第一篇：小學(xué)語文教學(xué)科研論文

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，看看下面的小學(xué)語文教學(xué)科研論文。

小學(xué)語文教學(xué)科研論文

【摘要】既能通過閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文積累。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 讀書訓(xùn)練 教學(xué)質(zhì)量 提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“語文課程性質(zhì)”的表述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效率更高，注重立足文本，“雙基”訓(xùn)練，遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，把握語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.抓好教材，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，作文教師，應(yīng)抓好教材，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。語文課堂就要緊扣教材重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教，給學(xué)生充分的識(shí)、寫、讀和背的時(shí)間，讓學(xué)生理解、掌握、積累和運(yùn)用字、詞、句、段、篇、章最基礎(chǔ)的語文知識(shí)技能，讓學(xué)生能夠舉一反三。還要充分挖掘課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更加廣闊的背景下學(xué)習(xí)語文。

而當(dāng)下語文課仍有不少教師是脫離語文教材的教學(xué)，偏離主題，漫無邊際的拓展，形成了許多非語文的東西。出現(xiàn)了輕視“雙基”的現(xiàn)象，尤其是輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。再者，由于語言具有形象性、情感性，因此要在打好基礎(chǔ)的前提下盡量讓學(xué)生去感悟、體會(huì)、揣摩、體驗(yàn)。

我認(rèn)為語文教學(xué)必須貼近教材適度拓展，把工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，讓學(xué)生充分閱讀課文，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章寫什么之后，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言特點(diǎn)，借鑒課文“想怎么就怎么”的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練。學(xué)生放飛想象，將情感融入語言，寫出了許多精彩的語段，取得了極好的表達(dá)效果。

2.重視閱讀實(shí)踐，豐富語文積累

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析來不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！皶x百遍，其義自見”，讀，已經(jīng)被越來越廣泛地關(guān)注，這不僅僅因?yàn)樽x是學(xué)習(xí)語文的有益方法，更因?yàn)樽x是語文學(xué)習(xí)過程中的重中之重。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中就閱讀要求我們做到以下幾點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；

②重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；

③對(duì)部分詩文還應(yīng)該做到誦讀。因此，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行讀書的訓(xùn)練。既能通過閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又能在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文積累。這就要求教師在備“讀”時(shí)，從教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要做到：①有明確的目標(biāo)。讀書的方法很多，什么時(shí)候該用哪種，教師應(yīng)給予引導(dǎo)。要訓(xùn)練學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶；

在讀中積累語言，即“初讀感知——精讀領(lǐng)悟——品讀玩味——誦讀積累”；

②要給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往取決于教師在課堂上安排學(xué)生讀書時(shí)間的多少，所以課堂上要給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，切忌“走馬觀花”。

3.加強(qiáng)聽說，提高語文運(yùn)用能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不僅是一種能力，也是一種品質(zhì)。因此，語文課堂應(yīng)該加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練。既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；

既要聽得到，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點(diǎn)，聽出實(shí)質(zhì)。而樂于傾聽，聽他人說話認(rèn)真耐心。這也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，亦是語文學(xué)習(xí)的必須具備的品質(zhì)。所以，在語文學(xué)習(xí)過程中安排聽力的訓(xùn)練也是很有必要的。如安排生字詞的聽寫，課文內(nèi)容部分的聽寫，聽記作文的訓(xùn)練等等，這樣學(xué)生的聽力在不知不覺中得到了鍛煉、提高。

說是言語的表達(dá)，它不但是語文實(shí)踐運(yùn)用能力的再現(xiàn)，而且可以借助說的實(shí)踐可以熏陶情感，享受樂趣，形成價(jià)值觀念。學(xué)生敢于表達(dá)，并表達(dá)有條有理，這不僅要求學(xué)生在言語交際的過程中大膽、自信、樂觀，還要求學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)做到認(rèn)真、清楚、得當(dāng)。為此，我們可以從以下幾方面入手：①營造練說的機(jī)會(huì)。可以用晨間新聞直播、課前幾分鐘演講、每堂課上每人至少發(fā)言一次的慣例、根據(jù)文本設(shè)計(jì)練說環(huán)節(jié)等方法給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)；

