第一篇：高等院校的心理教育論文

當(dāng)前，高等院校的心理教育與疏導(dǎo)工作已經(jīng)進(jìn)入實(shí)際操作階段，并取得了不小的成績。但是，在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，一些高校存在著搞花架子、走過場、操作不規(guī)范、執(zhí)行不到位的問題;一些“心理咨詢中心”設(shè)在學(xué)生處、校衛(wèi)生所內(nèi)，不能獨(dú)立接待來訪者;一些“心理咨詢中心”僅有一塊牌子，既沒有專業(yè)咨詢?nèi)藛T，又沒有專門設(shè)施，這使得快速擴(kuò)張的高校規(guī)模同落后的大學(xué)生心理教育與疏導(dǎo)水平形成巨大反差，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)的提高。那么，怎樣才能使這項(xiàng)嶄新而又具有重要價(jià)值的工作真正得到健康而迅速的發(fā)展呢?

一、搞好高等院校的心理教育與疏導(dǎo)，必須走出觀念上的三個(gè)誤區(qū)

一是以為心理教育與疏導(dǎo)工作主要是針對心理癥和精神病患者，他們是大學(xué)生中的極個(gè)別人，為此而大動(dòng)干戈不值得。產(chǎn)生這樣的想法并不奇怪，因?yàn)楦咝５男睦斫逃c疏導(dǎo)工作畢竟起步不久，多數(shù)人對它還缺乏深入的了解，自然就容易根據(jù)表面的字義和己有的經(jīng)驗(yàn)來同化新的知識，從而作出誤讀。其實(shí)，高校心理教育與疏導(dǎo)工作的對象是那些存在一定心理問題的正常學(xué)生，其目的是使大學(xué)生消除由學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和就業(yè)壓力帶來的各種心理問題：如考試焦慮、青春煩惱、交往障礙、抑郁傾向等)，從而使心理上處于亞健康狀態(tài)的大學(xué)生變得健康，使心理健康的大學(xué)生心理素質(zhì)變得更加過硬。當(dāng)然，通過開展心理教育與疏導(dǎo)，各高校在預(yù)防及解決大學(xué)生心理問題的同時(shí)，也可以早期識別那些心理癥和精神病患者，并把他們及時(shí)推薦到專業(yè)醫(yī)院去救治，從而可以避免自殺等事故的發(fā)生和延誤本人的病程。

二是認(rèn)為心理教育與疏導(dǎo)工作雖然應(yīng)該搞，但畢竟是軟任務(wù)，抓好教學(xué)、科研、常規(guī)管理等工作才是硬任務(wù)，擔(dān)心因此而妨礙日常工作。宄其原因，還是對心理教育與疏導(dǎo)工作的作用認(rèn)識不足。高校心理教育主要包括三方面內(nèi)容，其一是心理學(xué)基本常識教育，其二是心理健康與衛(wèi)生教育，其三是心理素質(zhì)教育。其中的每一項(xiàng)都與提高大學(xué)生身心素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展直接相關(guān)。將心理教育與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)相結(jié)合，與德育工作相結(jié)合，與教學(xué)、創(chuàng)新相結(jié)合，則可以解決當(dāng)前大學(xué)生教育與管理中遇到的各種現(xiàn)實(shí)性難題。因此，心理教育與疏導(dǎo)工作同教學(xué)、科研及日常管理工作并不矛盾，相反，它既可以切實(shí)地促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，也可以促進(jìn)高校的日常教學(xué)與管理工作。那種擔(dān)心因此而妨礙抓教學(xué)抓科研的想法，實(shí)質(zhì)是沒有對提高大學(xué)生全面素質(zhì)的長遠(yuǎn)認(rèn)識，缺乏以人為本的科學(xué)理念。

三是認(rèn)為心理教育與疏導(dǎo)工作太深?yuàn)W、太復(fù)雜，難度大，沒法搞。心理教育與疏導(dǎo)工作確實(shí)不是一項(xiàng)簡單的工作，對絕大多數(shù)高校師生來說都比較陌生。但也絕不像一些同志想象的那樣神秘和高不可攀。高校心理教育與疏導(dǎo)的技術(shù)與傳統(tǒng)的思想政治工作和德育工作的方法有許多相通之處，例如，都要講宄心理相容、情感互動(dòng)、行為和諧等等。所以，各高校的政工干部與相關(guān)專職、兼職人員只要肯鉆研，成為心理教育與疏導(dǎo)工作的行家里手并不難。在一些全國重點(diǎn)高等院校開展的心理教育與疏導(dǎo)的試點(diǎn)工作己經(jīng)初見成效的實(shí)踐證明，高等院校開展心理教育與疏導(dǎo)工作不僅十分必要，而且完全可行。它己經(jīng)成為促進(jìn)大學(xué)生心理健康與全面素質(zhì)提高的一項(xiàng)重要工程。

二、搞好高等院校的心理教育與疏導(dǎo)，必須培訓(xùn)一支業(yè)務(wù)精良的心理教育與疏導(dǎo)隊(duì)伍

1.健全組織，明確責(zé)任。心理教育與疏導(dǎo)工作雖然己經(jīng)成為高等院校素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，并被納入日常思想政治工作之中，但畢竟是一項(xiàng)嶄新的任務(wù)，需要做許多開拓性的工作。因此，在初期最好能在高校建立心理教育與疏導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由黨委書記掛帥，各院(校)系具體操作。其責(zé)任是組織人員培訓(xùn)，創(chuàng)建心理教育與疏導(dǎo)中心。院(校)下屬各系則分別由系主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，使之成為“一把手工程”。待心理教育與疏導(dǎo)工作走上正軌之后，各系主任、輔導(dǎo)員則是心理教育與疏導(dǎo)工作的組織者、操作者、評價(jià)者和監(jiān)督者。這時(shí)要發(fā)揮相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)特長和團(tuán)體優(yōu)勢，專職的心理咨詢員要落實(shí)崗位，兼職的心理輔導(dǎo)教師要落實(shí)待遇，不斷提高專業(yè)水平，擴(kuò)大專業(yè)隊(duì)伍，完善服務(wù)體系。當(dāng)然，僅僅靠系領(lǐng)導(dǎo)和心理輔導(dǎo)教師是不行的，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)的作用，建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍。

2.專業(yè)培訓(xùn)，確保質(zhì)量。心理教育與疏導(dǎo)工作技術(shù)要求很高，不經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)，很難操作到位。目前，一些高等院校心理咨詢工作有名無實(shí)，很重要的原因就是操作者缺乏專業(yè)知識與技術(shù)，不能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的心理困擾，致使求助者滿懷希望而來，失望而去。

