ)，理解體會(huì)李麗與林園園說(shuō)話時(shí)的心里活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，平時(shí)我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的？學(xué)生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發(fā)現(xiàn)了一些異樣的樹(shù)葉，現(xiàn)在我請(qǐng)大家欣賞小朋友畫(huà)的一幅風(fēng)景畫(huà)，課件出示：李麗畫(huà)的樹(shù)葉你看到了什么？有什么特別的地方？

是啊，這幅畫(huà)中的樹(shù)葉為什么卻是藍(lán)色的呢？讓我們就一起走入課文《藍(lán)色的樹(shù)葉》。

板書(shū)：藍(lán)色的樹(shù)葉 請(qǐng)大家讀一讀（生齊讀）

二、初次朗讀感悟

1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫(huà)了一些藍(lán)色的樹(shù)葉？請(qǐng)大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

（2）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)了李麗向林園園借綠鉛筆的過(guò)程？（2、3、4小節(jié)）

（帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題初讀課文，可以讓學(xué)生的朗讀有所指向和目標(biāo)，讓學(xué)生盡快地找到課文的重點(diǎn)部分。）

2、讀后反饋：分小節(jié)指名讀課文。請(qǐng)一組同學(xué)，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

剛才大家讀得比較流利，現(xiàn)在老師要檢查你們究竟有沒(méi)有讀懂課文，對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行反饋。

二、再讀課文，領(lǐng)悟人物的對(duì)話

1、學(xué)習(xí)課文的2、3小節(jié)

讓我們來(lái)仔細(xì)地讀一讀2、3、4小節(jié)，找一找：

李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

2、悟讀對(duì)話：

[對(duì)話一]（出示第一幅插圖）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上找一找，哪個(gè)是李麗？哪個(gè)是林圓圓？你能猜出她們正在說(shuō)什么嗎？

學(xué)生看圖說(shuō)話。

過(guò)渡句：你仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰(shuí)來(lái)讀？

指名學(xué)生反饋。

圖上，林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)完了。林園園畫(huà)的綠色樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀一讀有關(guān)的句子。（樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。）樹(shù)葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對(duì)林園園說(shuō)：

把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

這句話李麗是怎么說(shuō)的？（小聲地說(shuō)/輕輕地說(shuō)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人） 大家一起來(lái)小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

這個(gè)句子還可以怎么說(shuō)？

指名學(xué)生回答后出示或者自己出示：請(qǐng)你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

我能用一下你的綠鉛筆嗎？

面對(duì)李麗誠(chéng)懇地借鉛筆，林園園有沒(méi)有答應(yīng)李麗？她是怎么說(shuō)的？

我還沒(méi)畫(huà)完呢。（課件出示）

林園園說(shuō)這話的時(shí)候是什么樣子的.？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）

“吞吞吐吐”就是說(shuō)一下停一下。教師范讀：我／還沒(méi)／畫(huà)完呢。學(xué)生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

林圓圓真的沒(méi)有畫(huà)玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說(shuō)？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

過(guò)渡： 既然林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫(huà)。

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

“現(xiàn)在”是什么時(shí)候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫(huà)完了”）李麗會(huì)怎樣向林圓圓借鉛筆？

李麗—————————說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應(yīng)該借了吧。林園園又是怎么說(shuō)的？

林園園———————說(shuō)：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

請(qǐng)大家讀一讀，你覺(jué)得林圓圓的心里在想些什么？她會(huì)怎么說(shuō)出這句話？

你讀出了什么？你讀的時(shí)候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

李麗聽(tīng)了，立刻說(shuō)：我小心一點(diǎn)兒。（課件出示）說(shuō)明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說(shuō)話的聲音變得越來(lái)越輕。再讀這句話。

[對(duì)話三]

過(guò)渡句：當(dāng)李麗說(shuō)“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽(tīng)后應(yīng)該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節(jié)。

學(xué)生齊讀。然后讓我們來(lái)完成一個(gè)選擇題。

（課件出示）林園園從盒子里———————[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說(shuō)明理由。

是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說(shuō)：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。

讀這些話的時(shí)候，你覺(jué)得應(yīng)該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學(xué)生練習(xí)讀，齊讀。

