第一篇：高一必修二《荷塘月色》教案

【教學目的】

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優(yōu)美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，并結合當時的社會背景，體會作者當時的心情。

【教學重點】

1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

2、分析文章的結構安排，寫景層次。

【教學難點】

1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

2、江南采蓮舊俗的作用。

【教學工具】

多媒體、學生課下分組在網上查閱的資料實物投影文字稿。

【教學過程】

一、復習導入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗讀錄音。

1、提問：在上節(jié)課的閱讀中，我們一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優(yōu)美的韻味應怎樣更好地來品味呢?

回答：通過朗讀來體會。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節(jié)。

二、質疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點?

回答：一種朦朧的美。

2、點撥：很好。那大家讀過幾遍后，而有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產生的?同時，大家預習過課文，還有沒有不理解的地方呢，現(xiàn)在可以提出來。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯(lián)系，因為情景是相交融的。

回答2：

這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心里頗不寧靜。

白天一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什么也沒有。

三、資料交流

1、提問：我們一起仔細讀讀這些語句，它們有什么特點?大家是否想過為何不理解呢?而這些語句融入了作者的思想感情，而我們一起對寫作背景不了解。大家課下已經分組查找了資料，現(xiàn)在根據(jù)大家在網上查找的資料，先體會一下這些話的內在含義是什么，并說說你的理由和結論?

(大家集體交流討論。)

(由同學上來展示資料。)

2、討論：《一封信》“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。

《哪里走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了?！北憩F(xiàn)作者不滿現(xiàn)實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。

3、結論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地，朱自清作為一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結：

不錯，有了這么多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關系，請大家談談自己看法。

討論：“這幾天心里頗不寧靜。”從本文寫作背景看，開門見山點明了作者當時的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里?！苯Y合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現(xiàn)實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

“但熱鬧的是他們，我什么也沒有。”點明了作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現(xiàn)實之外的淡淡的哀愁。

(用多媒體把同學們的觀點顯示在大屏幕上。)

四、課文解讀

第四段月色下的荷塘：

1、“彌望”──充滿視野，滿眼?！疤锾铩暴ぉざ啵B綿不絕。

(通過直觀優(yōu)美的荷塘圖片來啟發(fā)引導。)

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個比喻是“多邊”的，即它不僅表達了“荷”的高貴，還傳達出它的標志，典雅，圣潔，飄逸，靈動，清峻等魅力，使葉子產生了動感，使人產生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體。

(展示動感的荷葉圖片。)

3、“層層”──高低有序。(圖片)

4、“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”本句運用了擬人;擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個舞女的形象生動地表現(xiàn)出來。

(展示對比圖片。)

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運用了比喻修辭格，為什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人呢?因為月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似;白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似;荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

(展示對比圖片。)

上面作者通過葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們一起來欣賞一下荷塘的動態(tài)美。

6、重點理解“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@一句把“清香”比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺?

(展示powerpoint課件中的對比頁面.)

清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺的轉移。

這種感覺超越了本身的局限，而領會到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉化為另一種可感的形象的方法，我們一起把它叫做“通感”。所以這句話作者同時運用了通感的修辭手法。

(大屏幕展示例句強化理解記憶。)

7、“這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉印㈤W電、霎時、穿過”等詞，傳神微妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。

(展示動感荷葉圖片。)

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。(圖片)

9、“脈脈的流水”怎樣理解?

這里形容水沒有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。(圖片)

“葉子卻更見風致了”，是因為靜靜的流水更反襯出，動態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。(圖片)

小結：從形態(tài)、動態(tài)、靜態(tài)多個角度來反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色：

1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。“瀉”、“浮”、“畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài);

“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

2、最后一句用了什么修辭手法?作者為什么會產生這樣了聯(lián)想?