為確保心理教育與疏導(dǎo)的質(zhì)量，從事此項(xiàng)工作的教師必須經(jīng)過一定的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)可以采取“請進(jìn)來”的方法，由兄弟院?；虻胤结t(yī)療機(jī)構(gòu)的心理專家來本院培訓(xùn)。也可以采取“走出去”的方法，派專職人員和兼職教師參加地方醫(yī)療機(jī)構(gòu)及一些高校舉辦的心理咨詢師、心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。由此產(chǎn)生第一批心理咨詢與輔導(dǎo)人員。此后，可以由這些人中選出佼佼者，對基層骨干進(jìn)行二級培訓(xùn)、三級培訓(xùn)。

需要培訓(xùn)的內(nèi)容很多，初期主要是大學(xué)生常見的心理問題解析、心理輔導(dǎo)方法、心理干預(yù)技術(shù)、心理測量技術(shù)、心理量表解釋的藝術(shù)、心理檔案建立及管理的技術(shù)和心理咨詢工作者道德準(zhǔn)則等。待這些內(nèi)容熟練掌握后，再進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。總之，初級培訓(xùn)側(cè)重方法傳授和實(shí)踐操作，中、高級培訓(xùn)側(cè)重理論素養(yǎng)。

三、搞好高等院校的心理教育與疏導(dǎo)，必須添置必要的設(shè)施，加大投入力度

科學(xué)的心理教育與疏導(dǎo)工作不唯靠“說”，更重要的是靠“做”。為此，高等院校在開展此項(xiàng)工作時(shí)，必須做到人員、場地、時(shí)間、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)五落實(shí)，尤其要在建好心理教育與疏導(dǎo)中心上狠下一些功夫。

標(biāo)準(zhǔn)的心理教育與疏導(dǎo)中心起碼應(yīng)下設(shè)五個(gè)機(jī)構(gòu)：心理咨詢室、心理測量室、心理宣泄室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、心理訓(xùn)練室。這些機(jī)構(gòu)不僅需要場地，而且需要添置一定的設(shè)備。以心理測量室為例，不僅需要電腦、桌椅，還需要多功能心理生理能力測試儀、生物反饋治療儀以及多種心理測量軟件(如性格測驗(yàn)、智力測驗(yàn)、氣質(zhì)測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)和職業(yè)傾向測驗(yàn)等軟件)。此外，心理訓(xùn)練室既有室內(nèi)項(xiàng)目又有室外項(xiàng)目。可在室內(nèi)建仿真模擬訓(xùn)練室，可在室外建心理拓展訓(xùn)練場等等。這些都需要一定的財(cái)力投入。當(dāng)然，各高等院校也要因地制宜，可以一個(gè)一個(gè)地上項(xiàng)目，資金不足的院校，也可以先把心理咨詢室建起來，有了基本設(shè)施，其它的內(nèi)容可以慢慢地添置。

總而言之，加強(qiáng)高校心理教育與疏導(dǎo)工作不唯是落實(shí)黨中央國務(wù)院文件的需要，也是一項(xiàng)與思想政治工作、教學(xué)、科研工作相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的創(chuàng)新性很強(qiáng)的工作，在高等院?，F(xiàn)代化建設(shè)中有著不可或缺的作用。忽視這項(xiàng)工作，或者敷衍了事，在短期內(nèi)也許看不到什么危害，但長此以往，大學(xué)生的素質(zhì)就會在未來成才的過程中，在社會實(shí)踐的各領(lǐng)域顯現(xiàn)出重大的缺憾，培養(yǎng)社會主義新人的教育目的就不能全面有效地實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?，今天的一代新人在其成長經(jīng)歷中，缺少磨煉，缺少挫折，有著很明顯的脆弱心態(tài)，因此，搞好學(xué)校心理教育與疏導(dǎo)工作是一項(xiàng)刻不容緩的重要工。

第二篇：心理教育論文3

心理教育心得體會

心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體；身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀察、概念、看法，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)機(jī)能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較。比較結(jié)果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發(fā)展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件。通過心理教育，維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施。目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，社會轉(zhuǎn)型期在給人們帶來前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學(xué)習(xí)與成長階段的學(xué)生。已有的調(diào)查表明，我國中小學(xué)生有心理異常問題傾向的比例在14.2%－16.4％之間，有嚴(yán)重心理行為問題的比例在2.5％－4.2％之間。因此，預(yù)防中學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，疏導(dǎo)其心理問題，不僅是學(xué)校心理健康教育教師的責(zé)任，更是全體教育工作者義不容辭的職責(zé)。除了應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)化培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)其他任課教師和教育工作者的心理健康教育能力的培養(yǎng)。

一、中學(xué)生的心理健康教育目的與內(nèi)容，決定了心理健康教育是每個(gè)教師的職責(zé)

中學(xué)生正處于發(fā)展性成長階段，除了少數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成心理和行為問題，大多數(shù)學(xué)生屬于正常范圍內(nèi)。因此心理健康教育的主要目的是通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，其主要內(nèi)容是著眼于每個(gè)學(xué)生的健康人格培養(yǎng)與潛能開發(fā)。根據(jù)兒童青少年心理發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，為他們終身發(fā)展奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。由此可見，中學(xué)生心理健康教育的主要形式應(yīng)是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理健康教育，這一形式?jīng)Q定了每個(gè)教師的教育活動(dòng)都必然會涉及到學(xué)生的心理健康教育。所以，中學(xué)生的心理健康教育是每個(gè)教師的職責(zé)。

二、提高教師自身的健康心理素質(zhì)，是教師培養(yǎng)心理健康教育能力的關(guān)鍵

要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師必須首先擁有健康的心理。教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。因?yàn)榻處煵粌H是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈的培育者。有調(diào)查顯示，心理健康水平高的班主任所在班學(xué)生心理健康水平高，兩者相關(guān)系數(shù)高達(dá)90％。因此，加強(qiáng)教師自身的心理健康教育，提高教師心理素質(zhì)對我國人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）中學(xué)教師的心理健康現(xiàn)狀，顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的迫切性