李麗連忙說(shuō)：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。

她說(shuō)話的時(shí)候還是————————————（小心/誠(chéng)懇/輕輕地）

李麗一直都是那么小心、誠(chéng)懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂(lè)意借了嗎？（不樂(lè)意）

你從哪里看出林園園不樂(lè)意的？

——林園園皺著眉頭，說(shuō)：還要畫(huà)小草？（出示課件）

你能把她不樂(lè)意的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（學(xué)生試讀，指名讀，齊讀）

3、分角色讀對(duì)話。李麗向林圓圓借鉛筆的過(guò)程共有三次對(duì)話，讓我們一起來(lái)看看。（課件出示全部對(duì)話）

（1）指名讀：要把李麗的小心、誠(chéng)懇和林園園的自私、小心眼都讀出來(lái)，我來(lái)請(qǐng)兩位小朋友讀讀這些對(duì)話。

（2）表演讀：剛才同學(xué)們都讀得很精彩，誰(shuí)想來(lái)演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節(jié)美術(shù)課。

過(guò)渡：李麗也感覺(jué)到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆”。此時(shí)李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說(shuō)說(shuō)。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)（出示第二幅插圖）

課文的第幾小節(jié)是寫(xiě)這幅畫(huà)的？

（課件出示）李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。

林園園為什么臉紅了？她心里會(huì)想什么？（我太自私了，應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗/同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，可自己沒(méi)有那么做……）

她以后會(huì)怎么做？（樂(lè)意把自己的東西借給別人/會(huì)幫助需要自己幫助的同學(xué)/向李麗道歉……）

四、課后拓展

你要是林園園的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)什么？（我想對(duì)林園園說(shuō)：你應(yīng)該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。）

我們來(lái)讀這一小節(jié)，把林園園羞愧的心情讀出來(lái)。

讓我們對(duì)園園和所有的同學(xué)說(shuō)：“

幫助別人就是幫助自己。

與人方便，于己方便。

幫助別人，快樂(lè)自己。

1、出示要寫(xiě)的生字：鉛、筆、景、拿

2、學(xué)生讀一讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的特點(diǎn)：

鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

筆：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長(zhǎng)。

景：上下結(jié)構(gòu)，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長(zhǎng)。

拿：上下結(jié)構(gòu)，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

3、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

4、學(xué)生臨摹，練習(xí)。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析：

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

六、教學(xué)方法：

談話法、討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的'樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)

?？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）

②誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）

②林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫(huà)出）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)）

1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

19藍(lán)色的樹(shù)葉李麗

林園園借

沒(méi)畫(huà)完又借

怕筆尖斷

借

三個(gè)不要（要相互關(guān)心互相幫助）

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。

你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。

仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒(méi)畫(huà)完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹(shù)葉，你會(huì)怎么想。

你又會(huì)怎么說(shuō)呢？

（4）是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個(gè)句子。

出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢？學(xué)生仿說(shuō)。

4、齊讀第二節(jié)。

引：李麗看到園園的畫(huà)很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫(huà)完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說(shuō)的話。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、第一次沒(méi)借成，李麗沒(méi)有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫(huà)完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

林園園說(shuō)的話

（1）怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢？學(xué)生仿說(shuō)。

李麗的話：

（1）小心一點(diǎn)兒?？闯隼铥惡苷\(chéng)懇，她會(huì)很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆。現(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么？

2、學(xué)生讀。

3、交流。

林園園的話

（1）注意、不要、不要、不要。說(shuō)明園園很舍不得，很不放心，怕太費(fèi)了，提了很多要求。原來(lái)園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話

（1）皺著眉頭，還要畫(huà)小草？他的意思是，畫(huà)得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫(huà)小草，覺(jué)得畫(huà)得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？

李麗的話

（1）連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。

5、說(shuō)說(shuō)心里話。

（1）引：聽(tīng)了園園的.話，李麗沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫(huà)一畫(huà)算了）。

（2）學(xué)生說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）

1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流：

（1）用心畫(huà)?？赡苁且?yàn)樯肆謭@園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、藍(lán)樹(shù)葉對(duì)園園說(shuō)話。

引：是什么讓園園知道自己錯(cuò)了呢？藍(lán)樹(shù)葉。當(dāng)園園看著藍(lán)樹(shù)葉時(shí)，她聽(tīng)到了藍(lán)樹(shù)葉在跟自己說(shuō)話呢。你知道藍(lán)樹(shù)葉對(duì)她說(shuō)了些什么嗎？

