第一篇：老師要讀懂孩子的眼神教育隨筆

在幼兒園工作了二十幾年了，見(jiàn)到孩子們最多的要數(shù)他們的眼神，閑暇的時(shí)候想一下，真的我有很深的感悟。

當(dāng)孩子們低著頭，不敢正視我時(shí)，我知道他在自我反省，這時(shí)，老師應(yīng)熱心幫他們分清善惡習(xí)是非，讓孩子心悅誠(chéng)服。

當(dāng)孩子目光充滿(mǎn)愉快，眉飛色舞時(shí)，正是孩子稱(chēng)心如意、享受樂(lè)趣的時(shí)候，這時(shí)老師應(yīng)與孩子共享快樂(lè)。

當(dāng)孩子眼神無(wú)光、昏昏欲睡時(shí)，正是孩子對(duì)事物沒(méi)興趣或十分疲勞時(shí)，教師要根據(jù)情況，引發(fā)興趣或及時(shí)休息。

當(dāng)孩子目光緊盯著一個(gè)物體，這說(shuō)明孩子對(duì)事物十分感興趣，老師要根據(jù)情況，或給予滿(mǎn)足，或解決疑惑。

當(dāng)孩子看著老師臉色，這正是孩子乞求老師表態(tài)之時(shí)，此刻老師要針對(duì)孩子疑難，及時(shí)表達(dá)自己態(tài)度。

一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時(shí)給孩子以適當(dāng)?shù)慕逃?，用心捕捉孩子的眼神?/p>

第二篇：老師的眼神的教育隨筆

小時(shí)候，我上的是寄宿制幼兒園，一周只有一天可以回家與親人團(tuán)聚。都說(shuō)孩子小不懂事，也不記事，但我卻不同。那段時(shí)光給我留下的記憶很深刻，那是一段壓抑多于快樂(lè)的時(shí)光。我出生3個(gè)月就被送到托兒所，兩歲半又被送到寄宿制幼兒園，因此，很少得到父母的愛(ài)撫與擁抱，也無(wú)法享受到天天在父母膝前撒嬌的幸福。正是這種環(huán)境使我特別缺乏安全感，導(dǎo)致我做事膽怯、缺乏自信心。我好像也感覺(jué)不到老師對(duì)我的喜愛(ài)，身邊沒(méi)有要好的伙伴。我每天都盼望著周六下午爸爸接我回家。這種狀態(tài)一直持續(xù)到我上了大班。大班時(shí)，我們班來(lái)了一位李老師。李老師跟我說(shuō)話(huà)并不多，但常常向我投來(lái)和藹、關(guān)切、期待和信任的目光。記得有一次，幼兒園開(kāi)展騎三輪車(chē)比賽，小朋友只要參加就能得到紀(jì)念品，可我不敢參加，我怕比賽過(guò)程中摔倒，更怕得最后一名被小朋友取笑！這時(shí)李老師來(lái)到我的身邊，她俯下身，輕輕地?fù)崦业念^，對(duì)我說(shuō)：“不要怕，老師給你加油！”我望著她的眼睛，分明看出那眼神中流露出鼓勵(lì)和肯定，像一股暖流汩汩流入我自卑和敏感的心田。就這樣，我從她的眼神中獲得了信心和勇氣，最終參加了比賽。沒(méi)想到我獲得了第一名！李老師興奮地把我抱起來(lái)，在我的小臉蛋上留下一個(gè)深深的吻。我當(dāng)時(shí)“哇”的一聲就哭了，李老師哪里知道，這是我從上幼兒園以來(lái)得到的老師的第一個(gè)吻?。?p>從那以后，我從李老師的眼神里讀到的都是溫暖，從中獲得了信心和勇氣，也贏得了同伴的友誼。我從此開(kāi)始觀察她，模仿她的一言一行。說(shuō)來(lái)也許可笑，我一直認(rèn)為短發(fā)是最美的發(fā)型，因?yàn)槔罾蠋熓嵌贪l(fā)。以至于我一直不留長(zhǎng)發(fā)，直到上了幼兒師范學(xué)?！，F(xiàn)在回想起來(lái)，我一直以來(lái)要當(dāng)幼兒園教師的愿望也是深受她的影響。

