第一篇：大班繪本教學兔子先生去散步

大班繪本教學《兔子先生去散步》

大班繪本教學《兔子先生去散步》 設計意圖

圖形語言是幼兒運用各種圖形媒介.進行學習和表達的一種手段,孩子善于從圖畫中去發(fā)現(xiàn)事物間的關系,理解圖意并展開想象,而標志就是這樣一種圖形媒介,一種圖畫符號.本次活動的學習,充分運用了幼兒特有的圖形語言來進行 活動目標：

1、通過認識生活中常見標志，理解其意義。

2、發(fā)現(xiàn)標志的一些基本要素,嘗試設計標志牌

3、能大膽用語言清晰完整地表達標志的內容。活動準備：

1、《兔子先生去散步》繪本課件。

2、相關標志圖片 3.幼兒操作材料 4.兔子先生指偶 活動過程：(一)設疑導入、(二)解讀繪本中的標志

完整觀看繪本一遍,幼兒自主發(fā)現(xiàn)繪本中的標志(1)故事中講了些什么?(2)是什么東西幫助了兔子先生?(3)你在故事中還看到了哪些標志牌? 重點解讀:斜坡,眼列，往回走和繼續(xù)向前走等標志(4)按標志出現(xiàn)順序排列講述故事一遍

(5)兔子先生沒有讀懂或看到這些標志時,發(fā)生哪些情況?

(三)發(fā)現(xiàn)提煉一些標志的特征

這些標志有什么相同的地方?和我們平時的畫有什么不一樣的地方?它是用什么方法提醒你的?(四)設計標志 1.呈現(xiàn)任務情境

2.交代設計:不走會議沿途經(jīng)過的地方—設計相應標志—貼在卡紙上.3.簡單示范,幼兒設計

4.交流分享:我設計的標志

第二篇：《兔子先生去散步》教案

中班《兔子先生去散步》教案教案

活動領域：語言活動

活動名稱 ：《兔子先生去散步》

活動目標：

1、大膽猜測標志在書中的意思,初步理解故事內容，引導幼兒用完整的語言表述。

2、認識生活中常見的標志，了解其意義與用途并引導幼兒對生活中標志的關注。

3、樂意表達自己的想法并愿意傾聽同伴的猜測?；顒訙蕚洌篜PT 課件

一．導入活動 談話：今天讓我們去認識一個新朋友，去他的家里看看。播放課件：

這是誰的家？ 你是怎么知道的？

教師回應幼兒原來房子的門上有兔子的標志。兔子有個好聽的稱呼“兔子先生”。一起來和兔子先生打個招呼：“兔子先生好”。今天兔子先生好要出門去散步，小朋友們想不想一起去呀？

二．欣賞活動

（一）.播放課件第一部分，幼兒分段感知故事情節(jié)。1．教師引導幼兒關注標志。

兔子先生躺在綠油油的草地上面真舒服，讓我們一起去散步，感覺陽光怎么樣。一出門就看到一個標志，咦？好奇怪！兔子先生從來沒有看到過，這個形狀像什么？你猜是什么標志？（彎彎的形狀代表橋洞，上面的是橋面）

剛走了一會兒，咦？這是什么標志？指出往前走的標志，引導幼兒猜想。

咦！這又是一個上面標志？（幼兒觀察）2.小結:是橋、向前走、樓梯的標志。

（二）．播放課件第二部分

教師：下面的標志可有點奇怪，這是什么意思呢？鼓勵幼兒想象。

1.教師繼續(xù)講述故事，兔子先生瞧都沒有瞧。只聽他叫到：“哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志” 兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。

2.認識眼淚汪汪的標志。

教師：摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。如果往前走，你要告訴他什么呢？ 唉呀呀呀，兔子先生瞧都不瞧，真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。原來是小心坑洞??！

（二）．播放課件第三部分

教師：掉到洞里，會碰到誰呢？幼兒想象。（小老鼠的家）

教師：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！（好朋友標志）這又是什么標志？這是船的標志，還有海的標志。

三．認識生活中的標志．

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？如：當心車輛、注意信號燈、禁止吸煙、當心觸電等。

四．小結

原來我們生活中有許多標志?。∮行┪覀兪煜?，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有密切的關系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？

第三篇：中班繪本故事《兔子先生去散步》說課稿

中班繪本故事《兔子先生去散步》說課稿

華港幼兒園

李詩

一、說教材：

“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。

根據(jù)《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”和《3—6歲兒童發(fā)展指南》語言領域中的閱讀與書寫準備中的4—5歲的目標：“對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義”這目標，我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

二、說目標和重難點

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

其目標為：

1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。

2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。

3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

根據(jù)活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。

三、說活動準備：

活動準備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

1、多媒體課件，電視機。

2、和故事中相應的小標志。

3、請家長協(xié)助幼兒收集有關社區(qū)標志的資料。

四、說教法

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少的。

五、說學法

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！倍?在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