5、對(duì)小伙伴說(shuō)。

引：老師相信，藍(lán)樹(shù)葉對(duì)園園說(shuō)的話，也正是你想對(duì)園園說(shuō)的話。那么讀了這個(gè)故事，你想對(duì)周?chē)男』锇檎f(shuō)些什么嗎？

六、小結(jié)課文。

原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢?？粗{(lán)樹(shù)葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。

七、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、出示要寫(xiě)的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。

2、仔細(xì)觀察田字格，覺(jué)得哪個(gè)字較難寫(xiě)。

3、老師范寫(xiě)二個(gè)字，學(xué)生跟寫(xiě)。

4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？

5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

5、展示臺(tái)展評(píng)。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字

1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2. 讀句子識(shí)字

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2. 描紅

3. 說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。

(2)筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

5. 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

填上合適的詞

一鉛筆一()樹(shù)葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

二、朗讀感悟

1. 學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話

a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的.語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)

1.讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書(shū)設(shè)計(jì)

19 藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫(huà) 皺著眉頭 還要

用心畫(huà) 看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點(diǎn)，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思并不容易。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)人物的性格特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對(duì)話。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

教學(xué)方法：談話法、談?wù)摲ā?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語(yǔ)卡片。

2、四片紙樹(shù)葉（紅、黃、綠、藍(lán)）。

3、三幅畫(huà)（林園園的畫(huà)、李麗的畫(huà)以及一幅有綠色樹(shù)葉的畫(huà)）。

4、擴(kuò)展練習(xí)卡。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、識(shí)字寫(xiě)字。（略）

2、初讀課文。（略）

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，平時(shí)你們看到的樹(shù)葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹(shù)葉。

2、（教師出示藍(lán)色的紙樹(shù)葉）你們見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎？（沒(méi)有）可是，老師就看見(jiàn)有一位叫李麗的小朋友畫(huà)了藍(lán)色的.樹(shù)葉。

3、板書(shū)課題。（19、藍(lán)色的樹(shù)葉）學(xué)生齊讀課題。

4、樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，你一定會(huì)知道其中的原因。

二、教師范讀課文

要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

三、檢查詞語(yǔ)（鞏固生字）

出示卡片，用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

四、朗讀課文

1、把詞語(yǔ)放到課文中，大家還會(huì)讀嗎？（會(huì)）

2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

五、分析課文，朗讀感悟

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：李麗林園園）

2、（教師出示林園園的畫(huà)）問(wèn)：林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）大家找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)理由。

3、看課文第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說(shuō)了什么？找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？（小組討論）

教師檢查：

（1）李麗小聲說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因?yàn)槭窃谡n堂上）指名讀，全班讀。（板書(shū)：小聲說(shuō)）

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：?jiǎn)幔?/p>

（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒(méi)有）她怎么說(shuō)？全班讀。

林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆保寣W(xué)生明白林園園是在找借口。（板書(shū)：吞吞吐吐地說(shuō)）

4、讓學(xué)生找出另外的幾次對(duì)話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

5、教師檢查后板書(shū)。（借怕只畫(huà)不要……不要……不要……皺眉頭沒(méi)有接）

6、看課文第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

7、（出示李麗的畫(huà)）李麗為什么用藍(lán)色的鉛筆畫(huà)樹(shù)葉？（因?yàn)榱謭@園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

8、看到李麗的藍(lán)樹(shù)葉，林園園為什么“臉紅了”？（認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了）（板書(shū)：不由得臉紅了）

9、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

10、分角色朗讀課文。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對(duì)，當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，要熱情幫助。

七、擴(kuò)展練習(xí)

1、這些字，我會(huì)變！

木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我會(huì)說(shuō)！

例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

（）嗎？

例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花綠綠

（）（）（）

（教師發(fā)擴(kuò)展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時(shí)糾錯(cuò)。）

八、實(shí)踐活動(dòng)

（出示一幅已畫(huà)好的有綠色樹(shù)葉的圖畫(huà)）要求學(xué)生畫(huà)一幅有綠色葉子的樹(shù)的圖畫(huà)，畫(huà)好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過(guò)自己的同學(xué)。