運用了比喻和通感(視覺與聽覺的呼喚)。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

小結：作者從正面和側面描寫荷塘上的月光。

第六段作者的視線由荷塘內部擴展到荷塘四周：

從這一段開始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉為淡淡的憂愁。

第二部分著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分(7～8)江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

小結：作者第三部分巧妙地運用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現(xiàn)實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

全文總結：

本文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線索。

帶上門──小路──月色下的荷塘，荷塘上的月色──四周──江南舊俗、回家

(空間線索──明線)

導出：暗線──情感

頗不寧靜──淡淡的憂愁──淡淡的喜悅──淡淡的憂愁──思鄉(xiāng)愁──不寧靜

結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

五、確立課題(作業(yè))

在比較中，我們一起也加深了對文意的理解。有些同學還有想進一步了解朱自清的想法，這很好，可以把剛才在比較中的出的結論總結成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續(xù)了解的?有興趣的同學可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關的子課題。

【課后自評】

研究性學習旨在培養(yǎng)學生主動學習、探求新知的能力。所以本課教學主要從以下兩點入手：

1、《荷塘月色》中關鍵語句的理解一向是全文學習的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學生感興趣，所以在教學中，通過質疑，明確問題，有的放矢地讓學生去查找收集朱自清的相關資料，包括網上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養(yǎng)學生自主學習、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學的手段，將抽象的內容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學生理解課文內容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑒賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

3、學知識更要培養(yǎng)學生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學生也有興趣多了解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學中，學生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學效果!

第二篇：必修二荷塘月色教案

必修二荷塘月色教案一

一、知識與能力目標

1.理解文中“我”與世界的關系。

2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

二、過程與方法目標

1、通過指導學生誦讀，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。

三、情感態(tài)度與價值觀目標

提高學生語言的審美情趣。

四、預習學案

1.請多遍通讀全文

2.了解作者以及相關寫作背景

3.字音辨識探究學案導入：說起我國的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現(xiàn)代散文史上一個里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。

五、教學過程

在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。前節(jié)課我們一起預習了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脈絡梳理文中有哪些詞語能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

我與妻兒（1）

我與曲徑（2.3）

我與荷塘和月色（4.5）

我與妻兒（10）

我與家鄉(xiāng)（7-9）

我與荷塘四周（6）

梳理我與世界的關系：對抗或融合）“我與荷塘月色”是公認最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進入畫境后去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語?！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢。第四段請同學們讀一下，進入畫境（生讀）同學們的概括是否準確？我們一起再來學習。下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？

二.感受語言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風過處，送來陣陣（縷縷）清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。分析：再請一位同學讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用（板書），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？是與世界的關系是對抗還是融合呢？下面老師為你們讀下第五段，同學們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談談你的感受。

第五段：（老師展示四處，第五處學生可以自己發(fā)揮選擇）

1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。

3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠著輕紗的夢。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印（畫）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。

5.自選分析：再來看“我”與世界的關系:對抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因為融合，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心里頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結合背景，蔣叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰(zhàn)士，他是非?？鄲炨葆?，希望借一方荷塘尋求解脫），當作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”.小結：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質（板書主黑板）都包含在里面才是。能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！拓展學案朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞?，F(xiàn)在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。

必修二荷塘月色教案二

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻 味。

2．理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．引導學生關注社會，追求理想。

2．培養(yǎng)學生健康的審美情趣。教學重點 體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。教學難點 品味、領悟課文情景交融，“景語” “情語”渾然一體的寫作特點。

教學方法 誦讀法、感知法、品味法

教具準備 課文錄音帶、多媒體課件

教學時間 安排二個課時

第一課時

一、導語設計

李白在《月下獨酌》里說： “花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”——在這 里，“月”成了詩人排遣內心深處孤獨寂寞的一種載體。

蘇軾在《水調歌頭》里說： “明月幾時有？ 把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！薄谶@里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情 的一種載體。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？

二、文本解讀

（一）知識積累

1、朱自清的生平和創(chuàng)作。朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898 年生于江蘇東海。1903 年隨家定 居揚州。1916 年中學畢業(yè)后，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后 在江蘇、浙江等地的中學任教。上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923 年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1924 年出 版詩與散文集《蹤跡》，1925 年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典。1928 年出版 散文集《背影》，成了著名的散文家。1948 年 8 月病逝于北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東 稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

2、借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思。幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

3、借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

（二）信息篩選 播放錄音（或教師朗讀）

1、學生邊聽邊思考如何劃分層次，并歸納大意。

明確： 全文分三部分：

第一部分（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點明題旨）

第二部分（2－6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7－10）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

（三）合作探究

師生共同解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的？ 明確： 先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花、荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層 次井然，形象精確?！@是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心： A．抓靜態(tài)與動態(tài)的結合，把荷塘寫“活”。而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過 是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。

B．抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián) 想，把不可見的景物寫得很有風采。

（四）能力提升

學生自己閱讀第五段，合作討論作者在這里是如何描寫月色的。

明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個“瀉”字，給人一種乳白色而又鮮艷欲滴的實感； 一個“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實 不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫“黑影”和“倩影”，也是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。

