第一篇：七年級語文下冊少年閏土教學設計

知識目標

1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、chu生、胯下。

2、背誦第一自然段。

能力目標

1、能給課文分段，歸納各段段意。

2、能概括課文主要內容和中心思想。

3、繼續(xù)運用抓住人物語言、動作、神態(tài)等了解人物的內心活動。

4、繼續(xù)培養(yǎng)質疑能力。

5、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

德育目標

理解課文內容，了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)學生熱愛生活、開闊眼界、豐富知識。

創(chuàng)新目標

培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見解，善于從不同的角度思考問題、回答問題。

確定五點

重點了解閏土這個人物的特點，體會含義深刻的句子。通過自主學習，抓住關鍵詞句，指導有感情地朗讀突破。

難點通過人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內心，體會作者的思想感情變化。通過自讀勾畫例句，小組討論、交流，感情朗讀突破難點。

創(chuàng)新點在理解課文中重點詞語、句子的時候，鼓勵學生善于思考，勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點通過文中的四件事中閏土說的很有見解的話來了解閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)學生熱愛生活、開闊眼界、豐富知識

空白點在體會課文中含義深刻的句子時，如“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”，表達出自己的觀點。

教學過程中的五環(huán)節(jié)設計

一、導引目標

1、教師導入：今天，我們一起來學習第20課《少年閏土》。板書課題。

2、師問：看課題，你會想到些什么？生思考、回答。

3、請同學們帶著這些問題，我們來看課文！

一、激發(fā)興趣

1、看課題。

2、看到課題，會想到什么？（如：閏土是誰？他長得什么樣？性格有什么特點？課文講了關于他的哪些事？等等）

3、帶著這些問題翻開書。

二、創(chuàng)設條件

1、要想認識一個人，先要看他的外表，再從他的動作、語言、神態(tài)等方面了解他的內心，我們先來看看閏土的樣子。用橫線劃出描寫閏土樣子的語句。思考：閏土的樣子特點跟他的生活環(huán)境有什么關系？

2、閏土來到我家后，“我”知道了哪些新鮮事？從中，你能看出什么？

3、把自己的所思與小組同學交流，準備匯報。

二、自主參與

1、自己讀課文，用橫線把描寫閏土樣子的語句畫出來，讀一讀，要讀出感情來。再思考一下，閏土的樣子特點跟他生活的環(huán)境有什么關系？

2、到文中找出閏土來到我家后，“我”知道了哪些新鮮事？從中，你能看出什么？

3、把自己的所思與小組同學交流，準備匯報。

三、組織研究

1、哪一小組同學愿意來匯報？

2、請一小組同學進行匯報。

在匯報的過程當中，教師引導學生按照順序來說。

第一個問題比較容易，根據(jù)閏土的家庭出身，能夠答出。

第二個問題引導學生根據(jù)閏土的語言，認識到閏土是一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，也體會出“我”的思想感情的變化：開始和閏土事不相識，后來友好相處，直至不忍分離。

鼓勵學生能夠根據(jù)文章的內容，說出自己的想法，表達自己的觀點，可以贊同同學的意見，也可以反對同學的意見，還可以獨樹一幟。要有創(chuàng)新。

三、體驗發(fā)現(xiàn)

1、一小組同學到前面來匯報。

2、在匯報的過程當中，學生按順序說。

在第一個問題中，學生認識到外貌描寫能夠反映出一個人的特點。

在第二個問題中，使學生會從人物的語言、神態(tài)來體會人物內心的世界，看懂人物的特點，體會人物的思想感情。

鼓勵學生說出自己的想法，根據(jù)文章內容，表達自己的觀點，可以贊同同學的意見，也可以反對同學的意見，還可以獨樹一幟。

四、引導創(chuàng)新

1、幻燈片出示：

“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

指名讀。

問：這句話你是怎樣理解的？

四、應用實踐

1、學生讀幻燈片出示的這一小段話，聯(lián)系上下文，在閏土向我講述了那么多我認為無窮無盡的稀奇的事情之后，思考一下這段話的深刻的含義。

2、鼓勵學生大膽說話，有根據(jù)，心里是怎樣想的就怎樣說出來。同學之間相互補充、相互啟發(fā)。

五、反思小結

同學們，學習了第20課《少年閏土》這篇課文，能談談你的收獲嗎？！

五、鞏固提高

回顧全篇課文體會出人物的內心活動是通過人物的語言、神態(tài)、動作體會到的。

研究性作業(yè)

