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      紫藤蘿瀑布教案板書5則范文

      時間:2019-05-15 13:11:31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《紫藤蘿瀑布教案板書》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《紫藤蘿瀑布教案板書》。

      第一篇:紫藤蘿瀑布教案板書

      教學(xué)目標(biāo)

      1.揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。

      2.體會作者對人生的獨(dú)特感受,體味人生,感悟生命。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      揣摩詞語和句子,體會作者對人生的獨(dú)特感受。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件或小黑板。

      設(shè)計思路

      本文是由藤蘿引向生命的思考,這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的,可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生層層深入,對生命的思考,既來自自身,又來自其他生物,一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考,都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué),通過故事和名言等教學(xué)手段,加深對課文的理解,加強(qiáng)學(xué)生對人生的感悟。

      教學(xué)時數(shù)

      一課時。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,當(dāng)你面對美好的大自然時,你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草,同樣的花草面對不同的人,可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。

      二、自主學(xué)習(xí)

      速讀課文,注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)

      1.作者是從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

      2.試著給課文劃分部分。

      3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

      4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

      5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

      6.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

      7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

      8.本文對景物的描寫生動而細(xì)致,這源于作者怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

      9.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

      三、合作學(xué)習(xí)

      1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

      2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

      四、反饋交流

      1.作者是從哪幾個方面,按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?

      明確:(先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。)

      2.試著給課文劃分部分。

      明確:(文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1—6段);憶花(第7~9段)和思花(第lO~ll段)三部分組成。)

      3.作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

      明確:(因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因,多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花,作者深受啟發(fā)和鼓舞,產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅,進(jìn)而感悟出人生的哲理。)

      4.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

      明確:(作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的?!保?/p>

      5.紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

      明確:(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿,后來被拆掉毀壞了。過了這么多年,紫藤蘿花又盛開了。)

      (作者通過紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。)

      6.聯(lián)系背景材料,試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

      明確:(紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到毀掉,再到如今繁花似錦,正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。)

      7.作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

      明確:(引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容。)

      (面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布,作者觸景生情:盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在,一切都像紫藤蘿一樣,好起來了。作者的思想感情因之得以升華,對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。)

      8.本文對景物的描寫生動而細(xì)致,這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

      明確:(來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生,關(guān)注社會,熱愛生活;要善于觀察,勤于思考;經(jīng)常練筆,不斷積累:同時要大膽想像,探索創(chuàng)新。)

      9.研讀賞析課文第十段。

      (1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件2。)

      ①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”?

      ②“它是萬花中的一朵,也正是由每一個一朵,組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

      (2)小組代表交流發(fā)言。

      (①遭遇不幸的時候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運(yùn)過后,要面對新的生活,振奮精神,投身到偉大的事業(yè)中去。

      ②積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子,只有每個人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開放性題目,意思對即可。)

      五、梳理鞏固

      學(xué)生談收獲,及還沒解決的問題。

      (不必面面俱到,也不必只限于一個方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

      六、拓展訓(xùn)練

      (如果有時間可在課堂上進(jìn)行,如無時間可不進(jìn)行)

      做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積累運(yùn)用”部分。

      七、布置作業(yè)

      做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

      板書設(shè)計

      紫藤蘿瀑布

      宗璞

      看花———————繁花似錦———————花瀑花穗花朵

      憶花———————思緒萬千———————賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)

      悟花———————生命永恒

      第二篇:《紫藤蘿瀑布》教案

      《紫藤蘿瀑布》教案

      義馬市二中 李艷芳

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。

      2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

      教學(xué)難點(diǎn):揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。教學(xué)方法:朗讀、討論 教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué) 課時安排:一課時

      教學(xué)過程:

      一、精心導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺,請你說說你對它的印象。(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面,放一首輕音樂。)出示目標(biāo)并板書課題: 課題:紫藤蘿瀑布

      宗璞

      目標(biāo):