長(zhǎng)大后，我真的成了一名幼兒園教師，在工作中，我努力做到耐心、細(xì)致地關(guān)懷每一個(gè)孩子，以讓他們開(kāi)心快樂(lè)地生活。在教學(xué)中，我努力用豐富多彩的教學(xué)方法和形式幫助孩子獲得知識(shí)和技能。我始終堅(jiān)守的信念就是讓自己的眼神溫柔，再溫柔些。我要讓我的孩子們時(shí)刻感受到這份溫暖，感受到我對(duì)他們深深的愛(ài)。當(dāng)有孩子不敢舉手回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)的眼神帶給他信心；當(dāng)有孩子回答不出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用耐心的眼神安撫他緊張的情緒；當(dāng)有孩子回答正確時(shí)，我會(huì)用贊賞的眼神讓他體會(huì)到被老師肯定的快樂(lè)。我始終堅(jiān)信溫柔的眼神會(huì)造就身心健康的孩子。

我始終都忘不了我們班上一個(gè)叫大山的小男孩，因?yàn)閶寢屵^(guò)世，他幼小的心靈蒙上了深深的陰影。他外表很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不哭不鬧，但是言語(yǔ)甚少，缺乏交往能力。每次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他總是一個(gè)人孤零零地站在一邊。我是那么地愛(ài)憐他，心疼他，但我的眼睛并不能流露出絲毫可憐他的色彩。我決定要用充滿(mǎn)陽(yáng)光的眼神去溫暖他幼小的心靈，讓他做一個(gè)陽(yáng)光男孩。

巧合的是，讓大山發(fā)生轉(zhuǎn)變的也是一次比賽。那是幼兒園舉行的一場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，有個(gè)項(xiàng)目是“親子跳繩比賽”，就是媽媽帶著寶寶跳繩。我用誠(chéng)懇的眼神向大山發(fā)出了邀請(qǐng)：“老師很想?yún)⒓犹K比賽，你可以做我的寶寶嗎？”大山使勁搖搖頭說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳繩！”我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師跳繩可棒了，我們一起練習(xí)，一定可以拿第一！”最終大山接受了我的邀請(qǐng)，做了我的寶寶。在接下來(lái)的日子里，每天在所有孩子都離園后，我們就開(kāi)始練習(xí)。在比賽中，我們終于如愿以?xún)數(shù)孬@得了第一名。當(dāng)裁判宣布結(jié)果時(shí)，我興奮地將他高高托起。大山緊緊地?fù)е业牟弊?，在我的臉上留下了一個(gè)深深的吻。這個(gè)吻再次讓我淚流滿(mǎn)面！

從那以后，笑容終于在大山的小臉蛋上綻放，那是我見(jiàn)過(guò)的最讓我心動(dòng)的笑容。我們經(jīng)常相擁著說(shuō)悄悄話(huà)?！按笊?，你喜歡我嗎？”“喜歡！”“喜歡哪里？”“眼睛！”“為什么？”“因?yàn)槔蠋煹难劬ο駤寢尩难劬?！”“老師，你喜歡我嗎？”“喜歡?！薄跋矚g哪里？”“也是你的眼睛?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)閺哪愕难劬?，老師能看到許多快樂(lè)……”

最難忘的還是大山畢業(yè)離園的那一天，大山出奇地安靜，臨走時(shí)，他什么也沒(méi)有說(shuō)，只是緊緊地抱著我，親了親我的臉，又親了親我的眼睛，就頭也不回地跑出了幼兒園，留下了早已哭紅了眼睛的我。但很快我就收到大山爸爸發(fā)來(lái)的短信：管老師，你知道嗎？大山一出幼兒園大門(mén)就哭了，我問(wèn)他為什么剛才沒(méi)哭，他說(shuō)，老師不喜歡我哭，老師喜歡我快樂(lè)的眼神……

