第一篇：兔子先生去散步說(shuō)課稿【參考】

一、說(shuō)教材：

“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。但是這個(gè)方面相對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題能力相對(duì)這個(gè)對(duì)本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標(biāo)志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認(rèn)識(shí)標(biāo)志，熟悉讀本。

根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標(biāo)志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認(rèn)知、興趣等方面的目標(biāo)。

其目標(biāo)為：

1、大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2、運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。

3、樂(lè)意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測(cè)。

根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)符號(hào)的意思。我在這里用標(biāo)志來(lái)做整個(gè)故事的主線，用不同的標(biāo)志來(lái)把這個(gè)故事串連起來(lái)，從另一個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來(lái)幫助幼兒記憶故事。

難點(diǎn)定位于：大膽猜測(cè)書(shū)中標(biāo)志的意義。我并不是直接出示一個(gè)標(biāo)志，就讓幼兒來(lái)猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結(jié)合故事來(lái)猜測(cè)標(biāo)志的意義。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是通過(guò)讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，我作了如下準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，電視機(jī)。

2、和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區(qū)標(biāo)志的資料。

四、說(shuō)教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中感受到詩(shī)歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂(lè)。所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法：

1、提問(wèn)法：可以引導(dǎo)幼兒有目的的有計(jì)劃的傾聽(tīng)和理解故事和歌曲中的內(nèi)容。提問(wèn)法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問(wèn)題和假設(shè)性問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問(wèn)題可以讓組織語(yǔ)言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)歸納性的問(wèn)題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅。

2、課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

3、討論法：因?yàn)檎Z(yǔ)言不能代替操作，但操作也不能缺少語(yǔ)言，更何況詩(shī)歌是語(yǔ)言的范疇。為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少。

五、說(shuō)學(xué)法

綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而且 在活動(dòng)中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識(shí)，我主要采用了：

1、觀察法：使幼兒通過(guò)視覺(jué)感官參與活動(dòng)，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察，認(rèn)識(shí)到我們故事中所出示的標(biāo)記。

2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點(diǎn)。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己去探索尋找標(biāo)志來(lái)認(rèn)識(shí)標(biāo)志的意思，并和同伴一起交流分享。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、通過(guò)課件畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察說(shuō)出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

提問(wèn)：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。

1、這一天，兔子先生出門去散步。

播放課件：

兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。咦？這標(biāo)志好奇怪啊？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來(lái)沒(méi)看到過(guò)，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小朋友平時(shí)過(guò)橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對(duì)，要慢慢走，小心摔跤。

2、接著播放課件：

他又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標(biāo)志？

小朋友快幫他看看，這個(gè)標(biāo)志是什么意思呢？

你們能猜出來(lái)嗎？小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助。可是，兔子先生沒(méi)有看懂，他繼續(xù)往前走。

⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原來(lái)兔子先生沒(méi)有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

⑶這是誰(shuí)??？

咦！小老鼠來(lái)幫忙了，這又是什么標(biāo)志??？

你們猜，他和小老鼠會(huì)怎么樣？

小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個(gè)“好朋友”的標(biāo)志要請(qǐng)小朋友幫忙來(lái)設(shè)計(jì)好嗎？（幼兒自由講）

三、教師總結(jié)，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的理解。

1、提問(wèn)：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你們喜歡嗎？為什么？

總結(jié)：這個(gè)故事確實(shí)很好聽(tīng)，還很有趣，讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。看來(lái)呀，這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒(méi)有什么特別的標(biāo)志呢？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下呢？

2、引導(dǎo)幼兒將收集的社區(qū)標(biāo)志等介紹給同伴。

教師總結(jié)：剛才我們小朋友講到了很多標(biāo)志，這些人行橫道標(biāo)志、紅綠燈標(biāo)志等我們把它們稱為交通標(biāo)志，這些……稱為安全標(biāo)志，環(huán)保標(biāo)志等。

四、游戲活動(dòng)。

小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里也有一些標(biāo)志，那我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？

（延伸活動(dòng)：尋找生活中的標(biāo)志、馬路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等）

第二篇：《兔子先生去散步》教案

中班《兔子先生去散步》教案教案

活動(dòng)領(lǐng)域：語(yǔ)言活動(dòng)

活動(dòng)名稱 ：《兔子先生去散步》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽猜測(cè)標(biāo)志在書(shū)中的意思,初步理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

