第一篇：必修二教案

講義1：空間幾何體

一、教學(xué)要求：通過實物模型，觀察大量的空間圖形，認(rèn)識柱體、錐體、臺體、球體及簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并能運用這些特征描述現(xiàn)實生活中簡單物體的結(jié)構(gòu).二、教學(xué)重點：讓學(xué)生感受大量空間實物及模型，概括出柱體、錐體、臺體、球體的結(jié)構(gòu)特征.三、教學(xué)難點：柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征的概括.四、教學(xué)過程：

（一）、新課導(dǎo)入：

1.導(dǎo)入：進入高中，在必修②的第一、二章中，將繼續(xù)深入研究一些空間幾何圖形，即學(xué)習(xí)立體幾何，注意學(xué)習(xí)方法：直觀感知、操作確認(rèn)、思維辯證、度量計算.（二）、講授新課：

1.教學(xué)棱柱、棱錐的結(jié)構(gòu)特征：

①、討論：給一個長方體模型，經(jīng)過上、下兩個底面用刀垂直切，得到的幾何體有哪些公共特征？把這些幾何體用水平力推斜后，仍然有哪些公共特征？

②、定義：有兩個面互相平行，其余各面都是四邊形，且每相鄰兩個四邊形的公共邊都互相平行，由這些面所圍成的幾何體叫棱柱.→ 列舉生活中的棱柱實例（三棱鏡、方磚、六角螺帽）.結(jié)合圖形認(rèn)識：底面、側(cè)面、側(cè)棱、頂點、高、對角面、對角線.③、分類：以底面多邊形的邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱柱、四棱柱、五棱柱等.表示：棱柱ABCDE-A’B’C’D’E’ ④、討論：埃及金字塔具有什么幾何特征？

⑤、定義：有一個面是多邊形，其余各面都是有一個公共頂點的三角形，由這些面所圍成的幾何體叫棱錐.結(jié)合圖形認(rèn)識：底面、側(cè)面、側(cè)棱、頂點、高.→ 討論：棱錐如何分類及表示？ ⑥、討論：棱柱、棱錐分別具有一些什么幾何性質(zhì)？有什么共同的性質(zhì)？

★棱柱：兩底面是對應(yīng)邊平行的全等多邊形；側(cè)面、對角面都是平行四邊形；側(cè)棱平行且相等；平行于底面的截面是與底面全等的多邊形

★棱錐：側(cè)面、對角面都是三角形；平行于底面的截面與底面相似，其相似比等于頂點到截面距離與高的比的平方.2.教學(xué)圓柱、圓錐的結(jié)構(gòu)特征： ① 討論：圓柱、圓錐如何形成？

② 定義：以矩形的一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn),其余三邊旋轉(zhuǎn)所成的曲面所圍成的幾何體叫圓柱；以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸,其余兩邊旋轉(zhuǎn)所成的曲面所圍成的幾何體叫圓錐.→結(jié)合圖形認(rèn)識：底面、軸、側(cè)面、母線、高.→ 表示方法 ③ 討論：棱柱與圓柱、棱柱與棱錐的共同特征？ → 柱體、錐體.④ 觀察書P2若干圖形，找出相應(yīng)幾何體；

三、鞏固練習(xí)：

1.已知圓錐的軸截面等腰三角形的腰長為 5cm，面積為12cm,求圓錐的底面半徑.2.已知圓柱的底面半徑為3cm，軸截面面積為24cm,求圓柱的母線長.3.正四棱錐的底面積為46Cm2,側(cè)面等腰三角形面積為6Cm2,求正四棱錐側(cè)棱.（四）、教學(xué)棱臺與圓臺的結(jié)構(gòu)特征：

① 討論：用一個平行于底面的平面去截柱體和錐體，所得幾何體有何特征？ ② 定義：用一個平行于棱錐底面的平面去截棱錐，截面和底面之間的部分叫做棱臺；用一個平行于圓錐底面的平面去截圓錐，截面和底面之間的部分叫做圓臺.結(jié)合圖形認(rèn)識：上下底面、側(cè)面、側(cè)棱（母線）、頂點、高.討論：棱臺的分類及表示？ 圓臺的表示？圓臺可如何旋轉(zhuǎn)而得？ ③ 討論：棱臺、圓臺分別具有一些什么幾何性質(zhì)？

★ 棱臺：兩底面所在平面互相平行；兩底面是對應(yīng)邊互相平行的相似多邊形；側(cè)面是梯形；側(cè)棱的延長線相交于一點.★ 圓臺：兩底面是兩個半徑不同的圓；軸截面是等腰梯形；任意兩條母線的延長線交于一點；母線長都相等.④ 討論：棱、圓與柱、錐、臺的組合得到6個幾何體.棱臺與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺與圓柱、圓錐有什么關(guān)系？（以臺體的上底面變化為線索）2．教學(xué)球體的結(jié)構(gòu)特征：

① 定義：以半圓的直徑所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，半圓面旋轉(zhuǎn)一周形成的幾何體，叫球體.結(jié)合圖形認(rèn)識：球心、半徑、直徑.→ 球的表示.② 討論：球有一些什么幾何性質(zhì)？

③ 討論：球與圓柱、圓錐、圓臺有何關(guān)系？（旋轉(zhuǎn)體）棱臺與棱柱、棱錐有什么共性？（多面體）

3.教學(xué)簡單組合體的結(jié)構(gòu)特征：

① 討論：礦泉水塑料瓶由哪些幾何體構(gòu)成？燈管呢？

② 定義：由柱、錐、臺、球等幾何結(jié)構(gòu)特征組合的幾何體叫簡單組合體.4.練習(xí)：圓錐底面半徑為１cm，高為2cm，其中有一個內(nèi)接正方體，求這個內(nèi)接正方體的棱長.（補充平行線分線段成比例定理）

（五）、鞏固練習(xí)：

1.已知長方體的長、寬、高之比為4∶3∶12，對角線長為26cm, 則長、寬、高分別為多少？ 2.棱臺的上、下底面積分別是25和81，高為4，求截得這棱臺的原棱錐的高 3.若棱長均相等的三棱錐叫正四面體，求棱長為a的正四面體的高.★例題：用一個平行于圓錐底面的平面去截這個圓錐，截得的圓臺的上、下底面的半徑的比是1：4，截去的圓錐的母線長為3厘米，求此圓臺的母線之長。●解：考查其截面圖，利用平行線的成比例，可得所求為9厘米。

★ 例題2：已知三棱臺ABC—A′B′C′ 的上、下兩底均為正三角形，邊長分別為3和6，平行于底面的截面將側(cè)棱分為1：2兩部分，求截面的面積。（4倍的根號3）

★ 圓臺的上、下度面半徑分別為6和12，平行于底面的截面分高為2：1兩部分，求截面的面積。（100π）

▲ 解決臺體的平行于底面的截面問題，還臺為錐是行之有效的一種方法。

第二篇：物理必修二教案

物理必修二教案

物理必修二教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

理解向心加速度的概念，會計算向心加速度，了解向心加速度公式推導(dǎo)。

【過程與方法目標(biāo)】

通過對實例的討論，認(rèn)識勻速圓周運動的向心加速度指向圓心，提高綜合分析能力；通過對向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo)，提升邏輯思維能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過程的學(xué)習(xí)，提升思維能力和分析問題能力，培養(yǎng)探究問題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解向心加速度，掌握向心加速度的`公式。

【難點】

向心加速度公式推導(dǎo)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運動，提問：勻速圓周運動的勻速指什么？

【學(xué)生】大小不變

【教師】指出勻速圓周運動，速度方向時刻改變，依據(jù)牛頓運動定律，必然有加速度。提問加速度是什么？具有什么性質(zhì)，又如何計算？帶著問題進入學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師】演示地球繞太陽的勻速圓周運動，分析受力；演示光滑平面，小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運動，分析受力。

【教師】通過例子，說明有力拉著物體做圓周運動，這個力產(chǎn)生了加速度，叫向心加速度，由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向，故向心加速度指向圓心。

【教師】向心加速度是一個矢量，方向指向圓心，大小如何計算。

板書設(shè)計：

向心加速度

方向

大小

推導(dǎo)

物理必修二教案2

一.教材的地位和作用

動量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子;既適用于低速運動物體，也適用于高速運動物體，甚至對力的作用機制尚不清楚的問題中，動量守恒定律也適用。它是除牛頓運動定律與能量觀點外，另一種更廣泛的解決動力學(xué)問題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會用到此定律。

二.知識結(jié)構(gòu)

1,動量守恒定律的表述：如果一個系統(tǒng)不受外力，或者所受外力合力為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變。

2,動量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。

3,實驗驗證:兩個彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個小球的質(zhì)量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。

由動量守恒有：

M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2

4,動量守恒定律的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

5,靈活運用動量守恒定律和注意事項：動量守恒定律具有普適性。當(dāng)系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的.合外力為零，那么在該方向上可以運用動量守恒定律。在運用動量守恒定律之前應(yīng)嚴(yán)格檢驗是否符合動量守恒定律的條件。

三.教學(xué)重點和難點

學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握并會應(yīng)用動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達到這一目的，每個學(xué)生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點。而動量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點和難點為：(1)掌握動量守恒定律及其成立的條件。(2)動量守恒定律的矢量性。

四.教學(xué)目標(biāo)

1,知識與技能

(1)理解動量守恒定律的確切含義和表達式;

(2)能用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律;

(3)知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍;

2,過程與方法

(1)會用動量守恒定律解釋現(xiàn)象;

(2)會應(yīng)用動量守恒定律分析求解運動問題。

3,情感、態(tài)度、價值觀

(1)通過動量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?

(2)通過動量守恒定律的學(xué)習(xí)，進一步掌握物理學(xué)的思維方法及研究規(guī)律。了解物理學(xué)來源于生產(chǎn)實踐。

(3)通過實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律指導(dǎo)實踐，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。理論與實踐相輔相成，在掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識自然、改造自然。

五.學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)動量守恒定律之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動量定理和牛頓運動定律，具有了一定的基礎(chǔ),重要的是推導(dǎo)動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式。

六.教學(xué)設(shè)計(兩課時)

1.導(dǎo)入新課

首先，請學(xué)生回顧動量及動量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P

動量定理研究了一個物體受力一段時間后，它的動量怎樣變化。那么物體相互作用，又會怎樣呢?

(1)請兩個同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙學(xué)生一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

(2)學(xué)生討論發(fā)生的現(xiàn)象。

2.新課教學(xué)

(1)實驗、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化之間的關(guān)系

A,用多媒體課件：介紹實驗裝置。

把兩個質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細(xì)線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實驗的做法:

實驗一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛小車，剪斷細(xì)線，觀察兩輛小車到達擋板的先后。

實驗二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?倍，重做上述實驗并注意觀察小車到達兩塊木擋板的先后。

C,學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組實驗并觀察;

D,實驗完畢后各組匯報實驗現(xiàn)象;

e,教師針對實驗現(xiàn)象出示分析思考題:

①兩小車在細(xì)線未被剪斷前各自動量為多大?總動量是多大?

②剪斷細(xì)線后，在彈力作用下,兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運動?

③據(jù)兩小車所做的運動，分析小球運動的距離、時間，得到它們的速度有什么關(guān)系?

④據(jù)動量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動量和總動量各為多大?

⑤比較彈開前和彈出后的總動量，你得到什么結(jié)論?

F,學(xué)生討論后，回答上述問題。

(2)動量守恒定律的推導(dǎo)

A,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運動的兩個小球，質(zhì)量分別是M1和M2，沿著同一直線向相同的方向運動，速度分別是v1和v2，且v1>v2，經(jīng)過一段時間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，根據(jù)動量守恒定理列出表達式，并板書。

(3)動量守恒定律的條件和內(nèi)容：

A,學(xué)生結(jié)合實驗和推導(dǎo)實例中的條件初步分析得到動量守恒定律的條件。

b.學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動量守恒定律:

一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0，這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結(jié)論叫動量守恒定律。

C,教師板書動量守恒定律的表達式，并敘述各個字母表示的物理量。

(4)動量守恒定律的適用范圍

A,學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。

b,學(xué)生總結(jié)動量守恒定律的適用范圍。

C,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

(5)安排課堂練習(xí)題，分組展示。

(6)課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，我們知道了：

A,動量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統(tǒng);

b,在理想狀態(tài)下即始終滿足守恒條件時，系統(tǒng)“總動量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個狀態(tài)的總動量相等，而是整個過程中任意兩個時刻總動量都相等，但是、決不能認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)的每一個物體的總動量保持不變;

C,動量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0;

D,動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運動，對微觀現(xiàn)象和高速運動同樣適用。

(7)安排課后練習(xí)題。

七.教案設(shè)計反思和課后反思

教案設(shè)計反思：《動量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時有一定難度，特別是判斷是否滿足動量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就需要知道動量守恒定律的推導(dǎo)過程以及推導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)了動量守恒之后就需要學(xué)會判斷動量是否守恒，這就是動量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題就是與動量守恒有關(guān)的計算，屬于物理選修3—5中的必考內(nèi)容。在教案的設(shè)計中，重點放在了動量守恒的推導(dǎo)和動量守恒的條件上。在練習(xí)題中著重練習(xí)動量守恒的條件。

物理必修二教案3

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、態(tài)度價值觀

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重難點

?教學(xué)重點】

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

?教學(xué)難點】

彈力方向的確定。

教學(xué)過程

?【教學(xué)過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點

新課教學(xué)

一、彈力的產(chǎn)生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等:同學(xué)們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

學(xué)生自己動手實驗拉橡皮筋：

（1）彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。

（2）塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變

（3）彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。

[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎？

動畫模擬微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實驗說明了什么問題。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

（4）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢？

感受分析

師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的'？對右手的力又是向哪個方向的？

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢？

生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

（1）、兩物體相互接觸。（接觸力）

(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

二、幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

（1）、平面與平面接觸

例題1：分析a受到的彈力（a均處于靜止?fàn)顟B(tài)）

（2）、點與面接觸

例2：分析物體a受到的彈力（a均處于靜止?fàn)顟B(tài)）

（3）、曲面與曲面接觸

例3：分析球a所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三、胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

課后習(xí)題

布置作業(yè)

開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

板書

板書設(shè)計

彈力

1、形變

（1）概念：物體的形狀或體積改變

（2）分類：彈性形變；塑性形變

2、彈力

（1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

（2）產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

（3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

物理必修二教案4

一、教材分析

(一)教材地位

能量守恒定律是十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一，對辨證唯物主義思想的建立起了重要作用，是學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點的重要基礎(chǔ)之一；能量轉(zhuǎn)化和守恒思想貫穿整個高中教材，是認(rèn)識自然、掌握自然規(guī)律的重要“工具”。機械能守恒是高中學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化和守恒的啟蒙，它起著承前啟后的作用，是必須牢固掌握的一個重要規(guī)律。

(二)教材處理

人教版必修教材，僅以自由落體為例很快得出機械能守恒定律，對學(xué)生掌握知識(深刻理解機械能守恒的實質(zhì)和機械能變化的原因)和訓(xùn)練思維、發(fā)展能力不利，這里作了改進，機械能守恒定律的得出，由定性分析到定量實例探究，再結(jié)合一般過程作理論推證，然后總結(jié)出定律，闡釋機械能守恒的實質(zhì)，最后是定性應(yīng)用。符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識規(guī)律，并且在探究、推理過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力、分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理學(xué)研究方法和提高創(chuàng)造性思維能力。

(三)重點和難點

根據(jù)知能、方法、情感三要素確定。

1、重點：機械能守恒定律的推理分析過程、定律的內(nèi)容和定律條件的實質(zhì)性理解；發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種常用方法(特例探究+演繹推理法)和抽象思維(邏輯推理、分析歸納)、形象思維(過程描述和想象)、直覺思維能力的訓(xùn)練。

2、難點：根據(jù)定律的推理分析過程歸納總結(jié)出機械能守恒定律、定律條件的實質(zhì)性理解和發(fā)現(xiàn)定律科學(xué)方法的領(lǐng)悟以及機械能守恒定律空間對稱美的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生心靈深處熱愛物理學(xué)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1、高中新課程總目標(biāo)(進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀);

2、教材特點(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會一體);

3、所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

(1)理解機械能和機械能總量的概念(動能、勢能統(tǒng)稱為機械能，它們的總和即為機械能總量);

(2)掌握機械能守恒定律的內(nèi)涵(由對象、條件、結(jié)論組成)和外延(宏觀、低速，慣性參考系成立);

(3)理解機械能守恒定律條件的實質(zhì)(能量只在機械動能和勢能之間轉(zhuǎn)化);

(4)初步會用定律分析實際過程機械能是否守恒(__和能量轉(zhuǎn)化法)。

2、過程與方法目標(biāo)

(1)理解機械能守恒定律的得來過程：提出問題→實例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律→初步應(yīng)用，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一種科學(xué)方法——實例探究+演繹推理法，提高探索發(fā)現(xiàn)能力；

(2)理解構(gòu)建機械能守恒定律結(jié)構(gòu)的方法及其意圖(機械能守恒定律來龍去脈結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生形成知識組塊，提高直覺思維能力)。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

(1)初步樹立變中有恒、能量守恒、物質(zhì)不滅等辨證唯物主義觀點；

(2)初識尋找守恒量的意義；

(3)初識機械能守恒定律的空間對稱美。

三、教學(xué)方法

(一)教學(xué)手段的選用

投影儀和電腦。其作用有：將物理情境、規(guī)律的推理過程、機械能守恒定律的內(nèi)容和機械能守恒定律知識方法結(jié)構(gòu)，利用多個實驗形象、直觀地展示出來，幫助學(xué)生思考、分析、推理、理解和領(lǐng)悟機械能守恒問題中的研究對象的選取。

(二)教學(xué)方法的選擇

1、指導(dǎo)思想：(1)有利于學(xué)生參與對概念、規(guī)律等內(nèi)容的探究認(rèn)識過程(主體性、探究性);(2)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知、能力、心理和情感發(fā)展規(guī)律(發(fā)展性、和諧性);(3)遵循發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的一般程序、思維方法和實驗依據(jù)(方法性和規(guī)律性)。

2、教學(xué)方法：教師指導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)法。

四、學(xué)法指導(dǎo)

(一)基??

