第一篇：別太把自己當(dāng)回事美文

布思·塔金頓是20世紀(jì)美國著名小說家和劇作家，他的作品《了不起的安德森家族》和《愛麗絲·亞當(dāng)斯》均獲得普利策獎(jiǎng)。他講過這樣一個(gè)故事：“那是在一個(gè)紅十字會(huì)舉辦的藝術(shù)家作品展覽會(huì)上，我作為特邀嘉賓參加了展覽會(huì)。其間，有兩個(gè)可愛的小女孩來到我面前，虔誠地向我索要簽名。”

“‘我沒有帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？’我問她們。其實(shí)我知道她們不會(huì)拒絕我的，我只是想表現(xiàn)一下一個(gè)著名作家的謙和風(fēng)范?！?/p>

“‘當(dāng)然可以。’小女孩們果然爽快地答應(yīng)了。我看得出她們很興奮，當(dāng)然她們的興奮也使我倍感欣慰?！?/p>

“一個(gè)女孩將她的非常精致的筆記本遞給我。我取出鉛筆，瀟灑地寫上了幾句鼓勵(lì)的話語，并簽上我的名字。女孩看過我的簽名后，眉頭皺了起來。她仔細(xì)看了看我，問道：‘你不是羅伯特·查波斯啊？”’

“‘不是?！曳浅Ｗ载?fù)地告訴她，‘我是布思·塔金頓，《愛麗絲·亞當(dāng)斯》的作者，兩次普利策獎(jiǎng)獲得者?！薄?/p>

“小女孩將頭轉(zhuǎn)向另外一個(gè)女孩，聳聳肩說：‘瑪麗，把你的橡皮借我用用?！?/p>

那一刻，塔金頓所有的自負(fù)和驕傲化為了泡影。從此以后，他時(shí)刻告誡自己：無論自己多么出色，都別太把自己當(dāng)回事。

第二篇：中學(xué)生演講稿：別太把自己當(dāng)回事

親愛的老師，親愛的同學(xué)：

早上好家伙！我是八（2）班學(xué)生代表，今天我們演講的主題是不要認(rèn)真對(duì)待自己。

有一本同名的書，就是真理，一個(gè)人應(yīng)該有正常的感覺，不是因?yàn)閯e人的贊美和忘記，不要認(rèn)為他們應(yīng)該比別人更強(qiáng)。不要看得太高，不要求要求得到他們想要的東西，從他們自己的高峰落到槽的現(xiàn)實(shí)絕對(duì)是一個(gè)可怕的事情。

也許我們聽說過一個(gè)故事：一頭駱駝，硬穿過沙漠，一只蒼蠅躺在駱駝背上，一點(diǎn)點(diǎn)努力沒有花，也來了。蒼蠅嘲笑說：駱駝，謝謝你很難過來我的駱駝。再見！駱駝看著蒼蠅說：你在我身上，我只是不知道，你走，你不必對(duì)我說你好你根本沒有任何重量，你不要看起來太重，你認(rèn)為你是。

事實(shí)上，你對(duì)你的看法，但你認(rèn)為不代表他人的意見。你以為你是誰？世界與地球是一樣的。

生活應(yīng)該有一種平衡的感覺，這對(duì)任何人都有好處。也許是 困難，但你必須知道，這種心態(tài)是一個(gè)境界。它代表一個(gè)人的心態(tài)成熟。也許駱駝的故事有點(diǎn)抽象，然后我會(huì)和你談?wù)勎业恼鎸?shí)體驗(yàn)，一旦我只是一些自以為是的小蒼蠅。

