第一篇：每個(gè)人都要注意自己的言行的幼兒教師教育隨筆

我們常常說，不是每句對(duì)不起，都能換來沒關(guān)系，但是我們卻總要求孩子犯錯(cuò)了就要說對(duì)不起，用來求得原諒。而對(duì)受到傷害的孩子則是要求他在聽到對(duì)不起的時(shí)候，說沒關(guān)系?？墒牵覀冏约河行r(shí)候，卻沒有按照我們所說的那樣去做?？炫R近吃午飯的時(shí)間，孩子們都去上廁所準(zhǔn)備吃飯啦。而這時(shí)廁所里面圍成了一團(tuán)，七嘴八舌的重復(fù)著這樣的語言“對(duì)不起，沒有用。”

“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒有用呢？這是怎么回事？我順著孩子們的聲音來到廁所，了解到事情的經(jīng)過：原來是晨晨小便的時(shí)候不小心將尿尿到了小石頭的鞋子上，晨晨連忙說：“對(duì)不起?！倍@時(shí)小石頭氣勢洶洶的插著手說：“沒有用，沒有用?！闭眉娟怕牭搅艘哺f：“沒有用，沒有用，已經(jīng)尿到鞋子上了?！迸赃叺暮⒆右岔槃菁尤肓似渲?，于是便出現(xiàn)了開始的一幕。

這時(shí)，再看看晨晨，他不斷地環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉無助和無奈，怎么辦？已經(jīng)說對(duì)不起了，可是沒有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時(shí)我已經(jīng)有點(diǎn)生氣了，便問小石頭：“對(duì)不起，為什么沒有用？難道你不原諒晨晨嗎？”小石頭抬起頭眼睛看著我，不說話?！澳鞘钦l說的‘對(duì)不起，沒有用’？”我的嗓門提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說的。”柯嵐曦說。“老師說的？哪個(gè)老師說的？什么時(shí)候說過這句話？”“就是那天玩娃娃家的時(shí)候浩浩的頭讓小石頭推了一下撞到了桌角，頭上起了個(gè)包，你說對(duì)不起有什么用，已經(jīng)起包了，沒有用?！编蓿∥蚁肫饋砹?，那次是小石頭在玩娃娃家的時(shí)候跑得太快撞到了浩浩，正好浩浩摔下去磕到了桌角，浩浩哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)小石頭也很害怕一直說：“對(duì)不起，對(duì)不起。”當(dāng)時(shí)的我根本沒把他的道歉當(dāng)回事，只顧著浩浩的頭?！暗狼赣惺裁从茫恳呀?jīng)起包了，說對(duì)不起能把他頭上的包給消掉嗎？沒有用的?！碑?dāng)時(shí)我正在氣頭上，根本沒把自己說的話當(dāng)回事，沒想到，這樣的語言到被孩子吸收了去。

反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的孩子來說，安全是重中之重，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語言，自己的行為是沒有知覺的。老師的一句話，可能再無形當(dāng)中傷害到了孩子，給孩子形成一種錯(cuò)誤的概念。

今天的這件事情也提醒了我，在這個(gè)崗位上要注意自己的一言一行，不管遇到什么事情都要冷靜，心平氣和的處理事情。

第二篇： 幼兒教師教育隨筆:教育也要注意人性化

平時(shí)我在教育孩子的時(shí)候非?？粗丶o(jì)律，更是要求孩子們要有一個(gè)良好的秩序，而小朋友們的表現(xiàn)也非常好。我們幼兒園就餐要到幾十米外的餐廳，小朋友們每次都是一個(gè)個(gè)有條不紊地排隊(duì)走，今天不知怎么都亂起來了。只見大家議論紛紛，擠來擠去的，你不讓我，我不讓你的。原來是張弛、馬洪亮兩個(gè)小朋友中午要回家吃飯，家長接來了，就急呼呼地?cái)D到最前面，大家都反對(duì)的喊到：“張弛、馬洪亮，不許插隊(duì)?！逼渌∨笥呀z毫沒有反應(yīng)，始終堅(jiān)持要他們排隊(duì)，并且說：“老師說過要排隊(duì)，你必須聽老師的話，不能插隊(duì)。”就這樣，爭吵不休。

看著眼前的這一幕，我不禁想到，在戶外游戲時(shí)我要求幼兒排隊(duì)，上洗手間洗手時(shí)要求排隊(duì)，為了保持良好的秩序，我平時(shí)都要求幼兒在排隊(duì)。從今天的事件中，我發(fā)現(xiàn)秩序是有了，但缺少相互體貼與忍讓的同情心。