學(xué)生通過初中機械能定性知識的學(xué)習(xí)、高中絕大部分力學(xué)知識和本章功、功率和動能定理的定量學(xué)習(xí)、理解和掌握，學(xué)生在物理知識結(jié)構(gòu)、思維的`深度(獨立性、獨特性、發(fā)散性與批判性)和認(rèn)知方法策略等方面均奠定了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法、物理規(guī)律由來的思維過程和方法的理解力、應(yīng)用力，物理學(xué)科學(xué)美(簡單、對稱、和諧和多樣統(tǒng)一)的鑒賞力均需進一步培養(yǎng)和提高。

(二)宗旨

針對定律由來的實例探究和實例分析推理過程，創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的物理情境，遵循科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的思維模式和方法，進行探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，進一步發(fā)展思維深度，逐步掌握發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的探究步驟和方法，增強創(chuàng)新意識和探索發(fā)現(xiàn)能力。

(三)措施

引導(dǎo)學(xué)生通過參與、體驗、探究、敘述，實現(xiàn)“三個發(fā)現(xiàn)”，感悟“兩個模式”，強化物理觀念的形成。

1、三個發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)探究發(fā)現(xiàn)能力：

(1)發(fā)現(xiàn)功能關(guān)系w其它力=e2-e1;

(2)發(fā)現(xiàn)機械能守恒定律：實質(zhì)是w其它力=e2-e1的一種特殊情況；

(3)發(fā)現(xiàn)快速判斷機械能是否守恒的方法(__和能轉(zhuǎn)化法)。

2、兩個模式，強化物理觀念的形成：

(1)思維模式：從生活情景到物理模型建構(gòu)的思維過程(重過程)：

(2)體驗?zāi)Ｊ剑簭娀锢碛^念的形成(重聯(lián)系)。

物理必修二教案5

?教學(xué)目標(biāo)】

一、知識目標(biāo)

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用。

二、能力目標(biāo)

通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

三、德育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。

?教學(xué)重難點】

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應(yīng)用，聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

?教學(xué)過程】

一、引入新課

同學(xué)們好，在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于0hz的聲）和次聲（頻率低于20hz的聲）。聲在生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛，請同學(xué)們說出所了解的利用聲的實例。（學(xué)生舉例后教師總結(jié)）遠處隆隆的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨，古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，這些都是聲傳遞信息的例子。在我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲的利用。

二、新課教學(xué)

（一）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的`最早例子。

2、利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

3、藥液霧化器

對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。

（二）超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

1、利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

（三）聲在軍事上的應(yīng)用

1、現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計制造的。

很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時會發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離。

2、聲納

根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。（播放動畫利用聲納探測海洋）

（四）聲在生活中的應(yīng)用

1、超聲波加濕器

理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。

2、超聲波測速儀

超聲波測速儀是利用超聲波測定運動物體速度的儀器，超聲波測速儀固定在道路旁，向著駛來的車輛發(fā)射一定頻率的超聲波，超聲波遇到車輛后會被車輛反射回來再被測速儀接收到，而接收到的超聲波的頻率已經(jīng)改變了，根據(jù)頻率的變化，就能確定車輛行駛速度的快慢了。測速儀除利用超聲波外，還可利用電磁波，如雷達測速儀就是利用電磁波測定運動物體速度。

3、我們在生活中利用聲音獲得信息。例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

物理必修二教案6

一、課題：運動、空間和時間（第二章運動的描述第一節(jié)）司南版

二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式

（2）、知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時，要考慮研究問題的方便；在比較不同物體的運動情況時，必須選擇同一參考系才有意義。

（3）、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別。知道時間的法定計量單位及其符號。

2、過程與方法：

（1）、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

（2）、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻

3、情感態(tài)度與價值觀：

關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進展，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感

四、教學(xué)重點：

1、參考系的概念，及學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

3、學(xué)會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻

五、教學(xué)難點：

1、學(xué)會合理選擇參考系判斷物理的運動情況

2、學(xué)會用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

六、教學(xué)工具：

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程與內(nèi)容

（一）、本章課程的引入：

結(jié)合課本16頁內(nèi)容，在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ)，教師引入本章內(nèi)容并簡要講解本章的學(xué)習(xí)要求（可見課本16頁）

（二）主要教學(xué)內(nèi)容

1、機械運動和參考系：

（1）、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等

（2）、機械運動的定義：一個物理相對別的物理位置的變化，簡稱運動，是物質(zhì)運動的一種基本形式

（3）、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物，叫參考系教學(xué)過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調(diào)：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結(jié)果可能會不同的。

（4）、參考系的確定方法

教學(xué)過程1：學(xué)生討論以下題目：

例1、下列關(guān)于參考系的描述中，正確的是：

a、參考系必須是和地面連在一起的物體；

b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；

c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；

d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。

答案：d

教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的`物體為參考系。

教學(xué)過程2：強化訓(xùn)練：

例2、某同學(xué)坐火車郊游，當(dāng)火車開動以后他一直在座位上一動不動地看雜志，當(dāng)他忽然抬頭向車外望去，看見路旁的建筑物飛快地后退。這段話中畫線的三種運動情況分別是以什么為參考系？

答案：地面、車廂、火車

例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內(nèi)的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()

a、甲車向西運動，乙車不動；

b、乙車向西運動，甲車不動；

c、甲車向西運動，乙車向東運動；

d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。

答案：d

2、空間位置的描述

教學(xué)過程1：通過兩個例子的討論：一是向陌生人說明你在龍巖三中的位置，二是課本中所例舉的汽車位置的描述例子，讓學(xué)生自已歸納總結(jié)得出確定空間位置的步驟

（1）、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考

（2）、說明在該標(biāo)志的那個方向

（3）、距離多少

師：在物理學(xué)中，借助于數(shù)學(xué)方法，建立坐標(biāo)系來描述物體的位置

教學(xué)過程2：舉課本14頁及15頁中的兩個例子，說明如何利用一維和二維坐標(biāo)系來描述物體的空間位置

教學(xué)過程3：學(xué)生討論以下題目：一輛汽車由校門向東行駛，要描述汽車的位置，應(yīng)建立怎樣的坐標(biāo)系？

答案：應(yīng)建立一維坐標(biāo)系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米（或其它單位長度）為單位長度建立坐標(biāo)系。

教師評析：建什么樣的坐標(biāo)系，關(guān)鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標(biāo)系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標(biāo)系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標(biāo)系。

教學(xué)過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應(yīng)用時常采用的方法之一。

3、時間的描述

教學(xué)過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例（黑板上畫出），同學(xué)生一起討論得出以下幾點：

（1）、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標(biāo)軸上對應(yīng)一段線段。

（2）、時間的單位：s、min、h等

§4—2光的反射

一、知識和技能

1、了解光在物體表面可以發(fā)生反射。2、認(rèn)識光反射的規(guī)律。

3、知道光路可逆。4、知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

二、重、難點：

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用實驗現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

三、教學(xué)課時：2課時

四、教學(xué)過程：

1、、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。

2、閃電與雷聲雖然同時產(chǎn)生的，但我們總是先看到閃電而后聽到雷聲，這說明了什么？

2、、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？②學(xué)生探討：許多物體本身并不發(fā)光，我們?yōu)槭裁匆部梢钥吹囊姡?/p>

五、進行新課：1、任何物體表面都可以反射光。

2、探究：光的反射規(guī)律

角i角r

第一次

第二次

第三次

器材：有什么器材？如何使用

方法、步驟：如何做？

結(jié)果：填入左表

結(jié)論如下：

3、光的反射規(guī)律：

（1）、在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線在同一個平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

（2）、在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

練習(xí)：物理套餐p30作圖題

4、試驗：兩種反射，得到定義如下

（1）、漫反射：表面凹凸不平的反射（反射光線朝各個方向）

（2）、鏡面反射：光滑鏡面的反射（平行光線射入，光線平行射出）

探討：在漫反射中，是否遵守上面的反射規(guī)律？

（學(xué)生討論后，作圖證明）

漫反射也遵守光的反射規(guī)律。

5、光的反射的應(yīng)用：學(xué)生舉例（注意黑板反光問題）

6、達標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

六、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

七、教學(xué)后記：

在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目性。

前、后的練習(xí)要補充。

八、完成時習(xí)在線作業(yè)，并做好訓(xùn)練題。

物理必修二教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。

3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。

教學(xué)重難點

知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

出示[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。

3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。

（一）觀察實驗

1、觀察用彈簧拉靜止的小車

小車：由靜止→運動

彈簧：被拉長

2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片

竹片：發(fā)生彎曲

砝碼：處于靜止?fàn)顟B(tài)

3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體

鋼片：發(fā)生彎曲

物體：被推??

（二）形變和彈力的概念:

物體的形狀或體積的改變叫形變。

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。

彈力的'概念:

（三）彈力產(chǎn)生的條件

（1）物體間是否直接接觸（必要條件）；

（2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件）

彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長）而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左。因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體。

圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產(chǎn)生彈力。而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產(chǎn)生彈力。

（四）顯示微小形變的兩個實驗

有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。

（五）彈力的方向

彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。

（1）彈力方向的判定步驟：

明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。

（2）常見支持物的彈力方向：

平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體；

曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體；

支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物體；

繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。

（六）形變的種類

看形變的種類有哪些，舉例說明。

總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。

（七）例題分析

例1：放在水平桌面上的書

書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。

練習(xí)1

分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。

例題2按下列要求畫出彈力的方向

（1）擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在a，b兩處受到的彈力（圖1-13）

分析(1)棒在重力作用下對a，b兩處都有擠壓作用，因a，b兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。

（2）擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在c，d兩處受到的彈力（圖1-14）；

分析：棒對c，d兩處有擠壓作用，因c處為曲面，d處為支承點，所以c處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心；d處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上。

（3）用細(xì)繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力（圖1-15）

球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球；繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上。

（八）課內(nèi)練習(xí)

（1）放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力。能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力？為什么？

（2）停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用？施力物體各是什么？各個力的方向如何？

（3）有四位同學(xué)把斜面對重物的支持力3n，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對？

（4）如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出來。

（5）在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎？為什么？

學(xué)生思考后集體交流。

（九）課堂總結(jié)

課后習(xí)題

完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題?！?/p>

物理必修二教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個不可缺少的因素;

(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;

(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標(biāo)量;

(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;

(5)掌握公式W=Fscosα的應(yīng)用條件，并能進行有關(guān)計算。

2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會解釋生活實例。

3、情感、態(tài)度與價值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實例。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

重點使學(xué)生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;

教學(xué)難點

1.難點是物體在力的方向上的位移與物體運動方向的位移容易混淆，需要講透、講白;

2.使學(xué)生認(rèn)識負(fù)功的意義較困難，也是難點之一。

教學(xué)過程

一、功

1.基本知識

(1)功的定義

一個物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功.

(2)做功的因素

①力;②物體在力的方向上發(fā)生的位移.

(3)功的公式

①力F與位移l同向時：W=Fl.

②力F與位移l有夾角α?xí)r：W=Flcos_α，其中F、l、cosα分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

③各物理量的單位：F的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.

(4)正功、負(fù)功

(5)合力的功

功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個力的共同作用下，發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.

2.思考判斷

(1)公式W=Fl中的l是物體運動的路程.(×)

(2)力F1做功10J，F(xiàn)2做功-15J，力F1比F2做功少.(√)

(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)

探究交流

一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對水桶是否做了功?

【提示】人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不做功.因為人提水桶的力，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

二、功及正功、負(fù)功的理解

【問題導(dǎo)思】

1.公式W=Flcosα中各符號的意義如何?

2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?

3.做功與做工相同嗎?

1.對公式W=Flcosα的理解

(1)各符號的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點相對于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點的位移與物體的位移相同時，也常常說是物體相對于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.

(2)W=F·lcosα與W=Fcosα·l的理解

公式可以表示為W=F·lcosα，表達的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcosα·l，表達的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的'乘積.

2.對正功、負(fù)功的理解

(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.

(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動力還是阻力.

(3)一個力對物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個力做功.

誤區(qū)警示

1.計算功時首先應(yīng)明確要求的是哪一個力的功，物體所受的各個力做功時互不影響.

2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同.

例：如圖所示，平行于斜面向上的拉力F使質(zhì)量為m的物體勻速地沿著長為L，傾角為α的斜面的一端向上運動到另一端，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ，分別求作用在物體上各力對物體所做的功.

【審題指導(dǎo)】審題時應(yīng)注意以下條件

(1)物體勻速運動，合力為零，且各力均為恒力.

(2)求力的功時，要特別關(guān)注力和位移的夾角.

【答案】拉力做功mgL(sinα+μcosα)，重力做功-mgLsinα，摩擦力做功-μmgLcosα，斜面彈力對物體不做功

規(guī)律總結(jié)：力做正功還是負(fù)功的判斷方法

1.看力F與位移l的夾角α

α<90°，力做正功;α>90°，力做負(fù)功;α=90°，力不做功.--90°，力做正功;α-->

2.看力F與速度v的夾角α

α<90°，力做正功;α>90°，力做負(fù)功;α=90°，力不做功.--90°，力做正功;α-->

3.看速率增大還是減小，若在力作用下速率增大，此力做正功，反之做負(fù)功.

三、摩擦力功的理解

【問題導(dǎo)思】

1.靜摩擦力一定不做功嗎?

2.滑動摩擦力一定做負(fù)功嗎?

3.相互作用的一對靜摩擦力的總功和一對滑動摩擦力的總功分別如何?

我們知道運動的物體可以受滑動摩擦力或靜摩擦力，靜止的物體也可以受滑動摩擦力或靜摩擦力.

總結(jié)

(1)當(dāng)靜止的物體受到滑動摩擦力或靜摩擦力時，摩擦力對該物體不做功.

(2)當(dāng)運動的物體受到滑動摩擦力或靜摩擦力時，摩擦力可能是阻力，也可能是動力.當(dāng)摩擦力為動力時，摩擦力做正功;當(dāng)摩擦力為阻力時，摩擦力做負(fù)功.

(3)求摩擦力做的功時，對于靜摩擦力，由于物體之間相對靜止，兩物體位移相同.因此一對靜摩擦力做功的代數(shù)和為零.對于滑動摩擦力，由于物體之間有相對滑動，故兩個物體的對地位移并不相同，因此兩個相互作用的滑動摩擦力做功的總和不為零.

例：質(zhì)量為M的木板放在光滑的水平面上，一個質(zhì)量為m的滑塊以某一速度沿木板表面從A點滑至B點，在木板上前進了L，而木板前進l，如圖所示.若滑塊與木板間的動摩擦因數(shù)為μ，求摩擦力對滑塊、對木板做功各為多少?摩擦力做的總功為多少?

【審題指導(dǎo)】解答此題應(yīng)把握以下兩點：

(1)兩物體所受摩擦力的方向.

(2)求功時所用位移是指物體對水平面的位移.

【答案】-μmg(l+L)μmgl-μmgL

四、總功及其求解思路

【問題導(dǎo)思】

1.什么是總功?

2.總功的求法有哪些思路?

3.上述思路常適用于哪些情況?

由合力與分力的等效替代關(guān)系知，合力與分力做功也是可以等效替代的，因此計算總功的方法有兩種：

1.先求物體所受的合力，再根據(jù)公式W合=F合lcosα求合力的功.

2.先根據(jù)W=Flcosα，求每個分力做的功W1、W2、W3、…、Wn，再根據(jù)W合=W1+W2+W3+…+Wn，求合力的功.即合力做的功等于各個分力做功的代數(shù)和.

誤區(qū)警示

方法(1)：僅適用于幾個力同時作用于物體上，且它們均不發(fā)生變化的情況;

方法(2)：在任何情況下都適用，不管是幾個力同時作用，還是作用時間有先后.

例：如圖所示，一個質(zhì)量m=2kg的物體，受到與水平方向成37°角斜向上方的力F=10N作用，在水平地面上移動的距離l=2m，物體與地面間的滑動摩擦力Ff=4.2N，求外力對物體所做的總功.(cos37°=0.8，sin37°=0.6)

【審題指導(dǎo)】求解該題一般有如下兩種思路：

【答案】7.6J

規(guī)律總結(jié)：靈活選擇兩種求合力功的方法

1.如果物體處于平衡狀態(tài)或在某一方向受力平衡，或者物體在某一方向上做勻變速直線運動

(合力等于ma)，先求合力再求功的方法更簡捷.

2.如果已知物體所受的力之中有的不做功，有的做功且方便求得該力的功(如重力功)時，選擇W合=W1+W2+W3+…+Wn簡單方便.