老師的眼神如同海上的燈塔，能給孩子前進(jìn)的方向；猶如冬天里的火把，能讓孩子感知溫暖的存在。因此，老師應(yīng)該將自己溫柔的、充滿(mǎn)愛(ài)的眼神灑向所有的孩子，為孩子們撐起一片充滿(mǎn)陽(yáng)光的天地，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

第三篇：讀懂孩子幼兒教師教育隨筆

樂(lè)樂(lè)常做些與眾不同的事兒。排隊(duì)走路時(shí)，別人朝前走，他倒過(guò)來(lái)朝后走，說(shuō)是幫老師看管小朋友；吃飯時(shí)，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說(shuō)，他就是不吃，逼急了還會(huì)把食物往地上倒，說(shuō)是自己不小心的……

今天語(yǔ)言活動(dòng)“春雨”剛結(jié)束，樂(lè)樂(lè)就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂(lè)樂(lè)雖然淘氣，但不會(huì)胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂(lè)樂(lè)大膽地回答。“為什么?”“積木撒下來(lái)，不是很像春雨嗎?”哦，原來(lái)是這么回事，樂(lè)樂(lè)還沉浸在“春雨”的活動(dòng)中呢。我點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，你的想法不錯(cuò)，但積木撒下來(lái)萬(wàn)一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂(lè)樂(lè)的眼睛不停地在活動(dòng)室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，因?yàn)檠┗ㄆp，五顏六色的又好看!”“好，那就請(qǐng)你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當(dāng)大家開(kāi)心地拋撒著雪花片的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)又過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)塑料雪花片也不像春雨，春雨應(yīng)該是雨滴樣的，小小的，圓圓的。”說(shuō)著樂(lè)樂(lè)從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現(xiàn)了?！罢媸莻€(gè)聰明的孩子!但有個(gè)問(wèn)題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點(diǎn)的塑料布。”樂(lè)樂(lè)馬上想出了辦法。“那接下來(lái)的自由活動(dòng)時(shí)間，你就帶領(lǐng)其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的。”樂(lè)樂(lè)高興地應(yīng)答著。

在樂(lè)樂(lè)的帶領(lǐng)下，一番忙碌后，幾個(gè)孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著，笑著。

這是一次隨機(jī)的教育延伸活動(dòng)，我沒(méi)有因樂(lè)樂(lè)的“獨(dú)出心裁”批評(píng)他，而是通過(guò)步步引導(dǎo)，在理解他的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛(ài)心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

第四篇：讀懂學(xué)生的眼神

讀懂學(xué)生的眼神

教育是心靈的藝術(shù)，教學(xué)的真諦是師生心靈的溝通，而眼睛是心靈的“窗口”，教師從學(xué)生眼中瞳孔的大小、亮度的陰暗、視覺(jué)的俯仰、注視的時(shí)間與變化的快慢等，都可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好奇及態(tài)度的贊成與否。勞夫愛(ài)默生說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話(huà)一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切”。因此，老師若能讀懂學(xué)生的眼神，就會(huì)從學(xué)生的眼神變化中（這實(shí)際上是一種信息反饋），看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講狀況，然后對(duì)癥下藥，或調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，或喚醒學(xué)生的注意，從而有效提高教學(xué)效率。

一、學(xué)生課堂常見(jiàn)眼神題

所謂的眼神也就是目光，眼神可以傳遞基本的情緒變化。相比較成人而言，學(xué)生的眼神更為直接，教師在課堂上要是能夠讀懂學(xué)生的眼神，掌握學(xué)生的內(nèi)心所想，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，就一定可以提高教學(xué)效率。通常，學(xué)生的課堂眼神有如下幾種：

1、自信的眼神

這類(lèi)眼神往往出現(xiàn)在一些學(xué)習(xí)較好，掌握知識(shí)較快的學(xué)生身上。學(xué)生眼神很堅(jiān)定，很自信，從眼神中老師可以看出滿(mǎn)意和放心，并且很渴望老師給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，好像在說(shuō)‘老師叫我你就放心吧’。這類(lèi)學(xué)生往往是讓老師非常放心的，老師對(duì)于這類(lèi)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，合理利用，比如，課堂上一些較難的問(wèn)題，教師在引導(dǎo)過(guò)后學(xué)生們的理解依然較差，可讓這些好學(xué)生先回答，帶一帶較差的同學(xué)。再比如讓自信的同學(xué)領(lǐng)讀課文生字等，讓他們讀出他們的自信，把這種自信感染給每一位同學(xué)。