九、板書(shū)

19、藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗林園園

小聲說(shuō)吞吞吐吐地說(shuō)

借怕

只畫(huà)不要……不要……不要……

沒(méi)有接皺眉頭

不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說(shuō)句子。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情的朗讀課文。

用具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說(shuō)理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō)，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入新課

1、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有美麗的房子，房子周?chē)行?shù)，但樹(shù)葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？

2、看看這幅圖，你想說(shuō)些什么嗎？

3、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫(huà)是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽(tīng)。

2、交流：課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

三、認(rèn)讀生字

1、課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字：書(shū)鉛惹吐桌盒注削皺

2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

3、學(xué)生交流記字方法。

4、集體交流：讀句子識(shí)字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：

⑴ “李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?！保ā靶g(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記）

⑵林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍櫋⑼?、注”可結(jié)合“皺紋、把書(shū)弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記）

5、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識(shí)字。

四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟

1、揭示課題提問(wèn)：樹(shù)葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事。

2、課文中的林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說(shuō)說(shuō)理由。

3、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。小組交流。

4、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。

5、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)生字：

美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋

2、采取多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字：

由術(shù)吐注鉛桌筆景拿

3、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

4、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里？

5、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。

教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

三、讀說(shuō)練習(xí)

課件出示：

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。

1、讀一讀這兩個(gè)句子。

2、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：

_____________________________嗎？

_____________________________吧。

3、集體交流。

四、整體欣賞感悟

1、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

2、結(jié)合林園園最后的`表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來(lái)她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè)

畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗，并寫(xiě)上幾句話。

教學(xué)后記

結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別是對(duì)話中人物的語(yǔ)氣，通過(guò)讓學(xué)生自主體會(huì)，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫(xiě)字時(shí)，充分給學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂寫(xiě)會(huì)、寫(xiě)規(guī)范。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、練習(xí)分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確讀寫(xiě)本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想。好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體

設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認(rèn)讀。

提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）

師點(diǎn)評(píng)

看老師加上的：藍(lán)色的

提問(wèn)：你看行嗎？生議論

今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹(shù)葉，請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體

2、學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案

（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉了）

三、深入課文，激發(fā)情感

芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評(píng)選

1、讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。

2、聽(tīng)一聽(tīng)：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句

3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說(shuō)話。

4、評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星

5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

6、讓學(xué)生小組自由分角色讀

7、比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。

四、展示臺(tái)

述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂(lè)聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)。或?qū)懸欢卧挘?/p>

1、作品展示

2、師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)

五、小結(jié)

在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎？

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.、認(rèn)讀生字、詞。

2.、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

（5）讀第三次對(duì)話

A、林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

B、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的'語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易?。?/p>

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

板書(shū)設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗

林園園

小聲借

吞吞吐吐

等借

怕 不要 不要 不要

只畫(huà)

皺著眉頭 還要

用心畫(huà)

看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采、但”2個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

4、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

教師課前先將課題“藍(lán)色的樹(shù)葉”寫(xiě)在黑板上。

師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題，大家是不是覺(jué)得很奇怪，樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！

二、初讀課文，整體感知

1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)

1、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、課件出示要寫(xiě)的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

2、教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的`幾方面：

⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬；

⑵ 筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；

⑶ 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師分別指導(dǎo)，寫(xiě)完后大家共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、課后思考

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。

2、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

1、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ppt請(qǐng)學(xué)生思考：

⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆？

⑶ 林園園為什么臉紅了？

2、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

3、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中體會(huì)到什么。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

⑶ 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”，并說(shuō)說(shuō)為什么林園園吞吞吐吐地說(shuō)，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

⑷ 讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意的語(yǔ)氣。

⑸ 讀第三次對(duì)話：

① 林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

② 林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

⑹ 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵ 看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？

⑸ 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）

4、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

三、拓展練習(xí)

1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)：

2、以“我想對(duì)林園園說(shuō)……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)15

《藍(lán)色的樹(shù)葉》第 二 課 時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

二、教材說(shuō)明：

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她，后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)出一片片藍(lán)樹(shù)葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。

三、設(shè)計(jì)理念：

本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書(shū)人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對(duì)教材開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語(yǔ)文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字、詞

2.“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

二、朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）自由讀一讀

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

（5）讀第三次對(duì)話

a．林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

c．示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的`原因是什么？

3.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段

（4）討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？

（6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）

讓我們?cè)诨氐絼偵险n的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做？

師：第一次。李麗畫(huà)樹(shù)葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說(shuō)？

生：“你為什么還不開(kāi)始畫(huà)?”