②營造敢說的氛圍。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然、大膽地說出心中的話；

用小組發(fā)言競賽機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言；

教師還應(yīng)打消學(xué)生的顧慮，用“舉手是積極勇敢的表現(xiàn)”、“說錯(cuò)了也沒關(guān)系”等語言激勵(lì)學(xué)生；

③教給練說的方法。我們要抓好每一堂語文課，要求把話說完整；

要學(xué)會(huì)用幾句話闡述自己的某個(gè)想法或觀點(diǎn)；

教師應(yīng)適時(shí)地傳授口語交際的方法并在訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化。

4.引導(dǎo)精思，更現(xiàn)本色

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)目標(biāo)中，提出了“感悟”這一概念。筆者認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑著對(duì)語言和語境的直覺，獲得一定的印象和意義的心理過程，最終達(dá)到提高學(xué)生語言能力的目的。為此，課堂上應(yīng)該注意：

①提出的問題要值得思考，所提出的問題要精心篩選，答案不能一伸手就摘到，也不能高不可攀，要跳一跳才能摘到。創(chuàng)設(shè)的問題要緊扣內(nèi)容，任何問題的提出和設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心組織，有針對(duì)性地設(shè)置；

創(chuàng)設(shè)的問題要新穎，教師提出的問題新穎，能激活學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去探求問題。

②要讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的感悟，讓學(xué)生自己去體味、去琢磨，是真正的感悟。例如《草船借箭》中有一句話，“魯肅吃驚地說：‘如果曹兵出來，怎么辦？’諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了我們就回去?！比绻患芋w味、琢磨學(xué)生是很難對(duì)諸葛亮的“笑”有所感悟的。而事實(shí)上正是諸葛亮的這一“笑”，才是本文最傳神的地方。通過對(duì)諸葛亮“笑”，有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑曹操的生性多疑；

有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑魯肅的忠厚老實(shí)；

有的學(xué)生感悟到諸葛亮是在笑自己的神機(jī)妙算。一個(gè)簡簡單單的“笑”字，在學(xué)生的全心玩味、專心咀嚼下，竟然會(huì)有如此生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。

③要給學(xué)生思考的時(shí)間。我們?cè)诼犝n時(shí)常會(huì)看到有些教師一個(gè)問題剛提出來就要求學(xué)生回答，學(xué)生根本就沒有思考的時(shí)間還談什么思維訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生理解的速度是不一樣的。我們的教學(xué)要面向?qū)θw學(xué)生，不要為了趕所謂的進(jìn)度，完成所謂的教學(xué)流程而搞走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)，必須要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

因此，在新課程改革的進(jìn)程中，唯有遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律，把握語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，才能切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)科研論文

小學(xué)語文教學(xué)科研論文

許多學(xué)生不喜歡語文，問其原因，多數(shù)還是不喜歡語文中的作文。其實(shí)分析一下學(xué)生怕習(xí)作的原因，主要有這樣的一些方面：

1、學(xué)生讀的好作品少，一流作品少，缺少積累。

2、命題作文多，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自由表達(dá)的欲望。

3、小學(xué)生被條件所限制，生活單調(diào)枯燥，見識(shí)面窄，面對(duì)作文，真的是無話可說。

而葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼?，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便不會(huì)感到無話可說，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”愉快地習(xí)作。我在日常教學(xué)中便作了一些探索。

一、多閱讀優(yōu)秀范文

歐陽修在回答“如何寫好文章”時(shí)說：“無它術(shù)，唯勤讀書而且多為之，自工?！彼^“勞于讀書、逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習(xí)作時(shí)才能游刃有余，左右逢源。而心理學(xué)認(rèn)為，原型啟發(fā)是順利進(jìn)行創(chuàng)造性想象的必要條件之一，人類的任何發(fā)明創(chuàng)造或改革，都不是憑空想象出來的，魯班發(fā)明鋸子受到小草的啟示，雷達(dá)是從蝙蝠身上得到啟發(fā)人類發(fā)明飛機(jī)是從蜻蜓 飛行中得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感等等?？梢?，優(yōu)秀范文也可以為學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)造性想象注入無窮無盡的活力，就像一位作家不是橫空出世，也同樣是“飽讀經(jīng)書”后來才成為作家。所以，離開優(yōu)秀范文，離原型，學(xué)生的創(chuàng)造性想象也會(huì)枯竭。