2、求知的眼神

這類(lèi)眼神往往是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀，十分上進(jìn)的學(xué)生。著名的教育家薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種普遍的學(xué)科能指示你該如何做，要努力去自己做?！睂?duì)這些學(xué)生教師要常常鼓勵(lì)他們自己去探索，讓他們自己去實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。教師只是對(duì)學(xué)生所取得的成功及時(shí)給予肯定，并引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。才能最終讓學(xué)生的求知眼神更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。

3、膽怯的眼神

教師在教育過(guò)程中如果運(yùn)用的方法不恰當(dāng)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己不自信、瞻前顧后，唯恐自己做錯(cuò)事。教育這些學(xué)生時(shí)，教育學(xué)家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表?yè)P(yáng)，少用甚至不用批評(píng)。教師在教育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情，時(shí)刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點(diǎn)教師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成大膽說(shuō)話(huà)做事的好習(xí)慣。重塑他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

4、困惑的眼神

這類(lèi)眼神往往是那些成績(jī)較差，接受能力較慢的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常愁眉不展，表現(xiàn)不積極。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就好像吃一頓大餐，求知欲強(qiáng)的學(xué)生首先品嘗豐盛的菜肴，而這些困惑的學(xué)生只能吃剩菜殘羹了。因此，在對(duì)待這些學(xué)生時(shí)，教師不能把他們看做是無(wú)藥可救，置之不理，而是要樹(shù)立只有先后之分，沒(méi)有優(yōu)差之分的思想，事實(shí)上他們只是接受能力較差罷了。教師最好專(zhuān)門(mén)給這類(lèi)學(xué)生制定一個(gè)計(jì)劃，心平氣和的面對(duì)他們，給他們?nèi)蝿?wù)時(shí)難度一點(diǎn)一點(diǎn)的增加，只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，耐心講解直至完成教學(xué)任務(wù)。

5、渴望的眼神

課堂上，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，希望得到老師的幫助時(shí)，他就會(huì)睜大眼睛看著老師，眼睛流露出期望，這是一種渴望得到幫助的眼神，這時(shí)，教師可以走近他，給他點(diǎn)提示。當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)猶豫不決，將信將疑時(shí)，他的眼神必定裝滿(mǎn)困惑，這是一種渴望得到肯定的眼神，這時(shí)，教師只要付出一個(gè)贊許的微笑，學(xué)生就會(huì)在這個(gè)微笑里獲得肯定，獲得鼓舞。在課堂教師有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，或是與自己的期望相差太遠(yuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒。此時(shí)不妨先讓自己冷靜一下，仔細(xì)審視一下學(xué)生的眼神，那里面必定閃爍著愧疚，同時(shí)也渴望著大人的理解與寬容，這是一種渴望理解的眼神，這時(shí)，教師應(yīng)該給于肯定和安慰。

6、疑惑迷茫的眼神

在課堂上，如果學(xué)生根本聽(tīng)不懂的時(shí)候，他就會(huì)顯得焦燥不安，六神無(wú)主，兩眼茫然而不知所措，甚至連簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能回答。所以，教師若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生緊縮眉頭眼光愣怔時(shí)，則可能是教師講得不清楚，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，或講得太快了學(xué)生跟不上，要么是板書(shū)沒(méi)有記下來(lái)又被教師擦掉了，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)變換知識(shí)傳授的角度和教學(xué)手段，促其柳暗花明，耳目一新。

7、漫不經(jīng)心的眼神

當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)出浮躁嬉戲的目光，左顧右盼或跟同桌低語(yǔ)講話(huà)，說(shuō)明課程內(nèi)容不緊湊進(jìn)度太慢，或嫌教師過(guò)多的重復(fù)羅索，此時(shí)教師要提醒學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用設(shè)問(wèn)方式提出問(wèn)題或緊湊地解決一個(gè)問(wèn)題，以便集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們從縱深開(kāi)掘，從而改變被動(dòng)局面。