      1.有感情的誦讀課文,理解內(nèi)容,感悟中心。

      2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,學(xué)會欣賞課文中精彩的語句。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

      (以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

      A、作者簡介(多媒體大屏幕出示作者的畫像): 宗璞(1927~),原名馮宗璞,當(dāng)代女作家,為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎,《三生石》獲1977~1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎;另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

      B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面):

      “紫藤”簡介:亦稱“朱藤”、“藤蘿”,豆科,高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,成熟后無毛。春季開花,蝶形花冠,青紫色,總狀花序,產(chǎn)于我國中部,供觀賞,花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實、根入藥醫(yī)用。C、學(xué)習(xí)疑難字詞:

      注音練習(xí):

      迸濺()忍俊不禁()仙露瓊漿()盤虬臥龍()

      詞語解釋

      ⑴迸濺;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

      學(xué)生查字典,教師正音,學(xué)生認(rèn)讀兩遍。D、誦讀欣賞(學(xué)生聽多媒體課文朗讀)。

      三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié),看誰讀得好!朗讀指導(dǎo);

      1)長句的停頓要得當(dāng); 2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng); 3)注意朗讀的語氣、語調(diào); 4)注意句子的重讀; 5)讀準(zhǔn)字音,注意感情。

      四、整體感知 小組討論: ①本文主要寫了一件什么事情? ②表達(dá)了作者什么感情? 學(xué)生帶著問題自讀課文,然后討論,再回答??梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一,可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

      五、合作探究

      通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步研討文章的語言魅力,進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí),從中找出好的語言片段,進(jìn)行探究性賞析。思考;

      ① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? ③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句,分析其好處?

      1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹? ⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。

      ⑵外形;像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵。

      2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的? 先寫花穗的色彩;“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?!?然后寫花的形狀;“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

      “每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?!薄跋駨垵M了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!?/p>

      最后寫花的香味;

      3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,這樣寫有什么好處? 提示:小組討論;先找出有關(guān)句子,有感情地朗讀,用“形象、生動地描寫了??”來回答。(1)比喻;

      “只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!?形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

      “紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。” 形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

      “每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆?!?形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。(2)擬人;

      “只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長?!?把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象地寫出花的神態(tài)。

      “才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗?!?把花的顏色寫成人的動作行為,生動形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。

      “花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧。” 以動態(tài)寫花的靜態(tài),生動地寫出花開的繁盛。

      “‘我在開花!’它們在笑?!以陂_花!’它們?nèi)氯??!?生動地寫出花開之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。

      六、探究賞析 觀察下面兩幅圖片:

      思考; 從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法,有何作用? 探究結(jié)果;

      這是一種對比手法,用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時,從中曲折地反映出時代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡,這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

      (教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布,作者的感情為什么會有那樣的變化,對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代,十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景,才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn),從花兒稀落到被拆掉,到如今繁花似錦,正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

      七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言):

      請你欣賞某一種植物,發(fā)揮聯(lián)想,想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽?;ǖ龋?/p>

      八、作業(yè):

      請先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物,發(fā)揮聯(lián)想,想想產(chǎn)生哪些感悟,然后寫成一篇小短文。

      板書:

      紫藤蘿瀑布

      宗璞

      看花-------美麗繽紛 憶花-------贊嘆生命 思花-------積極向上

      第三篇:紫藤蘿瀑布教案

      《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,品味文章優(yōu)美生動的語言。

      2、理解文章的主旨,感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      在朗讀中揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,加深對人生的理解。教學(xué)用具: 多媒體課件 教學(xué)方法:

      朗讀法,自主、合作、探究法。教學(xué)課時: 一課時 教學(xué)過程:

      一、設(shè)置情景,導(dǎo)入新課

      早晨,走在上班的路上,兩旁風(fēng)景多了許多深秋的肅殺之氣,但一路走來還是看到有花,我就在想,有花陪伴的生活真是讓人喜悅和感動。所以情不自禁找了幾句詩歌和同學(xué)們分享一下,大家猜猜寫的是什么花?(課件展示)