其次創(chuàng)造性想象需要豐富的表象作為基礎(chǔ)，頭腦中的表象愈豐富，提供創(chuàng)造性想象的空間也就愈廣闊，服裝設(shè)計(jì)師、建筑師畫家都需要在生活中多觀察、多積累、頭腦中才會(huì)有形形色色的表象，創(chuàng)作是才會(huì)游刃有余。同樣，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作也需要豐富的表象，優(yōu)秀范文習(xí)作的生動(dòng)，具體、新穎，會(huì)一直根植于學(xué)生的頭腦中，就會(huì)成為最有生命力，最能激發(fā)創(chuàng)造性想象的優(yōu)質(zhì)表象，學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀習(xí)作就有了活水源頭，想象左右逢源，得心應(yīng)手，反之，要是沒有優(yōu)秀范文習(xí)作的積累和優(yōu)質(zhì)表象，學(xué)生的創(chuàng)造性想象將成為無本之木，無米之炊。

再次在許多學(xué)生的頭腦中寫作方法，寫作技巧只是說說而已的空洞抽象的事物，其實(shí)優(yōu)秀的習(xí)作都可以“看”得見，“摸”得著的東西。一旦能熟練掌握運(yùn)用就是一種熟能生巧的寫作技能。如：飽覽了石林的奇妙景色，當(dāng)我們踏上歸途時(shí)，由衷地感嘆道：“石林啊，大自然的杰作，你就像鑲鉗在祖國錦銹山河上的一顆光輝燦爛的明珠”。這種寓情于景的寫法，學(xué)生積累多了自然就懂得了，運(yùn)用起來如行云流水般的順暢。當(dāng)然，寫作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教師定向指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)，反饋強(qiáng)化等步驟有序進(jìn)行，久而久之學(xué)生就會(huì)形成自已的寫作技巧和風(fēng)格，切不可操之過急。

教師在指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)秀范文片段描寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

1、學(xué)生自身應(yīng)該注意對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的積累和消化。

怎樣才能積累更多的優(yōu)秀習(xí)作范例：現(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，涉獵的范圍廣泛，不僅可以從教科書中積累好詞好句，還可以從生活中去積累如，作文選、報(bào)紙雜志、電視都有許多值得吸收積累的好詞好句。

為了及時(shí)對(duì)所積累的材料進(jìn)行消化，可以讓學(xué)生把優(yōu)美的句子，片段分門別類地摘抄在自已的讀書手冊(cè)手中，并在后面寫上一點(diǎn)感想或模仿寫上一段習(xí)作片段，制成卡片，并且要做到時(shí)時(shí)去翻閱，要寫作前，針對(duì)性的看看相關(guān)的描寫，這樣時(shí)間久了，用得多了，就會(huì)熟記于心，最終成為自已頭腦中的東西。

2、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀習(xí)作，為學(xué)生提高寫作技巧打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

回顧我們小學(xué)教師平時(shí)作文教學(xué)歷程可以發(fā)現(xiàn)：這一次訓(xùn)練是什么樣的習(xí)作，如：《記暑假中的一件事》，教師就讓學(xué)生查看有關(guān)的作文選沒有做系統(tǒng)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生簡單的模仿，忽視了觸類旁通的創(chuàng)造性閱讀，忽視了讓學(xué)生模仿創(chuàng)造。作文競賽時(shí)更是把學(xué)生習(xí)作當(dāng)成了手術(shù)臺(tái)，教師成了習(xí)作的主宰者，這種連主題思想都由教師預(yù)設(shè)好了，而且全文經(jīng)過手術(shù)后，充滿了政治的，道德的、教化的味道，學(xué)生的童真、童趣就在教師手中被抹殺。要讓學(xué)生成為作文小能手，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積累優(yōu)秀例文，不偏不倚的關(guān)注每一位學(xué)生的心靈深處的語言。

二、從生活中積累經(jīng)驗(yàn)。

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，因此在習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。例如學(xué)生在描寫四季時(shí)，常常按照所接觸到的文章經(jīng)驗(yàn)來寫，千篇一律地寫成“春天的新枝，夏天的驕陽，秋天的落葉，冬天的白雪??”這些和我們周圍的實(shí)際情況是有很大差別的。還有，河里什么時(shí)候漲水了、各種花兒開在什么季節(jié)，平常能看到什么鳥兒等等，學(xué)生并不十分清楚，這些除了隨著年級(jí)的升高會(huì)從課本中學(xué)到外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生觀察周圍的河流山川、花草樹木，并作好詳細(xì)的記載，定期交流，學(xué)生有了這些經(jīng)驗(yàn)，才不會(huì)在習(xí)作時(shí)信口開河，張冠李戴。