8、滿(mǎn)不在乎的眼神

一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生，在聽(tīng)不懂或者注意力分散時(shí)，會(huì)通過(guò)講話(huà)，做一些小動(dòng)作，甚至通過(guò)搞一些惡作劇來(lái)引起關(guān)注。老師如果看到這種眼神，切不可意氣用事，施展老師的威嚴(yán)，也不可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山追根究底。最好的辦法是 “冷處理”，叫他起來(lái)回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓其明白老師不僅沒(méi)有遺忘他，還非常關(guān)注他，喜歡他。然后在課后曉之以理，動(dòng)之以情，表現(xiàn)出老師的寬容大度，讓其自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并幫助他改正錯(cuò)誤。

二、學(xué)生課堂眼神背后的密碼

(一)學(xué)生眼神映射的心靈語(yǔ)言

學(xué)生在課堂上的每一個(gè)眼神都是給教師他們內(nèi)心世界的提示和呈現(xiàn)。透過(guò)學(xué)生的眼神，老師能分析出學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。如果孩子內(nèi)心有什么想法，必然會(huì)表露在自己的眼神上。因此，對(duì)教師而言，借著眼神的接觸拉近師生的距離，是一項(xiàng)特別重要的非語(yǔ)言溝通技巧，教師要抓住學(xué)生的眼神，從他們的眼神中讀出學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。以下列舉一些課堂上常見(jiàn)的學(xué)生眼神及破譯的心靈語(yǔ)言，以期引起教師的重視。

1、眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光——“答案就在這里，真理找到了”!（茅塞頓開(kāi)）

2、眼望老師，手指課本，連連點(diǎn)頭——“對(duì)，講的真好，真高！”（領(lǐng)悟其妙）

3、左手托腮，象一幅剪影——“解這道題究竟從哪兒入手呢？”（迷云密布）

4、聽(tīng)他人對(duì)答，自己下意識(shí)地吐舌搔首——“哎，我咋就沒(méi)想到呢？叫我答準(zhǔn)砸了！”（相形見(jiàn)絀）

5、望師焦灼，幾次晃動(dòng)身子——“老師，我有個(gè)疑問(wèn)！”或“老師，我有個(gè)新證法！”（心波忽起）

6、飛眼左右，低語(yǔ)暗議——“這樣做（讀）？不對(duì)吧！”（發(fā)現(xiàn)破綻）

7、嘩嘩翻書(shū)查字典，眼光急急掃描——“這樣做（讀），這樣答，對(duì)嗎？”（急等證據(jù)）

8、無(wú)目的地面向室頂或室之一隅，目光呆滯——“聽(tīng)不懂，沒(méi)意思！”（心猿意馬）

9、默默地向前翻讀，時(shí)而望一望老師——“請(qǐng)?jiān)?，您講的我都預(yù)習(xí)會(huì)了！”（快鳥(niǎo)先飛）

10、打開(kāi)書(shū)戳起遮臉，頭東歪歪西歪歪——“老師，我們聊得有趣極了！”（暗渡陳倉(cāng)）

凡此種種，不一而足，可見(jiàn)，在學(xué)生眼神和表情里確實(shí)大有文章。因此，老師上課要善于“看臉色行事”，要根據(jù)學(xué)生的眼神反饋出來(lái)的信息，報(bào)之以相應(yīng)的眼神，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

(二)學(xué)生眼神的關(guān)注對(duì)象

老師與學(xué)生的眼神相交，表示為學(xué)生有意與老師進(jìn)行溝通。如果學(xué)生完全不看老師，便表示學(xué)生不愿意與老師溝通，最起碼對(duì)老師提出的話(huà)題不感興趣。一般認(rèn)為，目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師的學(xué)生較為誠(chéng)實(shí)，當(dāng)然，學(xué)生不一定是自始至終地盯著老師不放。通常，教師要注意觀察學(xué)生眼神如下幾方面的關(guān)注對(duì)象。