我突然意識(shí)到教育的重要性，教師不能一味的追求嚴(yán)格要求與遵守紀(jì)律以便于管理，更要注重對(duì)幼兒人格的塑造。所以教育過程中應(yīng)嚴(yán)中有愛，教育幼兒既要嚴(yán)格的要求自己遵守規(guī)則，還要讓幼兒懂得去關(guān)愛，體貼，幫助別人的情感意識(shí)，努力塑造幼兒健康的人格。

第三篇：幼兒教師教育隨筆:改變孩子先改變自己

孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，所以老師的一言一行是非常重要的。

記得新學(xué)期剛開始，心想會(huì)是怎樣一群怎樣可愛的孩子呢？我滿心歡喜的迎接這群可愛的孩子，可是經(jīng)過幾天的接觸，并不是我想象中的樣子，出乎我的意料，我發(fā)現(xiàn)這群孩子帶給我的感覺是特別能鬧，聲音特別大，你的聲音大孩子比你的聲音還大，覺得每天特別累，嗓子每天都是沙啞的，漸漸地我在想這是為什么，孩子不喜歡我嗎？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有問題？我也與其他老師溝通過這個(gè)問題，后來，我從自身找原因是不是因?yàn)樽约罕旧碚f話聲音大？所以影響著孩子聲音比你還大？心想是不是換一種方式與孩子相處，有一個(gè)博大的愛心，寬容之心，讓孩子把你當(dāng)成一個(gè)“好朋友”而不是一個(gè)老師，會(huì)變得更加輕松。改變孩子，先改變自己，調(diào)整好心態(tài)決定換一種教育方式與孩子相處，在接下來的幾天里，我試著小聲說話，不再大聲呵斥孩子，就算他們?cè)诖舐暤聂[，我也只是摸摸他們的頭，走過去微笑著，輕聲的告訴他，孩子請(qǐng)安靜！多多表揚(yáng)孩子，對(duì)于表現(xiàn)好的孩子多多給予肯定，正如周老師說的好：“陽光評(píng)價(jià)，燦爛了孩子的心情，也燦爛了孩子的行為；燦爛了他的現(xiàn)在，也燦爛了他的未來！”也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，有一漸漸地我覺得孩子也學(xué)的會(huì)小聲說話，有一次一個(gè)孩子跑過來在我的耳邊輕說“老師我告訴你一個(gè)秘密，我覺得您特別像一個(gè)大姐姐”，不生氣的樣子真好。后來，我覺得孩子們也改變了許多，不再大聲說話，學(xué)會(huì)了兩個(gè)人小聲得交談，當(dāng)你說“小腳并并攏”，孩子們會(huì)回應(yīng)你“身體坐坐正”，并保持安靜，靜靜地聽你說。一張張可愛的面孔，炯炯有神的小眼睛盯著你，可愛極了。

遇到問題，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有問題？ 孩子與老師是互通的，是相互影響的。老師的一言一行影響著孩子。想要改變孩子，首先改變自己，和孩子一起成長，你會(huì)有意想不到得收獲！

第四篇：幼兒教師教育隨筆

飛舞的小毛毛

幼兒小班

羅明會(huì)

戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。’’隨著喊聲，孩子們都擁到小霞面前?！裁礀|西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛?！?“迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛”

孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。小霞說：“它像小傘?！?“它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風(fēng)吹散，隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！?在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

我們應(yīng)該關(guān)心她

幼兒大班

李英智

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：馬思語小朋友一邊走著一邊在哭，趙春越在輕輕扶著她走，走在旁邊的馬藝嘉說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 馬藝嘉氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過去，詢問了馬思語哭的原因，原來她來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到梭頭灣村醫(yī)那里看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，馬思語怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，馬思語沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。”并著重表揚(yáng)了趙春越等小朋友，讓其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒的謊言

幼兒大班

李英智

昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你?！辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了，小朋友們都坐好了，老師給你們講個(gè)故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢說謊了。

從前有一只小松鼠，它覺得自己的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠傷心透了。

有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對(duì)，這一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿著毛剛要繼續(xù)走，正好碰見小山羊，小松鼠對(duì)小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)??？”小松鼠說：“你們不信，我手里的老虎毛可以做證，你們看，說著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?！毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎，這是為什么呢？小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問。