三、在閱讀中積累豐富的情感。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)會(huì)到人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的心情?！痹谛W(xué)語文課文中，有許多流溢著真摯情感的文章。因此，在閱讀教學(xué)中教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成積極的、健康的、向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如我在教學(xué)第十冊(cè)《月光啟蒙》一文時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“他讓明月星光陪伴著我的童年，用智慧才華啟迪我的想象”這句話，并且讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言的談體會(huì)，說看法，及時(shí)給予正確的導(dǎo)向，然后讓學(xué)生把自己的感悟記在積累本上。在后來寫關(guān)于家庭的習(xí)作時(shí)，許多同學(xué)以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感受爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報(bào)答他們的愛。家長們?cè)诳戳撕⒆觽兊牧?xí)作后感慨頗深：孩子們真的懂事了！有人說，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長啥。如有可能，我們何不種下一顆情感的種子呢？ 另外教師還要注意以下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生積累范文的自覺動(dòng)機(jī)。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累對(duì)寫作的重要性。其次，要從實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)積累的好處，利用學(xué)生的心理，組織學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作范例，選擇一些優(yōu)秀的有代表性的習(xí)作，如：比較有特色的人物描寫、景物描寫特等，讓學(xué)生去品味讓學(xué)生去舉一反三，把積累變成創(chuàng)新的源泉，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2、督促學(xué)生養(yǎng)成積累的良好習(xí)慣。每個(gè)人都有惰性，特別是小學(xué)生，經(jīng)常會(huì)不自覺的遺忘，沒有督促，明知有意義的事也會(huì)輕易放棄。為此，教師可采用一些切實(shí)有效的措施，規(guī)定每位學(xué)生收集若干優(yōu)秀習(xí)作，每個(gè)星期進(jìn)行檢查、批閱、既強(qiáng)化又鼓勵(lì)，這樣持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，積累就將成為大部分學(xué)生的自覺行為。

3、擺正優(yōu)秀習(xí)作范例的地位

任何事物都存在利與弊，還是弊多利少呢？對(duì)于相對(duì)偏僻農(nóng)村的小學(xué)生來說，是拓寬知識(shí)所有可缺少的，如：范例中描寫到公園，動(dòng)物園的景物，學(xué)生看了自然對(duì)公園，動(dòng)物園有所認(rèn)識(shí)，然而，有些學(xué)生會(huì)不自覺受到范文的影響，會(huì)去簡單的模仿，甚至抄襲、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以引導(dǎo)，范例是學(xué)生走入習(xí)作之門的指引，建立“摘抄－模仿－創(chuàng)作”的一個(gè)過程，對(duì)于好的學(xué)生的要求要高一些，對(duì)于一些習(xí)作“困難戶”教師要時(shí)時(shí)關(guān)注，以免學(xué)生陷入無范文無法習(xí)作的尷尬局面。所以，教師在引導(dǎo)積累，創(chuàng)作中發(fā)揮著不可缺少的作用，切不可把它當(dāng)作走過場(chǎng)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”給習(xí)作的定位，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。擺正思想、確立方向，相信積累中創(chuàng)作的習(xí)作思路會(huì)給學(xué)生指明一條習(xí)作之路。

作文的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的體現(xiàn)，是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣?、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過程中不斷審視自己，把握好自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活，去體驗(yàn)生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。

作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，相信我們的孩子一定會(huì)愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)放開手腳，讓他們自由表達(dá)。所以，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中要努力做到不斷更新習(xí)作教學(xué)觀念，加大習(xí)作教學(xué)改革的力度，努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，變無趣為有趣，變無內(nèi)容為有內(nèi)容，變不會(huì)表達(dá)為善于表達(dá)，著重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于積累、樂于表達(dá)的習(xí)慣，提高創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)的能力，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)由“要我寫”為“我要寫”、“我要寫好”，達(dá)到求“真”、求“實(shí)”、求“活”、求“新”的目標(biāo)，同時(shí)從習(xí)作中真正學(xué)會(huì)怎樣去做人。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、誘讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級(jí)圖書箱，及時(shí)更換其中的圖書；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間：