心理學(xué)專家王加綿認(rèn)為，教師在班級的心理場中占主動(dòng)支配地位。中學(xué)生心理不完善，極易從教師那里受到暗示和影響，因此教師對學(xué)生的影響是多維度的。可是，在2005年８月27日，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院和新浪網(wǎng)聯(lián)合啟動(dòng)的“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。通過對8699名教師歷時(shí)10天的問卷調(diào)查顯示：其中82.2％的教師反映壓力較大，29％的教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，38.5％的教師心理健康狀況不佳。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的教師，但也從另一個(gè)側(cè)面顯示了加強(qiáng)教師心理健康教育的迫切性，同時(shí)也說明了教師要獲得心理健康教育能力，首先應(yīng)完善自我。

（二）中學(xué)教師心理健康對學(xué)生的影響，顯示了提高教師自身心理素質(zhì)的必要性 在教師對學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學(xué)生心情；教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

三、教師的心理健康教育意識，是培養(yǎng)心理健康教育能力的動(dòng)力因素

教師良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。但是，如果教師能有意識地運(yùn)用心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會更加深遠(yuǎn)。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識。盡管目前我國中小學(xué)心理健康教育開展已有一些時(shí)日，但其效果不容樂觀。究其根本原因，就是缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識。比如，仍有不少教師把中學(xué)生的心理問題看成是思想品德問題；有的教師雖然認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關(guān)；更有不少教師認(rèn)為心理健康雖重要，但比起中考、來就不重要了，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教育能力。

四、掌握必備的心理健康教育知識與溝通技能，是教師心理健康教育能力得以培養(yǎng)的必要條件

必要的知識儲備是能力形成的基礎(chǔ)。教師心理健康教育能力的水平，有賴于對心理健康教育知識的掌握程度，教師只有在掌握有關(guān)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識與基本技能的情況下，才能在與學(xué)生的交往過程中，在進(jìn)行教育或教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。因此，教師應(yīng)具備以下一些有關(guān)心理健康教育方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。

（一）明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)是教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要前提，如果這個(gè)概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無法科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)所要求的個(gè)性和社會性，都與傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為主的在校行為（如學(xué)習(xí)用功、遵守紀(jì)律）和以品行為主的處事行為（如樂于助人、不損人利己）是有很大的區(qū)別的。因此，教師如果對學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)沒有正確認(rèn)識，就可能導(dǎo)致在處理學(xué)生的心理健康問題的過程中采取不恰當(dāng)?shù)拇胧绊憣W(xué)生的心理健康發(fā)展。教師應(yīng)能自覺地從心理健康的角度去思考學(xué)生的問題，受心理健康理論的指導(dǎo)而不是受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待學(xué)生的心理健康問題。

（二）理解中小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

中學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)來制定的，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論和技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識與技能的教育和訓(xùn)練輔導(dǎo)，主要包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。教師在了解了目前中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)內(nèi)容后，就能在教育教學(xué)活動(dòng)中更有針對性地進(jìn)行心理健康教育并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際實(shí)施心理輔導(dǎo)。

（三）掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題與心理障礙

首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生出現(xiàn)的問題與心理障礙。首先應(yīng)認(rèn)識到，由于隨著年齡的增長，學(xué)生的心理也在不斷地發(fā)展變化，再加上受升學(xué)壓力、家庭條件等方面的影響，難免會出現(xiàn)一些心理障礙。其次，教師應(yīng)了解學(xué)生最容易出現(xiàn)哪些心理問題與心理障礙。已有研究表明學(xué)生最易出現(xiàn)的問題是學(xué)習(xí)問題，其次是人格發(fā)展問題，再次是社會適應(yīng)問題，因而也最易產(chǎn)生厭學(xué)癥、注意力障礙、學(xué)習(xí)過度焦慮癥、學(xué)?？謶职Y及網(wǎng)絡(luò)綜合癥等。同時(shí)，教師也應(yīng)了解學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的原因以便及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，將問題解決、控制在萌芽狀態(tài)。

（四）懂得處理心理問題的一些基本原則

對于心理問題的處理不同于思想品德教育，可以利用權(quán)威，進(jìn)行自上而下的說服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的耐心、觀察力、良好的溝通技能，才能對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)懂得心理健康教育中的一些基本原則，如信賴性原則，理解、支持原則，保密性原則，成功性原則等。只有遵循這些原則，才能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，才能有效地進(jìn)行心理健康教育。

五、教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，是教師心理健康教育能力的培養(yǎng)的重要途徑

實(shí)踐是運(yùn)用知識、提高能力的最佳途徑，因此，教師應(yīng)把所學(xué)的有關(guān)心理方面的知識運(yùn)用到具體的教育實(shí)踐中去。

（一）在教材中挖掘心理健康教育內(nèi)容

教材是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資料，既集中了前人的各種非常有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)成果，又具有社會性，所以應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的心理需要和興趣特點(diǎn)編制。各科教師都要認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，在小學(xué)語文課本（人教版）第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進(jìn)一步教會學(xué)生與同伴應(yīng)如何交往。

（二）在師生交往中滲透心理健康教育理念

教育學(xué)告訴我們，自我意識是個(gè)性形成水平的標(biāo)志，也是推動(dòng)個(gè)性發(fā)展的重要因素。它主要表現(xiàn)為對自己以及周圍環(huán)境、人際關(guān)系的認(rèn)識。在班級工作中，我?guī)椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識自己，公正客觀的評價(jià)自己，樹立堅(jiān)定的自信心，并不斷完善自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

其實(shí)，青少年學(xué)生間的正常交往既有利于彼此間的心理健康，又有利于相互激勵(lì)及個(gè)性與智力的發(fā)展，但許多學(xué)生在迫切學(xué)習(xí)要與他人交往的同時(shí)，卻不知如何正確交往。在班級工作中，我針對一部分學(xué)生過高要求別人理解、寬容自己，而自己又不懂得如何尊重、理解別人的狀況，提出一系列的問題，讓學(xué)生反思自己的言行，提高認(rèn)識水平，掌握平等、互助的人際交往原則。通過教育，學(xué)生在交往中學(xué)會了如何尊重他人的感情，怎樣學(xué)習(xí)他人的長處，對他人的優(yōu)點(diǎn)表示贊賞，向他人提出合理的要求，正確處理人際關(guān)系。

在班級工作中，我注意指導(dǎo)學(xué)生善于穩(wěn)定自我情緒，防止情緒的大起大落，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并保持積極愉快的心情。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧談到：“教師的世界觀，他的品德，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生 ??”的確，班主任良好的心理素質(zhì)是促使學(xué)生克服心理障礙，促進(jìn)身心健康的重要因素。