看課文的第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的。看圖進行描寫，加上人物的外貌、神態(tài)和動作的描寫，體現(xiàn)出當時人物的心情

資料提供者：

第二篇：五年級下冊《少年閏土》教學設計

少年閏土

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學生暢談

【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細。（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。??】

適時板書：聰明、能干 勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時板書：見識廣 掃、支、撒、拉

四、引導學生學習體會人物的語言

1、現(xiàn)在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

五、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候??只是無端地??”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答?/p>

師 生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕 佩服 向往

第三篇：五年級下冊《少年閏土》教學設計

《少年閏土》教學設計

教學目標

知識與技能：有感情地朗讀有關句段，理清課文內容。

過程與方法：通過分析文中的四件趣事，深入感受少年閏土這一人物形象，知道閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。

情感態(tài)度與價值觀：

教學重點：抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點。教學難點：能有感情的朗讀課文有關句段。教學工具：多媒體 教學過程：

一、導入

同學們，今天不止老師一人來到了咱們班，老師還給大家?guī)砹艘晃桓銈兡昙o相仿的新朋友，請看：（出示閏土的圖片），他是誰呀？（閏土）看來你們都已經(jīng)提前預習了課文，真好！板書課題：少年閏土

（齊讀打招呼）

二、初讀課文，初步感知閏土形象

1、閏土是我國著名的文學家、思想家、革命家魯迅先生少年時期的好朋友，當三十年過去了，魯迅先生仍對他記憶猶新呢！你們想不想繼續(xù)認識他，了解他？

2、那就請同學翻開課文，自由讀一讀，并拿筆畫一畫，想想：在作者的印象中，閏土是長什么樣子的？

3、下面老師想和大家玩一個小游戲，行不行？請看：（出示圖片），猜一猜，圖片上誰是閏土？并說說，為什么。

4、你們這些依據(jù)都是從哪里來的??？真聰明！先掌聲表揚一下自己！我們來看看，出示課文第4段（用不同顏色標出紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈）一起來讀一讀。這是對閏土的什么描寫？那從這些外貌描寫中，你能看出這是個怎樣的閏土？（可愛 天真活潑 健康）

三、再讀課文，升華人物形象

1、就是這樣一位天真活潑的少年，吸引了“我”的注意力，在到“我”家第二天就跟“我”成為了很好的朋友。而好朋友在一起，總有說不完的話。那閏土對我說了哪些有趣的事呢？從文中找找。

請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件有趣的事？

什么時間或地點？（兩個字。）

干什么事？（兩個字。）

明確：雪地捕鳥 海邊拾貝 瓜地刺猹 潮汛看魚

2、同學們，這些有趣的事，你們經(jīng)歷過嗎？（沒有）像這樣沒經(jīng)歷過的，沒看過的，甚至連聽都沒有聽過的叫什么事？（稀奇事）。文中的這四件事作者是怎樣給我們展示出來的呢？（對話形式。）那好，現(xiàn)在請大家先在小組內分角色朗讀６～１６自然段課文。