于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時(shí)候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連后退，急忙朝著回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己的謊言已經(jīng)被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。

小朋友們故事講完了，老師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆？當(dāng)我剛問完的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說謊，要做個(gè)好孩子。我話剛說完，不一會(huì)雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。

我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠實(shí)的好孩子?！毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?！”

小朋友友們下課了！

從興趣入手學(xué)兒歌

幼兒小班

羅明會(huì)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

充分發(fā)揮晨間談話的功效

幼兒中班

楊淑賢

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。我充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都高興極了！

命令的口氣

幼兒中班

楊淑賢

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多是獨(dú)生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習(xí)慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的某個(gè)小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：某某給我拿鉛筆來，某某某給我拿著樹葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級(jí)更注意從自身做起，避免用命令的口氣對(duì)幼兒講話，創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對(duì)幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護(hù)，其次要耐心細(xì)致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請(qǐng)別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你，說話像下命令、別人會(huì)討厭你，不愿幫助你。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。

然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻保持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話。如果發(fā)現(xiàn)幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，老師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人?！?/p>

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)引導(dǎo)，我班的某某小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了更多的禮貌用語，我非常高興。

第五篇：幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆

幼兒發(fā)脾氣的原因

發(fā)脾氣是每個(gè)孩子外在行為的表現(xiàn)方式，受到挫折、不滿足、冷落、等等后哭叫吵鬧的現(xiàn)象，常常令家長們束手無策。

幼兒發(fā)脾氣的成因有許多，該行為的發(fā)生與兒童自身的成長、生活環(huán)境、缺乏有效的指導(dǎo)及家長的教育方式方法有關(guān)。

一、幼兒自身原因：

1、孩子為了吸引家人對(duì)自己的關(guān)注與注意，當(dāng)感到自己受到冷落，會(huì)借故哭鬧發(fā)脾氣引起媽媽的關(guān)注。比如上幼兒園粘媽媽，將安全感移交在媽媽身上，注意力也不能集中自我發(fā)展上，拒絕參加活動(dòng)，封閉自己的行為。

2、用發(fā)脾氣的方式和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象對(duì)抗，對(duì)自己看到的不文明現(xiàn)象、不平等現(xiàn)象還沒有能力糾正，內(nèi)心渴望平等與規(guī)則，就用自己的內(nèi)心作斗爭，用發(fā)脾氣表現(xiàn)出來。

3、、當(dāng)孩子得不到正確的方法或指導(dǎo)時(shí)，就會(huì)胡鬧、破壞，一些讓成人困惑的行為就產(chǎn)生了。如案例所說媽媽將孩子關(guān)起來，當(dāng)成人不能以最好的習(xí)慣、舉止、語言面對(duì)孩子時(shí)，他也會(huì)反過來關(guān)小朋友。孩子在不明辨好壞時(shí)，會(huì)吸收模仿成人。當(dāng)孩子混亂時(shí)、做錯(cuò)事情時(shí)，不能告訴孩子正確的方法，孩子就會(huì)以發(fā)脾氣的方式待人待事。

4、為了一些小事情逃避責(zé)任，怕受到家長的責(zé)罰，就以哭鬧來轉(zhuǎn)移注意力。孩子很多時(shí)候不能面對(duì)自己做的事情并將責(zé)任推向家長，如果家長追究，就會(huì)發(fā)脾氣逃避責(zé)任。

二、家庭教養(yǎng)方式的原因：

1、家長缺乏耐心，善用發(fā)脾氣的方式解決問題，以至于發(fā)脾氣行為影響孩子。不難看出，孩子有暴力傾向與家長的行為方式有關(guān)，通過調(diào)查了解到，家長遇事著急通常會(huì)大喊大叫并說些粗野的話，孩子也會(huì)如此。孩子生活在一個(gè)不穩(wěn)定的環(huán)境里，成人對(duì)他的態(tài)度忽好忽壞，所以孩子會(huì)遇事時(shí)發(fā)脾氣，使用詛咒的語言，暴力的行為，在成人不斷地訓(xùn)斥中，孩子反復(fù)使用這樣的語言、行為，讓周圍人感受到威懾力。

2、由于不被理解而發(fā)脾氣。3歲以上的孩子已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)有些事也有了自己的看法，有時(shí)候當(dāng)孩子興奮地向家長講述時(shí)，家長們卻常因忙于自己的事情，沒有回應(yīng)，孩子會(huì)十分惱火的。