1、眼神的關(guān)注方向

學(xué)生正眼看老師，說(shuō)明學(xué)生想和老師溝通；如果是斜眼看老師，說(shuō)明學(xué)生和老師交流的愿望不高，或者是表示對(duì)老師提出的話(huà)題非常有興趣，但又不想讓老師識(shí)破。

2、眼神的關(guān)注位置

作為學(xué)生，雖然并未做任何錯(cuò)事，但和老師交流時(shí)，眼神常常由下而上，而且往往顯得軟弱無(wú)力，或者是目光柔和。一般來(lái)說(shuō)，在交往時(shí)，性格內(nèi)向的學(xué)生容易移開(kāi)眼神。

3、眼神的集中程度

被老師或其他同學(xué)注視時(shí)，便立刻移開(kāi)眼神的學(xué)生，大都有自卑感或身體缺陷。

4、瞳孔的變化程度

通常，隨著學(xué)生的態(tài)度、情緒從積極轉(zhuǎn)向消極，瞳孔就會(huì)由擴(kuò)張轉(zhuǎn)向收縮，反之亦然；當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，瞳孔會(huì)比原始尺寸擴(kuò)大四倍；當(dāng)學(xué)生生氣時(shí)，瞳孔就會(huì)收縮。

需要注意的是，教師對(duì)學(xué)生眼神的解讀，需要和學(xué)生的眉毛、鼻翼結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生眼神內(nèi)涵的表達(dá)，往往是和其眉毛、鼻翼是有機(jī)地結(jié)合在一起的。

三、怎樣讀懂學(xué)生的眼神

眼睛是心靈的窗戶(hù)，做一名合格的教師必須學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生的眼神，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，借著眼神的接觸拉近師生的距離。只有這樣，才能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，才能去因材施教、有的放矢的做好教育教學(xué)工作，達(dá)到教書(shū)育人的目的。教師應(yīng)該怎樣去讀懂學(xué)生的眼神呢？

1、看，站在窗口觀望心靈

一個(gè)學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)差，不想聽(tīng)課，一定有影響他學(xué)習(xí)的原因。或許是家庭問(wèn)題，或許是長(zhǎng)期成績(jī)較差，喪失信心。不論是什么原因，老師都不能置之不理，更不可以潑涼水。此時(shí)，作為教師必須讀懂學(xué)生的心理信息：他們想什么，需要幫助嗎？教師可以通過(guò)看、聽(tīng)等手段察言觀色，了解學(xué)生的內(nèi)心世界?？磳W(xué)生的眼睛流露著什么樣的感情，是喜、是憂(yōu)、是無(wú)奈、還是包含了其他的內(nèi)容。了解到學(xué)生眼神背后的種種心理暗示，便可以有效地敲開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)。

2、聽(tīng)，走進(jìn)生活慰藉心靈

作為教師要設(shè)法主動(dòng)走進(jìn)疏遠(yuǎn)你的學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生頹喪思想的形成過(guò)程。老師要耐心地接受任何學(xué)生及其偏頗的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生心里話(huà)，適當(dāng)幫助他們宣泄。如果教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生定然愿意親近老師，那么，教育，就成為一種可能。所以，只有教師認(rèn)真傾聽(tīng)，察言觀色，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，才能有效發(fā)揮教育功效。

3、讀懂學(xué)生的表情

表情是人的第二語(yǔ)言，“學(xué)生眼神及其面部表情中所表達(dá)的行為信息是非常豐富的，無(wú)論是喜悅、憂(yōu)慮、驚訝、疑惑、期待、滿(mǎn)足……教師都可以從學(xué)生豐富多彩的眼神及其面部表情中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心世界的蛛絲馬跡，從而察覺(jué)一系列有意義的行為信息?！薄把劬κ切撵`的窗戶(hù)”，學(xué)生的眼神有時(shí)候會(huì)說(shuō)話(huà)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、困惑、頓悟，對(duì)課堂氣氛的滿(mǎn)意、適應(yīng)等都可以通過(guò)眼神表達(dá)出來(lái)。教師授課時(shí)，應(yīng)盡可能以敏銳、親切的目光有意識(shí)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，最大限度地與學(xué)生保持目光接觸，同時(shí)有效傳遞對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生眼神所傳遞的信息，教師要學(xué)會(huì)“解讀”，從而適度地調(diào)整節(jié)奏、聲音、板書(shū)或講解的方法等。教師在讀懂學(xué)生表情的同時(shí)，獲取了學(xué)生的信賴(lài)，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也因此而找回了自信，找回了自我。