3、、讀完后請你思考：在這些稀奇事中，哪件給作者留下的印象最深刻？說說原因。（第一段就開始寫了、文中寫得最詳細）

4、那我們就一起來看看這一段，怎么樣？請看：（出示對話）

下面，老師想請兩位同學來分角色讀一讀這段對話，其他同學請你們仔細聽后思考，在這段對話中，你覺得哪里最稀奇，談談感受。

（學生談感受的時候，教師相應指導朗讀）

5、多么有意思的看瓜刺猹啊，我們再來讀讀。聽著閏土的話，“我”的心啊，早已飛到

了那一望無際的西瓜地里。我們閉上眼睛一起來想象一下，在一個寂靜的夜晚，我們跟隨閏土的腳步，悄悄地來到了西瓜地里，這時，你看見了什么？

6、看來，你們跟作者想到一塊去了，你們聽（出示第一自然段課文）

7、同學們，你們覺得這樣的夜晚美嗎（美）。那在這樣美麗的夜色下，那個奮力刺猹的少年又給你留下了怎樣的印象？（板書：機智、勇敢）

8、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的瓜地刺猹啊。這些都讓我難以忘懷。但令我難以忘懷的何止這一件呢，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒，還有許許多多說不完的稀奇事，用書上的一個詞就叫做（無窮無盡）既然閏土心中有著無窮無盡的稀奇事，那我們還等什么？一起去看看吧！

9、請同學們，自由讀一讀這些有意思的畫面，邊讀邊用筆標記，你覺得哪里有意思，從中你可以感受到這是個怎樣的閏土？

10、學生自由談，老師相應板書（板書）

11、師小結：同學們都談得很好。時間過得真快，這節(jié)課我們通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，我們初步認識了閏土這么一個少年。老師相信：聰明能干，見多識廣的閏土不僅給文中的“我”留下了深刻的印象，也給我們大家留下了很深的印象。同學們下課后，可以試著將這一自然段背誦下來。好嗎？？其實通過這節(jié)課的共同學習，咱們聰明的同學們也給老師留下了很深的印象，很高興認識你們！下課！板書設計：

１７、少年閏土

雪地捕鳥

稀奇事

海邊拾貝

無窮無盡

瓜地刺猹

潮汛看魚

聰明 能干 見多識廣 機智 勇敢

第四篇：少年閏土教學設計

少年閏土

導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習少年閏土，同學們請看大屏。（深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。）這就是閏土。初讀課文，我們了解到閏土和“我”身份的不同，我是一名城里的少爺，而他是我們家忙月的兒子。這個畫面就是三十年后“我”腦海中出現(xiàn)的閏土的形象。那么課文寫了“我”與閏土的那幾件事？閏土又是一個怎樣的少年，請同學們快速瀏覽課文，邊讀邊想，畫出相關的句子，可以與同桌交流討論。

1、同學們交流的非常認真，誰來說一說文中一共講了那幾件事？（文中一共講了4件事）好，那第一件事是什么?（閏土教我在雪地里捕鳥。）如果用四個字來概括呢？（教我捕鳥）哪位同學還有不同的看法嗎？（雪地捕鳥）同學們比較喜歡哪一個？（第二個）。好，下面幾件事我們也用四個字來概括，誰來說一說？（海邊拾貝）（看瓜刺猹）（看跳魚兒）【板書】（雪地捕鳥--海邊拾貝--看瓜刺猹--看跳魚兒）

2、我們來看第一件雪地捕鳥。當閏土向我訴說這一樁樁一件件事的時候，對我來說又是一種怎樣的體驗呢?(新奇，刺激)好，同學們現(xiàn)在你們用這種新鮮刺激的感覺去讀一讀第一件事。同學們讀的很認真，那誰來說一說你的體會？（閏土聰明能干，通過“掃、撒、拉”這些動詞我覺得閏土聰明能干，向我講述這些的時侯非常神氣，自豪的。）體會的非常到位，那么同學們我們再來讀一讀，認真體會閏土此時的這種神氣自豪的感覺。

3、當我對閏土講述的捕鳥的事充滿期待的時候，閏土又說了什么?誰來讀一讀。（現(xiàn)在太冷??）好，同學們我們一起讀一讀，讀的時候認真體會閏土的感情。由此我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？（知識廣博）閏土向我娓娓道來，他說：“月亮底下，你聽??輕著點，你這樣會把猹嚇跑的?！辈灰銌?？“有胡叉呢??”同學們，你們有什么體會，你來說（這是一個機智勇敢的閏土）好，帶著你們的體會，有感情的朗讀8-13自然段。