例：如圖所示，質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，物體與斜面間的動摩擦因數(shù)為μ.現(xiàn)使斜面水平向左勻速移動距離l.該過程中，斜面對物體做的功、各力對物體做的總功分別是

A.-mglsinθcosθ，0

B.0,0

C.0，mglsinθcosθ

D.-mglsinθcosθ，mglsinθcosθ

【答案】B

五、變力功的求法

例：如圖所示，擺球質(zhì)量為m，懸線的長為L，把懸線拉到水平位置后放手.設(shè)在擺球運動過程中空氣阻力Ff的大小不變，求擺球從A運動到豎直位置B時，重力mg、繩的拉力FT、空氣阻力Ff各做了多少功?

【答案】mgL;0;

高中物理教學(xué)反思

在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:

一、對教學(xué)觀念的反思

新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。

二、對教學(xué)設(shè)計的反思

在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

三、對教學(xué)過程的反思

在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。

四、對教學(xué)課后的反思

教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。

總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。

物理必修二教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會用電功率的公式p=w/t=ui進行簡單的計算。掌握額定功率和實際功率的意義。

過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;通過有關(guān)社會實踐活動，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(sts)教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實驗研究電功率問題。區(qū)分實際功率和額定功率。

【教學(xué)難點】

實際功率和額定功率的區(qū)分及實踐意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個保險盒，一個開關(guān)，一個15w電燈泡和一個100w的電燈泡(包括燈座)，一個插座;學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5v的小燈泡一個。節(jié)能型電燈一只(功率16w)。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復(fù)習(xí)有關(guān)機械功率的內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

1.讓學(xué)生觀察(或課件展示、實物投影)手中的2個燈泡(其中一個是100w的，另一個是15w的)，看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)

由學(xué)生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什么?

先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣?

(此時大部分學(xué)生會知道100w的比15w的燈亮，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)

2.實驗演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟什么有關(guān)系?(說明了什么?)

(引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)

3.談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢?

板書：2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

(一)電功率

1.通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。

啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時間的多少;只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。)

得出：電功率是電流在單位時間內(nèi)所做的功(或所消耗的電能)

(特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時間?在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來)

2.投影：電功率的定義公式：p=w/t

注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計算公式是什么?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個公式：p=ui。

3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)

要求：應(yīng)明確他們之間的進率

4.解決導(dǎo)入本課時的問題：

告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。

談話：正是因為100w的燈泡比15w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的`原因。(解決學(xué)生生活中的問題，實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化)

5.談話：這兩個公式各有什么用途呢?

如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中任意兩個時，可以求出另一個(此時應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備);對于p=ui也是這樣，此時應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個環(huán)節(jié)：實驗探究(電燈功率與電壓的關(guān)系)做好準(zhǔn)備。

6.投影：

例題(做一做)：一個1kw的用電器當(dāng)工作1h時消耗的電能是多少?

(此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計算第四節(jié)將有專門的計算課)

學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個結(jié)果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運算，這樣在數(shù)值比較大時更方便。

7.結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長時間消耗一度電。

8.討論(交流與合作)：如何來節(jié)約電能?

投影展示：根據(jù)w=pt這個計算公式，請同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能(減小電功w的值)?

9.布置課外的調(diào)查報告：投影展示

從生活走向物理，從物理走向社會

要求同學(xué)們觀察(或調(diào)查)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費電能的現(xiàn)象，你(或你班)在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的?你對我校(或我班)如何進一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報告或意見建議書(匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門)。

10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

(二)實驗探究：額定功率

1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時，電壓較低，這時電燈會怎樣?你能提出什么問題或有什么想法呢?(啟發(fā)學(xué)生討論、思考)

2.猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化(變大或變小)時電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?

3.制定計劃、設(shè)計實驗：

如何來驗證我們的猜想呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去交流討論)

最后由學(xué)生描述自己設(shè)計的實驗思路和方法(應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個學(xué)生都要明白設(shè)計這個實驗的目的是什么?)

4.展示教師的實驗思路：

(如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個思路;但同時也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計的思路)

5.進行實驗，收集證據(jù)

(應(yīng)告訴學(xué)生：實驗所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)

投影出示實驗表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端的電壓(v)

經(jīng)過燈泡的電流(a)

小燈泡的功率(w)

發(fā)光程度

分析、論證與評估：實驗完畢，讓學(xué)生計算有關(guān)這三次的小燈泡的實際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：

(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?

(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率?(如100w的燈泡)

通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6.投影：

額定電壓(u額)：用電器正常工作時的電壓。

額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。

7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實際功率(p實)

u實與u額的關(guān)系

p實與p額的關(guān)系

(三)小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實際功率的概念)

(四)課后作業(yè)與思考：

1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

2.課后討論：剛才我說用電高峰時，電壓較低，為什么會這樣呢?請同學(xué)們交流討論一下。

3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動)。

物理必修二教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；

2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法。情感目標(biāo)

在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

一、基本知識技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。

二、教學(xué)重點難點分析

（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點：

1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。

（三）、力的分類需要注意的是：

1、兩種分類；

2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。

§4—1光的直線傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

?了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

?了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

2、過程和方法

?閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

3、情感、態(tài)度、價值觀

?通過親身的體驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

?通過親身的體驗與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。

?通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的.喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？

二、進行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：……………………學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型？(1)、自然光源(2)、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗②：激光在水中穿過

演示試驗③：激光在煙霧中穿過

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊、射擊、日食、月食……

（可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）

3、光的速度：

討論：光有沒有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為c=3×108m/s，是宇宙中

最快的速度。

利用對比說明：34頁圖示。在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

5、影子與像的不同：

三、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

四、課后活動：

1、完成物理套餐內(nèi)容。

2、課本后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

教學(xué)重難點

重點：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

難點：掌握聲在社會中的應(yīng)用。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

啟動課堂

知識回顧：

復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級以及控制過程。

進入新授課：

1、聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。

2、請同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)仔細(xì)聽，不要對同學(xué)的發(fā)言作評價。

3、對學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。

（一）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用

1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。

2、利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。

3、藥液霧化器

對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。

（二）超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用

1、利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

（三）聲在軍事上的應(yīng)用

現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計制造的

中國大陸超視距雷達助力反航母作戰(zhàn)

很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？2.聲納

根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。

聲吶探測海深和魚群

（四）聲在生活中的應(yīng)用

超聲波加濕器

理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。

探究作業(yè)

1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識體系。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

物理必修二教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解功率的定義及額定功率與實際功率的定義;

(2)P=w/t，P=Fv的運用。

2、過程與方法

(1)P=w/t通常指平均功率，為瞬時功率;

(2)P=Fv，分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感知功率在生活中的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價值觀。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

教學(xué)難點：正確區(qū)分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計算平均功率和瞬時功率。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、功率、額定功率、實際功率

1.基本知識

(1)物理意義：功率是表示做功快慢的物理量.

(2)定義：功W跟完成這些功所用時間t的比值叫做功率.

(3)定義式：P=

(4)單位：在國際單位制中，功率的單位是瓦特，簡稱瓦，符號是W.

1W=1J/s,1kW=103W.

(5)功率有平均功率和瞬時功率之分，用公式

計算的一般是一段時間內(nèi)的平均功率.

(6)額定功率

指電動機、內(nèi)燃機等動力機械在額定轉(zhuǎn)速下可以長時間工作時的輸出功率.

(7)實際功率

指電動機、內(nèi)燃機等動力機械工作時實際消耗的功率.

實際功率往往小于額定功率，但在特殊情況下，如汽車越過障礙時，可以使實際功率在短時間內(nèi)大于額定功率.

2.思考判斷

(1)各種機械銘牌上所標(biāo)功率一般是指額定功率.(√)

(2)某機械工作時的實際功率一定比額定功率小.(×)

(3)機械可以在實際功率等于額定功率的情況下長時間工作.(√)

探究交流

去過泰山的同學(xué)會遇到挑山工，假設(shè)挑山工和纜車將相同的貨物運至山頂，兩者對貨物做的功相同嗎?做功的功率相同嗎?

【提示】兩者對貨物做的功都等于克服重力做的功，由于將相同的貨物運往相同高度的山頂，因此兩者做相同的功，而用纜車運送貨物所用時間遠小于挑山工的用時，根據(jù)功率定義知纜車的做功功率遠大于挑山工的做功功率.

二、功率與速度

1.基本知識

(1)功率與速度的關(guān)系式

P=Fv(F與v方向相同).

(2)推導(dǎo)

(3)應(yīng)用

由功率速度關(guān)系式知，汽車、火車等交通工具和各種起重機械，當(dāng)發(fā)動機的功率P一定時，牽引力F與速度v成反比，要增大牽引力，就要減小速度.

2.思考判斷

(1)物體的速度為v，則重力的功率一定是mgv.(×)

(2)汽車的速度越大，牽引力的功率也越大.(×)

(3)汽車以恒定功率啟動時，加速度減小.(√)

探究交流

在越野比賽中，汽車爬坡時，常常換用低速擋，這是為什么?

【提示】由P=Fv可知，汽車在上坡時需要更大的牽引力，而發(fā)動機的額定功率是一定的，換用低速擋的目的是減小速度，進而增大牽引力.

【問題導(dǎo)思】

1.什么是平均功率和瞬時功率?

2.如何求平均功率和瞬時功率?

3.P=Fv中的三個物理量有什么制約關(guān)系?

1.平均功率

平均功率表示在一段時間內(nèi)做功的平均快慢.平均功率與某一段時間(或過程)相關(guān)，計算時應(yīng)明確是哪個力在哪段時間(或過程)內(nèi)做功的功率.

2.瞬時功率

P=Fv·cosα(α表示力F的.方向與速度v的方向間的夾角)，它表示力在一段極短時間內(nèi)做功的快慢程度.瞬時功率與某一時刻(或狀態(tài))相關(guān)，計算時應(yīng)明確是哪個力在哪個時刻(或狀態(tài))做功的功率.

也可用于計算瞬時功率，此時時間極短，t→0，但在中學(xué)階段較少用到.

3.P=Fv中三個量的制約關(guān)系

誤區(qū)警示

1.求平均功率時必須說明是哪段時間或哪一個過程的平均功率.可由

或P=F計算.

2.公式P=Fv僅適用于F與v方向相同的情況，若F與v方向不同，則用P=Fvcosα來計算功率，其中α是F與v的夾角.

例：如圖所示，質(zhì)量為m=2kg的木塊在傾角θ=37°的斜面上由靜止開始下滑，木塊與斜面間的動摩擦因數(shù)μ=0.5，已知：sin37°=0.6，cos37°=0.8，g取10m/s2，求：

(1)前2s內(nèi)重力做的功.

(2)前2s內(nèi)重力的平均功率.

(3)2s末重力的瞬時功率.

【審題指導(dǎo)】解答本題應(yīng)注意下列問題：

(1)前2s內(nèi)重力方向上物體的位移.

(2)前2s內(nèi)物體的平均速度.

(3)2s末物體的速度.

(4)重力和速度的夾角.

【答案】(1)48J(2)24W(3)48W

規(guī)律總結(jié)：求解功率時應(yīng)該注意的問題

1.首先要明確是求哪個力的功率，是某個力的功率，還是物體所受合力的功率，汽車的功率是指汽車牽引力的功率，起重機的功率是指起重機鋼絲繩拉力的功率.

2.若求瞬時功率，需明確是哪一時刻或哪一位置，再確定該時刻或該位置的速度，應(yīng)用公式P=Fv，如果F、v不同向，則投影到相同方向再計算.

四、機動車的兩種啟動方式

【問題導(dǎo)思】

1.如何分析機車恒定功率啟動時的運動性質(zhì)?

2.機車以恒定加速度啟動時，功率怎么變化?

3.如何用圖象描述兩種啟動過程?

1.分析機車以恒定功率啟動的運動過程

2.分析機車以恒定加速度啟動的運動過程

汽車先以恒定的加速度啟動，達到額定功率P額后再以恒定功率運動，因此啟動過程分為兩個階段：

誤區(qū)警示

1.在P=Fv中因為P為機車牽引力的功率，所以對應(yīng)的F是牽引力，并非合力.

例：在水平路面上運動的汽車的額定功率為100kW，質(zhì)量為10t，設(shè)阻力恒定，且為車重的0.1倍(g取10m/s2).

(1)求汽車在運動過程中所能達到的最大速度.

(2)若汽車以0.5m/s2的加速度從靜止開始做勻加速直線運動，這一過程能維持多長時間?

(3)若汽車以額定功率不變從靜止啟動后，當(dāng)汽車的加速度為2m/s2時，速度多大?

【審題指導(dǎo)】解答該題應(yīng)注意以下問題：

(1)汽車達到最大速度時牽引力等于阻力.

(2)勻加速運動時牽引力恒定，且可用牛頓定律求出.

(3)勻加速運動結(jié)束時汽車達到額定功率.

【答案】(1)10m/s(2)13.4s(3)3.3m/s

規(guī)律總結(jié)：機車啟動問題的求法

1.機車的最大速度vm的求法：機車達到勻速前進時速度最大，此時牽引力F等于阻力Ff，故

五、功率問題的實際應(yīng)用

例：跳繩是一種健身運動，設(shè)某運動員的質(zhì)量為50kg，他每分鐘跳180個，假定在每次跳躍中，腳與地面的接觸時間占跳躍一次所需時間的2/5，則該運動員跳繩時克服重力做功的平均功率是多少?(g取10m/s2)

【答案】75W

規(guī)律總結(jié)：求解本題的關(guān)鍵是求平均功率的時間應(yīng)是跳躍一次時間T，而非上升過程所用時間2(t)，即要明確求的是哪段時間內(nèi)的平均功率.

課后小結(jié)

板書

第三節(jié)功率

1、功率

在物理學(xué)中，一個力所做的功W跟完成這些功所用時間t的比值w/t，叫做功率。用p表示

P=w/t

功率的單位(J/s)或瓦特，符號是W。1kW=1000W，另外還有一個應(yīng)該淘汰的常用單位：馬力，1馬力=735W。

(1)p=w/t指平均功率。

(2)用這個公式也可以表示瞬時功率，當(dāng)△t→0。時，即表示瞬時功率。

(3)功率是描述力對物體做功快慢的物理量。

2、對額定功率和實際功率的學(xué)習(xí)

(1)額定功率：指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標(biāo)稱值。

(2)實際功率：指機器工作中實際輸出的功率。

3、功率與速度

根據(jù)公式P=Fv

(1)當(dāng)功率P一定時，F(xiàn)與v成反比，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)交通工具的功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。所以汽車上坡時，司機用換檔的辦法減小速度來得到較大的牽引力。

(2)當(dāng)速度v一定時，P與F成正比，即做功的力越大，它的功率就越大。汽車從平路到上坡時，若要保持速率不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。

(3)當(dāng)力F一定時，功率P與速度v成正比，即速度越大，功率越大。起重機吊起同一物體時以不同的速度勻速上升，輸出的功率不等，速度越大，起重機輸出的功率越大。

同學(xué)們要注重積累

同學(xué)們在平時要多去思考學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是否高效，要逐步改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

近期有高中生家長向我咨詢：怎么才能學(xué)好物理呢?自己的孩子學(xué)習(xí)還是挺用功的，在物理上投入了不少精力和時間，課后做了不少題，可是考試總是考不好。下了不少功夫卻拿不到高分，孩子越考越?jīng)]有自信心了。班里的那些學(xué)霸都很重視學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)效率都很高。在同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，他們知識掌握的更加牢固，做的習(xí)題也多幾道題，隨著時間的不斷累計，逐步地就把其他學(xué)生落下了。如何才能像班里的物理學(xué)霸那樣，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好物理考好物理呢?筆者提幾個學(xué)習(xí)建議，如下：

(1)平時要多重視物理考點的深入理解，歸納常用物理公式的使用前提條件，不能亂用公式。為什么班里的學(xué)霸們在考場上做題很快且很少有失誤，不是什么天分，什么天生聰明，而是在平時他們把功夫下夠了。比如，復(fù)雜的受力分析分析，如何選定研究對象?如何建立坐標(biāo)系?

比如，萬有引力與向心力的關(guān)系，與重力的關(guān)系，什么時候等于向心力，什么時候又等于重力?比如，歐姆定律的內(nèi)容是啥?電流表改裝與該方程的相關(guān)之處是啥?在考試前，如果已經(jīng)把這些問題都搞懂了，考點的關(guān)聯(lián)也都想明白了，在考場上遇到了類似甚至是完全一樣的問題，解題當(dāng)然猶如庖丁解牛一樣熟練了。所以說，考場上學(xué)霸們做題，不僅快，正確率還很高，拿到高分這是必然的啊。

(2)帶著問題來學(xué)習(xí)物理。舉個例子，聽課的時候，咱們可以在課前略作預(yù)習(xí)，搞明白這節(jié)課主要講解哪個知識點?這個知識點可以用來解決哪類問題?做題時常見的錯誤有哪些?這樣，你的聽課就要很強的目的性，效率就會提高很多。當(dāng)然了，課堂筆記還是要記的，不過不要記得太多，只記要點即可，課后要注意及時翻看復(fù)習(xí)。

(3)大量習(xí)題演練是必不可少的。課堂老師講的都聽懂了，那還是老師的東西，要想變成自己的，還得借助做題來仔細(xì)消化。一本好的輔導(dǎo)書對物理學(xué)習(xí)是非常有幫助的。我向同學(xué)們推薦我寫的物理自診斷這本輔導(dǎo)書，本書最大特點是任何一道題都配有我的視頻講解。做題中遇到障礙，掃題旁二維碼即可查看對應(yīng)的視頻，幫你快速掃除障礙，找到解題的突破口。這是一種非特別高效的學(xué)習(xí)模式，利用做題幫你診斷學(xué)習(xí)問題，并及時消滅掉。

學(xué)習(xí)不可能一撮而就，它是一個查漏補缺，不斷完善的積累過程。

第三篇：必修二復(fù)習(xí)教案

必修二復(fù)習(xí)教案

第一單元

１、字音：

踱步du?