4．讀懂學(xué)生的心理

在教師的眼中，學(xué)生也許是不成熟、無(wú)知、不諳世事的個(gè)體。教師總習(xí)慣了用成人的目光去看學(xué)生，其實(shí)學(xué)生的心理是個(gè)變化而精密的體系，他們認(rèn)為自己是完美的，他們有自己的價(jià)值、觀念和生活。讀懂學(xué)生的心理，教師也就掌握了打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的一把鑰匙，也只有讀懂了學(xué)生的心理，教師才會(huì)真正“認(rèn)識(shí)”學(xué)生，了解學(xué)生的表現(xiàn)是“因何而起”，學(xué)生的反應(yīng)是“何以如此”。

眼神的交流是師生間建立起有效溝通的理想前奏，如何通過(guò)關(guān)注學(xué)生的眼神的活動(dòng)了解學(xué)生的心態(tài)，對(duì)師生之間的交往、溝通具有重要意義。學(xué)生的眼神是一本無(wú)字的書(shū)，它好比一面心靈的鏡子，因各具的物色而互不雷同，記載和映照著千差萬(wàn)別的思維文字和心靈投影，所以，教師若要真正讀懂學(xué)生的眼神，須做到真讀而不是假讀，細(xì)讀而不是粗讀，全讀而不是選讀。當(dāng)教師能夠真正讀懂學(xué)生眼神的時(shí)候，也便是課堂教學(xué)真正發(fā)生的時(shí)候，因?yàn)槲覀冋业搅碎_(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的一把“金鑰匙”。泰戈?duì)栍芯涿裕骸笆郭Z卵石臻于完美的，不是槌的打擊，乃是水的且歌且舞?！?教師要努力做使鵝卵石臻于完美的水，經(jīng)過(guò)眼神這扇窗戶(hù)，流向?qū)W生的心田，去滋潤(rùn)他，喚醒他，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭(zhēng)艷。

第五篇：父母如何讀懂孩子眼神里的語(yǔ)言（范文模版）

父母如何讀懂孩子眼神里的語(yǔ)言

都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，如果你是個(gè)用心的父母，那么通過(guò)善于觀察，孩子心里想的，你就能通過(guò)他的眼神讀到他的心情。

“你靜靜地睜著一雙烏黑澄澈的大眼睛，久久凝視某處空間，不知在想什么，那目光自信而超然，真令人感到神秘?！币晃桓赣H這樣描述他剛出生的孩子的眼睛。孩子的眼睛是父母最著迷的地方，它純潔透明，一塵不染，具有感動(dòng)人、征服人的魅力。父母可以通過(guò)眼睛和孩子交流。父母對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，孩子眼里會(huì)閃過(guò)理解的火花，父母從孩子尚未沾染歲月的塵埃的目光中領(lǐng)會(huì)了孩子內(nèi)心的一切。

然而，幾年過(guò)去，父母卻發(fā)現(xiàn)孩子的目光里多了很多東西，孩子的目光令父母迷惑不解。父母須知道，孩子的目光永遠(yuǎn)與孩子的語(yǔ)言緊密相連。孩子喜歡看父母，他們用眼神說(shuō)話(huà)，表達(dá)“潛臺(tái)詞”，表達(dá)難言之隱，表達(dá)內(nèi)心感受，可父母的目光中卻沒(méi)有與他們交流的內(nèi)容。父母?jìng)兇掖蚁陆Y(jié)論，提出要求或者干脆回避，令孩子傷心無(wú)比，覺(jué)得爸爸媽媽不理解他們。孩子息以為父母是洞察一切的，他們把心里的話(huà)用目光表達(dá)出來(lái)，在孩子看來(lái)心里的話(huà)已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴了父母，父母卻經(jīng)常奇怪：“我的孩子什么話(huà)也不說(shuō)就哭起來(lái)了。”“我的孩子看著我不說(shuō)話(huà)，反而怪我們不理解他?！逼鋵?shí)，孩子的目光已經(jīng)告訴了父母，只是父母不去解讀或者沒(méi)有讀懂罷了。