學(xué)生在學(xué)校的交往除了與同輩群體進(jìn)行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時(shí)間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問、評價(jià)、關(guān)注等方面，因此教師應(yīng)掌握對學(xué)生的提問策略，如多用詢問式或期待式，少用命令式。同時(shí)注重對學(xué)生的評價(jià)方式，多用贊揚(yáng)式、肯定式，盡量不用否定式。還要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地期待自己的學(xué)生都能成為強(qiáng)者。

（三）在課外活動(dòng)中注重心理健康教育行為

課外活動(dòng)是一種學(xué)生喜愛的活動(dòng)，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，通過學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，諸如社會實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會活動(dòng)等，來塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。我班里有一個(gè)自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向、成績不佳的學(xué)生，經(jīng)常出現(xiàn)組織紀(jì)律性松散的現(xiàn)象，而且經(jīng)常出現(xiàn)在網(wǎng)吧。我考慮到可能有一些家庭因素，于是及時(shí)與家長進(jìn)行溝通。這樣一方面避免學(xué)生因家長來校出現(xiàn)反常情緒，另一方面讓學(xué)生體會家長對他的關(guān)懷和愛護(hù)。通過交談，我了解到學(xué)生因父母離異而產(chǎn)生了思想波動(dòng)，造成紀(jì)律學(xué)業(yè)逐漸下降的情況。我便向家長講明學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、存在的潛力，講清長遠(yuǎn)利益與眼前利益的關(guān)系，家長態(tài)度對學(xué)生學(xué)業(yè)的影響等。聽了我的話，家長有所認(rèn)識，經(jīng)常關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，正確的面對了困難???

和諧社會的建立，首先需要的是人們的心理健康，而中學(xué)時(shí)期的心理健康是成年時(shí)期心理健康的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。與此同時(shí)，中小學(xué)生的心理健康又與其教師們的心理健康及心理健康教育能力密切相關(guān)，因此，關(guān)注中小學(xué)生的心理健康，也應(yīng)關(guān)注中小學(xué)教師們心理健康及其心理健康教育能力的培養(yǎng)。

為了能促進(jìn)同學(xué)們身心兩方面的健康發(fā)展，也為了同學(xué)們能有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，我們系開展了有關(guān)心理健康的活動(dòng)，通過老師的講解、耐心疏導(dǎo)，使我懂得了解時(shí)代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。我們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此開展這次的心理健康課我認(rèn)為是志在必得，這次我有機(jī)會參加心理健康學(xué)習(xí)，真實(shí)感受頗深！

我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是單看你的學(xué)習(xí)成績，還要看你的綜合素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)，因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)是我們搞好學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，為此，我要不斷完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，首先我要辯證地看待我的優(yōu)趣點(diǎn)，正確認(rèn)識自己，我相信每個(gè)人都有屬于的閃光點(diǎn)，只需要我們要善于去挖掘，對于我的缺點(diǎn)我要不斷改進(jìn)。通過這次的學(xué)習(xí)，我要做到一下幾點(diǎn)：

一）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。

（四）合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，張弛有度。

（五）培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索,善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求我們在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿。我系舉行了心理健康活動(dòng)周,就是要德、智、體、美全面發(fā)展??再一個(gè)是心理素質(zhì)，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。"一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識和處理方式的正確與否往往會影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)，反之，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高。

第三篇：心理教育的論文

長期以來，由于人們對心理教育認(rèn)識不足，忽視心理教育的獨(dú)立地位，只重視知識、技能的傳授，輕視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，造成學(xué)生素質(zhì)的畸形發(fā)展。我們應(yīng)積極從學(xué)校內(nèi)部采取一些新的舉措來預(yù)防、干預(yù)、矯治青少年的各種心理問題、社會問題和行為問題。加強(qiáng)學(xué)生心理教育，從戰(zhàn)略高度明確心理教育在學(xué)校教育中的地位和作用，構(gòu)建新世紀(jì)心理教育體系。

一、心理教育的含義

心理教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的方法和知識有目的、有計(jì)劃地提高學(xué)生心理素質(zhì)，解決學(xué)生心理健康問題,提高學(xué)生對學(xué)校生活和社會生活適應(yīng)能力的教育活動(dòng)。對心理教育活動(dòng)進(jìn)行研究的心理學(xué)分支學(xué)科就叫心理教育學(xué)。

心理教育最早產(chǎn)生于美國。美國特殊教育專家魏持默于1896年在費(fèi)城建立了一個(gè)心理學(xué)診所，創(chuàng)辦了第一個(gè)臨床心理學(xué)雜志，他是臨床心理學(xué)的建立者，也是心理教育之父。他強(qiáng)調(diào)通過心理教育來矯正兒童的偏激行為是十分必要的，這一觀點(diǎn)標(biāo)志著心理教育治療作用的開端。心理教育既是一項(xiàng)科學(xué)而系統(tǒng)的教育育心工程，又是—門科學(xué)。其科學(xué)性體現(xiàn)在，它是以心理教育學(xué)的理論為指導(dǎo)的。而心理教育學(xué)是一門與心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的綜合性邊緣科學(xué)。它有其特有的內(nèi)容、目標(biāo)、方式、方法、途徑，需按其特有的目標(biāo)體系選擇教育內(nèi)容，循序漸進(jìn)，全面實(shí)施。

二、心理教育在學(xué)校教育中的地位和作用

1、心理教育是實(shí)現(xiàn)人的全面岌展的基礎(chǔ)?

首先，根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)把健康定義為不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力的闡述,可以認(rèn)識到心理健康和身體健康是相互影響、相互制約、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，健康的心理寓于健康的身體之中，人的軀體性疾病、生理缺陷都影響著人的心理，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、煩惱、抑郁等不良情緒，影響人的情感、意志、性格和人際關(guān)系，形成不健康的心理。另一方面，心理的長期不健康又會導(dǎo)致生理上的異常和病態(tài)。因此，加強(qiáng)心理教育，促進(jìn)心理健康，有助干學(xué)生的身心健康發(fā)展。.2、心理教育是新世紀(jì)社會岌展的需要新世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國際競爭日趨激烈，而國際競爭主要表現(xiàn)為綜合國力的競爭。教育特別是學(xué)校教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，因此，盡快造就出大批專門人才,盡快培養(yǎng)出更多的具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的勞動(dòng)后備力fl，已成為各國教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。同時(shí),新的世紀(jì)人類面臨更多的挑戰(zhàn)，人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展，就必須自覺不自覺地卷入各個(gè)方面和各種形式的競爭之中，因此，心理緊張、焦慮和挫折往往困擾著每個(gè)人，長此以往，許多人的心理健康水平將呈下降趨勢，心理疾患的個(gè)體在總?cè)丝谥械谋壤踩找嬖龃?。這種消極的心理狀態(tài)必然影響到學(xué)校的青少年學(xué)生，再加上他們正處在心理狀態(tài)、生理狀態(tài)、人際關(guān)系和社會地位發(fā)生迅速變化的時(shí)期，他們面臨著求學(xué)、求職、求偶等人生重大課題，許多權(quán)益都有待他們卦己去爭取。這就要求新的形勢下各級各類學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理教育，以提高他(門將來適應(yīng)社會的能力。