我是一個(gè)學(xué)生從縣城轉(zhuǎn)移到城市，當(dāng)我的父母告訴我，試圖適應(yīng)新環(huán)境轉(zhuǎn)移后，我不同意，是不是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境？這沒什么大不了的。但現(xiàn)實(shí)總是能夠生活在一個(gè)沉重的打擊的夢想，這種打擊也完全喚醒了我。經(jīng)過測試，涂滿紅十字的試卷是如此令人眼花繚亂......我開始失去信心，一天皺眉，周圍的人都認(rèn)真地建議我不要給自己太多的壓力。最后，在我母親和我的第n次交流中，我透露了自己的聲音：我以前是不是這樣的啊，怎么來這里，它變成了榆樹的頭，無論怎么想，沒有回答這不是自我義人，覺得他們比別人的結(jié)果強(qiáng)？

北京大學(xué)的一天，一個(gè)新學(xué)生停了一個(gè)守門員叔叔，讓他幫忙看箱子。第二天才發(fā)現(xiàn)那個(gè)看門人的叔叔，實(shí)際上是北京大學(xué)副校長，一位著名的學(xué)者紀(jì)賢林。這個(gè) 位被稱為學(xué)術(shù)院長學(xué)者，甚至愿意看起來那么輕。這是什么意思？越成功的人，越能放下所謂的架子。不要看到自己太多，讓你可以自由生活，生活別致。

這個(gè)世界上的每個(gè)人都非常重要，但是更少的是地球，人們照常生活，沒有人會(huì)因?yàn)槟愣艞壱磺小?/p>

不要自己太認(rèn)真！拒絕生活在別人的意見，為自己保持一個(gè)真實(shí)，保持一塊自己的天空。

第三篇：班主任反思：別太把學(xué)生遲到當(dāng)回事

班主任反思：別太把學(xué)生遲到當(dāng)回事

無論過去、現(xiàn)在和將來，只要有學(xué)校，只要有學(xué)生，上學(xué)遲到的現(xiàn)象就一定存在。

今天是星期六，雖然是學(xué)生自愿全天自習(xí)，但我還是5點(diǎn)20起床了，瀏覽博客，逛逛論壇，在班級(jí)規(guī)定時(shí)間7點(diǎn)20以前來到學(xué)校。我一手拿著《班主任之友》第三期，準(zhǔn)備利用學(xué)生早讀的時(shí)間吸取點(diǎn)營養(yǎng)；一手拿著優(yōu)秀學(xué)生干部和三好學(xué)生評(píng)審表，準(zhǔn)備交代班長通過民主方式落實(shí)人選。走進(jìn)教室，環(huán)顧一周，幾個(gè)空位赫然在目。鈴聲響了，一男一女飛奔進(jìn)來，顯得有點(diǎn)不好意思。幾分鐘以后，幾個(gè)男生跑到了教室門口，一聲“報(bào)告”，我沒有說話，只是輕輕一揮手，示意他們在外面等著。（班主任

004km.cn）也許是我故意要他們在教室外面站著晨讀，亦或許是《班主任之友》太吸引我的緣故，半個(gè)小時(shí)的晨讀時(shí)間眨眼功夫就過去了。四男一女還在教室外讀書，我走上去，簡單的詢問了原因。輕描淡寫的說了幾句，提醒他們以后注意，這件事就算過去了。

看著他們進(jìn)教室的背影，聯(lián)系其他班級(jí)學(xué)生遲到后的教育現(xiàn)場，我突然想到一句話：別太把學(xué)生遲到當(dāng)回事！這句話是針對(duì)老師說的，因?yàn)樵趯W(xué)生遲到以后，很多老師不是罰掃教室、寫說明，就是寫檢討、保證，甚至請(qǐng)家長。其實(shí)，個(gè)人認(rèn)為這些現(xiàn)象的背后隱藏著的是教師的功利。因?yàn)閷W(xué)生遲到，會(huì)直接影響班級(jí)形象，被相關(guān)部門扣班級(jí)考核分，當(dāng)然也會(huì)影響教師的班主任津貼。過去的我是這樣，現(xiàn)在的我或許有這樣的心理，但以后的我不會(huì)這樣。