      (1)待到秋來九月八,我花開后百花殺。沖天香陣透長安,滿城盡帶黃金甲?!拼S巢《不第后賦菊》

      (師總結(jié):菊花生機(jī)盎然、香氣沁人心脾、芳貫廣宇、無所不至。)

      (2)出淤泥而不染,濯清漣而不妖?!未芏仡U的《愛蓮說》

      (師總結(jié):出淤泥而不染,卓爾不群,頗具清白自守的君子之風(fēng)。)

      (3)吾家洗硯池邊樹,個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤?!娙送趺岬摹赌贰?/p>

      (師總結(jié):這是不嬌不艷,卻神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的墨梅。)

      由此我們看到,詩人都用花表達(dá)了自己的感情和愿望,這就是“花語”,今天就讓我們一起走進(jìn)宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》,跟著她一起來讀一讀紫藤蘿的花語,走進(jìn)紫藤蘿的心靈。

      (師板書課題、作者)

      二、聽花之語

      1、紫藤蘿瀑布——一條由花組成的瀑布,閉眼,想象一下它的模樣。請大家看大屏幕,我們來美美地聽、美美地想、美美地感受它的美。(多媒體展示視頻朗讀)

      生聽讀想象。

      2、同學(xué)們覺得這是怎樣的一株紫藤蘿呢?可以用詞語來概括你的感受嗎? 預(yù)設(shè):生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 稀疏伶仃

      你覺得作者想用紫藤蘿花表達(dá)怎樣的感情和愿望呢?能用一句話來簡單說說你的感受嗎? 預(yù)設(shè):對生命的期待 一種生命的活力 生命的喜悅 夢幻等

      三、賞花之美

      1、紫藤蘿的花語是否如同學(xué)們感受到的,讓我們走進(jìn)文章來賞花之美。現(xiàn)在大家來仔細(xì)默讀課文2-6自然段,把你覺得描寫紫藤蘿最美的一句劃下來細(xì)細(xì)品讀。(溫馨提示:劃出句子,圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味并寫出旁批。)

      同桌之間交流討論。

      預(yù)設(shè)1:第3自然段,“這里春紅已謝??好不活潑熱鬧!”從“春紅已謝”、“盛開”、“彼此推著擠著”這幾個詞語中,可以看出紫藤蘿還是保持著生命的活力?!巴浦鴶D著” 用的是擬人的修辭手法。

      預(yù)設(shè)2:“‘我在開花!’它們在笑‘我在開花!’它們?nèi)氯隆蓖ㄟ^擬人的手法,特別是“笑”和“嚷嚷”,寫出了紫藤蘿開花時的熱鬧。

      預(yù)設(shè)3:“從未見過開得這樣盛的藤蘿??在和陽光互相挑逗”。通過“輝煌的淡紫色”,“像一條瀑布”,“深深淺淺的紫”,“仿佛在流動”,“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”,“就像迸濺的水花”,表現(xiàn)了紫藤蘿繁盛的美;又通過“和陽光互相挑逗”,表現(xiàn)了紫藤蘿充滿活力。從“流動”這個詞里看出來一看這“流動”,就感覺到眼前的花像水一樣傾瀉,才會有“輝煌”的、氣勢磅礴的淡紫色后邊一連串的動詞“歡笑”、“生長”,都是在呼應(yīng)這種動感與活力。

      預(yù)設(shè)4:“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆??那里裝的是什么仙露瓊漿?”這句話連用了三個手法:把它比喻成“張滿了的小小的艙”、“帆下帶著尖底的艙”,顯出紫藤蘿花非常有生命力,即將遠(yuǎn)航一樣;“就像一個忍俊不禁的笑容”顯出活潑可愛的一面;最后又說“那里裝的是什么仙露瓊漿”突顯出整個紫藤蘿花非常夢幻,給人一種仙露瓊漿般的感覺

      ??