（五）分析鑒賞

1、第五段“酣眠” “小睡”各指什么？有無深層含義？

明確： “酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應該聯(lián) 系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

2、課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照” “鋪”，其好處是什么？（解答這個問題，不妨請學生把“照”和“鋪”字代入句中讀一遍，學生就知道了。

明確： “瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來的，“瀉”字有向下傾的勢態(tài)?！罢铡弊趾汀颁仭?字就沒有這個效果。

3、作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？

明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠的感受也只有在月夜獨處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉化為聽覺形象，它們之 間的相似點就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。

三、課堂小結

所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種 天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美 感。《荷塘月色》做到了這一點，所以它具有一種意境美。

四、作業(yè)設計

背誦第四、五、六段。

第二課時

一、導語設計

學生背誦 4－6 段，教師強調“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，你知道這是什么修辭嗎？

二、文本解讀

（一）合作探究 指導學生理解“通感”的特點及其作用。明確：通感：就是人的各種感覺之間的交流、溝通、轉移。錢鐘書先生說過，“在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各個官能的領域 可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒……”（《通感》。）例如： “微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

A．本體——花香（嗅覺）喻體——渺茫的歌聲（聽覺）B．作用：把花香的特點寫清了，生動形象。

C．相似點：立于微風中嗅馨香（時有時無）——聽遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續(xù)）再如： “但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

（二）能力提升

1、文章抒情的語句主要有哪些？

明確：第一段：這幾天心里頗不寧靜。

第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨 處……便覺是個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。

第六段：但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

第八段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

第十段：這令我到底惦著江南了。

2、作者的思想感情在文中是怎樣變化的？

明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣 子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情 來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁”，是很貼切的，但作者 的感情底色是“不寧靜”。

（三）分析鑒賞

1、第六段寫“熱鬧是它們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？

明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心情而不得，當然傷感。

2、第七段采蓮與文章主體有什么關系？為什么會想起采蓮的事情？

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。

3、第十段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”是否多余？

明確：一方面有照應文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己心里的極不 寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一： 社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內心的動蕩與內心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉化。

三、課堂小結

這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫景特別工細。朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個組成部分的時候，還進一步作更精細的分解剖析，把這兩個部分再分解剖析成許 多更小的部分，然后逐一描寫并且從景物觀賞者的視覺、嗅覺、聽覺，以及景物的靜態(tài)、動態(tài)等角 度，寫出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細膩。

四、作業(yè)設計

研究性學習參考論題。請你就以下論題中的一個或另擬論題，從網絡上尋找有關資料，寫出你的研究結果。

1、走近朱自清

2、朱自清為什么“不寧靜”？

3、談《荷塘月色》的寫景藝術

4、談《荷塘月色》的感情線索

第三篇：高中語文必修二《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案

三維目標：

1、知識與能力：揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧，比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

2、過程與方法：通過對景物描寫賞析，把握作者在現(xiàn)實世界與夢的世界之間輾轉中力求超脫的努力，靈魂掙扎的凄苦與無奈。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生審美情趣，關注社會生活，追求理想。

教學重點、難點：

1、作者在文中是怎樣表自己的思想感情，沒繞淡淡的憂愁”和“淡淡的喜悅”理清作者的感情線索。

2、作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

教學方法：

情景再現(xiàn)法

范讀法

學生 誦讀

合作交流法

教學課時：

2課時 資料鏈接：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集 上大學時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，１９２３年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。１９２９年出版詩集《蹤跡》，１９２５年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始研究古典文學。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于１９２７年７月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大

四 地。朱自清也處于苦悶彷徨中?！逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

同學們，你們還記得周敦頤筆下的《愛蓮說》嗎？“水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！蹦敲次覀兘裉煳覀兙蛠砜纯粗熳郧逑壬诤商僚?，月色下自己的心情抒寫吧。

二、整體感知

1、學生初讀課文，正音，積累詞語。

2、學生聽范讀，賞美景，初步感受作者心情。

三、主旨探究

1、引導學生找出文中描寫心理感受的句子，梳理出作者的情緒隨著景物的轉換發(fā)生的變化過程？

（1）學生討論交流對下列句子的理解

1、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。

2、這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

3、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

4、這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

（2）教師補充

1、作者感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出作者對黑暗環(huán)境不滿但又感到孤獨寂寞的心情。