1、觀察法：讓幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。

2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思，并和同伴一起交流分享。

六、說活動過程

根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節(jié)：

一、通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標志的意思。

1、這一天，兔子先生出門去散步。

播放課件：

兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪??？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

教師小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

2、繼續(xù)播放課件：

他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？

小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？

你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助?？墒?，兔子先生沒有看懂，他繼續(xù)往前走。

⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發(fā)生什么？

⑶這是誰啊？

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志??？

你們猜，他和小老鼠會怎么樣？

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）

三、教師總結，加深幼兒對標志的理解。

1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？

教師總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志?？磥硌?，這個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？

2、引導幼兒將收集的社區(qū)標志等介紹給同伴。

教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環(huán)保標志等。

七、說教學反思 《兔子先生去散步》課前通過對孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)我們班級孩子的語言表達能力和主動表達的愿望都比較強，他們的想象和表達常常給老師一個驚喜。所以這次活動設計時也讓幼兒表達的比較多，鼓勵他們大膽猜測標志在書中的意思。把繪本做成動畫后，我設定這堂課的活動目標是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注，而后是通過新學的標志創(chuàng)編故事。但是在活動結束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。老師們也給了我一些建議，首先在活動目標上，基本是可以的，就是感覺故事里的標志太過卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴重。課前沒考慮到這一點，動畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。再者在活動過程的設計中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比如，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個教學過程太過的平淡，沒有讓幼兒動起來。我認為這堂課，最大的亮點就是我的動畫和錄像，可是由于準備的不充分。課件還不是很精細。課后我會再進行一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質的電教課。另外在整個活動容量來說比較多，中班幼兒可能多了一些。我本來設計的想法是活動開始是猜測故事內容，然后是認識各種標志，最后是幼兒根據(jù)認識的新標志創(chuàng)編故事。上下來發(fā)現(xiàn)內容多，最后的環(huán)節(jié)幼兒有些坐不住了，創(chuàng)編故事可以放在延伸活動里進行。其實活動前我也考慮到這個問題，容量是不是多了一些，也許是這個繪本故事比較優(yōu)秀的緣故，讓我忍不住想要一下子想把很多的東西都教給孩子。

第四篇：中班《兔子先生去散步》教案

中班《兔子先生去散步》教案2

鄧建英

活動目標：

1、分段閱讀了解兔子先生散步時的各種經(jīng)歷，知道外出時要注意安全學會自我保護。

2、愿意關注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。

二、活動準備：

1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志

2、學具：自制小圖書

3、經(jīng)驗準備：認識并知道常見的交通標志

三、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閱讀畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環(huán)境

師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。

（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個標志？

（2）你認識這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？（3）你怎么知道這個標志的意思？

(4)傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事？

小結：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。

（三）閱讀圖書

1、閱讀圖書

師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會看到哪些新的標志，又會發(fā)生什么有趣的事情呢？

2、分小組閱讀后提問

（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢？

（2）兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢？

（3）最后兔子先生來到地鐵站看到了地鐵的標志，原來還有這么多新奇的標志。

（4）小結：兔子先生又要踏上新的旅程了，坐上地鐵后肯定也會遇到很多有用的標志。小朋友們在生活中也去發(fā)現(xiàn)有趣的標志吧。

第五篇：兔子先生去散步說課稿【參考】

一、說教材：

“兔子先生去散步”這個故事，它是由標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。

根據(jù)《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發(fā)展語言表達能力和思維能力。

二、說目標和重難點

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。

其目標為：

1、大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。

2、運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。

3、樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

根據(jù)活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。

三、說活動準備

活動準備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：

1、多媒體課件，電視機。

2、和故事中相應的小標志。

3、請家長協(xié)助幼兒收集有關社區(qū)標志的資料。

四、說教法

《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。

2、課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。

3、討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經(jīng)驗，討論法是必不可少。

五、說學法

綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！倍?在活動中，要讓幼兒成為活動的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識，我主要采用了：

1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動，通過對畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。

2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過自己去探索尋找標志來認識標志的意思，并和同伴一起交流分享。

六、說活動過程

根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節(jié)：

一、通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標志的意思。

1、這一天，兔子先生出門去散步。

播放課件：

兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個標志。咦？這標志好奇怪??？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小朋友平時過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤。

2、接著播放課件：

他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？

小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？

你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助?？墒?，兔子先生沒有看懂，他繼續(xù)往前走。

⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發(fā)生什么？

⑶這是誰啊？

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志??？

你們猜，他和小老鼠會怎么樣？

小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標志要請小朋友幫忙來設計好嗎？（幼兒自由講）

三、教師總結，加深幼兒對標志的理解。

1、提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？

總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志。看來呀，這個標志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒有什么特別的標志呢？誰來給我們介紹一下呢？

2、引導幼兒將收集的社區(qū)標志等介紹給同伴。

教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環(huán)保標志等。

四、游戲活動。

小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？

（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）