“綠鉛筆不見(jiàn)了?！?/p>

“我借給你吧！”

“你也沒(méi)畫(huà)好啊!”

“沒(méi)事。我先畫(huà)別的?！?/p>

李麗第一次感動(dòng)了。

師：第二次。李麗過(guò)分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說(shuō)。

“壞了！”李麗說(shuō)。

林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

李麗覺(jué)得抱歉，差不多要哭了。

“對(duì)不起，我用力太大了！”

“沒(méi)關(guān)系，削一下就是了?！绷謭@園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。

師：第三次。李麗最后又畫(huà)了一大堆小草，筆尖又磨平了。說(shuō)：“不好意思，我畫(huà)好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了?！绷謭@園微笑著說(shuō)。生答

結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀?！?/p>

4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易?。?/p>

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等 借 怕 不要 不要 不要

只畫(huà) 皺著眉頭 還要

用心畫(huà) 看（臉紅了）

（應(yīng)該相互幫助）

第三篇：《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

----馬紅梅

一、教材分析:

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

二、學(xué)情分析：

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣，輕松易懂。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)

常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

（設(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二、感知體悟

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）

②誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）

②林園園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕婚g說(shuō)說(shuō)吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）⑤那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？ ②從林園園的話中你看出了什么？ ③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。

5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩韫P，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話。（生可邊讀邊畫(huà)出）①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）

②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

③那大家想想，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說(shuō)說(shuō)）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？

6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草?！?這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）

①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說(shuō)）②誰(shuí)能也皺著眉頭來(lái)讀一讀？（指名1－2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì) 怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

三、討論探究

1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍(lán)色的樹(shù)葉?？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報(bào)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛(ài)心的人。）

四、拓展延伸

同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說(shuō)）

1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2、師小結(jié)：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛(ài)別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

2、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

六、作業(yè)

最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 藍(lán)色的樹(shù)葉 李麗

林園園 借

沒(méi)畫(huà)完 又借

怕筆尖斷

借

三個(gè)不要（要相互關(guān)心 互相幫助）

第四篇：藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 19 藍(lán)色的樹(shù)葉

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀感悟，體會(huì)雙方各自的心理。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀，體會(huì)雙方各自的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、孩子們：請(qǐng)看，這是什么呀？（生：一片綠色的樹(shù)葉）我們平?？吹降臉?shù)葉大多是綠色的，還有什么顏色的樹(shù)葉呢？（生：黃色、紅色）。（出示課件）課文中的小主人把樹(shù)葉畫(huà)成了藍(lán)色的，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

2、齊讀課題：藍(lán)色的樹(shù)葉。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、孩子們：打開(kāi)你們的書(shū)，首先聽(tīng)讀一遍課文。

2、再自由地讀一遍課文吧。

(1)看看誰(shuí)是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)的什么事情呢？（生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。）(2)淘氣的生字娃娃和詞語(yǔ)從課文中跑出來(lái)啦，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字、詞語(yǔ)）

（3）我們?cè)賮?lái)做個(gè)爬山的游戲好嗎？去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語(yǔ)，讀對(duì)了，才可以通過(guò)，到達(dá)山頂，就可以得到一面小紅旗。開(kāi)始吧。（課件出示）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽(tīng)邊想：這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)遇到了什么事情呢？（生：美術(shù)課上，李麗準(zhǔn)備畫(huà)樹(shù)葉時(shí)，綠鉛筆找不到了。）

（2）誰(shuí)知道，此時(shí)李麗的心情怎樣？（生：非常著急）。（3）帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（指名讀第二自然段。）孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢？（生：向林園園借）她是怎樣向林園園借的呢？（生：李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎？）（出示課件）

（2）從這句話可以看出李麗是個(gè)什么樣的孩子呢呀？（生：會(huì)使用文明用語(yǔ)、很懂禮貌的孩子）。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語(yǔ)。