2、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，了解其意義與用途并引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注。

3、樂(lè)意表達(dá)自己的想法并愿意傾聽(tīng)同伴的猜測(cè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT 課件

一．導(dǎo)入活動(dòng) 談話：今天讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，去他的家里看看。播放課件：

這是誰(shuí)的家？ 你是怎么知道的？

教師回應(yīng)幼兒原來(lái)房子的門上有兔子的標(biāo)志。兔子有個(gè)好聽(tīng)的稱呼“兔子先生”。一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：“兔子先生好”。今天兔子先生好要出門去散步，小朋友們想不想一起去呀？

二．欣賞活動(dòng)

（一）.播放課件第一部分，幼兒分段感知故事情節(jié)。1．教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志。

兔子先生躺在綠油油的草地上面真舒服，讓我們一起去散步，感覺(jué)陽(yáng)光怎么樣。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志，咦？好奇怪！兔子先生從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)，這個(gè)形狀像什么？你猜是什么標(biāo)志？（彎彎的形狀代表橋洞，上面的是橋面）

剛走了一會(huì)兒，咦？這是什么標(biāo)志？指出往前走的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒猜想。

咦！這又是一個(gè)上面標(biāo)志？（幼兒觀察）2.小結(jié):是橋、向前走、樓梯的標(biāo)志。

（二）．播放課件第二部分

教師：下面的標(biāo)志可有點(diǎn)奇怪，這是什么意思呢？鼓勵(lì)幼兒想象。

1.教師繼續(xù)講述故事，兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。只聽(tīng)他叫到：“哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是小心斜坡的標(biāo)志” 兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來(lái)了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。

2.認(rèn)識(shí)眼淚汪汪的標(biāo)志。

教師：摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。如果往前走，你要告訴他什么呢？ 唉呀呀呀，兔子先生瞧都不瞧，真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。原來(lái)是小心坑洞?。?/p>

（二）．播放課件第三部分

教師：掉到洞里，會(huì)碰到誰(shuí)呢？幼兒想象。（小老鼠的家）

教師：兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦?。ê门笥褬?biāo)志）這又是什么標(biāo)志？這是船的標(biāo)志，還有海的標(biāo)志。

三．認(rèn)識(shí)生活中的標(biāo)志．

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標(biāo)，你們?cè)诩依?、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標(biāo)志呢？如：當(dāng)心車輛、注意信號(hào)燈、禁止吸煙、當(dāng)心觸電等。

四．小結(jié)

原來(lái)我們生活中有許多標(biāo)志啊！有些我們熟悉，有些還沒(méi)注意到，可沒(méi)有它們還真不行呢！這些標(biāo)志與我們的生活有密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標(biāo)志好嗎？

第三篇：中班《兔子先生去散步》教案

中班《兔子先生去散步》教案2

鄧建英

活動(dòng)目標(biāo)：

1、分段閱讀了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，知道外出時(shí)要注意安全學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

2、愿意關(guān)注書(shū)中出現(xiàn)的不同標(biāo)志，大膽猜測(cè)標(biāo)志所代表的意義。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：兔子先生、大圖書(shū)、ppt、提問(wèn)板、標(biāo)志

2、學(xué)具：自制小圖書(shū)

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)并知道常見(jiàn)的交通標(biāo)志

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來(lái)了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閱讀畫(huà)面

1、（出示大圖書(shū)）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因?yàn)樗嵝铝思?。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起?lái)找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會(huì)是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來(lái)這是兔子先生的家呢？（3）那另外幾幢又會(huì)是誰(shuí)的家呢？

小結(jié)：原來(lái)兔子先生還有許多好鄰居，看來(lái)有了門上的標(biāo)志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環(huán)境

師：住進(jìn)新房子，兔子先生可開(kāi)心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。

（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個(gè)標(biāo)志？

（2）你認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎？猜猜看這些標(biāo)志代表什么意思？（3）你怎么知道這個(gè)標(biāo)志的意思？

(4)傾聽(tīng)ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事？

小結(jié)：看來(lái)認(rèn)真觀察身邊的標(biāo)志很重要，看懂這些標(biāo)志就能減少許多麻煩，保護(hù)自己。

（三）閱讀圖書(shū)

1、閱讀圖書(shū)