2、“且”表明了作者雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實的心態(tài)，流露出一絲喜悅。

3、蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者‘作者依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應了文眼“頗不寧靜”。

四

4、梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的境界，讓讀者置身于江南的采糧盛況之中，作者也想乘著想象的翅膀，飛離痛苦的現(xiàn)實世界，去感受有趣的事?！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回現(xiàn)實，無奈之情溢于言表。

2、作者回憶江南舊俗的作用？

思考討論：作者回憶江南舊俗的內容可否刪去？為什么？

交流后明確:不可刪去。因為采蓮是江南的舊俗，是熱鬧歡快的，作者回憶采蓮的事情表達了自己內心的不平靜和對美好生活的憧憬。

3、抒情手法：

思考討論：如此細膩復雜的感情，作者是如何表現(xiàn)的？

交流后明確：（1）直抒胸臆（2）間接胸臆（借景抒情和聯(lián)想江南采蓮的舊俗）

4、小結：

作者以“心里頗不寧靜”開篇，奠定了全文的感情基調，通過描寫如詩如畫的荷塘月色，惦念熱鬧歡快的江南采蓮，表現(xiàn)了作者因不寧靜，而去荷塘尋暫時的平靜和自由，但最終不得解脫而回到現(xiàn)實的矛盾和無奈的心路歷程，抒發(fā)了作者淡淡的哀愁 淡淡的喜悅。

第二課時

一、多樣式，個性化閱讀

1、學生找出最能打動自己的文字，認真揣摩，寫一段賞析文字（可從思想內容、表現(xiàn)手法、語言技巧等方面賞析）

2、學生在小組內交流，各自修改并補充自己的賞析短文。

3、全班討論交流。

學生先聲情并茂地誦讀自己喜歡的文字，隨后有條理地賞析自己喜歡的文字。教師有針對性的點評，在學生個性化的賞析中盡量尋找閃光點，激發(fā)學生的學習熱情。大部分學生可能主要賞析第4、5、6段的畫面美和語言美。通過師生平等對話，重點讓學生清楚地知道作者運用了什么嫻熟的語言技巧，描繪了景物的什么特征，營造了什么樣的藝術境界。

賞析第4段：本段描寫荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻，主要運用了比喻、擬人、通感、動靜結合、疊字等手法，描繪了一幅朦朧靜謐的月下荷塘圖。

賞析第5段：本段描寫了月光、霧氣、荷葉和荷花，主要運用比喻、虛實結合等手法，描繪了一幅朦朧柔和的荷塘月色圖。

賞析第6段：本段以樹為著眼點，由近及遠，主要寫了楊柳、遠山、燈光、蟬聲和蛙聲，主要運用襯托、以動襯靜（反襯）等手法，描繪了一幅朦朧淡雅的荷塘四周圖。

四

二、疊音詞、動詞的選用

1、疊音詞：

荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。（“蓊蓊郁郁”寫樹木的繁茂）

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。（用“曲曲折折”表現(xiàn)了荷塘的廣度，用“田田”形容荷葉的密度）

疊音詞運用的效果：(1)傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美、色彩美；（2）增強了語言的音韻美：節(jié)奏明朗，韻律和諧。

2、動詞（結合課后“研討與練習”二）

動詞使用精當，富有表現(xiàn)力。

三、小結:

在作者眼中，幽靜安寧的荷塘美景“恰是到了好處”，不濃不淡，正是作者為擺脫心中的“不寧靜”而尋求的精神避難所。作者巧妙地運用了情景交融的手法，為讀者營造了似真似幻的藝術境界，真是“一切景語皆情語”。

四、板書設計

家————荷塘月色————惦念江南————回到家中（不寧靜）

（暫時寧靜、自由）

（不寧靜）

淡淡的喜悅

淡淡的哀愁 畫面美

情調美

語言美

荷塘月色

朱自清

教學反思：

朱自清先生的《荷塘月色》清雅脫俗，行文典雅，意境開闊。只是我在講解的過程中發(fā)現(xiàn)學生對朱自清散文的語言特點把握不到位，可能是學生對散文“形散神聚”的特點認識不足造成的吧。不過，課后我做了相應的調研，出現(xiàn)這類問題是與學生接觸名家散文太少，對作者的處境和當時的社會現(xiàn)實了解不夠。

四

第四篇：《荷塘月色》教學設計(蘇教版高一必修二)