（3）“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”中“行嗎”的“嗎”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，我們還可以說(shuō)“好嗎”、“可以嗎”。誰(shuí)能仿照這個(gè)句子說(shuō)這樣話呀？（生：把你的尺子借給我用一用好嗎？）（4）李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢？（生：林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫(huà)完呢。”）（出示課件）誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣讀出來(lái)呀？（指名讀）

（5）吞吞吐吐是什么意思呀？（生：吞吞吐吐的意思：就是想說(shuō)又不說(shuō)的樣子，說(shuō)話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。）她為什么吞吞吐吐的呢？（生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗）

（6）此時(shí)林園園畫(huà)好了嗎？（生：畫(huà)好了）從哪里可以看出來(lái)？（生：她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。（出示課件）此時(shí)林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說(shuō)林園園這樣做對(duì)嗎？（生：不對(duì)）

（7）誰(shuí)最會(huì)扮演李麗和林園園呀？（注意：李麗要讀出謙和、商量的語(yǔ)氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀第三自然段。聽(tīng)了林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢”。李麗是怎么做的？（生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫(huà)完了。

（2）當(dāng)她再一次向林園園借綠鉛筆時(shí)，她又是怎樣借的呀？（生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。）（出示課件）李麗同樣使用的禮貌用語(yǔ)，還是用的請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。誰(shuí)也會(huì)說(shuō)這樣的句子呀？（生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。）

（3）可是林園園又是怎樣回答的呀？快找找吧（生：我怕你把筆尖弄斷了）（出示課件）孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎？（生：其實(shí)林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗）

（4）這時(shí)候，李麗連忙說(shuō)什么？（生：我小心一點(diǎn)兒）（出示課件）李麗多么希望快點(diǎn)借到綠鉛筆啊！想早點(diǎn)把畫(huà)畫(huà)好，老師還在等著她們的畫(huà)呢！孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園呢？（注意：李麗的話還是要讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣。林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。）

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢？（生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多?！保ǔ鍪菊n件)林園園借筆的時(shí)候提出了那么多條件、要求。

（2）李麗聽(tīng)了林園園的這么多條件，她連忙說(shuō)什么呢？（生：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。”）(出示課件）她為什么連忙說(shuō)呀？（想快點(diǎn)借到綠鉛筆）

（3）林園園聽(tīng)到這句話時(shí)，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀？（生：皺著眉頭）她為什么皺眉頭呢?(生：覺(jué)得李麗畫(huà)得太多了，她心里非常不高興、不滿意。）皺著眉頭說(shuō)的什么呀？（生：還要畫(huà)小草？）（出示課件）

（4）那么李麗看了看林園園，有沒(méi)有接她的綠鉛筆呀？（生：沒(méi)有接她的綠鉛筆）李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢？（生：李麗看見(jiàn)林園園不高興的樣子，想起她剛才說(shuō)的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒(méi)有接她的綠鉛筆）（5）孩子們：在你們的生活中，你們有沒(méi)有向同學(xué)借東西？你有沒(méi)有幫助過(guò)同學(xué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（生：我向××同學(xué)借過(guò)本子。我?guī)椭^(guò)××做過(guò)什么事情）

（6）孩子們：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對(duì)話吧。

5、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)齊讀第5自然段。李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢？（生：拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉）（出示課件）

（2）林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀？（生：因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒(méi)有那樣做，她感到羞愧而臉紅。）

（3）從“臉紅”這個(gè)詞中可以知道林園園以后會(huì)怎樣做?（生：今后別人遇到困難，她會(huì)熱情幫助的。）

（4）此時(shí)此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對(duì)林園園說(shuō)什么呢？（出示課件）（生：當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。）

（5）如果你在生活中遇到這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（先寫(xiě)一寫(xiě)，再與同學(xué)交流。）（出示課件）

（6）請(qǐng)學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時(shí)，林園園會(huì)??