      2、花美如斯,美的輝煌、熱鬧,壯美,生命的活力在這漂亮的外表之下透了出來。讓我們把這生機(jī)勃勃的“花語”融進(jìn)聲音里,再來讀一遍就讀大家喜歡的第2段吧。

      四、悟花之語

      1、眼前的藤蘿盛開如一條瀑布,讓我停住腳步佇立凝望,帶走了我心上的焦慮和悲痛,讓我感受到精神的寧靜和生的喜悅。而十年前的紫藤蘿又是什么樣子的?我為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化?請默讀課文7-11自然段思考。

      預(yù)設(shè):稀落、伶仃

      追問:花經(jīng)歷不幸后怎樣了?我為什么會產(chǎn)生這樣的情感變化? 補(bǔ)充本文背景:

      人道是錦心繡口,怎知我從來病骨難忍受(《野葫蘆引》)

      在昆明時嚴(yán)重貧血,站0著站著就暈倒后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家經(jīng)歷名目繁多的手術(shù),人贈雅號“挨千刀的”

      (《花朝節(jié)的紀(jì)念》)

      我活著,隨即得了一場重病偏偏沒有死許多許多人去世了,我還活著(《1966年夏秋之交的第一天》)

      師:這是對于中國知識分子來說慘痛的十年浩劫,宗璞經(jīng)歷過,活了下來

      (屏幕上顯示)

      回首悠悠無恨事,丹心一片向?qū)恚ㄐ〉懿≈袑懀?/p>

      (小弟逝于1982年10月28日)他們幾經(jīng)雪欺霜凍,好不容易奮斗著張開幾片花瓣,尚未盛開,就驟然凋謝,我哭我們這遲開而早謝的一代人!

      (《哭小弟》)

      預(yù)設(shè):盛開的紫藤蘿花以自己怒放的生命感染了作者,安慰了作者,鼓勵了作者生活的勇氣。

      2、如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。” 預(yù)設(shè):這句話告訴我們只要是生命,就會有挫折和不幸,重要的是我們要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對。

      追問:宗璞寫“生命的長河是無止境的”人生只有百年之期,紫藤蘿只有一季的輝煌,一個季節(jié)何以能說生命的長河無止境呢?

      預(yù)設(shè):生命的群體是生生不息的,這就是生命永恒的美麗。

      3、如果用作者的行動來詮釋:開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說——生(眾):“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步”這又告訴我們什么?

      預(yù)設(shè):只要你加快腳步,張起生命的風(fēng)帆,你也會再次盛開,你也會是組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

      小結(jié):紫藤蘿瀑布已經(jīng)從個體的悲苦中解脫出來,就這樣流進(jìn)作者的心,你我的心,流進(jìn)我們所有人的心田你看看,這流動的曲線不就是一條生命的河嗎?

      4、文章學(xué)到這里你還有那些不明白之處?

      五、寫花之語

      生命長河是永無止境的,一朵一朵的花構(gòu)成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到了啟示和感悟,也正是花在對作者說話。我們也來喚醒心靈的耳朵,傾聽花對我們“說”了什么,來寫一寫花之語。

      給大家一個例子。(幻燈展示)我聽到花說,生命長河如此生生不息,昨天已流逝,無法更改,何不用一顆樂觀、進(jìn)取的心把握今天呢?