師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會(huì)看到哪些新的標(biāo)志，又會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

2、分小組閱讀后提問(wèn)

（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標(biāo)志呢？

（2）兔子先生看到這些標(biāo)志它是怎么做的呢？

（3）最后兔子先生來(lái)到地鐵站看到了地鐵的標(biāo)志，原來(lái)還有這么多新奇的標(biāo)志。

（4）小結(jié)：兔子先生又要踏上新的旅程了，坐上地鐵后肯定也會(huì)遇到很多有用的標(biāo)志。小朋友們?cè)谏钪幸踩グl(fā)現(xiàn)有趣的標(biāo)志吧。

第四篇：公開(kāi)課《兔子先生去散步》反思

兔子先生去散步

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)故事中的標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、圖書(shū)中的十一個(gè)標(biāo)志。活動(dòng)過(guò)程：

（1）引導(dǎo)幼兒嘗試著根據(jù)事物的主要特征想象標(biāo)志的意思。①教師提問(wèn)：“這是誰(shuí)的家？你怎么知道的？”（原來(lái)房子的門上有兔子的標(biāo)志）

②出示兔子標(biāo)志：“他是兔子，他戴著紅色和黑色條紋的領(lǐng)帶，我們就叫他兔子先生！”（2）分段欣賞故事 ①播放課件第一部分

教師：“這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？”（到外面走走）“兔子先生從家里出來(lái)，要到外面去走走。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志，是什么標(biāo)志？”（幼兒觀察講述）

教師小結(jié)：“噢！這是往前走的標(biāo)志?！?/p>

教師：“咦！這又有一個(gè)什么標(biāo)志？”（幼兒觀察講述）

教師：“嘿！真是樓梯的標(biāo)志，孩子們真聰明！如果是樓梯的標(biāo)志，那么他會(huì)去哪呢？”

教師：“這個(gè)標(biāo)志有點(diǎn)看不懂呀?。ㄓ變河^察講述）教師：“恩！是橋的標(biāo)志呀！你們真棒！”

②播放課件第二部分

教師：“下面的標(biāo)志可有點(diǎn)奇怪！是什么意思呢？”（幼兒發(fā)散想象）

教師回應(yīng)：“兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。結(jié)果摔了下來(lái)，哎呀呀呀，疼死我了！原來(lái)是小心斜坡的標(biāo)志?！?/p>

教師：“兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來(lái)了醫(yī)藥箱為他包扎傷口，看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標(biāo)志。”

教師：“摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。（幼兒辨別）如果繼續(xù)往前走，你要告訴

他什么？（一路順風(fēng)、小心當(dāng)心??）

教師：“兔子先生說(shuō)‘是是是知道啦！’他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標(biāo)志，是什么意思？”（幼兒發(fā)散想象）

教師：“唉呀呀呀！原來(lái)是小心坑洞?。⊥米酉壬贫疾磺?，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了?！?③播放課件第三部分

教師：“掉到洞里，會(huì)碰到誰(shuí)？”（幼兒發(fā)散想象）教師：“來(lái)到了誰(shuí)的家？”（小老鼠的家）

教師：“兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這個(gè)嗎？就是哥倆好的標(biāo)志?！保?）續(xù)編故事 教師：“兔子先生和小老鼠還或發(fā)生什么事呢？”（引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事）

（4）說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志（文學(xué)作品回歸生活）

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標(biāo)志，你們?cè)诩依铩⒂變簣@或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標(biāo)志呢？

小結(jié)：原來(lái)我們生活中有許多標(biāo)志啊，有些我們熟悉，有些還沒(méi)注意到，可沒(méi)有它們還真不行呢！這些標(biāo)志與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標(biāo)志好嗎？（延伸活動(dòng)：尋找生活中的標(biāo)志、馬路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等）

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)用一個(gè)故事引導(dǎo)孩子了解標(biāo)志對(duì)生活的作用，很能吸引 孩子，標(biāo)志也是用孩子