.3、心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

從上世紀(jì)80年代提出素質(zhì)教育的論點(diǎn)以來，經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長的認(rèn)識階段和發(fā)展過程，教育理論界對素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行了廣泛的探索，概括起來主要有以下幾種觀點(diǎn)：1)素質(zhì)教育是力求培養(yǎng)人性的全面與最佳的品質(zhì)以及促進(jìn)健康個(gè)性形成的教育，而“應(yīng)試教育”則是加速人性異化并導(dǎo)致不健康個(gè)性產(chǎn)生的片面的、落后的、病態(tài)的教育[1]。2)提出了德、智、體、美、勞分層說。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，體是生理基礎(chǔ)層次，德、智、美是心理發(fā)展層次，勞則是各種素質(zhì)的綜合運(yùn)用，屬實(shí)踐層次[2]。3)將素質(zhì)由低到高發(fā)為生理層面、心理層面和社會文化層面，認(rèn)為生理素質(zhì)是基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是中介，社會文化層次則構(gòu)成主要內(nèi)容[31。4)將素質(zhì)由低到高分為生理素質(zhì)層次，一般心理素質(zhì)層次、文化心理素質(zhì)層次和個(gè)性心理素質(zhì)層次。認(rèn)為生理素質(zhì)是心理素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，最高層次的素質(zhì)是個(gè)性心理素質(zhì)，它是主體素質(zhì)的制導(dǎo)系統(tǒng)，是進(jìn)行整合與反應(yīng)的中樞[5]。5)將素質(zhì)分為文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和健康素質(zhì)，認(rèn)為文化素質(zhì)為導(dǎo)向，心理素質(zhì)為中介，健康素質(zhì)為本體從以上的劃分可知都包含心理素質(zhì)成份，而素質(zhì)教育的內(nèi)容與素質(zhì)劃分互相聯(lián)系，素質(zhì)劃分為幾個(gè)方面，素質(zhì)教育便有幾個(gè)組成部分。因此，心理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須加強(qiáng)心理教育。

三、關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理教育的設(shè)想

心理教育在各級各類學(xué)校教育中有重要的地位和作用，那么應(yīng)如何將心理教育落到實(shí)處，筆者認(rèn)為有如下考慮。

1、將心理教育納入學(xué)校教育的目標(biāo)和任務(wù)是前提

新世紀(jì)要求各級各類學(xué)校都應(yīng)將心理教育納入學(xué)校教育的內(nèi)容之一，要從戰(zhàn)略的高度重視它，將它作為學(xué)校教育的重要目標(biāo)和任務(wù)，并將該任務(wù)貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體地說，心理教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩方面的目標(biāo)和任務(wù)-是對全體學(xué)生幵展心理健康教育，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全人格和良好個(gè)性品質(zhì);二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和治療，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)和任務(wù)，有必要選擇合適的心理教育內(nèi)容和途徑。心理教育的內(nèi)容，著重從以下幾方面進(jìn)行：1)培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度;2)進(jìn)行智力開發(fā)訓(xùn)練;3)培養(yǎng)良好個(gè)性;4)引導(dǎo)學(xué)生搞好人際關(guān)系;5)正確對待成績與挫折;6)學(xué)會評價(jià)自己、評價(jià)他人;7)重視用腦衛(wèi)生，適應(yīng)快節(jié)奏的生活;8)接受科學(xué)的性心理衛(wèi)生教育。同時(shí)，在心理教育過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生個(gè)體的心理差異，努力做到因人施教，因材施教。因此，心理教育可通過以下渠道肓選擇地進(jìn)行：1)開設(shè)《心理教育論》，將心理教育課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃。2)在學(xué)科教學(xué)、班主任工怍中滲透心理教育;3)利用活動(dòng)課、選修課，班團(tuán)活動(dòng)普及心理學(xué)有關(guān)知識;4)開展心理咨詢和心理治療，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)矯治;5)建立學(xué)生心理襠案，實(shí)行跟蹤監(jiān)控;6)加強(qiáng)與家庭心理教育渠道的溝通與配合，整體推進(jìn)心理教育。

2、提高廣大教師的心理教育能力和水平是關(guān)鍵

心理教育能不能落到實(shí)處，能不能達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師的心理教育能力。首先，心理教育是一神科學(xué)性、實(shí)踐性和藝術(shù)性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，它要求教育者必須具備這一方面的能力，心理教育能力的高低直接影響著心理教育的成敗和心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此師范院校應(yīng)強(qiáng)化對師范生心理教育水平和能力的培養(yǎng)。其次，R前教師持別是廣大農(nóng)村教師的心理教育能力相對較低，屯要表現(xiàn)在以f三個(gè)方面：一是對學(xué)生的心理偏差，如偏愛、偏信;二是對教學(xué)的心理偏差，如厭教或無所用心;三是對自我心理偏差，如清高、自卑等[61。因此，提高教師的心理教育能力是搞好心理教育的關(guān)鍵。要提高教師的心理教育能力，一要增強(qiáng)教師的心理教育意識，二要加強(qiáng)教師自我心理修養(yǎng)，三要掌握心理教育的藝術(shù)和方法。從職前教育到繼續(xù)教育，特別是師范教育應(yīng)重視這一方面能力的培養(yǎng)’，通過開設(shè)心理學(xué)、心理衛(wèi)生教育等課來提高教師這一方面的能力。

3、遵循心理教育原則是保障

心理教育具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，它要求實(shí)施苦必須遵循一定的原則心理教育原則是心理教育工怍者長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是從事心理教育工作必須遵循的基本要求，是實(shí)現(xiàn)心理教育目標(biāo)和任務(wù)的保障。參照國內(nèi)外有關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為為確保心理教育T作有成效必須遵循以下原則：