學(xué)生遲到雖不能說是天經(jīng)地義的事情，但是客觀存在，也必然會(huì)長期存在的。當(dāng)然，學(xué)生遲到的原因很多，但通常情況下，遲到現(xiàn)象有三種：一是無意識(shí)遲到，有的學(xué)生潛意識(shí)不想遲到，遲到的原因或許是習(xí)慣問題，自己磨蹭，拖拉；也或許是晚上熬夜，趕作業(yè)耽誤睡眠；還有的是紀(jì)律觀念淡薄，對(duì)自己要求不高。二是偶然遲到，上學(xué)路上的交通問題等突發(fā)事件造成的。三是有意識(shí)遲到，有的學(xué)生對(duì)家長不滿，對(duì)學(xué)校不滿，對(duì)班主任有意見或因?yàn)橥瑢W(xué)關(guān)系等等，故意遲到。

學(xué)生遲到如何處理更合理，更有效呢？首先，學(xué)生沒有按時(shí)到校，班主任必須第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生家長，問明情況，以防出現(xiàn)安全問題，同時(shí)，也是班主任自我保護(hù)的必要手段，其次，詢問學(xué)生遲到的原因，了解基本情況。結(jié)合實(shí)際，對(duì)癥下藥。第三，偶爾遲到的學(xué)生，不宜過分追究。第四，“老油條”的學(xué)生要更多關(guān)注，挖掘遲到的深層次原因，溝通、交流，必要時(shí)和家長一道共同制定整改措施。第五，加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督管理，必要時(shí)可以家訪。第六，針對(duì)遲到現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神和榮譽(yù)感。第七，學(xué)生遲到，班主任無權(quán)取消和暫停學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的權(quán)利，個(gè)別突出的，經(jīng)多方協(xié)調(diào)同意后，可以采取非常規(guī)手段，促使學(xué)生有所改變。

總之，學(xué)生上學(xué)遲到，是正常現(xiàn)象，我們教師要以寬容的心態(tài)去面對(duì)，別太當(dāng)回事！

第四篇：圍棋老師,別把自己太當(dāng)回事

圍棋老師，別把自己太當(dāng)回事！——

走出圍棋教學(xué)的誤區(qū)：“重教輕學(xué)”“重講輕練”

圍棋老師半路出家的多，很多老師并不了解教學(xué)，所以有些老師都有高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)；有很多老師都會(huì)自認(rèn)為自己在學(xué)生學(xué)習(xí)成績中作用非常重要。其實(shí)，這就已經(jīng)走進(jìn)了誤區(qū)。老師應(yīng)該低下頭來接近孩子，而不能高高在上。所以本文的主標(biāo)題是：圍棋老師，別把自己太當(dāng)回事！

我們從整體上來看教學(xué)。教學(xué)教學(xué)，就是包括教育與學(xué)習(xí)兩個(gè)共為一體的人類實(shí)踐活動(dòng)。教育與學(xué)習(xí)，兩者緊密相連，缺一不可。

教，就是教育的簡稱。所謂教育，一個(gè)是教，二個(gè)是育。教，就是給被教的對(duì)象教授知識(shí)和方法。育，就是培育學(xué)生，使學(xué)生在身體上和心理上獲得培育成長，比如老師關(guān)心學(xué)生的物質(zhì)生活、人格完善、意志毅力增強(qiáng)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。

而學(xué)，也是學(xué)習(xí)的簡稱。所謂學(xué)習(xí)，一個(gè)是學(xué)，一個(gè)是習(xí)。學(xué)，就是被動(dòng)接受或主動(dòng)獲取知識(shí)與方法的過程，比如上課認(rèn)真聽課被動(dòng)接受知識(shí)，課內(nèi)外認(rèn)真看書主動(dòng)獲取知識(shí)等。主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)，主要是吸收模仿別人的言行、方法、習(xí)慣，掌握基本原理；而習(xí)，就是對(duì)知識(shí)智慧和方法進(jìn)行反復(fù)溫習(xí)、反復(fù)練習(xí)，在模仿接受當(dāng)中加入自己的思維，最后形成自己的知識(shí)智慧，培養(yǎng)自己的方法和習(xí)慣，目的是創(chuàng)新提高，達(dá)到新的境界。