彌望mí

顫動chàn

宛然wǎn

霎時shà

梵婀玲fàn 渺茫miǎo

煤屑xia

落蕊ruǐ 夾襖jiá

平仄za

頹廢tuí 歧韻qí

房檁lǐn

馴鴿xùn

譬如pì

細(xì)膩nì

瞥見piē? 涸轍h?

莖葉jīng

婆娑suō

猗郁yī

移徙xǐ

囚系xì

圓弧hú

塵垢g?u

黝黑yǒu 柵欄zhà

俯瞰kàn

水渦wō

短暫zàn

虛擲 zhì

徜徉cháng

繆斯miù

澄清ch?ng

曲折qū zh?

裊娜niǎo nu?

顫栗zhàn lì

混沌hùn dùn 蔥蘢cōng l?ng 漪瀾yī lán

黑魆魆 xū xū

潭柘寺zha

蓊蓊郁郁wěng脈脈含情m? m?

一椽破屋chuá

削皮xiāo

剝削xūe

纖腰xiān

纖夫qiàn

雋永juàn

雋秀jùn

幽禁jìn

禁不住jīn

安寧níng

寧愿nìng

創(chuàng)傷chuāng

創(chuàng)chuàng建

露水lù

露相l(xiāng)?u

厚薄báo

刻薄b?

薄荷b?

參差cēn

參與cān

人參shēn

疏落lu?

落枕lào

大大落落luō

落在后面là

折騰zhē

折疊zh?

折耗sh?

差別chā

參差cī

差勁chà

出差chāi

穿著zhu?

著急zháo

走著zhe

著數(shù)zhāo

獨處chǔ

妙處chù

2、字形：

點綴

啜泣

輟學(xué)

拾掇

沒精打采斑駁

倩影

喝彩

斂裾

了截爽直蕭索

落寞

嚴(yán)厲

學(xué)歷

再接再厲喇叭

咳嗽

攀援

玷污

掂量惦記

漂浮

深邃

吞噬

常春藤船舶

停泊

嬉戲

閑暇

瑕不掩瑜名聞遐邇

嬌嫩

矯情

嬌生慣養(yǎng)

驕兵必敗

鞭撻

黯淡

輕歌曼舞漫不經(jīng)心

枝蔓

3、文學(xué)常識：

①朱自清（1898～1948），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。②郁達夫（1896～1945），原名郁文，現(xiàn)代小說家、散文家，浙江富陽人。1922年與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也有頹廢色彩。散文以游記著稱，情景交融，自成一家。

4、名段名句：

（1）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。?? 遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。（學(xué)習(xí)作者運用的比喻、排比和通感的修辭手法，并學(xué)習(xí)合理安排描寫順序。平時養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。）

（2）秋天，無論是什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（學(xué)會使用“文眼”，總領(lǐng)全文。）

（3）南國之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。（學(xué)會使用對比的手法，突出要描寫的事物。）

（4）從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的 1 牽?；ǖ乃{朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。（描寫景物要細(xì)致，要有自己的主觀感受。）

（5）像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。（調(diào)動各種感覺器官來感受景物。）

第二單元

1、通假字：

匪來貿(mào)絲，來即我謀。（通“非”）

于嗟鳩兮，無食桑葚?。ㄍā坝酢保┦恐①猓q可說也。（通“脫”）

淇則有岸，隰則有泮。（通“畔”）豈不日戒？玁狁孔棘！（通“急”）

曰歸曰歸，歲亦莫止。（通“暮”）佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（通“彰”）固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。（通“措”）忳郁邑余垞傺兮，吾獨窮困乎此時也（通“郁悒”）何方圜之能周兮，夫孰異道而相安。（通“圓”）

進不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。（通“罹”，遭受）終老不復(fù)?。ㄍā叭ⅰ保?/p>

槌床便大怒（通“捶”，敲打）

箱簾六七十（“簾”通“奩”，盛物之器）

蒲葦紉如絲（通“韌”，柔軟而結(jié)實）

府吏見丁寧（“叮嚀”，囑咐）

雖與府吏要（通“邀”）

摧藏馬悲哀（同“臟”，臟腑）

2、古今異義

高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離（修長的樣子/形容色彩繁雜）

便可白公姥（告訴/常指一種顏色）

共事二三年（一起生活/一起工作）可憐體無比（可愛/值得憐憫）

汝豈得自由（自作主張/不受拘束）

槌床便大怒（坐具/睡覺的地方）

以此下心意（忍耐受委屈/下定主意）

本自無教訓(xùn)（教養(yǎng)/訓(xùn)斥或從錯誤得到認(rèn)識）

自可斷來信（使者，指媒人/書信）

處分適兄意（處理、處置/對有錯之人作出處罰決定）

躡履相逢迎

（迎接/常指奉承、拍馬）

汝是大家子（大戶人家/我們）

奄奄黃昏后（暗沉沉的；形容氣息微弱）葉葉相交通（交錯相通/為運輸、郵電事業(yè)的總稱）

3、文學(xué)常識、名段名句： 文學(xué)常識：

1、《詩經(jīng)》本只稱《詩》后又以“詩三百”為代稱。著名篇目《關(guān)雎》《氓》、《伐檀》、《碩鼠》、《七月》。是我國最早的詩歌總集。收錄了從周初到春秋時期的詩歌305篇，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三大類。開創(chuàng)我國文學(xué)現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

2、屈原，名平。我國第一位愛國主義、浪漫主義詩人，開創(chuàng)楚辭新詩體，被列為世界文化名人。主要作品為《離騷》《九歌》（包括《山鬼》《國殤》等11篇)《天問》《九章》（包括《涉江》《哀郢》《橘頌》等9篇）。西漢劉向編成《楚辭》一書，以屈作為主。因具有濃厚的楚國地方色彩，故稱“楚辭”，后世因稱這種詩體為“楚辭體”、“騷體”。開創(chuàng)了我國詩歌浪漫主義傳統(tǒng)《離騷》和《詩經(jīng)》中的國風(fēng)并稱“風(fēng)騷”，成為文學(xué)的代名詞。

3、樂府詩。主要作品《陌上?！贰堕L歌行》《十五從軍征》出自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，《孔雀東南飛》見南朝徐陵編的《玉臺新詠》，是我國古代最早最長的敘事詩，與北朝樂府《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。

4、曹操，字孟德，“三曹”之首。代表作有《苦寒行》、《龜雖壽》、《短歌行》《觀滄?！?等。屬樂府歌辭。開創(chuàng)“建安風(fēng)骨”新風(fēng)。魯迅稱他是“一個改造文章的祖師”。

5、陶淵明，名潛，字元亮，自號五柳先生，謚靖節(jié)，我國第一位杰出的田園詩人。有《陶淵明集》代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。

名句名篇

1、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

2、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

3、亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

4、寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。

5、雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

6、舉手長勞勞，二情同依依。

7、奄奄黃昏后，寂寂人定初。

8、曖曖遠人村，依依墟里煙。

9、青青子衿，悠悠我心。

1、基礎(chǔ)盤點

第三單元 《蘭亭集序》

一、通假字

【雖趣舍萬殊】

?趣?通?取?：往，取。

二、字詞活用

【少】

少長咸集：年紀(jì)小的，年紀(jì)大的，形容詞用作名詞。

【帶】

映帶左右：像帶子一樣，名詞用作狀語

【齊】

齊彭殤為妄作：同樣看待，形容詞活用為動詞

【興懷】

猶不能不以之興懷：使懷興，即：使感嘆產(chǎn)生，形容詞的使動用法。

【—】

固知一生死為虛誕：同樣看待，或看成一樣，數(shù)字活用為動詞。

【視聽】

足以極視聽之娛：耳目，動詞活用為名詞。

三、詞語古今異義

【其次】

古義：其，代詞，指曲水。次，旁邊、水邊。

今義：① 次第較后；第二。

② 次要的地位。

【斯文】

古義：這篇文章。如：亦有感于斯文。

今義：文雅；文化或文人。

【懷抱】

古義：胸懷抱負(fù)。

今義：抱在懷里；

四、特殊句式

１、省略句：

⑴ 省主語：

①（群賢）會于會稽山陰之蘭

②（群賢）引以為流觴曲水

⑵ 省介詞賓詞：

引以（之）為流觴曲水

⑶ 省介詞 于

① 映帶（于）左右

② 悟言（于）一室之內(nèi)

２、倒裝句：

⑴ 介賓短語后臵（也叫狀語后臵）：

① 會于會稽山陰之蘭亭──于會稽山陰之蘭亭 會

② 不能喻之于懷──不能于懷（在內(nèi)心）喻之

③ 亦將有感于斯文──亦將于（對）斯文有感

④ 當(dāng)其欣于所遇──當(dāng)其于所遇欣

⑵ 定語后臵：

雖無管弦之盛──雖無盛之管弦

《赤 壁 賦》

一、文言實詞

1．通假字

(1)浩浩乎如馮虛御風(fēng)(通?憑?，乘)(2)山川相繆(通?繚?，環(huán)繞)

(3)舉酒屬客(通?囑?，勸人飲酒)(4)舉匏樽以相屬(通?囑?，勸人飲酒)

2． 古今異義

(1)徘徊于斗牛之間

古義：斗宿和牛宿，都是星宿名

今義：一種競技方式

(2)白露橫江

古義：白茫茫的水汽

今義：二十四節(jié)氣之一

(3)凌萬頃之茫然

古義：曠遠的樣子

今義：完全不知道的樣子

3．一詞多義

（1）東

順流而東（動詞，向東進軍）

東望武昌（介賓短語，向東）

(2)望

七月既望(名詞，農(nóng)歷每月十五)

望美人兮天一方(動詞，眺望，遠看)

(3)下

方其破荊州，下江陵(動詞，攻占)

蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)

（4）如

縱一葦之所如（動詞，往）

如訴如泣（副詞，像）

4．詞類活用

(1)名詞用作動詞。

況吾與子漁樵于江渚之上(打魚砍柴)/ 下江陵(攻占)/ 順流而東(向東進軍)

(2)動詞的使動用法。

舞幽壑之潛蛟(使??起舞)/ 泣孤舟之嫠婦(使??哭泣)(3)名詞的意動用法。

侶魚蝦而友糜鹿(以??為侶，以??為友)(4)名詞用作狀語。

月明星稀，烏鵲南飛(向南)/ 西望夏口，東望武昌(向西，向東)

(5)形容詞用作動詞。

正襟危坐(整理)/ 渺滄海之一粟(渺小得像??)/不知東方之既白(顯出白色)

二、文言句式

l．判斷句

是造物者之無盡藏也(語氣詞?也?，表判斷)

2．疑問句

(1)何為其然也(?何?與?也?表疑問語氣)

(2)而今安在哉(語氣詞?哉?，表疑問語氣)

(3)客亦知夫水與月乎(語氣詞?乎?，表疑問語氣)

(4)此非曹孟德之詩乎(?乎?表反問語氣)

(5)此非孟德之困于周郎者乎(?乎?表反問語氣)

(6)而又何羨乎(語氣詞?乎?，表反問語氣)

3．省略句

(1)(其聲)如怨如慕，(其聲)如泣如訴(省略主語?其聲?)

(2)(其聲)舞幽壑之潛蛟，(其聲)泣孤舟之嫠婦(省略 ?其聲?)

(3)(蘇子與客)相與枕藉乎舟中(省略主語?蘇子與客?)

4．倒裝句

(1)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(于赤壁之下泛舟游，介賓結(jié)構(gòu)后臵)

(2)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間(于東山之上出，于斗牛之間徘徊，介賓短語后臵)

(3)凌萬頃之茫然(茫然萬頃，定語后臵)

(4)渺渺兮予懷(予懷渺渺，主語后臵)

(5)此非孟德之困于周郎者乎(于周郎困，介賓短語后臵)

(6)況吾與子漁樵于江渚之上(于江渚之上漁樵，介賓結(jié)構(gòu)后臵)

《游褒禪山記》

（一）通假字

1.長樂王回深父。父，通?甫?，古代對男子的美稱。

（二）詞類活用

1.始舍于其址。舍：名詞活用為動詞，筑舍定居。

2.名之曰褒禪。名：名詞活用為動詞，命名，稱呼。3.有泉側(cè)出。側(cè)：名詞作狀語，在一側(cè)。

4.問其深，則其好游者不能窮也。深：形容詞用作名詞，深度。

5.好游者亦不能窮也。窮：形容詞活用為動詞。窮盡，走到頭。

6.而其見愈奇。見：動詞作名詞，見到的景象。

7.蓋其又深，則其至又加少矣。至：動詞用作名詞，到達的人。8.火尚足以明也。明：形容詞用作動詞，照明。

9.不得極夫游之樂也。極：形容詞作動詞，盡情享受。

10.而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。險遠：形容詞用作名詞，險遠的地方。

11.世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉。謬：形容詞的使動用法，弄錯，使??錯。傳：動詞作名詞，流傳的文字。名：名詞作動詞，說明白。

（三）文言固定句式

1.其孰能譏之乎？（難道??嗎？）

2.何可勝道也哉?。睦??呢?。?/p>

3.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。（這就是??的緣故。）

（四）省略句、判斷句

1.有志與力，而又不隨之以怠。（賓語）

2.余于仆碑，又以之悲夫古書之不存。（賓語）

3.今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。

4.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

（六）狀語后臵句

1.古人之觀于天地、山川、蟲魚、鳥獸，往往有得。

（七）重點翻譯句

1.世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。

2.至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。

（八）多義詞

其⑴始舍于其址。（代詞，它的，代華山）

⑵以故其后名之曰褒禪。（代詞，那）

⑶距其院東五里。（代詞，那個）

⑷以其乃華山之陽名之也。（代詞，它）⑸其文漫滅。（代詞，它的，代仆碑）⑹獨其為文猶可識曰?花山?。（代詞，它上面）

⑺其下平曠，有泉側(cè)出。（代詞，它的，代華山）⑻問其深。（代詞，代上文?有穴窈然?的?穴?，譯作?那個洞?）

⑼則其好游者不能窮也。（代詞，代?好游者?，譯作?那些?）

⑽入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。（?其進?的?其?是指代第一個分句，譯作?那?，?其見?的?其?是指代第一、二分句，也譯作?那?）

⑾然視其左右，來而記之者已少。（代詞，它的，代后洞）⑿蓋其又深。（代詞，指代后洞，譯作?那?）

⒀則其至又加少矣。（代詞，代那些）

⒁既其出。（句中語氣助詞，沒有什么實際意義）

⒂則或咎其欲出者。（代詞，指代?欲出者?，譯作?那?）⒃而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（第一人稱代詞，自己）⒄以其求思之深而無不在也。（代詞，他們）

⒅其孰能譏之乎？（副詞?其??乎?這個固定格式，用來表示反問，可譯作：難道??嗎？）⒆后世之謬其傳而莫能名者。（代詞，指代那些以訛傳訛的情況，可譯為?那?）

（十）異義詞

1.比好游者尚不能十一。古義：十分之一。今義：數(shù)詞。

2.世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀。古義：不平常。

今義：用作表程度的副詞，十分，很。3.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

古義：泛指求學(xué)的人，指讀書人。今義：特指有專門學(xué)問的人。

4.此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

古義：是代詞?所?與介詞?以?結(jié)合，相當(dāng)于???的原因?。今義：常用來表示因果關(guān)系的連詞。

5.于是余又嘆焉。古義：?于?，介詞，對；?是?，代詞，這件事。為單音詞連用。今義：合用為一個連詞。

高中語文必修三基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)第一單元〃小說

第四單元

1、字音及字形

肄業(yè)

弭謗

訾詈

商榷

相勖

敷衍塞責(zé)

鐐銬

萎縮

兌現(xiàn)

締造

戳子

侈談

磐石

贖罪

真諦

祈禱

蜿蜒

蕪雜

誹謗

淺嘗輒止

卓有成效

停滯

2、文學(xué)常識

A蔡元培（1868—1940）：近代著名民主革命家、教育家。1917年起任北京大學(xué)校長，提倡科學(xué)與民主，主張學(xué)術(shù)自由，使北大成為新文化運動的發(fā)祥地。1940年在香港病逝，被毛澤東譽為“學(xué)界泰斗，人世楷模”。

B馬丁·路德·金：美國黑人民權(quán)運動的領(lǐng)袖。1964年獲諾貝爾和平獎。C卡爾·馬克思（1818—1883）：馬克思主義的創(chuàng)始人，第一國際的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的偉大導(dǎo)師。

第四篇：電場教案 必修二

******第一章

靜電場****** 第一課時 電荷

庫侖定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識方面的要求：（1）掌握兩種電荷；

（2）定性了解兩種電荷間的作用規(guī)律；（3）掌握庫侖定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。

2．通過觀察演示實驗，概括出兩種電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力。

3．滲透物理學(xué)方法的教育，運用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——點電荷，研究真空中靜止點電荷間互相作用力問題——庫侖定律。