4、當我還沉浸在與猹做斗爭的畫面時，此時的閏土又向我講述了哪一件事？（看跳魚兒）好，同學們我們讀一讀。（我們沙地里??）通過這件事你們覺得閏土是一個怎樣的少年？（見多識廣）。同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有每當閏土講述的最后都會出現(xiàn)一個標點符號，是什么？（省略號）誰來說一說，作者省略掉什么了呢？省略掉了閏土滔滔不絕的講述。而此時我的心里充滿了羨慕，看14自然段，一起讀！我又情不自禁的感嘆：??！閏土的心里??。好，誰來讀一讀這段話。

讀的真好！那誰來談一談對無窮無盡、稀奇這兩個詞語的有體會，結合上下文來說。（通過這兩個詞語，我感覺閏土知道的很多，他知道怎樣在雪地里捕鳥，他知道海邊有各種各樣的貝殼，他知道如何看瓜刺猹，他還知道什么是跳魚兒。而這些都是我所不知道的）非常好！理解非常準確，我們一起看文中最后一句話“只看見院子里高墻上四角的天空”同學們天空是四角的嗎，為什么作者只能看見四角的天空呢，他想表達什么？（作者是城里的少爺，他無法像閏土一樣可以去體會生活中更美好的東西——自由，這也是作者向往的。）非常好，你好像與作者心有靈犀。如果用一個成語來表達此時的畫面呢，你們會用什么成語（坐井觀天，井底之蛙。）非常聰明，我們再來看一看，文中作者一共說了多少次不知道？把它找出來，讀一讀，以小組的形式交流討論。認真體會作者的感情。同學們討論的很認真，哪個小組先來讀一讀。讀??好，老師來范讀，同學們認真體會（我那時并不知道，我素不知道，我的朋友所不知道）通過老師的朗讀同學們有什么體會？（不知道，不知道，一直的不知道）非常好，作者一直說：“我不知道，我不知道，我并不知道，我素不知道，我所不知道，這一連串的不知道的背后，是一種怎樣的情感呢？（是城里少爺枯燥乏味的生活的不滿，對自己只有四角天空的遺憾，對閏土那種豐富多彩的生活的向往）體會的非常到位，你不僅讀懂了文字，還讀懂了作者的內心，可惜正月過去了，同學們捧起課本一起讀這最后的離別??

結語：同學們課文學完了，作者抓住了人物的特點運用神態(tài)，動作，語言描寫，刻畫出了一個栩栩如生的閏土的形象，課后同學們可以學習這種寫作方法對你身邊的小伙伴進行描寫。有興趣的同學可以讀一讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土有什么變化，相信同學們會有更深刻的感受，下課。

第五篇：少年閏土教學設計

少年閏土教學設計 橫沽小學 任守義

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍

讀話引入，同學們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友。他就是—— 生：少年閏土

師：一談起少年閏土呀，“我”的眼前就浮現(xiàn)初這樣的一幅畫面——深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，手提一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

二、整體感知，提出問題

師：通過上節(jié)課的學習，我們了解了閏土的外貌，使我們感受到了閏土是一個健康，樸實的農(nóng)村海邊的孩子。少年閏土是一個怎樣的人呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，進一步認識閏土，體會“我’對閏土的特殊感情。請同學們快速讀課文6-16自然段，看看閏土給我講了哪幾件新鮮事，給“我”留下了深刻印象？ 生快速讀課文

學生匯報師隨機板書：雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚。引導學生提出問題：圍繞這幾件事你想了解哪些問題？ 生提問，師歸納