人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在非常大的片面性?！敖逃迸c“學(xué)習(xí)”是兩個(gè)概念，但他們是一對(duì)不可分割的、互相聯(lián)系互相促進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一的概念，而我們往往對(duì)“教育”賦予更多的含義，而對(duì)“學(xué)習(xí)”的關(guān)注、理解太少，以“教育”代替了“教學(xué)”，甚至以“教”代替了“教學(xué)”，這實(shí)際上是在概念上以偏概全。在圍棋教學(xué)實(shí)踐中的這樣現(xiàn)象就是很多老師的“重教輕學(xué)”、“重講輕練”的現(xiàn)象。

比如些老師喜歡講死活、吃子方法并且要讓孩子記住所講解死活的步驟與吃子方法的形式。光憑記憶，很容易知其然，不知其所以然。而能夠舉一反三，需要的是思路與計(jì)算力。所以記住這些步驟與方法對(duì)孩子的學(xué)習(xí)并沒有什么作用。

有些老師經(jīng)常讓孩子背譜。高手的棋遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的理解能力，背出又有什么意義？

有些老師喜歡讓孩子記定式，又奇怪孩子為什么學(xué)了二個(gè)月還學(xué)不會(huì)，甚至對(duì)著孩子生氣。這時(shí)其實(shí)應(yīng)該反省自己，不會(huì)其實(shí)是根本不該教。

有些老師只顧自己講，甚至孩子來學(xué)一次棋，根本沒有下一盤棋，只是來聽老師嘮叨了二個(gè)小時(shí)。老師講得辛苦死，孩子都不漲棋！

上面這些例子，都是老師忽視了學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)過程中的作用，而忽視學(xué)習(xí)是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。

首先，教育與學(xué)習(xí)是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾關(guān)系。表現(xiàn)為教育者與被教育者的矛盾；教育能力與學(xué)習(xí)能力的矛盾；教育方法和學(xué)習(xí)方法的矛盾。

其次，從教學(xué)的矛盾過程和教學(xué)的目的看，教育是教學(xué)這對(duì)矛盾的次要方面，是被動(dòng)的一面，而學(xué)習(xí)才是教學(xué)矛盾的主要方面，是主動(dòng)的一面。學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教育是外因，教育是通過學(xué)習(xí)而有價(jià)值，教育是服從服務(wù)于學(xué)習(xí)的。

所以圍棋教學(xué)過程中，教育的一切都要圍繞著學(xué)習(xí)、學(xué)生、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣來進(jìn)行。并且教育也不能忽視了“育”。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取上，以思路為主；而例題應(yīng)用則為輔助與補(bǔ)充。

如：關(guān)門吃、抱吃，僅僅是個(gè)形式，是不應(yīng)該加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是吃子的方向，關(guān)門吃、抱吃之類是作為輔助與補(bǔ)充。又如：定式，本身也不是重要的內(nèi)容。重要的是局部攻防的思路，在學(xué)習(xí)攻防的思路的時(shí)候，定式是作為輔助和補(bǔ)充。再如：什么什么布局，如三連星、中國流之類只是布局的表現(xiàn)形式。學(xué)布局是學(xué)習(xí)如何看大小的思路，而這些形式上內(nèi)容，只能作為例題應(yīng)用來講解。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織上，要照顧孩子的接受能力。老師對(duì)自己的學(xué)生要有最基本的了解，什么內(nèi)容是能夠接受的。什么內(nèi)容是他們接受不了的。有什么樣的基礎(chǔ)，學(xué)什么內(nèi)容。就象不能對(duì)幼兒園的同學(xué)講微積分一樣，對(duì)剛?cè)腴T的孩子講定式，還要讓他們背出來，這是摧殘孩子。經(jīng)?？吹接泻⒆訉W(xué)二個(gè)月，就開始學(xué)定式了，這是不科學(xué)的。