1)以學(xué)生生理心理持點(diǎn)為基礎(chǔ)的原則。我們在進(jìn)行心理教育時(shí)必須依據(jù)教育對象的的生理心理特點(diǎn)來進(jìn)行，根據(jù)教育對象的不同發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)確定心理教育的目標(biāo)和重點(diǎn)，選擇內(nèi)容和方法。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

2)點(diǎn)面結(jié)合的原則。在具體教育工作中，既要有面向全體學(xué)生的授課、講座等普及性活動(dòng)，又要有針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的心理咨詢和心理治療活動(dòng)。實(shí)踐證明，這樣不僅使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且能使個(gè)別學(xué)生的各種持殊問題得到及時(shí)妥善的解決，有利于全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康。

3)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則。心理教育的目的是為了優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，而學(xué)生是自身心理發(fā)展的主體。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主體作用，無論是心理問題的預(yù)防，還是心理問題的矯治都離不開學(xué)生主觀努力，一切教育效果最終都會在學(xué)生身上體現(xiàn)。如果離開學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體來談心理教育，那么，只能是無的放矢，_且教師的種種努力也會徒勞無益。外因是變化的條件，內(nèi)S是變化的根據(jù)。實(shí)施心理教育，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，避免包辦代替，越俎代皰，以免產(chǎn)生心理依賴或反感情緒。

4)整體優(yōu)化原則。加強(qiáng)學(xué)生的心理教育不能孤立地進(jìn)行，不能把它與學(xué)校的其他各項(xiàng)教育教學(xué)工作割裂開來，應(yīng)從全局的角度來思考。心理教育應(yīng)滲透到教育體系中的各育之中，使心理教育的要求與德、智、體、美、勞各育結(jié)合起來，使它寓干各門學(xué)科教育之中;同時(shí)心理教育應(yīng)寓干教育、教學(xué)和管理工作之中;從學(xué)生角度而言，心理教育應(yīng)寓于課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)工怍之中;心理教育既要發(fā)揮學(xué)校心理教育這一主渠道的作用，還要爭取家庭、社會、學(xué)生的緊密配合，以求取得最佳的整體效應(yīng)，產(chǎn)生最大的合力。總之，要從多角度、多層次來優(yōu)化心理教育工作，整體推進(jìn)心理教育的效果。

5)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。人們通過心理教育實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出心理教育的理論，反過來，又用該理論指導(dǎo)心理教育實(shí)踐活動(dòng)。它需要從亊心理教育的教師要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，精通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測世理論、心理評價(jià)技術(shù)、心理咨詢和心理治療能力等;同時(shí)，它要求廣大從3?心理教育的教師在實(shí)踐中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)學(xué)校環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)，正確運(yùn)用理論解決學(xué)生出現(xiàn)的心理和行為問題。

第四篇：大學(xué)生心理教育論文(1000字)

大學(xué)生心理健康教育心得 ——11級 旅游英語2班 崔燦

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和文化多元化的加強(qiáng)與國內(nèi)改革開放的不斷深入，我國社會生活的各個(gè)領(lǐng)域也迎來了更加激烈的競爭和挑戰(zhàn)。大學(xué)校園已不再是“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，我們大學(xué)生正在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、性與愛、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面面臨越來越多的心理壓力和沖突。近年來，因?yàn)樯鲜鰡栴}處理失當(dāng)而引發(fā)的個(gè)人悲劇日益演變成一種社會現(xiàn)象，讓人不禁直呼——“大學(xué)生究竟怎么了？！”

本學(xué)期，我們開設(shè)的心理健康教育課科學(xué)地從客觀環(huán)境、主觀環(huán)境入手，針對學(xué)習(xí)、人際、戀愛、網(wǎng)絡(luò)、休閑、就業(yè)方方面面來分析和排解大學(xué)生的心理困惑，是一門非常有實(shí)際意義的課程?？偟膩碚f，大學(xué)生較之社會人士、老年人、中小學(xué)生等人群，有一定自制力但仍易意氣用事、有一定主見但仍易盲從和被煽動(dòng)、自信自負(fù)卻又常常懷疑自己偶爾自卑，這樣的心理特點(diǎn)，使引導(dǎo)世界觀、人生觀、愛情觀的正確形成顯得格外重要。

在這門課程中，我們明白了無論是心理健康問題還是良好的心理素質(zhì)，都是各種內(nèi)外因素的共同作用和長期積累形成的。生物因素是個(gè)體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我們最難改變的因素，也是精神病是一種病、精神病需要吃藥的理由。在所有因素中，家庭因素是影響最大的、意想不到的深遠(yuǎn)的——大凡成人所表現(xiàn)出來的各種心理問題，或多或少總帶有其童年的體驗(yàn)和遭遇痕跡，早期所經(jīng)受的較大的挫折或創(chuàng)傷，可能會壓抑在潛意識中，在日后以各種形式表現(xiàn)出來，形成個(gè)體的心理障礙。所以家庭作為主要的早期個(gè)體活動(dòng)環(huán)境，重要性不言而喻。在歷史上臭名昭著的連環(huán)殺手里，不少都經(jīng)歷了悲慘的童年。外號“發(fā)狂的月光殺手”的美國殺手阿爾伯特費(fèi)什：叔叔是宗教狂熱分子，生母患有幻視幻聽的頑疾，費(fèi)什被送到孤兒院，時(shí)常因犯錯(cuò)而被脫衣服受到老師鞭打。他甚至有一個(gè)朋友跟他講吃屎喝尿等虐待方法，這些無疑成為一個(gè)誘拐兒童并殺而食之的瘋子殺手最刻骨銘心的啟蒙教育??次之家庭因素，還有學(xué)校因素、社會因素對個(gè)人心理環(huán)境造成一定影響。

而當(dāng)面對我們自身的一些心理問題，我們不是無計(jì)可施的。首先，身體健康有利于心理健康，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉可以發(fā)泄自身的不良情緒，有助于磨煉大學(xué)生的意志、發(fā)展個(gè)性，有助于改善人際關(guān)系，甚至治療某些心理缺陷，如孤僻的人可以多多參與像足球、排球、籃球這樣的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目；容易急躁、感情易沖動(dòng)者則宜選擇太極拳、射擊、遠(yuǎn)足等要求耐心和堅(jiān)強(qiáng)毅力的項(xiàng)目。