一個(gè)女孩子在日記中寫(xiě)道：“以前跟媽媽很親，現(xiàn)在她下班后總是顯得很疲憊，不愿理我，我想跟她說(shuō)話(huà)，又不知道怎么講，我就坐在床邊看她。媽媽可能遇到了不愉快的事，閉著眼睛不理我。我多么傷心，我也不知道和她說(shuō)什么了。我害怕慢慢和她疏遠(yuǎn)了?！?/p>

父母忽略了孩子用目光交談的方式，便不能細(xì)致體會(huì)孩子的心理，孩子會(huì)感覺(jué)灰心喪氣，于是跟父母產(chǎn)生隔閡以致疏遠(yuǎn)父母。

孩子為什么要用目光說(shuō)話(huà)?孩子碰到的事情往往是他有生以來(lái)第一次碰到的事，他不知道如何處理，甚至不知道如何表達(dá)，只好用目光求救于父母。孩子心理承受能力差，常為一些不必要或子虛烏有的后果擔(dān)憂(yōu)，為一些雞毛蒜皮的小事感到委屈。孩子有許多難于啟齒的事，而這些事本來(lái)算不了什么，但他們會(huì)顧慮重重。孩子還善于對(duì)大人察言觀色而不表態(tài)，用目光來(lái)表明態(tài)度，即使最外向、最善于表達(dá)的孩子也常用眼睛“說(shuō)話(huà)”。

有時(shí)候孩子滿(mǎn)眼激憤回到家，父母看著他臟兮兮的衣服、抓破的臉，很可能會(huì)以為孩子又在外面闖了禍、打了架，但這一次很可能是孩子挨了打，受了委屈。父母不懂得孩子的目光語(yǔ)言，便予以批評(píng)，讓孩子傷心無(wú)比。

父母做了讓孩子不高興的事，孩子常用不耐煩、焦急的目光來(lái)制止他們。父母如果我行我素，孩子很可能會(huì)顯得煩躁或莫名其妙地大喊大叫。

孩子還會(huì)用目光跟父母挑戰(zhàn)。當(dāng)父母命令他們干這干那時(shí)，孩子會(huì)用目光固執(zhí)地表示“不”或“我喜歡這樣”。

孩子經(jīng)常用目光表示抱怨和失望，因?yàn)檫@類(lèi)痛苦的情緒很難用語(yǔ)害表達(dá)。父母不知道孩子目光的含義，很可能在情緒上與孩子越走越遠(yuǎn)。

父母說(shuō)話(huà)時(shí)，孩子喜歡看著父母，孩子也需要父母用溫暖、愉悅、信任的目光看著他們，以此建立心理上的聯(lián)系。

孩子常把目光用于對(duì)父母的檢測(cè)。父母理解孩子的目光才是真正地理解孩子，孩子的目光就是孩子的心理狀態(tài)。

孩子的目光可以告知父母：

●微笑眨眼：我有一個(gè)秘密。

●眼珠子往上移動(dòng)：讓我想一想。

●瞇眼：表示懷疑或戒備。

●目無(wú)定珠：被別的事情纏著。

●目光呆滯：遇到憂(yōu)郁的事。

●眼珠滴溜溜亂轉(zhuǎn)：輕視父母的言談。

●呆望：渴望得到一樣?xùn)|西。

●睜大眼睛：充滿(mǎn)疑問(wèn)或者恐懼。

●低眉不語(yǔ)：有難言之隱。

●視線(xiàn)不集中：已經(jīng)知道事情的真相。

●驚神不定：可能是在撒謊。