二、重點、難點分析

1．重點是使學(xué)生掌握真空中點電荷間作用力大小的計算及方向的判定——庫侖定律。

2．真空中點電荷間作用力為一對相互作用力，遵從牛頓第三定律，是難點。

三、教具

1．演示兩種電荷間相互作用

有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒（2支）2．定性演示相關(guān)物理量間關(guān)系

鋁箔包好的草球、表面光滑潔凈的絕緣導(dǎo)體、絕緣性好的絲線、絕緣性好的支架、鐵架臺。

四、主要教學(xué)過程 1．新課引入

人類從很早就認(rèn)識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，但是人***高二物理組***

******第一章

靜電場****** 類對電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究卻是在歐洲文藝復(fù)興之后才逐漸開展起來的，到十九世紀(jì)才建立了完整的電磁理論。

電磁學(xué)及其應(yīng)用對人類的影響十分巨大，在電磁學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的電能生產(chǎn)和利用，是歷史上的一次技術(shù)革命，是人類改造世界能力的飛躍，打開了電氣化時代的大門。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、通訊、國防、科學(xué)研究和日常生活都離不開電。在當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)中，起帶頭作用的是在電磁學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的微電子技術(shù)和電子計算機。它們被廣泛應(yīng)用于各種新技術(shù)領(lǐng)域，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識。在初中我們學(xué)過一些電的知識，現(xiàn)在再進一步較深入地學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)過程設(shè)計

（1）研究兩種電荷及電荷間的相互作用

實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。

提問一：為什么橡膠棒會吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。

提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會發(fā)現(xiàn)被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應(yīng)減小，所以較大紙片先落下來。

教師總結(jié)：在初中的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負(fù)電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機玻璃棒后，橡膠棒帶負(fù)電，毛皮帶正電，有機玻璃棒帶正電，絲綢帶負(fù)電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。電子帶有最小的?fù)電荷，質(zhì)子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對值相等，一個電子電量e=1.6×10-19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質(zhì)子）電量，要么是它們的整數(shù)倍，因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

***高二物理組***

******第一章

靜電場******

提問三：若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 答：毛皮帶上正電，也會吸引輕小物體。教師用實驗驗證學(xué)生的判斷。

實驗二：用云臺支起一根橡膠棒，如圖1所示，再將它與另一根橡膠棒并在一起，用毛皮摩擦它們的一端，使之帶上同種電荷，再觀察兩端相互作用的情況，發(fā)現(xiàn)它們相斥，而且它們的距離越小斥力越大，過一會兒，它們間的作用力會明顯減弱。

提問四：被毛皮摩擦過的橡膠棒的兩端為什么會相斥？斥力的大小與什么因素有關(guān)？

答：因為它們帶上了同種電荷，而電荷間作用的規(guī)律是同種電荷相斥，異種電荷相吸，斥力的大小與電荷間的距離有關(guān)，距離越小，斥力越大，反之，距離越大，斥力越?。怀饬Φ拇笮∵€與電量有關(guān)，電量越大，斥力越大。由于放電的原因，棒上的電量不斷減小，而斥力也隨時間的增大而明顯減小。

提問五：若將與橡膠棒摩擦過的毛皮與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，或用絲綢摩擦過的有機玻璃棒與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：會吸引，異種電荷相吸。教師用實驗驗證學(xué)生的判斷。

提問六：若將與有機玻璃棒摩擦過的絲綢與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：會相斥，同種電荷相斥。教師用實驗驗證學(xué)生的判斷。

***高二物理組***

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靜電場******

實驗三：如圖2，先把表面光滑潔凈的絕緣導(dǎo)體放在A處，然后把鋁箔包好的草球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導(dǎo)體和草球帶上正電，把草球先后掛在P1、P2、P3的位置，帶電小球受到A的作用力的大小可以通過絲線對豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實驗發(fā)現(xiàn)帶電小球在P1、P2、P3各點受到的A的作用力依次減?。辉僭龃蠼z線下端帶電小球的電量，觀察實驗發(fā)現(xiàn)，在同一位置小球受到的A的作用力增大了。

提問七：電荷間作用力大小跟什么有關(guān)？

答：與電荷間距離及電量多少有關(guān)，電荷的作用力隨著距離的增大而減小，隨著電量的增大而增大。

教師總結(jié)：電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關(guān)，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。

（2）庫侖定律

我國東漢時期就發(fā)現(xiàn)了電荷，并已定性掌握了電荷間的相互作用的規(guī)律。而進一步將電荷間作用的規(guī)律具體化、數(shù)量化的工作，則是兩千年之后的法國物理學(xué)家?guī)靵?，他用精確實驗研究了靜止的點電荷間的相互作用力，于1785年發(fā)現(xiàn)了后來用他的名字命名的庫侖定律。

正像牛頓在研究物體運動時引入質(zhì)點一樣，庫侖在研究電荷間的作用時引入了點電荷，無疑這是人類思維方法的一大進步。

什么是點電荷？簡而言之，帶電的質(zhì)點就是點電荷。點電荷的電量、位置可以準(zhǔn)確地確定下來。正像質(zhì)點是理想的模型一樣，點電荷也是理想化模型。真正的點電荷是不存在的，但是，如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響可以忽略不計時，這樣的帶電體就可以看成點電荷。均勻帶電球體或均勻帶電球殼也可看成一個處于該球球心，帶電量與該球相同的點電荷。

庫侖實驗的結(jié)果是：在真空中兩個電荷間作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖***高二物理組***

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靜電場****** 定律。若兩個點電荷q1，q2靜止于真空中，距離為r，如圖3所示，則q1受到q2的作用力F12為

式中F12、q1、q2、r諸量單位都已確定，分別為牛（N）、庫（C）、q2受到q1的作用力F21與F12互為作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，統(tǒng)稱靜電力，又叫庫侖力。

若點電荷不是靜止的，而是存在相對運動，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。關(guān)于磁場力的知識，今后將會學(xué)到。

（3）庫侖定律的應(yīng)用

例1 兩個點電荷q1=1C、q2=1C相距r=1m，且靜止于真空中，求它們間的相互作用力。

這時F在數(shù)值上與k相等，這就是k的物理意義：k在數(shù)值上等于兩個1C的點電荷在真空中相距1m時的相互作用力。

例2 真空中有A、B兩個點電荷，相距10厘米，B的帶電量是A的5倍。如果A電荷受到的靜電力是10－4N，那么B電荷受到的靜電力應(yīng)是下列答案中的哪一個？ [ ] A．5×10-4N B．0.2×10-4N C．10－4N D．0.1×10-4N 例3 兩個完全相同的均勻帶電小球，分別帶電量q1=2C正電荷，q2=4C負(fù)電荷，在真空中相距為r且靜止，相互作用的靜電力為F。

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靜電場******（1）今將q1、q2、r都加倍，相互作用力如何變？（2）只改變兩電荷電性，相互作用力如何變？（3）只將r增大4倍，相互作用力如何變？

（4）將兩個小球接觸一下后，仍放回原處，相互作用力如何變？（5）接上題，為使接觸后，靜電力大小不變應(yīng)如何放置兩球？ 答（1）作用力不變。（2）作用力不變。

（3）作用力變?yōu)镕/25，方向不變。

（4）作用力大小變?yōu)镕/8，方向由原來的吸引變?yōu)橥瞥猓ń佑|后電量先中和，后多余電量等分）。

例4 兩個正電荷q1與q2電量都是3C，靜止于真空中，相距r=2m。

（1）在它們的連線AB的中點O放入正電荷Q，求Q受的靜電力。（2）在O點放入負(fù)電荷Q，求Q受的靜電力。

（3）在連線上A點的左側(cè)C點放上負(fù)點電荷q3，q3=1C且AC=1m，求q3所受靜電力。

解 當(dāng)一個點電荷受到幾個點電荷的靜電力作用時，可用力的獨立性原理求解，即用庫侖定律計算每一個電荷的作用力，就像其他電荷不存在一樣，再求各力的矢量和。

（1）（2）題電荷Q受力為零。

（3）q3受引力F31與引力F32，方向均向右，合力為：

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靜電場******

3．課堂小結(jié)

（1）電荷間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定

（2）電荷間作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。

（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。

五、課后記

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靜電場****** 第2.3課時 電場 電場強度(兩課時)

一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解電場的概念。2．理解電場強度的概念。3．掌握電場強度的計算方法。

二、重點、難點分析

1．重點是使學(xué)生理解電場強度的概念及掌握電場強度的計算方法。2．電場強度是描述電場性質(zhì)的物理量之一，這是難點。初學(xué)者容易把電場強度跟電場力混同起來。

三、主要教學(xué)過程 1．復(fù)習(xí)庫侖定律

在真空中兩個點電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。

2．新課引入

任何力的作用都離不開物質(zhì)，腳踢球，腳對球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對雪橇的拉力是通過繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過重力場——物質(zhì)，作用的；地球與月亮間有萬有引力作用力也是因有萬有引力場——物質(zhì)；兩電荷間相互作用時不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過別的物質(zhì)作用的，這就是電場。

3．教學(xué)過程設(shè)計（1）電場

a．電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)

提問：既然場是物質(zhì)，為什么我們看不到呢？

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靜電場****** 為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

例如可見光波長由7000 ～4000，但還有很多波長的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人類感官為標(biāo)準(zhǔn)判定存在與否。場客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場對有質(zhì)量的物體有力的作用，且可對物體做功，說明其能量。電場對放入其中的電荷Q也有力的作用，可對Q做功，說明其有能量。

b．電場的基本性質(zhì)：電場對放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場力。c．靜電場：靜止電荷的電場。

場有能和力的特性，我們先看電場中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點電荷為例。

如圖1所示，在+Q電場中A點分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場力為：

看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場電荷Q對不同的檢驗電荷q有不同的電場力，但只要A點位置不變，F(xiàn)與q的比值就不變。

從上面分析看出：Q固定則電場的空間分布固定，對于場中某固定

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靜電場******

反映的是電場的強弱，稱場強。（2）電場強度

a．定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力跟它的電量的比值叫該點的電場強度，簡稱場強。

b．定義式：

F——電場力國際單位：牛（N）q——電量國際單位：庫（C）

E——電場強度國際單位：牛/庫（N/C）C．物理意義：

電場中某點的電場強度數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場力。d．電場強度是矢量，規(guī)定場強方向為正電荷在該點所受電場力方向。電場中同一點，＋q、-q受力方向不同，場強只能有一個方向，規(guī)定以+q的受力方向為正。

例 在圖2中標(biāo)出A、B、C、D四點的電場強度的方向。

正點電荷電場中某點電場強度方向沿連線背離+Q；負(fù)點電荷電場中某點電場強度方向沿連線指向-Q。

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靜電場****** e．單位：牛/庫N/C

（3）一個點電荷電場的場強

b．方向：正電荷在該點受電場力方向（以后還會遇到各點場強大小，方向均相同的勻強電場）

（4）兩個點電荷產(chǎn)生的電場的疊加原理

如圖3所示，在正點電荷Q1與負(fù)點電荷Q2產(chǎn)生的電場中有一點A，求A點的電場強度EA，由電場強度的定義可知，EA在數(shù)值上為+1C點電荷在A點所受的電場力。今在A點放q=+C，q將同時受到Q1和Q2的作用，每個作用力都能單獨用庫侖定律求出，就像另一個電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因q是1C正電荷，所以它受的電場力在數(shù)值上等于場強，也就是說A點的合場強為Q1與Q2單獨在A點產(chǎn)生的場強的矢量和，這就是電場強度的疊加原理。

用電場強度的疊加原理可以求得任意多個點電荷產(chǎn)生的電場強度，任何一個帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點電荷組成，因而可以用場強疊加原理求出它的場強?？梢钥闯?，真空中任意多個點電荷產(chǎn)生的電場強度，僅由場電荷、電場中的位置兩個因素決定，而與檢驗電荷無關(guān)。

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（6）電場強度小結(jié)

a．電場中某點場強大小和方向，均與該點放不放檢驗電荷、放那種電荷、放多大檢驗電荷無關(guān)，是電場自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對確定的電場來說，在某點放單位正電荷時，它受電場力的大小和方向是確定的。

（7）例題

例1 場電荷Q=2×10－4C，是正點電荷；檢驗電荷q=2×10－5C，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：

（1）q受的電場力。（2）q所在的B點的場強EB。

（3）只將q換為q＇=4×10－5C的正點電荷，再求q＇受力及B點的場強。（4）將受力電荷拿去后再求B點場強。

在A與B的連線上，且指向A。

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靜電場******

=4.5×105N/C方向由A指向B。

（4）因E與q無關(guān)，自然q=0也不會影響E的大小與方向，所以拿走q后場強不變。

例2 如圖5（a）所示，點電荷q與9q靜止于真空中，相距r，它們均為正電荷，求：

（1）連線中點A的場強EA；（2）求場強為0的點位置。

解（1）在A點放q＇=1C，它受力情況如圖5（c）所示，F(xiàn)為q對q＇的作用力，9F為9q對q＇的作用力，而合力為8F方向指向q，所以

（2）先分析E=0的點可能的位置范圍，因在該點放+1C時，它受力為零，所以q與9q對+1C作用力一定等大反向，因而兩力共線，由此可以斷定E=0的點在q與9q的連線上，當(dāng)+1C放于q以左及9q以右的連線上時，它受的兩個力都同向，因而不可能抵消，所以E=0的點一定在兩點電荷中間的連線上。

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靜電場****** 令E=0的點O距q為x，如圖（b）所示，＋1C電荷在O點受力為零，所以有

（2）E=0的點在q與9q之間，距q為r/4。

四、課后記

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靜電場****** 第4.5課時 靜電場·電場 電場強度（2課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識方面的要求：

（1）通過對電場概念的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確場的特點，描寫場的方法，并能在頭腦中建立起場的模型和圖象。

（2）理解場電荷、檢驗電荷的概念，理解和掌握電場強度的概念。（3）掌握點電荷的電場強度公式。

（4）理解和掌握電場的疊加原理，會計算簡單的點電荷組產(chǎn)生的電場。2．在物理研究方法上要求：

（1）樹立“場”在空間上有分布的觀念，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。（2）通過“檢驗電荷”的概念，使學(xué)生明確物理測量的有效性的觀念。（3）對點電荷場強公式的分析，使學(xué)生明確理想模型建立的條件。

二、重點、難點分析

1．“場”是物理學(xué)中的重要概念，“場”的概念比較抽象，在中學(xué)物理中，本章又是初次較深入地研究“場”，所以“場”概念的引入，“場”觀念的建立，既是本節(jié)的重點也是本節(jié)的難點。

2．電場強度的概念、場的疊加原理也是本節(jié)的重點。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)提問

兩個點電荷電量分別為+4Q、-Q，固定在相距為L的兩點，在何處放一個什么樣的第三點電荷可使第三點電荷保持靜止？

在兩點電連線延長線上，-Q的一側(cè)距-Qx=L處（復(fù)習(xí)庫侖定律）。

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靜電場****** 與第三個電荷電量無關(guān)（為建立場強與檢驗電荷無關(guān)，及由力的合成向場的疊加過渡做鋪墊）。

（二）引入新課

兩個電荷間存在著相互作用力，上一節(jié)我們定量地研究了兩個點電荷之間的相互作用力的規(guī)律——庫侖定律。

提出問題：在力學(xué)中，我們所學(xué)過的彈力、摩擦力均是接觸力，只有相互接觸的兩個物體之間才有可能產(chǎn)生彈力、摩擦力。兩個電荷之間并不接觸，它們之間的相互作用力是如何實現(xiàn)的呢？

（三）主要教學(xué)過程設(shè)計

1．在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出：兩個電荷之間的相互作用力是通過電場實現(xiàn)的。任何一個電荷在其周圍空間產(chǎn)生電場，另一個電荷處在它產(chǎn)生的電場中，另一個電荷受到電場對它的作用力——稱為電場力。

（如同學(xué)提出重力、引力，順便提出重力場、引力場的概念，如無人提出暫不引入重力場、引力場。）

電荷在其周圍空間產(chǎn)生電場，靜止的電荷產(chǎn)生的電場是靜電場。電場對處在場中的其他電荷有力的作用。

2．對任何事物的認(rèn)識和理解，都要從它與其他事物的相互關(guān)系（相互作用）入手，從中找出它的基本性質(zhì)，對電場的認(rèn)識也應(yīng)如此。為了認(rèn)識電場，找到描寫電場性質(zhì)的物理量，我們先引入兩個基本概念：場電荷和檢驗電荷。

場電荷：產(chǎn)生電場的電荷。

提出問題：什么樣的電荷能產(chǎn)生電場？什么樣的電荷不能產(chǎn)生電場？！為什么還要提出場電荷呢？

在總結(jié)同學(xué)的回答時，強調(diào)指出這與以前在力學(xué)、熱學(xué)中研究問題時一樣，是研究對象的選取的問題。

檢驗電荷：放在我們所研究的電場中，用來檢驗該電場的性質(zhì)的電荷。檢驗電荷必須具備的條件：（1）點電荷；（2）電量足夠小，使得當(dāng)將檢驗電荷引入電場中時不改變場電荷的分布。

提出問題：為什么檢驗電荷必須具備以上兩個條件？

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靜電場****** 先總結(jié)必須滿足第二個條件的原因，強調(diào)對于任何物理測量，只有當(dāng)測量工具（儀器）的引入不改變被測對象的性質(zhì)時，或?qū)Ρ粶y對象的影響小到可以忽略不計時，這種測量才有意義，否則這種測量是無意義的。