低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

3、誘導(dǎo)閱讀的渴望：

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧S富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姡湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢瑢?duì)初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：

導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽?。◣焺?dòng)情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。

語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你走在這條小路上，你會(huì)說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂學(xué)呢？

3、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）

三、自主讀

在閱讀實(shí)踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請(qǐng)他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

有樂趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。我深信不疑。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

臧遠(yuǎn)雙

幾十年來，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，以學(xué)生樂學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識(shí)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的教法，把教與學(xué)兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)多向、相互作用的有機(jī)體，使每個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極參與者和探索者，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。

語言是人類最重要的交際工具，是表情達(dá)意的主要方式。教師的語言生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《再見了，親人》一課時(shí)，我用低沉、悲痛的語氣向?qū)W生講解，配上哀樂。學(xué)生伴隨著我的講解漸入情境，課堂氣氛顯得莊嚴(yán)、肅穆。我用悲哀、緩慢的語氣描繪當(dāng)時(shí)的情景，再加上對(duì)一系列問題的講解，有很多學(xué)生流淚了。他們深深地體會(huì)到人們對(duì)親人的愛戴、崇敬和留戀之情。

（二）鞏固圖畫再現(xiàn)情況。

運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，就是把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。如教《三只白鶴》一文時(shí)，我在黑板上畫這樣兩幅圖：一幅是三只白鶴都記住了自己魚的地方，分別是太陽下面、白云下面、柳樹旁邊；另一幅是第二天三只白鶴分別到白云下面、太

2.求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法解決問題的品質(zhì)。

3.合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛海洋的興趣，從而使學(xué)生樹立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。

在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問題的角度和提出問題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問題。其次，要教給學(xué)生提出問題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問題。對(duì)于學(xué)生好問、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

如何讓小學(xué)生快樂閱讀

[內(nèi)容摘要]：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞] ：興趣 模仿 文學(xué) 汲取 方式 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。如何針對(duì)的教學(xué)實(shí)際情況，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)閱讀的興趣

無論做什么事，興趣都起著舉足輕重的作用，有了興趣，它會(huì)使一件事達(dá)到事半功倍的效果。只要對(duì)閱讀有了興趣，也就有了一種求知的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)讀、積極思考、樂讀，使得樂在其中。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我覺得可以抓住小學(xué)生的心理。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，又比較喜歡聽故事，那么平時(shí)我們可以從課外的書籍摘些學(xué)生感興趣的小故事來展開討論。如：選取《酸的和甜的》這篇課文，大概告訴學(xué)生故事的內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問題，到底兔子和小松鼠是怎樣被狐貍騙呢？引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們會(huì)自己動(dòng)手從書中去找答案，這樣既達(dá)到了我們的目的，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一舉兩得。

2、教師可以創(chuàng)設(shè)情境。比如，讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。組織參觀新華書店、讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

3、學(xué)生間進(jìn)行交流展示?？梢岳冒鄷?huì)課進(jìn)行“說新聞”“講故事”活動(dòng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流。通過講感興趣的新聞、故事，培養(yǎng)他們想去閱讀的愿望。還可以利用課余時(shí)間給他們欣賞一些美的文章，這樣就可以慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，有了興趣就能因勢(shì)利導(dǎo)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生選擇的交流方式。

教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗(yàn)成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，交流的方式也有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，在體驗(yàn)與交流中，在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目

標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助，到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會(huì)喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個(gè)性，讓應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng)，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境。

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《和田的維吾爾》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂??當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長街送總理》。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫景狀物的文章。如：教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的圖畫，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分。

在平常的語文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??這類書本有《西游記》、《三國演義》、《安徒生童話集》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞。

五、汲取課外閱讀營養(yǎng)。

語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)他們的讀書興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)。

1、認(rèn)真閱讀，熟記于心。讀書是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力，才能對(duì)讀過的東

西有深刻的印象，才會(huì)使其變成自己的東西。

2、學(xué)做筆記，日積月累。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來，把讀后的心得體會(huì)寫下來。

課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料，但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們語文程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過課外閱讀，學(xué)生們?cè)黾恿酥R(shí)，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)?？傊?，語文閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。參考文獻(xiàn)：

1、韓紅霞、李智杰怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。

2、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中國教育培訓(xùn)網(wǎng)2010。

3、佚名小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課外延伸2006。

2011.2.18