      你聽到了花在說什么?請用筆寫一下。

      (學(xué)生埋頭書寫,教師巡視,并與個別同學(xué)交流。幾分鐘后,教師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)已寫好。)自由發(fā)言。

      總結(jié):從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到,我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。(板書:樂觀)我想,這就是這篇文章的花之神吧。的確,沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對生活吧。因為,微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個世界。也把這句話送給大家共勉。

      第四篇:《紫藤蘿瀑布》教案

      《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計

      學(xué)情分析:本文是初中人教版七年級上第一單元,第四篇課文。這是一篇詠物抒情,極具形態(tài)之美的文章。教學(xué)重點(diǎn)在對文章“美”的講解上,以提高學(xué)生對語言,情感的感悟能力。

      教學(xué)目標(biāo):解決文章的生字詞,能夠順暢的朗讀課文。

      對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,情感熏陶,語感熏陶。課時:一課時

      教學(xué)方法:朗讀法、講析法、問答法、練習(xí)法 教學(xué)過程:

      導(dǎo)入:

      教師表演啞劇,請同學(xué)們猜出是何情景。(被美麗的花所吸引,駐足觀賞)

      剛才老師表演的情景同學(xué)們都猜出來了嗎?你們還真聰明,那老師看見的是什么花,老師的心情如何,賞花的時候老師都想了什么,你們想知道嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》中去尋找答案。(板書題目)

      同學(xué)們先自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)明字音。宗璞_______

      忍俊不禁____

      仙露瓊——

      佇 立

      伶仃_______

      盤虬 臥龍

      好,字音我們已經(jīng)校準(zhǔn)了,現(xiàn)在我想大家都知道了讓老師,讓宗璞駐足欣賞的花是哪種花了吧——紫藤蘿花。那為什么紫藤蘿花有如此大的魅力呀——美。那它美在哪里呢?(美在顏色、盛、樣子、氣味等)同學(xué)們說的都對,但是大家這樣你一言,他一語的,在老師的頭腦中還是想不出這花到底是多么的美?大家去文中找一找,我們先來看看那些段落集中些了花的美(2——6自然段)。那又是如何描寫的呢?按照怎樣的順序?(花瀑——花樹——花穗——花朵,由遠(yuǎn)及近,由整體到局部,邊分析邊寫板書),現(xiàn)在,我們的紫藤蘿瀑布已經(jīng)掛眼前了,但是這瀑布似乎還沒有流動起來,少了生氣與活力,那文中作者又是怎樣把這花的瀑布寫得靈動起來呢?我們逐段分析,第二段寫了花瀑,美嗎?美在哪里?(盛大——點(diǎn)面結(jié)合、比喻、擬人、夸張

      花樹——熱鬧——烘托、擬人、反復(fù)

      花穗——深淺對比

      花朵——比喻)

      老師小結(jié):用比喻的手法寫出了花之美麗

      用擬人的手法寫出了花之活潑

      用敷色的手法寫出了花之柔靜

      用豐富的想象寫出了花之可愛

      板書

      花之美

      比喻

      擬人

      敷色

      想象

      現(xiàn)在我想大家頭腦中的紫藤蘿瀑布都已經(jīng)在緩緩流淌了吧!那么,有誰愿意為大家有感情的朗讀一下文章?

      同學(xué)們,我們剛剛分析了1——6自然段,總結(jié)出了花之四美,回想一下剛上課時老師的問題,看到花時作者的心情如何,想了什么?感情是怎樣的呢?大家快到文中找找。老師小結(jié):贊美之情

      喜愛之情

      沉思之情(手足情,家國運(yùn))感悟之情(生命意義)

      板書 情之美

      贊美 喜愛 沉思

      感悟

      (回憶紫藤蘿的變遷,聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇,觸景生情,思想感情自然隨之起伏涌動。藤蘿命運(yùn)——國家命運(yùn)

      盡管家庭,人生以至國家,民族等都象紫藤蘿花一樣,有著不幸的過去,但畢竟事過境遷?,F(xiàn)在一切都像紫藤蘿花一樣好起來了。

      不能總讓悲痛壓在心頭,應(yīng)該面對新生活,振奮精神,以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。)

      同學(xué)們,再次朗讀課文,體味文中的情之四美

      好,文章分析到這里,我們知道紫藤蘿瀑布已經(jīng)僅僅是美麗茂盛的花的美景了,這里有一種寓意在,那這個“意味”是如何表達(dá)出來,讓人覺得文章意味深長呢?