三、總結(jié)

1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫(huà)樹(shù)葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉，林園園看了很難為情。這個(gè)故事告訴我們：當(dāng)別人有困難請(qǐng)求幫助時(shí)，我們要熱情幫助。（出示課件）（同時(shí)板書(shū)）

2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么？把你的收獲與大家分享一下吧!（出示課件）

板書(shū)：

19藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗 林園園

第五篇：藍(lán)色的樹(shù)葉的教學(xué)設(shè)計(jì)

19、藍(lán)色的樹(shù)葉

知識(shí)與技能：

1、能正確讀、寫(xiě)本課的14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：

抓住李麗和林園園的的三次對(duì)話，品讀感悟，體會(huì)雙方得各自心理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)：

1、自主識(shí)字、寫(xiě)字，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

2、抓住李麗和林園園的三次對(duì)話品讀體會(huì)雙方各自的心理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解林園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教法與學(xué)法：

師：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法。

生：品讀與討論相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一：談話導(dǎo)入：

（一）以提問(wèn)式，引出課題。

問(wèn)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉）你們看，這是什么顏色的樹(shù)葉呀？（出示課件）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《藍(lán)色的樹(shù)葉》板書(shū)：《藍(lán)色的樹(shù)葉》學(xué)生齊讀課題

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．整體感知，視頻播放課文

二、學(xué)習(xí)生字

1．指名帶音節(jié)讀生字。（出示課件）

（重點(diǎn)指導(dǎo)術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音）“吐”和“削”都是是多音字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。4．說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的？ 老師抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

（1）用比較方法記字形?！靶g(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么？

生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。（2）熟字加偏旁的方法記字形。

（3）、課件出示（這些字我會(huì)變）讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固記字的方法。

5、誰(shuí)會(huì)用這些字組詞呢（找一學(xué)生）組一組

6、我們?cè)賮?lái)讀一讀組的詞語(yǔ)看同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀。（出示課件）

7、學(xué)完了會(huì)認(rèn)的字，我們?cè)賹W(xué)幾個(gè)我們要會(huì)寫(xiě)的字 重點(diǎn)指導(dǎo)“鉛、由、術(shù)”的寫(xiě)法和占田子格的位置。

8、老師范寫(xiě)由和鉛兩個(gè)字

9、學(xué)生在下面寫(xiě)一寫(xiě)，練一練。三：學(xué)習(xí)課文

（一）自由讀文。

指名回答（生邊說(shuō)師邊板書(shū)李麗→林園園）過(guò)渡：李麗借到綠鉛筆了嗎？

（二）同桌合作學(xué)習(xí)2到4自然段。

1、同桌開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。

2、同桌匯報(bào)：

指名一對(duì)同桌匯報(bào)：李麗和林園園一共進(jìn)行了三次對(duì)話。

師：同意他們的觀點(diǎn)嗎？（同意）

（三）：學(xué)習(xí)三次對(duì)話

學(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子．

①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。生：（齊讀第一次對(duì)話）

師：你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

1、任選自己喜歡的一個(gè)角色練練吧。

2、指名讀、分角色讀、男女生讀

3、課件出示第二次對(duì)話：

4、同桌分角色練習(xí)練習(xí)吧。

5、指名匯報(bào)（指導(dǎo)讀出李麗的小心，祈求，無(wú)奈??

6、課件出示第三次對(duì)話

7、自己讀讀這一段說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？帶著你的感受讀一讀。

8、指名讀、小組讀、師生配合分角色讀。

過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)讀三次對(duì)話，現(xiàn)在你們知道李麗借到綠鉛筆了嗎？（沒(méi)有）

9、那么課文學(xué)到這里，你們認(rèn)為林園園是一個(gè)怎樣的孩子？（培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。）指名回答

小結(jié)：是呀，孩子們，李麗也看到了這一點(diǎn)，所以她沒(méi)有接綠鉛筆。而是拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，不由得臉紅了。同學(xué)們，她為什么要臉紅？（課件出示圖畫(huà)，看看哪一個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？）

四：拓展

1、林園園為什么臉紅，如果當(dāng)時(shí)你就在她們身旁，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么呢？趕快拿起筆在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)吧。

2、指名匯報(bào)。

3、最后林園園臉紅說(shuō)明她知道自己錯(cuò)，我們要原諒她，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中如果同學(xué)有困難你應(yīng)該怎么做？（板書(shū)：互相幫助）

五、我會(huì)說(shuō)（課件出示）

六：總結(jié)布置作業(yè)：

1、寫(xiě)田字格的生字。

2、幫林園園給李麗寫(xiě)幾句話，讓她們和好。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 19.藍(lán)色的樹(shù)葉

李麗 → 林園園（臉紅）

應(yīng)該相互幫助