三、問題引領，自主學習

投影在閏土講述的這四件事中，請選擇你最感興趣的一兩件事認真讀一讀，抓住人物的動作語言，體會少年閏土是一個怎樣的人？先自學然后小組內進行交流。

四、交流匯報，抒發(fā)感受 A雪地捕鳥：

師投影出示文字問從這段文字中你讀出了什么？（怎樣捕鳥）

你能用自己的話讀出閏土是怎樣捕鳥的嗎？注意閏土的動作（學生自由讀）請一組學生演示。引導：作者抓住了閏土的捕鳥時的動作的描寫 師板書：動作（這是一種非常好的寫作方法我們在描寫人物時不但要寫外貌還要抓住人物的動作）捕到的鳥的種類······這辦法真好！那閏土都捕到了哪些鳥呢？

指導朗讀：“什么鳥都有，稻雞，角雞，鵓鴣······讀出如數(shù)家珍的神情。此時，加入閏土就在你眼前，你想怎樣夸他？

閏土聽到了大家的夸獎高興極了，想象一下，他在跟我講捕鳥的方法時，會是怎樣的神情呢？（高興、自豪、得意）請大家?guī)е@種神情讀段話。B 看瓜刺猹 學生匯報：

師投影這段文字：會讀書的孩子能把一句句文字讀成一幅畫面，讀了這幾段話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生：我仿佛聽到了猹咬瓜的聲音，仿佛看到了月亮底下一個少年手捏一柄鋼叉用力地向一匹猹刺去。師 請閉上眼睛，讓我們隨著閏土的描述，走進那美麗的瓜地，去體驗那刺猹的驚險場面。師 月亮穿過一縷縷輕紗似的微云，周圍的一切都顯得那樣靜謐。月亮底下，你聽（啦啦地響了），什么來了？（猹來了，猹在咬瓜了）怎么辦？（你便拉了胡叉，輕輕地走去）走到了，看見猹了（你便刺），這畜生很伶俐，倒向你奔來，便從胯下竄了。

此時你的心情怎樣？（緊張，害怕，擔心）緊張什么？文中的我呢？他怎么說？（它不咬人嗎）

師：此時“我”是一種怎樣的心情問？你能加上提示語讀嗎？ 我緊張地問：“它不咬人嗎”？ 我擔心地問：“它不咬人嗎”？ 我害怕地問：“它不咬人嗎”？

師：“我”緊張，擔心，害怕，可閏土卻說（有胡叉呢）他當時是怎樣的表情？ 生：閏土從容鎮(zhèn)定地說 生：閏土神氣地說

讀到這里你仿佛看到了一位怎樣的少年？ 生：機智勇敢

我們是通過什么體會出來的？人物——語言（板書）

分角色再讀：體會閏土的機制勇敢（這是一種描寫人物非常重要的寫作方法，言從心生：通過他的語言可以來體會他是怎樣的人）C 海邊拾貝 師出示拾到的貝殼

你能用哪些詞語來形容這些貝殼呢？（五光十色····）D 看跳魚兒 師出示跳魚

E 學習第15自然段：

師 閏土繪聲繪色地給我講述著一件又一件的新鮮事，“我”聽得如癡如醉，對閏土產(chǎn)生了佩服之情，同時對閏土的生活充滿了向往，羨慕，我不由發(fā)生了這樣的感嘆······ 我素不知道天下有這種新鮮事······

啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友不知道的——他們不知道一些閏土在海邊時的稀奇事，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。他們都和我一樣只看見天空。他們都和我一樣只看見院子里的天空。他們都和我一樣只看見院子里高墻上的天空。他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。這四個層次的讀，你讀出了什么？ F學習第16自然段

師 閏土的到來，為我打開了一扇窗，讓我看到了一個多姿多彩的世界?？墒翘煜聸]有不散的宴席，正月過去了，閏土要回家了。他們是怎樣分別的？ 指一生讀，你讀出了什么？

五、整體收獲，收獲整體 通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？ 從寫作手法上你有收獲嗎？

六、拓展遷移 猜猜他是誰？