最喜歡的圖畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表示，孩子們?cè)诓虏轮v講中感受標(biāo)志語(yǔ)言的魅力，也為孩子觀察生活中的標(biāo)志打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，完整欣賞故事的時(shí)候，由于孩子閱讀的機(jī)會(huì)較少，所以孩子對(duì)故事的結(jié)局猜測(cè)的不多，缺乏一種文學(xué)的想象能力，這時(shí)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)在多些也許會(huì)更好，例如：有誰(shuí)是住在洞里的？掉下去會(huì)不會(huì)有驚喜呢？等等，把孩子的思維引一引。在續(xù)編故事前出示的生活中的常見(jiàn)圖標(biāo)，對(duì)幼兒在續(xù)編過(guò)程中沒(méi)有起到提示作用，反而限制了幼兒的思維。

第五篇：中班語(yǔ)言教案：兔子先生去散步

兔子先生去散步（語(yǔ)言）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

2、能根據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言表述。

3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔講述過(guò)安全保護(hù)的知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

二、根據(jù)標(biāo)志講述故事《兔子先生去散步》老師來(lái)把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好？

三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒認(rèn)識(shí)。剛才我們認(rèn)識(shí)了許多的標(biāo)志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來(lái)看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的？（請(qǐng)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些符號(hào)會(huì)在哪里出現(xiàn)？表示什么意思？）

四、出示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

五、準(zhǔn)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與同伴一起分享所編的故事。A、當(dāng)心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙B、報(bào)警電話、當(dāng)心車輛、人行橫道C、禁止觸摸、當(dāng)心觸電、醫(yī)療急救電話D、注意信號(hào)燈、保持安靜、圖書(shū)室鼓勵(lì)每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

幼兒園中班早期閱讀：變色蝸牛

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)畫(huà)面上實(shí)物的顏色以及人物身上的色彩猜測(cè)想象故事情節(jié)。

2、能關(guān)注畫(huà)面中“第×天”的數(shù)字，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)“第×天”的提示翻閱圖書(shū)。

3、能注意傾聽(tīng)他人講述，并在講述過(guò)程中充分享受變化帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：綠色、橙色、藍(lán)色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè)，與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè)，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。樹(shù)葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個(gè)。大圖書(shū)一本。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小蝸牛圖，導(dǎo)入活動(dòng)。

1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？窸窣、窸窣、窸窣，誰(shuí)慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了啦？

2、（出示小蝸牛圖）看，原來(lái)是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了。你會(huì)象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

3、引導(dǎo)幼兒一邊學(xué)爬一邊嘴里說(shuō)：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過(guò)來(lái)了?！?/p>

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)字卡顏色猜測(cè)小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。

1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來(lái)看看，小蝸牛吃了好東西以后，發(fā)生了什么有趣的事情。

2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會(huì)變成什么顏色的小蝸牛呢？請(qǐng)你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來(lái)的？

3、用猜猜、找找、配對(duì)的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)幼兒觀察大圖書(shū)，并根據(jù)圖書(shū)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單回憶，初步了解圖書(shū)內(nèi)容。

1、小蝸牛每天變來(lái)變?nèi)?，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來(lái)看一看這本大圖書(shū)。

2、出示大圖書(shū)封面，向幼兒介紹圖書(shū)名稱《變色蝸?！?。

3、教師用較慢的速度翻書(shū)，并用語(yǔ)言提醒幼兒注意觀察食物。

4、提問(wèn)：小蝸牛吃了好吃的東西就會(huì)變顏色了？

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)象聲詞。（采用個(gè)別與集體練習(xí)的形式，鼓勵(lì)幼兒大聲學(xué)一學(xué)。）

四、教師和幼兒共同閱讀大書(shū)《變色蝸?！?。

五、發(fā)散思維：

小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開(kāi)心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會(huì)給它吃什么呢？它又會(huì)變成什么顏色的蝸牛呢？

（鼓勵(lì)幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛?！敝v述）

附：故事：變色蝸牛

“蟋唆，蟋唆?！币恢晃伵Ｂ掏痰嘏肋^(guò)來(lái)。

第一天，“沙沙，沙沙?！彼粤艘黄G色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

第三天，“咂咂，咂咂?！彼粤藘啥渌{(lán)色的喇叭花，變成了一只藍(lán)色的蝸牛。

第四天，“咕茲，咕茲?！彼粤艘恢患t色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓?！彼粤艘稽S色的梨子和一個(gè)黃色的檸檬，變成了一只黃色的蝸牛。

第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個(gè)紫色的大茄子。這回它會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢？

第七天，小蝸牛，它會(huì)吃什么顏色的東西？又會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢？請(qǐng)你想一想，畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。