對于必須滿足第一個條件的原因，留在以后解決。3．引入電場強度的概念

（1）將同一個檢驗電荷q，分別放在電場中的不同點，它所受的電場力的大小和方向一般說來是不同的。

提問：這一實驗結(jié)果，說明了什么問題？

總結(jié)同學(xué)回答的情況，強調(diào)：同一電場中不同點的性質(zhì)是不同的，研究電場必須一點一點地研究，即電場在空間有分布。同時回答檢驗電荷必須是點電荷的原因。

（2）集中研究電場中的某一點P。

將電量為q1的檢驗電荷放在P點，測得它所受的電場力大小為F1；將電量為q2的檢驗電荷放在P點，測得它所受的電場力大小為F2；??將電量為qn的檢驗電荷放在P點，測得它所受的電場力的大小為Fn。

實驗發(fā)現(xiàn)：在電場中的同一點，檢驗電荷的電量q發(fā)生變化，它所受的電場力的大小F也隨之變化（成正比的變化），而電場力的大小F與檢驗電荷電量q的比值不變，即

這個比值不隨檢驗電荷電量變化，說明它與檢驗電荷無關(guān)，它只與電場中這點（P）有關(guān)，它只由電場中這一點決定，所以這個比值可以用來描寫電場中該點的性質(zhì)，將它叫做電場中該點的電場強度的大小。

4．電場強度的定義

電場強度（簡稱場強）是描寫電場有關(guān)力的性質(zhì)的物理量，它是矢量。檢驗電荷在電場中某點所受電場力的大小F與檢驗電荷的電量q的比值F/q，叫做電場中該點的電場強度的大小，即

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靜電場****** 在國際單位制中，電場強度的單位是牛/庫。

5．請同學(xué)根據(jù)庫侖定律和電場強度的定義，推導(dǎo)場電荷為點電荷的電場強度的表達式。

（1）先求距場電荷Q為r的一定點P的場強大小和方向。

（2）再將r看成是變量（P點為動點），可得出點電荷Q的電場中任意一點的電場強度的表達式。

大小和方向與檢驗電荷無關(guān)，完全由場電荷Q和該點的設(shè)置所決定。（4）正的點電荷與負(fù)的點電荷在空間各點產(chǎn)生的電場強度的方向（為以后引入電場線做準(zhǔn)備）。

6．研究點電荷所產(chǎn)生的電場強度，從力的疊加（力的合成）引出場的疊加。（1）兩個等值異號的點電荷+Q、-Q，相距為L，求連線中點的場強；連線延長線距-Qx點處的場強；連成的垂直平分線上距中點為x處點的場強；當(dāng)x L時，后兩點的場強。

（2）在正方形（邊長為a）的四個頂點處各固定一電量為+Q的點電荷，在過四邊形對角線中心O垂直于平面的軸線上距O點x處的場強。

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靜電場****** 對頂?shù)膬蓚€點電荷在該點產(chǎn)生的場，在垂直于x軸上的分量相互抵消。

（3）半徑為r的均勻帶電圓環(huán)，電量為q，在其軸線上距環(huán)心O距離為x的一點的場強方向沿軸線，其指向由電荷種類確定。

小結(jié)：有了點電荷的場強公式和場的疊加原理，原則上可求任意電荷分布的電場各點的電場強度。強調(diào)點電荷的場強公式的重要性。

思考題：

1．場強E是描寫電場有關(guān)力的性質(zhì)的物理量。為什么不直接用檢驗電荷所受的電場力F來描寫，而要引入電場強度這個物理量？

目的：進一步鞏固場強的概念，明確場強E與電場力F的聯(lián)系與區(qū)別。

0）的場強？結(jié)果如何？為什么？

目的：進一步使學(xué)生明確，點電荷（理想模型）建立的條件。

〔如時間富裕，在課堂上討論，如時間不夠，請學(xué)生在下面思考、討論，下節(jié)課再做總結(jié)〕

（四）課堂小結(jié)

1．電場的性質(zhì)：電荷在其周圍空間產(chǎn)生電場，電場對處在場中的其他電荷有力的作用。

2．“場”的特點：在空間有分布，同一電場中的不同點，電場強度的大小和方向不同。

3．電場強度的定義

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靜電場****** 4．點電荷的場強公式 5．疊加原理

（五）布置作業(yè)

四、課后記

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靜電場****** 第六課時 靜電場·電場線

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識方面的要求：

（1）掌握用電場線表示電場強度的方法；（2）掌握常見電場的電場線畫法；（3）掌握勻強電場。

2．通過觀察演示實驗，概括出經(jīng)典電場的電場線特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力。

二、教具

感應(yīng)起電機一個、驗電羽兩個，兩塊帶有驗電羽的絕緣鋁板。

三、主要教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

1．電場強度的定義及其物理意義是什么？ 2．電場強度的決定因素是什么？

4．簡述電場強度的疊加原理。

（二）引入新課

電場看不見，摸不著，想個什么樣的方法來形象地描述它呢？

在初中，同學(xué)們學(xué)過磁場，磁場也看不見摸不著；當(dāng)時用什么方法來形象地描述它呢？用磁感線。

磁感線是真實存在的呢？不存在，是假想的。用它來形象、直觀地描述磁場強弱和方向。

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靜電場****** 磁感線在條形磁體外部由N極指向S極，內(nèi)部由S極指向N極，是閉合曲線，且外部稀疏內(nèi)部稠密。磁感線有走向，磁感線上某點切線方向為該點磁場方向，也是該點所放小磁針的N極指向，即N極受力方向。磁感線不相交（如圖1所示）。

形象直觀地描述磁場用磁感線，形象直觀地描述電場呢？

（三）教學(xué)過程設(shè)計 1．電場線概念引入

英國物理學(xué)家法拉第首先引入了電場強度的圖象，他在電場中畫了一些線，使這些線上每一點的切線方向都跟該點的場強方向一致，并使線的疏密表示場強的大小。這些線稱為電場線。

2．幾種常見電場的電場線勻強電場（1）點電荷電場的電場線

如圖2（a）所示，在A點放正電荷Q，研究該電場的電場線。為此在Q的周圍B點放上+1C的點電荷q，它受到的電場力方向在A與B連線上，并且由A指向B，再在A與B連線上取任一點C，放+1C點電荷q，它受的電場力方向仍在連線上，方向由A向C，由于電場線在B與C的切線共線，所以射線AC為一條電場線。同理，由A點出發(fā)的所有射線都可以是電場線，但考慮到對電場線的另一要求，它的疏密應(yīng)表示E的大小，再考慮到空間對稱，所以每對相鄰電場線間的夾角應(yīng)該相同，所以電場線應(yīng)是圖2（b）所示的樣子。

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靜電場******

對負(fù)電荷Q的電場線，只需將正點電荷Q的電場線反向即可。如圖2（C）所示。

（2）等量異號點電荷的電場線

如圖3（a）所示，在A點與B點分別放上點電荷+Q與-Q，并研究它們的電場線的形狀。

首先研究直線AB上的情況，在A與B之間的連線的任一點放上+1C的點電荷q，q受到兩個電荷同時作用，而合力方向在A與B的連線上，由此可知，線段AB是一條電場線，方向由A指向B，再將q放于B點右側(cè)直線上的任一點，發(fā)現(xiàn)q受的合力方向也在AB連線上，并指向B，所以終止于B點的這條射線也是一條電場線，方向指向B。再將q放于A點左側(cè)直線上的任一點，發(fā)現(xiàn)q受的合力方向也在AB直線上，方向由A向外，所以從A點出發(fā)的，方向背向A點的這條射線也是一條電場線。A與B連線上的電場線情況如圖3（a）所示。再研究線段AB的垂直平分線OO＇上的情況。為此在其上任一點放上+1C的點電荷q，它受到的兩個點電荷的作用力等大，而合力都垂直O(jiān)O＇，如圖3（b）所示。所以通過OO＇的所有電場線都應(yīng)與OO＇垂直。

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靜電場****** 再在直線OO＇的兩側(cè)取D與D＇，使它們對OO＇直線成軸對稱。將+1C的點電荷q放于D點，它所受的合力指向斜上方；將q放于D＇點，它受的合力指向斜下方。可以看出，從A點出發(fā)，經(jīng)過D、D＇回到B的一條曲線是一條電場線，如圖3（C）所示。同理，在直線AB的上邊與下邊可以畫出許多這樣的電場線，但考慮到電場線的疏密應(yīng)對應(yīng)場強的弱強的要求，電場線只能畫成圖3（d）所示的形狀。

最后應(yīng)指出，電場線并不只存在于紙面上，而是分布于整個立體空間。要想研究空間某一點的場強情況，只需將紙平面以AB線為軸轉(zhuǎn)動到該點即可。

（3）等量同號點電荷電場的電場線

用上述的方法也可以得到等量同號點電荷的電場線，如圖4所示。分析方法略去。

（4）均勻帶電的無限大平面電場的電場線

圖5（a）所示為均勻帶正電的無限大平面，在平面上任一點A放+1C點電荷q，它所受電場力方向如何？由于空間對稱，可以肯定q受力的方向一定垂直平面a向上，所以垂直平面a的所有向上的、向下的直線，都可能是電場線，但考慮到電場線的疏密應(yīng)該表示場強的強弱，又考慮到空間對稱，因而電場線各處的疏密相同，所以電場線只能畫成圖5（b）的形狀，即電場線是疏密均勻的平行線。對于無限大均勻帶負(fù)電的平面，電場線形狀圖5（C）所示。電場線仍是疏密均勻的平行線，只是指向平面。

這說明在無限大均勻帶電平面的兩側(cè)場強大小、方向相同。這種電場稱為勻強電場。

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靜電場******（5）帶有等量異號電荷的無限大平行金屬板的電場的電場線

如圖6（a）所示，帶有等量異號電荷的兩個無限大平面平行放置，由于對稱，每個平面上電荷的分布是均勻的。

由場的疊加原理可知，每個帶電平面都在它的周圍獨立地產(chǎn)生電場，而總的電場應(yīng)為兩個分電場的矢量和。圖6（b）畫出了每個帶電平面的電場線，實線代表正電荷的電場線，虛線代表負(fù)電荷的電場線。由于它們都是勻強電場，各分場場強大小處處相等，只是方向有差別。在兩板之間兩場方向相同，疊加后場強增大；在兩板外側(cè)，兩場方向相反，互相抵消，場強為0，整個電場電場線的形狀如圖6（c）所示。

3．電場線的演示（1）點電荷電場線的演示

如圖7（a）所示將驗電羽與感應(yīng)起電機的一個放電桿接通，搖動電機，驗電羽上絲線會按場強方向排列，因而顯示出電場線?？梢钥闯?，電場線形狀與圖2（b）相似。

（2）演示等量異號點電荷電場線

放好兩個驗電羽，如圖7（b）所示，再用導(dǎo)線將它們分別與起電機的兩個導(dǎo)電桿相連，搖動電機，絲線排列在電場方向上，形成類似圖3（d）的形狀。

（3）演示等量同號點電荷電場線

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靜電場****** 如圖7（b）所示，再用導(dǎo)線將同一個導(dǎo)電桿與兩個驗電羽相連，搖動起電機，絲線排成形成類似圖4的形狀。

（4）演示帶有等量異性電荷平行金屬板的電場線

如圖7（c）所示用導(dǎo)線將兩板分別與起電機的兩個放電桿連接，并搖動起電機，絲線就排列在電場線方向上?？梢杂^察到，在兩板的中央部分，電場線是平行的，其余邊緣部分電場線不平行，如圖8所示。這是因為平行金屬板并非無限大所致，且非正對面上的絲線不動，原因是外側(cè)E=0。

4．總結(jié)電場線的性質(zhì)

（1）電場線是假想的，不是真實的。

（2）電場線起于正電荷止于負(fù)電荷，電場線不閉合。

對于單個點電荷，正電荷假想無窮遠處有負(fù)電荷，電場線終止于那里；負(fù)電荷同理。

（3）電場線的疏密表示電場的強弱。（4）電場線不能相交。

因為在電場中的任一點處只有一個電場強度，方向唯一，如相交則該處出現(xiàn)兩個場強方向，所以不能相交。

（5）電場線不能相切。

原因：電場線疏密表示強弱，如相切則在切點電場線密度無窮大，這種情況不可能，所以不會相切。

（四）作業(yè)

分別畫出正點電荷，負(fù)點電荷，等量異性電荷，等量同性電荷，無限大均勻帶電平面，帶有等量異性電荷的無限大平行平面的電場線。

四、課后記

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第七課時 電勢能 電勢差

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過與重力勢能對比，使學(xué)生掌握電勢能這一概念。2．掌握電勢差概念。

3．復(fù)習(xí)鞏固用比值定義物理量的條件。4．復(fù)習(xí)加深能量轉(zhuǎn)化和功之間的關(guān)系。

二、重點、難點分析

1．重點是明確電場力的功和電勢能的變化之間的關(guān)系及建立電勢差的概念。

電荷的分布及兩個點的位置決定，而與W、q無關(guān)。

三、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

前面我們從電荷在電場中受到力的作用出發(fā)，研究了電場的性質(zhì)。我們引入電場強度矢量E描述電場強弱，用矢量E描述電場力的性質(zhì)。規(guī)定單位正電荷在某點所受電場力的方向為該點場強方向，大小為場強大小。這樣表示出電場力的性質(zhì)。

電場對放入其中的電荷有力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。下面我們從能量角度研究電場性質(zhì)。

復(fù)習(xí)： 1．功的量度

W=Fscosθ力和物體在力的方向上位移的乘積。（θ為F與s的夾角）2．重力功

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靜電場******（1）重力功只與物體的起末位置有關(guān)而與路徑無關(guān)。如圖1所示，物體沿不同路徑經(jīng)由A到B，重力功僅與AB兩點豎直方向高度差有關(guān)，與所走路徑無關(guān)。W=mgh

（2）重力功與重力勢能的關(guān)系

重力對物體做功，物體重力勢能減小，物體克服重力做功，物體重力勢能增加。重力做多少功，重力勢能就減少多少。重力功等于重力勢能增量的負(fù)值，即：WG=-△Ep（3）重力勢能是相對的，有零勢能面。（人為選定）

（4）物體在某處的重力勢能（可正可負(fù)），數(shù)值上等于把物體從該點移到零勢能面處時，重力所做的功，如前圖1中，如設(shè)EpA=0，則EpB=-mgh，如設(shè)EpB=0，則EpA=mgh。

（5）重力勢能應(yīng)歸物體與地球所共有。一般我們只提物體不說地球，但不等于歸物體自己所有，原因是如沒有地球則談不上物體受重力，所以也談不上重力勢能。

以上為重力功的特點及它與重力勢能的關(guān)系。

在熱學(xué)中，我們學(xué)過分子間有分子力，r＜r0時為斥力，r＞r0時為引力，分子力間可做功，且與路徑無關(guān)，因此有分子勢能。

分子做正功分子勢能減小，分子做負(fù)功分子勢能增大。下邊我們首先來看看電場力做功的特點。

（二）教學(xué)過程設(shè)計 1．電場力做功的特點

上節(jié)課我們了解了幾種典型電場，今天我們就用勻強電場來研究電場力功的特點。

在場強為E的勻強場中，令電荷q沿任意一條曲線由A移至B（如圖2），可將AB分成若干小段AA1、A1A2??，若小段的數(shù)目足夠多，每一小段都足夠短，則可用折射AB1、A1B1、A1B2、A2B2??代替曲線，電荷在AB1、A1B2??段上移動時，電場力的功為Eq·AB1、Eq·A1B2??，電荷在B1A1、B2A2??段上移動時，電場力***高二物理組***

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靜電場****** 不做功，所以電荷由A移至B的過程中電場力做功W=Eq·（AB1＋A1B2＋?）=Eq·AB＇即W為電場力與AB在電場力方向上投影的乘積，與路徑無關(guān)。

由上可知：電場力做功與路徑無關(guān)，僅與電荷運動的起末位置有關(guān)。此結(jié)論不僅適用于勻強電場而且適用于任何電場。（在中學(xué)階段不必學(xué)習(xí)其證明方法）

例如：

如圖3所示，在場電荷+Q的電場中檢驗電荷q由A移至B，電場力做的功為W。以O(shè)A為半徑畫弧交OB于C，則q由A沿弧到C到B電場力做功為W1，q由C到B電場力做功為W2，則有：W=W1＝W2。

原因是q由A到C，電場力做功為零，WACB=WAC+WCB=W1=W2＝W 小結(jié)：（1）重力做功與路徑無關(guān)，所以物體具有由位置決定的重力勢能。（2）分子力做功與路徑無關(guān)，所以分子間有由相對位置決定的分子能。類似地電場力做功也與路徑，無關(guān)僅與電荷起末位置有關(guān)，所以電荷在電場中也具有與位置有關(guān)的勢能——電勢能。

2．電勢能E 電荷在電場中具有的與電荷位置有關(guān)的能，叫電勢能。

提問：電場力功與電勢能有什么關(guān)系？提示重力功與重力勢能的關(guān)系。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：

（1）電場力對電荷做正功，電勢能減少；電場力對電荷做負(fù)功，電勢能增加。電場力功等于電勢能增量負(fù)值，即W電=-△E。

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靜電場******（2）電勢能也是相對的，零勢能點是人為選定的。點電荷一般取無窮遠為零勢能處。