三、老師在教學(xué)的過程中，不能只顧自己講，而不顧孩子能不能接受，有沒有接受。這樣講完了等于沒有講。教學(xué)過程要關(guān)注孩子，讓孩子融入教學(xué)環(huán)節(jié)，如： 可以采取多提問的方法，讓孩子提高參與度?？梢远嘧尯⒆觼肀磉_(dá)他自己的看法、思路。

四、教育結(jié)合學(xué)習(xí)，要以學(xué)習(xí)為重。

如只顧自己講課，不注重練習(xí)（重講輕練）是不利于知識(shí)的熟練與掌握。要給孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如下棋、做題。這個(gè)時(shí)間的安排應(yīng)該在老師授課的時(shí)間之上。再如前面講的教學(xué)內(nèi)容也要適合孩子的學(xué)習(xí)能力。

五、教育，不能忽視育。

孩子的成長跟他的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，甚至可以說習(xí)慣決定結(jié)果。

比如再有天賦的孩子，如果下棋飛快，不養(yǎng)成多思考的習(xí)慣，也不可能學(xué)好。再?zèng)]有天賦的孩子，只要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易走得更高。

再如，我見過有些老師很喜歡指導(dǎo)孩子下棋做題，殊不知這是害了孩子。老師應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，而不能養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

有的老師甚至用一些教學(xué)以外的手段來變相提高成績，如比賽時(shí)支招、教一些騙著等等。這樣的手段違背育人的宗旨，從長遠(yuǎn)看，是不利于孩子水平的提高的。

江南小市作于2011-7-21

第五篇：生活不要太累-放慢腳步享受生活的125個(gè)智慧故事_別太把自己當(dāng)回事

布思·塔金頓是20世紀(jì)美國著名小說家和劇作家。他的作品《偉大的安伯森斯》《、愛麗斯·亞當(dāng)斯》均獲得普利策獎(jiǎng)。

在塔金頓聲名最鼎盛時(shí)期，他在多種場合講述下面這樣一個(gè)故事。

在一紅十字會(huì)舉辦的藝術(shù)家作品展覽會(huì)上，他作為特邀貴賓出席了展覽會(huì)。其間有兩個(gè)可愛的十六七歲的小女孩來到他的面前，虔誠地向他索要簽名。我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？他其實(shí)知道她們不會(huì)拒絕，只是想表現(xiàn)一下一個(gè)著名作家謙和地對(duì)待普通讀者的大家風(fēng)范。

當(dāng)然可以。小女孩果然爽快地答應(yīng)了，他看得出來她們很興奮，當(dāng)然她們的興奮也使他備感欣慰。

一個(gè)女孩將她的非常精致的筆記本遞給他，他取出鉛筆瀟灑地寫上了幾句鼓勵(lì)的話語，并簽了名。這個(gè)小女孩看了看簽名，又仔細(xì)看了看他，眉頭皺了起來，問：你不是羅伯特·查伯斯??？不是，他非常自負(fù)地告訴她，我是布思·塔金頓，《愛麗斯·亞當(dāng)斯》的作者，兩次普利策獎(jiǎng)獲得者。小女孩將頭轉(zhuǎn)向另一個(gè)女孩，聳聳肩說道：瑪麗，把你的橡皮借給我用一下。那一刻，布思·塔金頓所有的自負(fù)和驕傲瞬間化為泡影。從此以后，他時(shí)刻告誡自己，無論自己多么出色，都別太把自己當(dāng)回事。

沉思感悟別太把自己當(dāng)回事。因?yàn)槟阍桨炎约寒?dāng)回事，別人就越不把你當(dāng)回事。自己把自己當(dāng)回事是自戀。是自吹自擂；只有別人把你當(dāng)回事，你才能贏得欣賞和尊嚴(yán)。