3、有的家庭過度溺愛孩子，做事的態(tài)度不夠堅(jiān)定，溺愛造成孩子不愿去幼兒園、對(duì)某些物品占有欲，他們用哭鬧威脅家長以達(dá)到目的。

4、家庭成員教育態(tài)度不一致，一方管教，一方坦護(hù)，使孩子覺得有了“靠山”，就會(huì)出現(xiàn)無所顧忌、動(dòng)輒哭鬧的現(xiàn)象來滿足自己無理要求，并威脅成人。

三、“規(guī)則”幫助孩子

遵守規(guī)則的生活會(huì)節(jié)約孩子的成長成本，給孩子的基本規(guī)則，必須符合人性、符合社會(huì)文明的，無論在什么環(huán)境、什么文化中都要遵守。(范文網(wǎng)　004km.cn)在孩子有能力做到的情況下，逐步實(shí)施。

1、需要讓孩子們知道并遵守以下規(guī)則：

a、別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。孩子們自己判斷是非善惡，自發(fā)地建立良好的班級(jí)秩序與和諧的氛圍。

b、做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。堅(jiān)定地告訴孩子并執(zhí)行。

c、爭搶時(shí)告訴幼兒規(guī)則：誰先看到的誰先使用，后來者，請(qǐng)等待。

d、面對(duì)幼兒發(fā)脾氣是的暴力行為，告訴他：粗野的事情不可以做，用文明的方式解決問題。

e、從哪里拿的東西放回哪里。

f、不可以打擾別人。

2、在基本規(guī)則的問題上是不能商量的，要非常清晰而堅(jiān)定地傳達(dá)給孩子，這樣他就會(huì)非常懂得在什么時(shí)候應(yīng)該適可而止?？奘呛⒆诱{(diào)節(jié)情緒的方法，這就是哭的意義。所以，不要害怕孩子哭，也不要被孩子的哭所控制.一段時(shí)期過去就會(huì)好的。

3、規(guī)則是具有彈性的。比如看電視這件事，成人很容易與孩子發(fā)生沖突，引起孩子發(fā)脾氣。和自己孩子商量好一個(gè)小時(shí)或固定的時(shí)間，成為相互之間的一個(gè)約定，它就是一個(gè)規(guī)則，在這個(gè)時(shí)間里看電視的自由由孩子自己把握，家人不可以打擾與破壞，一個(gè)小時(shí)之后孩子并沒有離開電視，因?yàn)楹⒆記]有看到結(jié)尾，這時(shí)候我們就需要掌握彈性的規(guī)則，讓孩子看完結(jié)尾，保持孩子對(duì)一個(gè)故事的完整性。

假如規(guī)定的時(shí)間到了到了，故事也結(jié)束了，孩子沒有遵守規(guī)則，家長要提醒孩子，堅(jiān)定而親切的語氣告訴孩子，孩子也許會(huì)大哭大鬧，沒關(guān)系，這是他調(diào)整的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子哭一會(huì)，給他空間，讓他慢慢調(diào)整，因?yàn)槲覀冎贫ㄒ?guī)則的目的是讓孩子接納，這是和他的約定好的，他需要從現(xiàn)在開始遵守自己的約定。

4、購物、買物品、去超市，和孩子商量一個(gè)規(guī)則：只能挑三樣?xùn)|西，滿足孩子的愿望同時(shí)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)年齡小一些的孩子這樣做，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，給孩子5元錢，讓孩子選擇適合的商品，家長可以幫助孩子，滿足孩子內(nèi)心需要，滿足孩子愿望。

5、在交往中讓孩子們先制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則是非常必要的，在游戲中教師要作為一個(gè)觀察者，培養(yǎng)幼兒逐漸自己解決問題、處理矛盾的能力。

6、成人更應(yīng)該遵守規(guī)則。家長要注意自身的言行，家長的言行是孩子行為的一面鏡子。孩子情緒控制能力有限，需要家長的悉心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)。父母對(duì)孩子性格的形成起決定性作用。

總之，孩子的發(fā)脾氣原因多種多樣，從中讓我們看到孩子發(fā)脾氣的背后一定的緣由，利用發(fā)脾氣的契機(jī)，真正要了解他們，走近他們，指導(dǎo)家長正確處理孩子發(fā)脾氣，從中讓孩子感受到成人的愛。