其次，立足于大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)生活。作為學(xué)生，任何時(shí)候都不應(yīng)放棄自己的專業(yè)，要自主地根據(jù)個(gè)人興趣、需要、特長組織學(xué)習(xí)，逐漸把對老師和課堂的依賴轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。并且，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握知識，更在于培養(yǎng)科學(xué)的思維和獨(dú)立的思考、探索創(chuàng)新的精神。

最后，如果遇到想不開的解決不了的問題，一定要學(xué)會傾訴。當(dāng)我們把壓力、困惑說給家人和朋友聽之后，他們的支持會成為一個(gè)阻礙壓力發(fā)展的緩沖器，或者，也可以請教心理咨詢師，無需害羞，將心中之魔放出以求良策。

總而言之、言而總之，無論是大學(xué)生自己，還是校方、家長和社會，都予以大學(xué)生心理健康足夠的重視。畢竟，只有心理健康、心理素質(zhì)過硬的人，才能承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，肩負(fù)起較高的社會期望和社會責(zé)任，才能建立與他人的良性互動(dòng)，成為社會需要的全面發(fā)展的人才。

（忍不住寫多了…）

第五篇：高等院校新生入學(xué)教育總結(jié)

xxx學(xué)院2011級新生入學(xué)教育工作總結(jié)

在2011年9月1日，我院迎來了2011級新生。為幫助2011級新生能快速地融入到大學(xué)校園文化氛圍內(nèi)，使當(dāng)代大學(xué)生能選擇好自我專業(yè)，我學(xué)院在得到學(xué)校招生就業(yè)處2011級招生數(shù)據(jù)后，按照生源情況和學(xué)院宿舍總體安排，依照相關(guān)原則提前對2011級新生進(jìn)行了分班和宿舍安排，并提前為每位新生配備了宿舍鑰匙。在新生入學(xué)教育階段，班主任和輔導(dǎo)員積極配合，分工協(xié)作，使新生在入學(xué)后很短的時(shí)間內(nèi)就能熟悉校園環(huán)境和學(xué)院相關(guān)制度;熟悉學(xué)院的學(xué)生管理;了解防火防盜的相關(guān)知識;做好大學(xué)生的心理健康教育;選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;領(lǐng)會《學(xué)生手冊》中的各項(xiàng)條款;尋找鍛煉平臺，提升自身的綜合素質(zhì)。在入學(xué)教育中，各位輔導(dǎo)員、專業(yè)老師，及院領(lǐng)導(dǎo)對2011級新生傾訴心聲，共同交流，確保了此次入學(xué)教育工作順利開展。

首先，組建新集體，建立臨時(shí)班委。在新生入校之后，2011級新生根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一安排，在9月3日到各班級的指定教室中進(jìn)行了第一次班會。輔導(dǎo)員老師及各班班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行清點(diǎn)，并收集好各位學(xué)生的相關(guān)資料。輔導(dǎo)員老師介紹學(xué)院的基本情況，并組建臨時(shí)班委，通過第一次班會，讓同學(xué)們快速地了解集體成員，共同交流以后的學(xué)習(xí)、工作、生活。臨時(shí)班委成為老師的好幫手，學(xué)生的主心骨，為班級工作的順利開展提供了基本條件。

二、新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容

1、理想信念和井岡山精神教育。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，正確樹立“三觀”，培養(yǎng)“三德”；大力宣傳井岡山精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，倡導(dǎo)學(xué)生做井岡山精神的傳播者鶴踐行者。

2、校史、校情教育。介紹學(xué)校和各學(xué)院發(fā)展歷程，用學(xué)校的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)教育學(xué)生，感染學(xué)生，使新生以學(xué)校為榮，樹立主人翁意識和自豪感。

3，專業(yè)教育。在9月18日上午，學(xué)院組織全體新生在學(xué)生會堂舉行了第一次院長見面會。會上，相關(guān)的專業(yè)老師對2011級新生進(jìn)行了專業(yè)知識教育。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，就業(yè)前景，從業(yè)崗位，學(xué)籍學(xué)分等方面介紹了專

業(yè)，使學(xué)生有了一個(gè)感性認(rèn)識，使新生樹立牢固的專業(yè)思想，規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，以飽滿的熱情投入新的學(xué)習(xí)生活。

4、大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃教育。組織并指導(dǎo)新生規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，規(guī)劃職業(yè)生涯，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)。要結(jié)合學(xué)風(fēng)建設(shè)、考研學(xué)習(xí)、就業(yè)教育、學(xué)生成長成才等相關(guān)問題，指導(dǎo)大學(xué)生全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)好大學(xué)生活，使大學(xué)四年的學(xué)習(xí)充實(shí)而又有意義。

5、黨、團(tuán)基本知識教育。組織新生學(xué)習(xí)《黨章》，提高學(xué)生對黨團(tuán)的認(rèn)識，了解黨的執(zhí)政理念和宗旨，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛團(tuán)的意識。引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)團(tuán)的基本知識，說明入黨、入團(tuán)的基本程序，黨、團(tuán)組織的關(guān)系，為黨組織的發(fā)展壯大培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

6、安全及法制觀念教育。強(qiáng)化新生的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、公共安全和法制教育，提高安全防范意識，增強(qiáng)法制觀念，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

7、大學(xué)生行為規(guī)范、誠信教育和廉潔教育。講解大學(xué)生文明行為規(guī)范,要求學(xué)生革除“十大”陋習(xí)，幫助新生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，樹立誠信意識、自律意識，自覺簽訂《誠信自律承諾書》。

8、校規(guī)校紀(jì)教育與考試。以《學(xué)生手冊》為依據(jù)，講解學(xué)校相關(guān)管理制度和行為規(guī)范，幫助新生了解學(xué)校的管理規(guī)程，辦事流程。重點(diǎn)解讀《學(xué)籍管理辦法》、《考試管理辦法》、《學(xué)士學(xué)位授予細(xì)則》、《違紀(jì)處分辦法》、《學(xué)生申訴辦法》和《學(xué)生住宿管理辦法》等制度。屆時(shí)，學(xué)校與學(xué)院將組織考試，檢查學(xué)習(xí)效果。

9、適應(yīng)性教育。引導(dǎo)新生適應(yīng)新環(huán)境，調(diào)整好心態(tài)，克服不良心理，解決心理疑惑，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)大學(xué)的師生關(guān)系。正確面對困難、挫折和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)健全的人格，樹立自信心。

10、心理健康專題教育。幫助學(xué)生客觀、理性的評價(jià)自我，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的人格，良好的人際關(guān)系，提高對挫折的承受能力，以積極健康向上的心理狀態(tài)，適應(yīng)大學(xué)新生活動(dòng)。積極配合做好新生心理健康狀況普查工作。