提問：電荷在電場中的電勢能由誰決定？

討論：如圖4所示，＋Q電場中檢驗電荷q由A移到B再到無窮遠，如果是+q電場力做正功，電勢能減少，到無窮遠時電勢能變?yōu)榱?，所?q在A點時所具有的電勢能大于零；如果是-q電場力做負(fù)功，電勢能增加，到無窮遠時電勢能變?yōu)榱?，所?q在A點時所具有的電勢能小于零。如果圖4中+Q變?yōu)?Q，檢驗電荷q由A移到B再到無窮遠，如果是+q電場力做負(fù)功，電勢能增加，到無窮遠時電勢能變?yōu)榱悖?q在A點時所具有的電勢能小于零；如果是-q電場力做正功，電勢能減少，到無窮遠時電勢能變?yōu)榱悖?q在A點時所具有的電勢能大于零。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：

（3）電荷在電場中的電勢能由電荷正負(fù)和電場共同決定。

點電荷電場中電勢能正負(fù)：如場電荷與檢驗電荷同號，則電勢能E大于零；如場電荷與檢驗電荷反號，則電勢能E小于零（前提：規(guī)定無窮遠為零勢能處）。

（4）電勢能是屬檢驗電荷與電場所共有的。（5）電勢能是標(biāo)量，只有大小無方向。

總結(jié)：從功能關(guān)系看，電荷在電場中某點的電勢能數(shù)值應(yīng)為把電荷從零勢能處移到場中某點時電場力所做功的負(fù)值。

3．電勢差

提問：相同的電荷q在電場中都由A點出發(fā)，分別通過圖5所示的路徑Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ到達B點，哪個電荷電勢能改變量??？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：

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靜電場****** 根據(jù)電場力的功與路徑無關(guān)，而電場力的功數(shù)值上等于電勢能的改變量，所以三者的電勢能改變量相同。

讓學(xué)生總結(jié)出：電荷在電場中移動時其電勢能的改變量由起始點與終點的位置決定。

提問：把1C的電荷由A移到B，若電場力做了2J的功，若把2C的電荷由A移到B，電場力做了多少功？

經(jīng)討論明確2C的電荷在移動過程中的每一點處受到的電場力都是1C電荷受力的2倍，所以電場力對它做的功應(yīng)是4J，即電場力的功還與移動電荷的電量q有關(guān)，即電勢能的改變量△E與電量q及移動的起末位置有關(guān)。

提問：△E與q有什么關(guān)系？

由上例很容易得出△E與q成正比關(guān)系。更明確指出：場和場內(nèi)兩點位置確定以后，將電荷q由一點移至另一點，雖然q改變時，△E也

內(nèi)兩點位置決定，與檢驗電荷q、檢驗電荷q在場內(nèi)兩點間電勢能差之值無關(guān)。

問：國際單位制中U的單位是什么？ 答：焦耳/庫侖又稱伏特，簡稱伏。

問：電場中兩點間電勢差與零電勢點選取有關(guān)嗎？

取無關(guān)。

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（三）讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)重要內(nèi)容

提問：電場力的功、電勢能的改變量、電勢差三者中哪些與移動的電量有關(guān)？哪些與移動的電量無關(guān)？

答：電場力的功、電勢能的改變量與移動的電量有關(guān)，電勢差與移動的電量無關(guān)。

（四）例題

如圖6所示，O點固定，絕緣輕細(xì)桿l，A端粘有一帶正電荷的小球，電量為q，質(zhì)量為m，將小球拉成水平后自由釋放，求在最低點時絕緣桿給小球的力。

解 如圖7，在B點對小球進行受力分析，在B點由T與mg合力充當(dāng)向心力，球由A運動到B過程由動能定理得：

在B點：

由①②得：

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故 桿對小球拉力3mg＋2eq。

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靜電場****** 第八課時 電勢差 等勢面

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識方面要求：（1）了解什么是電勢。

（2）掌握電勢差、等勢面的概念，在頭腦中建立不同場等勢面圖景。2．滲透物理學(xué)方法的教育，運用理想化方法抽象出等勢面的空間模型。

二、難點、重點分析

1．難點是使學(xué)生掌握電勢的概念，這一概念雖要求不高，卻不好理解。2．重點是掌握電勢差、等勢面。

三、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

前面我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過用來描述電場力學(xué)性質(zhì)的一個物理量——場強（E）。下面一起來回憶一下有關(guān)內(nèi)容：（1）電場的基本性質(zhì)；（2）場強是怎么定義的，方向如何？電場除了具有力的性質(zhì)外，還具有能的性質(zhì)，用什么物理量來描述這一性質(zhì)——電勢（U）。

（二）教學(xué)過程設(shè)計 1．電勢U 放在電場中的電荷具有電勢能，電勢能與重力勢能相似具有相對性。一般來說如果將一個檢驗電荷放在點電荷電場中，在無窮遠處檢驗電荷具有的電勢能為零。電場為做正功電勢能減少，克服電場力做功，電勢能增加。

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靜電場******

如圖1所示，將一電量為q的正檢驗電荷放在正點電荷的電場中，B點為無窮遠處。此時q具有的電勢能為零，將q由B點移至A點，需克服電場力做功，電勢能增加，如果克服電場力做功為E，B點電勢能為零，所以A點電勢能為E，電勢能與電量比為E/q。換用2q的檢驗電荷，同理可知需克服電場力做功2E，在A點具有電勢能為2E，電勢能與電量比為2E/2q=E/q，換用nq檢驗電荷，從B點到A點需克服電場力做功nE，在A點具有的電勢能為nE，電勢能與電量的比值為nE/nq=E/q。由此可見對于電場中的某一點來說，不同檢驗電荷具有的電勢能不同但電勢能與電量的比值相同，與檢驗電荷無關(guān)。如果將負(fù)檢驗電荷q從B點移至A點，電場力做正功，電勢能減少，B點電勢能為零，所以A點電勢能為-E，但電勢能與電量之比為-E/-q=

說，在電場中的同一點，不同的檢驗電荷可以具有不同的電勢能，但電勢能與電量的比值與檢驗電荷無關(guān)，由場唯一決定，我們就把這一比值稱為場中這一點的電勢。如果用U表示電勢，用E表示電荷q的電勢能，那么U=E/q（E、q、U均可正可負(fù)，計算時帶符號運算）。此式只是電勢的定義式，而不是決定式場中某點電勢由場唯一決定。場定了，場中某點電勢就唯一確定了，與放不放檢驗電荷，放什么樣的檢驗電荷無關(guān)。

（1）電勢是相對的，是相對于零勢面來說的，一般選大地或無限遠為零勢面。

（2）沿著電場線方向電勢降低。如圖2所示：將正檢驗電荷q從無窮遠分別移至A，B，C，?各點電場力所做負(fù)功為EA，EB，EC，?且EA＞EB＞EC均為正值，EA/q＞EB/q＞EC/q＞?。即UA＞UB＞UC＞?＞0沿著電場線方向電勢降低，同理可證負(fù)電荷電場也如此。

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靜電場******

（3）正電荷電場中各點電勢均為正；負(fù)電荷電場中各點電勢均為負(fù)。關(guān)于正電荷的由（2）可知：

關(guān)于負(fù)電荷由圖3可知：將正檢驗電荷q從無窮遠移至A點，電場力做正功，電勢能減少無窮遠處電勢能為零，在A點電勢能為負(fù)，電勢能與電量之比為負(fù)，即電勢為負(fù)。

（4）電勢是標(biāo)量，只有大小沒有方向。

雖是標(biāo)量但有正負(fù)，正的代表比零電勢高，負(fù)的代表比零電勢低，而不代表方向。

（5）電勢的單位：伏特（V）2．電勢差

電場確定后，場中各點電勢就唯一確定了，一般來說不同的點具有不同的電勢，兩點間電勢的差值，稱為這兩點間的電勢差，也叫電壓。例：A點電勢UA，B點電勢UB，A、B兩點間的電勢差UAB=UA-UB，如UA=10V，UB=-5V，UAB=UA-UB=10V-（-5V）=15V，BA兩點間電勢差為UBA=UB-UA=（-5V）-10V=-15V，UBA=-UAB。知道了電場中兩點的電勢，由E=qU即可算出電荷在這兩點的電勢能，從而算出從一點到另一點電勢能的增量，設(shè)UA＞UB，則正電荷在A點，電勢能為UAq，在B點電勢能為UBq，q從A點移到B點電勢能減少了qUA-qUB。而電勢能的減少等于電場力做的正功，所以正電荷從A點移到B點時電場力做的正功W=qUA-qUB=q（UA-UB）=qUAB，如果把正電荷q從B點移到A點，電勢能增加了qUA-qUB，而電勢能的增加等于電場力做的負(fù)功，所以正電荷從B點移到A點電場力做的負(fù)功大小為qUA-qUB=q（UA-UB）=qUAB。與此類似，將負(fù)電荷-q從A移到B，或從B移到A，電場力做功的大小仍是qUAB，所以，在電場中AB兩點間移動電荷時，電場力做的功W等于電量q和這兩點間的電勢差U的乘積，即W=qU，式中q用C做單位，U用V做單位，W用J做單位，利用這個公式時，qU都取絕對值，算出的功W也為絕對值。

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靜電場****** 說明：（1）電勢能是相對的，而電勢能的變化是絕對的，△E=qAB或△E=qUBA，僅由q與兩點間電勢差決定。

（2）電場力做正功，電勢能減少，末態(tài)減初態(tài)，增量為負(fù)。電場力做負(fù)功，電勢能增加，末態(tài)減初態(tài)，增量△E為正。

例題：設(shè)電場中AB兩點電勢差U=2.0×102V，帶電粒子的電量q=1.2×10－8C，把q從A點移到B點，電場力做了多少功？是正功還是負(fù)功？設(shè)UA＜UB。

W＝qU=1.2×10-8×2.0×102J =2.4×10-6J 因為UA＜UB，q為正電荷，故q在B點的電勢能大于A點電勢能，即從A點移到B點電勢能增加，即電功力做負(fù)功。

3．等勢面

一般說來，電場中各點的電勢不同，但電場中也有許多點的電勢相等。我們把電場中電勢相等的點構(gòu)成的面叫等勢面。

（1）在同一等勢面上的任意兩點間移動電荷，電場力不做功，因為等勢面上各點電勢相等，電荷在同一等勢面上各點具有相同的電勢能，所以在同一等勢面上移動電荷電勢能不變，即電場力不做功。

（2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強的方向垂直。假如不是這樣，場強就有一個沿著等勢面的分量，這樣在等勢面上移動電荷時電場力就要做功。但這是不可能的，因為在等勢面上各點電勢相等，沿著等勢面移動電荷時電場力是不做功的。所以場強一定跟等勢面垂直。

（3）前面已經(jīng)指出，沿著電場線方向電勢越來越低。可見，電場線不但距等勢面垂直，而且是由電勢較高的等勢面指向電勢較低的等勢面。

（4）幾種典型場的等勢面。

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靜電場******

（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個等勢體，它的表面是一個等勢面。因為導(dǎo)體在靜電平衡狀態(tài)時內(nèi)部場強處處為零，在導(dǎo)體的任意兩點間移動電荷時電場力所做的功為零，因此導(dǎo)體內(nèi)部各點電勢相等。

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靜電場****** 第九課時

電勢差與電場強度的關(guān)系

一、教學(xué)目標(biāo)

1．定性掌握電勢差與場強的關(guān)系。2．定量掌握勻強場中電勢差與場強的關(guān)系。

二、重點、難點分析

1．場強方向——電勢降低最快的方向。

2．U=E·d——d為沿場強方向兩點所在等勢面間距離。

三、主要教學(xué)過程

場強是跟電場對電荷的作用力相聯(lián)系的，電勢差是跟電場力移動電荷做功相聯(lián)系的。那么場強與電勢差有什么關(guān)系呢？我們以勻強場為例來研究。前面講過，沿著電場線方向，也就是沿著場強的方向，電勢越來越低，從圖中可以看出沿AB、AD、AC方向，電勢都在降低，但沿AB方向距離最短，即降低得最快，而AB方向即為場強方向，可見場強的方向是指向電勢降低最快的方向。

1．場強方向是指向電勢降低最快的方向。

我們再來研究場強和電勢差的數(shù)量關(guān)系。設(shè)AB間距離為d，電勢差為U1，場強為E。把正電荷q從A點移到B時，電場力qE所做的功為W=qEd。利用電勢差和功的關(guān)系，這個功又可求得為W=qU，比較這兩個式子，可得W=qEd=Uq，即U=Eq。這就是說，在勻強電場中，沿場強方向的兩點間的電勢場等于場強和這兩點間距離的乘積。如果不是沿場強方向的呢？例如AD兩點間電勢差仍為U，設(shè)AD間距離s，與AB夾角α，將正電荷從A移動到D，受電場力方向水平向右，與位移夾角α，故電場力做功為W=Eqs cosα，s cosα=d，所以W=Eqs cosα=Eqd。利用電勢差和功的關(guān)系，W=qU，比較這兩個式子可得U=Escosα=Ed。d為AB兩點間距離，也是AB所在等勢面間距離或者可以說是AD兩點間距離s在場強方向的投影。

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靜電場****** 2．U=Ed。U為兩點間電壓，E為場強，d為兩點間距離在場強方向的投影。3．由U=Ed，得E=U/d，可得場強的另一個單位：V/m。

所以場強的兩個單位伏/米，牛/庫是相等的。注：此公式只適用于勻強場。

例 勻強電場E=200N/C，UAC=5V，AB間距離多少？ UAC＝Ed

例 勻強電場電場線與AC平行，把10－8C的負(fù)電荷從A移至B的電場力，做功6×10－8J，AB長6cm，求：（1）場強方向；（2）設(shè)B處電勢為1V，則A處電勢為多少？（3）場強為多少？電子在A點電勢能為多少？

解（1）將負(fù)電荷從A移至B，電場力做正功，所以所受電場力方向沿A至C，又因為是負(fù)電荷，場強方向與負(fù)電荷受力方向相反，所以場強方向應(yīng)為C至A方向。

（2）由W=qU ***高二物理組***

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靜電場****** U=W/q=6×10－8J/10－8C=6V 即AB兩點間電勢差為6V。

沿電場線方向電勢降低，B點電勢高于A點電勢。U=UB-UA，UB=1V，UA=UB-U，UA=1V-6V=-5V，即A點的電勢-5V。

（3）由B向AC做垂線交于D，D與B在同一等勢面上。

（4）電子在A點的電勢能E=qU=（-e）×（-5V）=5eV（注：計算電勢能時要帶號運算。）

例 一個10－5C的電荷從電場外移到電場內(nèi)一點A，外力克服電場力做功0.006J，則A點電勢為多少？如果此電荷從電場外移到電場內(nèi)另一點B時，電場力做功是0.002J，則AB兩點間電勢差UAB為多少？如果有另一個電量是0.2C的負(fù)電荷從A移到B，則電場力做正功還是負(fù)功，大小是多少？

解（1）正電荷在場外時電勢能、電勢均為零，從場外移至A點電場力做負(fù)功，所以電勢能增加，即在A點正電荷具有的電勢能為正，A點的電勢也為正，又因為W=qUA∞，所以UA∞＝W/q＝0.006J/10-5C＝6×102V，U∞＝0，UA∞＝UA-U∞，UA＝6×102V（2）W＝qUAB，UAB＝W/q＝0.002J/10-5C＝2×102V。

（3）將10－5C的正電荷從A移至B時電場力做正功，如果將負(fù)電荷從A移到B，負(fù)電荷所受電場力方向與正電荷所受電場力方向相反，電場力對正電荷做正功，對負(fù)電荷做功為負(fù)，大小為W=qUAB=0.2C×2×102V=40J

例 如圖所示，平行板電容器與電池相連，當(dāng)二極板間距離減小后，則二板間的電壓U和電場強度E，電容器電容C及電量Q與原來相比 [ ]。

***高二物理組***

******第一章

靜電場****** A．U不變，E不變，C不變，Q不變 B．U不變，E變小，C變小，Q變小 C．U不變，E變大，C變大，Q變大 D．U不變，E不變，C變大，Q變小

解 因為平行板電容器始終與電源相聯(lián)，所以兩板間電壓不變。根

Q=CU，U不變，C增大，所以所帶電量增大。正確答案為C。如果將此題換一下，換成給電容器充電后，使其與電源分開，再將

三.小結(jié)練習(xí).課后練習(xí)1.2.3題 四.課后記

***高二物理組***

******第一章

靜電場******

第十.十一課時

帶電粒子在電場中的運動(兩課時)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解帶電粒子在電場中的運動——只受電場力，帶電粒子做勻變速運動。2．重點掌握初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動——類平拋運動。

3．滲透物理學(xué)方法的教育：運用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，不計粒子重力。

二、重點分析

初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中運動，沿電場方向（或反向）做初速度為零的勻加速直線運動，垂直于電場方向為勻速直線運動。

三、主要教學(xué)過程

1．帶電粒子在磁場中的運動情況

①若帶電粒子在電場中所受合力為零時，即∑F=0時，粒子將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

例 帶電粒子在電場中處于靜止?fàn)顟B(tài)，該粒子帶正電還是負(fù)電？

分析 帶電粒子處于靜止?fàn)顟B(tài)，∑F=0，mg=Eq，因為所受重力豎直向下，所以所受電場力必為豎直向上。又因為場強方向豎直向下，所以帶電體帶負(fù)電。②若∑F≠0且與初速度方向在同一直線上，帶電粒子將做加速或減速直線運動。（變速直線運動）