一、教學目的1．整體感知課文，理解作者淡淡的憂愁與淡淡的喜悅夾雜在一起的思想感情。2．仔細揣摩語言，欣賞動詞和疊字運用的精妙，體味通感、比喻、擬人等修辭手法運用的藝術效果。

二、課時安排：二課時第一課時

一、教學要點1．整體感知課文，理清文章思路。2．介紹作者及寫作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。

二、教學過程

（一）導入新課今天，老師在正式上課前先請大家聽三篇文章的片段，然后請大家說說它們的篇名和作者。A段：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。B段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。C段：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（提示：A段《春》，B段《背影》，C段《匆匆》，作者均為朱自清）這三篇文章都是散文,但并不是同一類散文,《春》以寫景為主，《背影》以敘事為主，《匆匆》則以說理為主。朱自清的散文感情真摯，情景交融，語言秀麗樸素，比喻形象生動。著名作家郁達夫這樣評價他的散文：“（朱自清的散文）貯滿著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了?！保ㄎ膶W研究會——我國現(xiàn)代文學史上第一個文學社團，１９２１年１月成立于北京，發(fā)起人有茅盾、朱自清、葉紹鈞、冰心、鄭振鐸、許地山等。他們提出了“為人生而藝術”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作原則，陣地為《小說月報》。另一個有影響的文學社團是創(chuàng)造社，１９２１年７月成立于日本東京，發(fā)起人有郭沫若、郁達夫、成仿吾等，他們提出了“為藝術而藝術”的浪漫主義創(chuàng)作主張，陣地為《創(chuàng)造》季刊）今天，我們再和大家來學習一篇朱自請先生貯滿詩意的散文《荷塘月色》。（板書課題）

（二）整體感知文章的思想感情1．欣賞《荷塘月色》配樂朗誦。（聽讀時請完成以下任務：①在每一小節(jié)前標注自然段序號。②用橫線劃出不認識或不理解的生字詞。③用浪線畫出你所欣賞的精美句子或用著重號標出你感覺用得好的字詞。④劃分全文的結構層次。⑤體味作者貫穿于全文的思想感情）2．說說你聽讀后的第一感受。（可從任何一個角度談）3．你覺得從字里行間透露出來的作者的思想感情是喜悅還是憂愁或是喜悅中夾雜著憂愁？4．作者的憂愁體現(xiàn)在哪兒呢？——“這幾天心里頗不寧靜”（開頭第一句就給全文籠罩了一層低調的情緒，一個“頗”字說明了“不寧靜”的程度之深。由此追問：在第一小節(jié)中體現(xiàn)“頗”的細節(jié)有哪些？——“月亮漸漸升高了”、“孩子們的歡笑已經聽不見了”、妻拍著閏兒“迷迷糊糊地哼著眠歌”，這說明夜已很深了，而作者卻無法入睡，足見不平靜之甚。——“這是一條幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞?！薄霸鹿馐歉袅藰湔者^來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般?！薄皹渖焕顷庩幍?，咋看像一團煙霧”（以上都是從景物描寫中透露出作者的憂愁）——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”——“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保ㄒ陨隙际窃跀⑹鰺狒[有趣的事之后，突然一轉，情緒又不禁消沉下來。）5．作者的喜悅又體現(xiàn)在哪兒呢？——“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！保ㄏ蛲谰埃斑@一片天地好像是我的；我也想超出了平常的自己，到了另一個世界里?！保〞旱媒饷摚耙粋€人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。”（暫得自由）——美妙的荷塘月色之景（清幽、雅靜、朦朧、柔和）——“忽然想起采蓮的事情來了”（熱鬧、風流）［在此解釋一下“風流”的多層含義］——“于是又記起《西洲曲》里的句子”（蓮美，人也美）6．作者的喜悅中有沒有憂愁呢？（有。第四問的５、６例，第五問的２、３例均為喜中夾憂的例子）7．作者的憂（即“不平靜”）從何而來？——有兩個源頭：一是１９２７年蔣介石在上海發(fā)動的“四一二”反革命叛變；二是來自他選擇的困惑——他當時既不滿現(xiàn)實，又不能如另外一些激進的知識分子那樣參加“以暴易暴”的武裝斗爭。因為如參加革命，“黨所要求于個人的是犧牲，是無條件的犧牲。一個人得按照黨的方式而生活，想出自心裁，是不行的?！保ā赌抢镒摺罚┒熳郧逑壬敃r卻不能參加革命，他的夫人陳竹隱女士在《憶佩弦》一文中這樣敘述道：“他先前曾說過：‘我只是在行動上主張一種日常生活中的中和主義?！??‘又顧慮著妻子兒女一大家子，都指望我生活?！敝熳郧瀹敃r已有二子三女，他要肩負起為夫和為父的責任，他不能置妻子兒女不顧而投身于革命，甚至為革命而犧牲，而他內心里又對他所處的社會十分不滿。不滿于現(xiàn)實，而又不能改變現(xiàn)實，作為一個有著社會責任感的知識分子，他的心能寧靜嗎？難怪作者說他心里是“一團亂麻，一團火”。他想借荷塘月色暫且擺脫心中的煩惱，雖然荷塘月色很美，雖然荷塘邊的蟬聲、蛙聲十分熱鬧，雖然采蓮的盛況令人向往，但這一切都是過眼煙云，稍縱即逝，作者“猛一抬頭”，又回到了帶給他無限煩惱的現(xiàn)實。盡管作者在文中所寫的喜悅是淡淡的，所寫的憂愁也是淡淡的（寫喜也是為了寫憂），但我們透過字里行間仍然能感受到作者那一顆憂國憂民之心。正是這一顆憂國憂民之心，使他后來成為著名的愛國知識分子和民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中對朱自清“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”的行為給予了高度評價，他認為我們“應該寫朱自清頌”，因為他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。板書： 淡淡的喜悅 不滿于現(xiàn)實，一團亂麻 夾雜著 而又 淡淡的憂愁 不能參與改變現(xiàn)實，一團火