11、國防意識和其他教育。通過軍訓(xùn)等形式加強(qiáng)對新生的軍事教育，增強(qiáng)新生的國防意識。為新生講解高校學(xué)分制、學(xué)籍管理規(guī)定和學(xué)校學(xué)位授予細(xì)則。介紹大學(xué)學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)，教育學(xué)生合理支配自己的業(yè)余時(shí)間，充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書信息資源，圓滿完成學(xué)業(yè)。

12、廉潔教育。以社會主義價(jià)值核心體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，開展法制和誠信教育，社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，宣傳黨和國家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)廉政意識，樹立正確的權(quán)利觀、地位觀、名利觀，正確對待公共利益、公共資源、公共關(guān)系、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和完善的人格，不斷提高思想道德素質(zhì)。

13、安全知識教育，在9月2日-9月18日，學(xué)院組織了學(xué)生工作的老師，在開學(xué)時(shí)就為每個(gè)班級準(zhǔn)備了5次學(xué)生安全報(bào)告會，使學(xué)生能了解在大學(xué)校園內(nèi)的各項(xiàng)安全知識。學(xué)生安全報(bào)告從防火防盜，法制，突發(fā)事件處理，安全教育，學(xué)生宿舍財(cái)產(chǎn)管理等方面詳細(xì)的介紹學(xué)院的安全知識。學(xué)院老師領(lǐng)導(dǎo)通過現(xiàn)實(shí)案例，為同學(xué)們講解大學(xué)內(nèi)的安全知識。從而強(qiáng)化了學(xué)生的安全意識，以便更好的保護(hù)學(xué)生的切身利益。14、2011級新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育工作，在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)工處具體規(guī)劃和組織實(shí)施，全院各系及有關(guān)部門通力協(xié)作，我院2011級新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育工作圓滿結(jié)束，收到了預(yù)期的效果。按照院黨委和領(lǐng)導(dǎo)的要求，我們在軍訓(xùn)開始和閱兵式之前，先后專門組織了有各系黨總支書記、軍訓(xùn)部隊(duì)首長、新生輔導(dǎo)員以及教務(wù)、后勤等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的工作會議，對有關(guān)新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育的時(shí)間、內(nèi)容、責(zé)任分工、后勤保障、考評辦法以及紀(jì)律要求等進(jìn)行了全面部署和協(xié)調(diào)。學(xué)院分管學(xué)生工作的黨委副書記姚愛民同志親自到會并提出了具體工作要求。整個(gè)新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育包括軍事訓(xùn)練、入學(xué)專

題教育和學(xué)習(xí)討論三大內(nèi)容，分為基本訓(xùn)練教育和閱兵式及開學(xué)典禮兩大階段。在新生軍事訓(xùn)練過程中，全體軍訓(xùn)教官認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，與全體新生一道，頭頂烈日，不畏艱辛，嘹亮的口號，整齊的步伐形成了校園一道亮麗的風(fēng)景。嚴(yán)格規(guī)范的軍事隊(duì)列訓(xùn)練，不僅鍛煉提高了新生的身心素質(zhì)，也全面提高了學(xué)生刻苦、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、向上的進(jìn)取精神和良好作風(fēng)。為他們即將開始的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了思想基礎(chǔ)。

最后，學(xué)院各系部的學(xué)生工作介紹。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，根據(jù)學(xué)生報(bào)到情況，輔導(dǎo)員向每一位當(dāng)天還未報(bào)到學(xué)生家里打電話詢問未報(bào)到原因，確認(rèn)是否報(bào)到并匯報(bào)報(bào)到數(shù)據(jù)。為了解新生入學(xué)后的基本情況，黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任在新生入學(xué)后，多次深入學(xué)生宿舍，走訪看望新生，了解學(xué)生的困難并給予盡力的幫助和支持，新生入學(xué)以來輔導(dǎo)員牽頭受理了新生的國家助學(xué)貸款申請，并初步審核了相關(guān)材料；受理了多名新生的貧困生認(rèn)定申請；并為已報(bào)到新生辦理了學(xué)生意外醫(yī)療保險(xiǎn)、信息卡和學(xué)生證；收集了445份新生檔案材料并進(jìn)一步整理，建立了2011級新生個(gè)人信息庫；建立了班、系學(xué)生組織，選拔了一批學(xué)生干部，為后續(xù)的工作奠定了基礎(chǔ)。入學(xué)教育后，新生普遍感到受益匪淺，入學(xué)教育的開展使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始制定合理的大學(xué)規(guī)劃，很好地實(shí)現(xiàn)了由高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。另外我們部還特別重視新生所關(guān)注的問題,新生入學(xué)工作是一項(xiàng)涉及人數(shù)和部門多、工作強(qiáng)度大、影響面廣、政策性強(qiáng)的工作，盡管教學(xué)部學(xué)生工作人員進(jìn)行了周密布署，提前進(jìn)行了準(zhǔn)備。學(xué)院學(xué)生工作者為更好的服務(wù)于同學(xué)，與同學(xué)們進(jìn)行了見面會，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從工作職責(zé)，工作要求等方面詳細(xì)介紹。

新生入學(xué)工作是學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，新生入學(xué)教育是學(xué)生思想政治教育的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效手段。因此，組織好新生入學(xué)工作，開展好新生入學(xué)教育活動(dòng)，是一項(xiàng)具有重要意義的工作。學(xué)院密切配合學(xué)校安排，結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)，精心安排其他教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，激勵(lì)學(xué)生立志成才。在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在全院各系的密切配合、共同努力下，我院今年的新生軍訓(xùn)及入學(xué)教育工作，雖然時(shí)間較短，又正值新學(xué)期開學(xué)，全院招生、迎新及其他各項(xiàng)工作任務(wù)都十分繁雜的情況下，仍然取得了較好的效果，基本實(shí)現(xiàn)了工作目標(biāo)。但我們也必須看到，在此項(xiàng)工作中還存在著諸如新生內(nèi)務(wù)管理狀況還不平衡、后續(xù)報(bào)到新生的補(bǔ)訓(xùn)補(bǔ)課工作還有欠缺、閱兵式暨開學(xué)典禮的組織保障工作還沒有完全到位等一些薄弱環(huán)節(jié)，因此，我們必須進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清不足，不斷提升新生入學(xué)教育工作的實(shí)際水平。

2011年9月20日

xxx學(xué)院