打入正電荷，將做勻加速直線運動。打入負(fù)電荷，將做勻減速直線運動。

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******第一章

靜電場******

③若∑F≠0，且與初速度方向有夾角（不等于0°，180°），帶電粒子將做曲線運動。

mg＞Eq，合外力豎直向下v0與∑F夾角不等于0°或180°，帶電粒子做勻變速曲線運動。在第三種情況中重點分析類平拋運動。

2．若不計重力，初速度v0⊥E，帶電粒子將在電場中做類平拋運動。復(fù)習(xí)：物體在只受重力的作用下，被水平拋出，在水平方向上不受力，將做勻速直線運動，在豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運動。物體的實際運動為這兩種運動的合運動。

與此相似，不計mg，v0⊥E時，帶電粒子在磁場中將做類平拋運動。板間距為d，板長為l，初速度v0，板間電壓為U，帶電粒子質(zhì)量為m，帶電量為+q。

①粒子在與電場方向垂直的方向上做勻速直線運動，x=v0t；在沿電

若粒子能穿過電場，而不打在極板上，側(cè)移量為多少呢？

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靜電場******

②

③

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靜電場******

注：以上結(jié)論均適用于帶電粒子能從電場中穿出的情況。如果帶電粒子沒有從電場中穿出，此時v0t不再等于板長l，應(yīng)根據(jù)情況進行分析。

3．設(shè)粒子帶正電，以v0進入電壓為U1的電場，將做勻加速直線運動，穿過電場時速度增大，動能增大，所以該電場稱為加速電場。

進入電壓為U2的電場后，粒子將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，設(shè)電場稱為偏轉(zhuǎn)電場。例1

質(zhì)量為m的帶電粒子，以初速度v0進入電場后沿直線運動到上極板。（1）物體做的是什么運動？（2）電場力做功多少？（3）帶電體的電性？

分析 物體做直線運動，∑F應(yīng)與v0在同一直線上。對物體進行受力分析，若忽略mg，則物體只受Eq，方向不可能與v0在同一直線上，所以不能忽略mg。同理電場力Eq應(yīng)等于mg，否則合外力也不可能與v0在同一直線上。所以物體所受合力為零，應(yīng)做勻速直線運動。

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靜電場****** 電場力功等于重力功，Eq·d=mgd。

電場力與重力方向相反，應(yīng)豎直向上。又因為電場強度方向向下，所以物體應(yīng)帶負(fù)電。

例2 如圖，一平行板電容器板長l=4cm，板間距離為d=3cm，傾斜放置，使板面與水平方向夾角α=37°，若兩板間所加電壓U=100V，一帶電量q=3×10-10C的負(fù)電荷以v0=0.5m/s的速度自A板左邊緣水平進入電場，在電場中沿水平方向運動，并恰好從B板右邊緣水平飛出，則帶電粒子從電場中飛出時的速度為多少？帶電粒子質(zhì)量為多少？

解

分析 帶電粒子能沿直線運動，所受合力與運動方向在同一直線上，由此可知重力不可忽略，受力如圖所示。

電場力在豎直方向的分力與重力等值反向。帶電粒子所受合力與電場力在水平方向的分力相同。

＝6×10-7N mg=Eq·cosα

=8×10－8kg 根據(jù)動能定理

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靜電場****** 例 一質(zhì)量為m，帶電量為+q的小球從距地面高h處以一定的初速度水平拋出。在距拋出點水平距離為l處，有一根管口比小球直徑略大的

管子上方的整個區(qū)域里加一個場強方向水平向左的勻強電場。如圖：

求：（1）小球的初速度v；（2）電場強度E的大?。唬?）小球落地時的動能。

解 小球在豎直方向做自由落體運動，水平方向在電場力作用下應(yīng)做減速運動。到達管口上方時，水平速度應(yīng)為零。

小球運動至管口的時間由豎直方向的運動決定：

E末＝mgh

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靜電場****** 第十二課時

電容器平行板電容器

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握平行板電容器的電容； 2．掌握影響平行板電容器電容的因素； 3．認(rèn)識一些常用電容器；

4．結(jié)合勻強電場有關(guān)知識，研究平行板電容器極板間電場及電場源關(guān)系。

二、重點、難點分析

1．平行板電容器的電容和影響電容的因素是教學(xué)中的重點。

2．學(xué)生不常接觸電容器，缺少實際知識，在接受本節(jié)課講授內(nèi)容時有一定困難，如何幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上分析解決問題是教學(xué)中的難點。

三、教具

靜電計，帶絕緣支架的導(dǎo)體圓板（兩個），起電機，電介質(zhì)板（泡沫塑料板），示教用各種電容器。驗電器（一個），驗電球。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

由上節(jié)課問題，靠近帶電物體A的導(dǎo)體（B接地）上帶有感應(yīng)電荷。整個裝置具有儲存電荷的功能。我們稱這種裝置為電容器。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

1．電容器

（1）構(gòu)成：任何兩個彼此絕緣、相互靠近的導(dǎo)體可組成一個電容器，貯藏電量和能量。兩個導(dǎo)體稱為電容的兩極。

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靜電場****** 欲使電容器儲存電荷，首先應(yīng)對電容充電，充電后還能放電。（2）充放電

①充電：使電容器兩極帶異號電荷的過程。實驗1

利用起電機對相對放置的平行金屬板構(gòu)成的電容器充電。

把金屬板與起電機斷開，用驗電球C與A板接觸后再與驗電器金屬球D接觸，金屬箔逐漸張開?？芍狝板上帶有電荷。然后，放掉C上多余電荷，讓C與B接觸后再與D接觸，可見原來張開的金屬箔逐漸閉合，可知A、B帶異號電荷。分析：起電機兩極帶電荷后，電勢在帶正電荷一極較高，負(fù)電荷一極較低，與電容器兩極接觸時，由于起電機兩極與電容器兩極不等勢，將發(fā)生電荷定向移動，引起電荷重新分布，直至起電機兩極與電容器兩極達到靜電平衡狀態(tài)為止。這時電容器兩極與起電機兩極分別等勢，從而電容器兩極間電勢差等于起電機兩極電勢差。同樣，也可用電源（電池）對電容器充電，與正極相連的電容器極板帶正電荷，與負(fù)極相連帶負(fù)電荷。

②放電：使電容器兩極失去所帶電荷。

可用導(dǎo)線直接連接電容器兩極，讓兩極板上正負(fù)電荷發(fā)生中和。實驗2

***高二物理組***

第五篇：高中語文必修二教案

第一單元 《荷塘月色》教案

三維目標(biāo)

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

2．學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會文章的韻味。

2．理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領(lǐng)悟能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點

體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。

教學(xué)難點

品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[導(dǎo)入新課] 【投影?！?/p>

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢???

(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。??

(《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。

[推進新課] 師：首先請大家自由朗讀課文，同時了解一下，本文寫了什么內(nèi)容。

【學(xué)生自由朗讀。】

師：請大家說說，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?

生：主要寫了作者在一個月夜，漫步荷塘?xí)r的所見所想。

師：說得好。“所見所想”這個詞用得較準(zhǔn)。那么，你能說說這個“見”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎?

生：所見有月、樹，想到一些詩歌。

師：請坐。對，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內(nèi)容的確是沒有超出這位同學(xué)的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當(dāng)時的一種心情。比如文章開頭第一句就說——

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜。”

師：對，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上寫下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要注意什么問題呢?

生：(七嘴八舌)明白作者表達了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達這種不寧靜??

師：很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請幾位同學(xué)來把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰先來?

【有學(xué)生舉手。】 師：很好。這位同學(xué)，請。

【學(xué)生朗讀1至3段?！?/p>

師：請大家評評看，他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為讀得好。語速把握比較符合當(dāng)時那種散步的情景。

生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。

生：我覺得整個第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的。

師：看來大家這個評委都很有水平，(生笑)說話都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫。

【學(xué)生沉思，點頭，間有小聲議論?！?/p>

師：既然作者說要“受用”，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?

生：就是“享受?‘享用”的意思吧。

師：對。所以剛才這位同學(xué)說應(yīng)讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段?

【學(xué)生朗讀第四段?！?/p>

師：先請大家總結(jié)一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點? 生1：有葉子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。

生2：寫花時還寫了花香，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?/p>

師：我提個問題，這里寫出了花香的什么特點? 生2：花香不是很濃，若有若無。

師：若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?

生2：(猶豫)??說不好。

師：請坐。大家想想，討論一下。

生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?

師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生：??

師：大家聽這樣一個句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?

【見學(xué)生疑惑，出示投影?！?/p>

【投影?！坷?：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長江三日》)

例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧 克家《春鳥》)

例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。(秦觀)通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝

通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。

師：大家看懂了沒有?能不能結(jié)合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的?

生：例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。

生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。

生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多。

生：這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。

師：說得都不錯。的確，也有學(xué)者認(rèn)為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個例子來說明這種類似于比喻的語言現(xiàn)象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通。“熱鬧”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭格的好處是通過調(diào)動多種感官的參與來增強語句的感染力和生動性。比如，課文中的這個句子就是把哪兩種感受打通了呢?

生：聽覺和嗅覺。師：好的。接下來，請大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子。

【學(xué)生朗讀，教師巡視指點朗讀技巧。】

師：請大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子。

生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。

師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點嗎?

生：寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應(yīng)該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動

起來。

師：你很有想象力。那么這句話就可以說運用了什么寫法7 ．

生：比喻，以動寫靜。

師：你理解得很好，還能否舉出一些以動寫靜的例子來嗎? 生：(一時反應(yīng)不過來)??

師：請坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法?

生：是的。用“鬧”這個動詞寫了杏花盛開的情景。如：似乎桃花也開得動起來了。

師：不錯。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用。好，下面請同學(xué)們繼續(xù)來談。

生：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí)。因為如果只寫靜態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了。

師：你說得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動”來使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實際上這種變化是為了突出“動”還是“靜”呢?

生：應(yīng)該是突出“靜”。

師：大家同意嗎? 【學(xué)生點頭表示贊同。】

師：很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風(fēng)過處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘。

【板書：月色下的荷塘。】

師：接下來，我們來看第五段。先請大家概括這一段主要的描寫對象。

【生默讀思考?！?

師：這里的“所見”又是什么呢? 生：主要寫了月光。

師：是的。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結(jié)一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運用什么手法去寫月光的。

生1：用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動起來了。師：而且還有一個動詞——

生1：瀉。

師：對。不過，這個“瀉”是怎樣一種“瀉”? 生1：“靜靜地”，很安靜。

師：正因此，這個詞也符合當(dāng)時的環(huán)境特征——

生1：一個月夜。

生2：這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。

師：(追問)除了以影寫光，還運用了什么手法?

生2：這里又一次運用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺。

師：(鼓勵)學(xué)以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來大家看看以上幾位同學(xué)所提到的這幾句話，實際上是對一個對象從兩個角度來寫，哪兩個角度呢?

生：(議論)正面和側(cè)面。

師：很好!在明白了這段作者“所見”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內(nèi)容了——

【板書：荷塘上的月色?！?/p>

師：下面請大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會作者運用多種表現(xiàn)手法所取得的

效果。【生自由朗讀?！?/p>

[知識拓展]

師：請大家把課本合上，我們來做一個小小的測試。

【投影?！?/p>

(1)的荷塘上面，彌望的是 葉子。葉子出水很高，像 的舞女的

裙。的葉子中間，零星地點綴著些白花??

(2)微風(fēng)過處，送來 清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

(3)葉子本是肩并肩 地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

(4)葉子底下是 的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上。“

(6)的青霧浮起在荷塘里。

(7)雖然是滿月，天上卻有一層 的云，所以不能朗照。

師：請大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填。

【學(xué)生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符?！?/p>

師：看來大家對課文很熟，沒難住你們嘛!【生笑?！?/p>

師：不錯，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點? 生：都是疊聲詞。

師：對。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢? 生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。生2：有很強的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫似乎水也有感情了。

師：太好了!

生3：我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。比如“田田“‘密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢、很舒緩的樣子。

生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點模糊。

師：(追問一句)你的這個發(fā)現(xiàn)很重要。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種

意味——

生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。

師：對。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫——

生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花??

師：(笑)好一個霧里看花、水中望月啊!(學(xué)生會意地笑)是這樣嗎?

生：(笑答)不全是的。

師：水中望月好像是沒有的，但霧里看花是確定無疑了。(生又笑)好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?

生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”。師：正像古人詩中所言“煙籠寒水月籠紗”，這樣的環(huán)境我們用一個詞來概括，什么詞比較合適呢?

生：(齊答)朦朧。

師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會得比較深刻。下面我們再看這樣一

些例子。

【投影?！?/p>

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急? 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘? 守著窗兒，獨自怎生得黑?

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，總一個、愁字了得!

‘師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。

生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風(fēng)拂面的感覺。好像很舒暢。

生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當(dāng)時的樣子，心情也不好。

師：對于李清照的這十四個字，這個同學(xué)說得很好。至于晏殊的這一句，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達的是一種惆悵?？梢岳斫鉃樵娙说你皭澲槿邕@院中的月光、塘上的輕風(fēng)，吹也吹不走，拂也拂不去。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。

[課堂小結(jié)]

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動人，創(chuàng)設(shè)了一個素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來尋找一個答案。

下課![布置作業(yè)]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚€通感的句子更好。

第二課時

[導(dǎo)入新課] 1．檢查背誦。

2．點評習(xí)作。

[推進新課]

師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學(xué)者王國維對文學(xué)作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關(guān)系時他又說“一切景語皆情語”。那么，在《荷塘月色》這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請大家找出文中能表達作者心情的一些句子。

生l：“路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！边@里的意思似乎是表達要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨自一個人呆著。

師：(笑)是這個意思?？磥砟阋灿羞^相似的體驗吧?(眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時本來就是相通的嘛!不過，這時作者為什么要一個人呆一會兒呢?

生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣。

師：是不是更顯得孤獨了? 生2：是的。．

師：說得不錯。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?

生2：是的。這里作者的情緒有一些回落。

師：很好。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展 的。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化。

生3：還是在寫作者情緒的回落。

師：把你的依據(jù)說說看。

生3：因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。

師：很好!的確，這兩處內(nèi)容都是此時作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露，也就是說，喜悅是一方面，哀愁也是一方面。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現(xiàn)的，那么寫哀愁呢?還是借助景物描寫嗎?

【學(xué)生討論?！?/p>

生：不是借助景物了，這里主要是寫作者的“想”。

師：這種想緣何而來?

生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。

師：《采蓮賦》寫的是什么內(nèi)容?

生：少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮。

師：這樣的場景作者是怎么概括的?

生：“那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。”

師：也就是說《采蓮賦》里的人——

生：很快樂。

師：不錯。作者在寫到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這一句之前，是不是也突出了一種熱鬧?

生：是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。

師：那么這里反復(fù)寫到的熱鬧與作者此時的心情恰恰形成了一個——

生：對比。

師：很好。作者運用對比的手法反復(fù)表達了自己內(nèi)心的情緒，其實，這種情緒作者在開篇就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，怎么說的?

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜?！?/p>

師：可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結(jié)果卻還是未得解脫。大家是否也這樣認(rèn)為? 【學(xué)生議論?！?/p>

生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美，但這種美反過來卻更加顯現(xiàn)出他心里 的愁。

生2：文章的結(jié)尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時的情景，好像沒有什么改變。

師：怎么會沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?

生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。

師：不錯?？磥磉@種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場景的熱鬧都與這個“靜”形成了一種對比襯托的關(guān)系。同時，這也恰好反襯出了作者內(nèi)心的——

生：(齊答)不平靜。

師：好的。剛才大家的理解里出現(xiàn)了這樣一些關(guān)鍵詞：煩悶、孤獨、喜悅、失落、頗不寧靜等等?？磥碜髡叩男那榈拇_是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內(nèi)心為什么“頗不寧靜”呢?

【學(xué)生議論。】

生1：我看到資料上說，這與當(dāng)時的社會背景有關(guān)。表達了作者對******發(fā)動“4?12”反革命政變的憤懣，也表達了作者對自己命運的迷茫。生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。

師：是嗎?朱自清是哪里人? 生2：紹興人。

師：看來你看書真的是很仔細(xì)。很好。大家還有沒有其他的理解?

生：??

師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進行了探究，這是很好的閱讀習(xí)慣。是 的，關(guān)于朱自清先生此時的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋，有人認(rèn)為是源于對******

“4?12”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧。諸種見解，不一而足。不過，我們知道，朱自清先生作為一代文學(xué)大師，他也和我們大多數(shù)人一樣，也是一個兒子、丈夫、父親，他自然也有著和我們相同或相似的一些情感，在這里，無論他的煩悶到底是什么，他的“頗不寧靜”到底緣何而來，這些似乎都不是非常重要的，重要的是我們在文中讀出了這種心境，這也正是文學(xué)作品的魅力所在。不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?

【學(xué)生議論，相互交流?！?/p>

[知識拓展]

生：我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句，荷花是一種高潔品格的象征。

【學(xué)生點頭贊成。】

師：是的，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義。大家想到了哪些詩句?

生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：(笑)大家的積累還不錯嘛!那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)?

生：應(yīng)該是的吧?

師：不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。

【投影。】

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開鏡，風(fēng)簾自上鉤。

兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕 李商隱

草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。

師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學(xué)生靜默著，沉思著?！?/p>

[課堂小結(jié)]

師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業(yè)] 時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。