（三）整體感知文章的行文思路從教材第７頁的欣賞文字可知，《荷塘月色》的結構是圓形的：外結構是：出門——經小徑——到荷塘——復又歸來內結構是：不靜 ——求靜 —— 得靜 —— 出靜如要具體些，可概括為：板書：

一、（１）夜出賞荷

二、（２——３）小徑獨處

三、（４——６）塘邊凝望：月下荷塘——塘上月色——荷塘四面

四、（７——９）塘邊遐想：《采蓮賦》——《西洲曲》

五、（１０）又回家門

（四）布置作業(yè) 1．整理文中需要注音和解釋的詞，下一堂課將作檢測。2．熟讀４——６小節(jié) 3．體味作品的語言特色，為下一課分析作準備。第二課時

一、教學要點１．揣摩語言，體味動詞運用的準確和疊詞運用的精妙，學習通感、比喻、擬人等修辭手法的運用。２．討論聯(lián)想《采蓮賦》《西洲曲》的意義和作用３．總結全文

二、教學過程

（一）檢查作業(yè)（可用小組競賽的方式進行）１．給下列加點的字注音： 幽僻（ｐì）彌望（ｍí）裊娜（ｎｕó）蓊蓊郁郁（ｗěｎｇ）羞澀（ｓè）倩影（ｑìｎｇ）梵婀鈴（ē）妖童媛女（ｙｕàｎ）斂裾（ｊū）鷁首徐回（ｙì）2．解釋下面的詞語：蓊蓊郁郁 田田 裊娜 風致 豐姿 倩影 一例

（二）揣摩語言（回顧第一課時在書中所畫的語句，然后分類欣賞）1．動詞欣賞：——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（“瀉”使月光產生了一種動感，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象）——薄薄的青霧浮起在荷塘里。（“浮”寫出了霧的輕飄狀態(tài)，把水氣和月色交織在一起，霧的輕柔、以及自下而上逐漸擴散的特點準確地表達出來，產生了一種輕柔之美）——葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣。（“洗”寫出了月色的皎潔和清純）——又像籠著輕紗的夢。（“籠”既寫出了月光覆蓋之廣，又給人以朦朧之美）——（黑影和倩影）像是畫在荷葉上。（“畫”寫出了投在荷葉上的月影之真之美）2．疊字欣賞：朱自清的散文愛用疊字，這個特點我們在他的散文《春》中已有所感覺，在本文中，疊字用得更多了，請同學們把有疊字的句子找出來讀一讀，體會體會疊字的運用有什么好處?！葌魃竦孛枘〕鲅矍暗木跋?，又加強了語意，使文氣舒展，讀起來節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調，有一種音樂的美感。3．通感欣賞：“通感”是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），簡單說，就是感覺的轉移。但感覺的轉移要有相似點，通感實際上就是另一種類型的比喻，請找出本文運用通感的句子和兩種感覺之間的相似點，并體會其作用?！L過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉為聽覺，“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”的相似點有：時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾。感覺的轉移有伴隨著想象的跳躍，“清香”和“歌聲”同屬于美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。）——塘中月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律。如梵婀鈴上奏出的名曲。（視覺轉為聽覺，月光與樹影的和諧融合，與小提琴演奏的名曲的和諧優(yōu)美有相似點，由此烘托出一種溫馨、優(yōu)雅的氣氛，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。）通感練習：每個同學當場寫一個運用通感的句子，課后，每個同學再從課外讀物中找三個運用通感的例子。4． 比喻擬人句的欣賞——葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（“裙”與“荷葉”形狀相似，“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配，這個比喻寫出了荷葉的動態(tài)美）——層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（“裊娜”寫荷花飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放狀。用描寫女子嬌美姿態(tài)、神情的詞語來寫荷花，寫出了荷花的神韻，賦予物以生命的活力和感情）——月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（牛乳給人一種潔白而鮮艷欲滴的感覺，“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄柔美的姿容，這里通過寫葉和花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和）——雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為，這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。（以“酣眠”喻月光朗照，以“小睡”喻月光淡照。此比喻十分精妙，其好有三：１、當時正值月夜人靜，大多數(shù)人已入睡，以睡眠作喻，好在切合環(huán)境；２、上文言及“夢”，下文言及“渴睡人的眼”、“妻子已熟睡”，以睡眠作喻，好在切合整個語境；３、“朗照”的深透與“酣眠”的深沉在意韻上相似，月光透過云層照下來時朦朦朧朧的，“小睡”時的人是似睡非睡、迷迷糊糊的，以睡眠作喻，好在切合事理）（齊讀４——６小節(jié)，再次體會作者用詞的精妙）

（三）分析文章聯(lián)想《采蓮賦》和《西洲曲》的作用。（分析前先疏通文句）——作用有三：１、追求散文的舒展，拓開一筆，產生形散而神不散之效。２、表現(xiàn)了作者對自由美好生活的向往。３、反襯作者淡淡的憂愁。

（四）總結全文《荷塘月色》是一篇以寫景為主的抒情散文，作者運用通感、比喻、擬人等修辭手法細致描繪了月夜荷塘的美景，既表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，也表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的不滿，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。

（五）布置作業(yè)1．課外選讀朱自清先生的其他散文。2．背誦課文４——６小節(jié)3．用現(xiàn)代文翻譯《采蓮賦》4．以《秋天的色彩》為題，運用通感、比喻、擬人等修辭手法向一位先天性失明的成年男人介紹秋天大自然豐富的色彩。要求：ａ、寫色彩要結合具體的自然景物，不可抽象地介紹顏色；ｂ、不得少于三種色彩；ｃ、３００——４００字左右。

第五篇：高一地理必修二教案

一、教材

在上節(jié)內容中，我們已經對宇宙中的地球進行了初步學習，為學習太陽對地球的影響奠定了基礎?！叭f物生長靠太陽”，在本節(jié)內容中，我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關的恒星——太陽對地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學習下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關的內容。所以，本節(jié)內容起到了一個承上啟下的重要作用。

二、學情

1.在初中對區(qū)域地理的學習過程中，學生對太陽輻射的分布已經略有了解，在此基礎上要引導學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素，并總結太陽輻射對人們生產、生活的影響。

2.對于太陽活動的認識，學生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學生需要一個認識學習的過程。

三、教學目標

【知識與技能目標】

1.結合實例，認識太陽輻射對地球的影響。

2.結合太陽外部結構說出太陽活動的主要類型以及特征。

3.簡述太陽活動對地球的主要影響，并能用實例加以分析和說明。

【過程與方法目標】

1.結合圖片、資料和生活體驗提出問題，認真思考，與同學共同探究，尋求結論。培養(yǎng)分析問題、總結歸納問題的能力。

2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結地理規(guī)律的能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

1.養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學習、分析的習慣。

2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響，樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點。

3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀。

四、教學重難點

【重點】

1.太陽能量的來源，太陽輻射和太陽活動對地球的影響。

2.通過讀圖，分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。

3.了解太陽的外部大氣結構與太陽活動的類型，理解太陽活動對地球的影響。

【難點】

太陽活動對地球的影響。

五、說教學方法

講授法、讀圖法、對比分析法。