      文章通過寫花,既贊美了生命的蓬勃向上,又表達(dá)了對苦難生命的哲思。剛才大家也都提到了,文中最意味深長的就是這句話:

      “花和人都有各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的”。的這一段

      遭遇不幸時,不能被厄運(yùn)壓倒,要長久保持的保持堅定的信心。厄運(yùn)過后,要振奮精神,面對新的生活。紫藤蘿瀑布既可以象征整個人類生命的長河,也可以象征個人生命的河流,無論我們遇到怎樣的困難和挫折,我們都要時時向上,不斷成長,像花一樣,把自己最美的一面展現(xiàn)給世人,無論環(huán)境怎樣,不管凄風(fēng)苦雨,都要拼命的吸收陽光雨露,生長生長,只為最美的綻放,開花結(jié)果!

      這種寫法就是托物寄意,就是借物抒情,寫花就是寫人,寫花就是寫時代?!鍟庵?/p>

      花人/時代

      對文章的學(xué)習(xí)我們就進(jìn)行到這里,不知道大家學(xué)的成果如何,我來考考大家。(看大屏幕,或者發(fā)題簽)1.解釋文中的字詞:(課堂中沒答案)

      終極:(最后的終點(diǎn)。)

      迸濺:(向四外濺。)繁密:(繁盛茂密。)

      佇立:(長時間站立。)伶仃:孤獨(dú);沒有依靠。文中形容紫藤蘿花的稀少。忍俊不禁:忍不住笑。

      仙露瓊漿:神仙飲用的汁液。文中形容華托中的物質(zhì)。盤虬臥龍:文中形容枝干的回旋盤繞,彎彎曲曲。

      2.“美之再品”同學(xué)們,我們剛剛一起分析了文章的花之美,情之美,意之美,其實,文章的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,按照例子,寫出你品讀出的美吧!(寫好的同學(xué)和大家分享一下,好嗎?)

      例:它有俊美的主題形象——是那流動的“瀑布”

      它有

      ——是

      (精彩例子:它有柔美的情感色調(diào)——是那淺淺的紫色;它有那秀美的細(xì)部線條——是那美麗的小花;它有醇美的意蘊(yùn)表達(dá)——是那雋永的點(diǎn)題)

      下頁板書

      紫藤蘿瀑布

      宗璞

      花之美

      情之美

      意之美

      比喻

      擬人

      敷色

      想象

      贊美

      喜愛

      沉思

      感悟

      時代1001418

      付佳

      第五篇:紫藤蘿瀑布 教案

      花之美,情之美,意之美

      ──《紫藤蘿瀑布》

      湖北省荊州市教研室 余映潮

      時間:2003年7月15日 地點(diǎn):山東省章丘市

      師:今天咱們學(xué)習(xí)一篇美文,一篇寫花的美文,同時也是寫感悟的美文。美文呢,是要美讀的,今天咱們這節(jié)課就叫“美文品讀課”。我們學(xué)習(xí)內(nèi)容有三個方面:第一個方面是感受文章的美,第二個方面是發(fā)現(xiàn)文章的美,第三是欣賞文章的美。下面咱們進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)──感受文章的美。

      感受美,首先要美讀。讀三次,第一次是自由地大聲地比較快地朗讀,感受文章的內(nèi)容。好,我們開始自讀課文,出聲地閱讀。(學(xué)生自由讀課文)師:好!老師用一句話來評價一下你們剛才的朗讀:沸沸揚(yáng)揚(yáng),就像小蜜蜂在工作一樣。下面,同學(xué)們拿起筆,把這篇文章的每個自然段都標(biāo)上序號。我有個要求,標(biāo)的時候,口中要喃喃自語,“哦,這一段是開頭。” “噢,這是寫藤蘿乍開?!毕襁@樣自言自語。

      (學(xué)生開始標(biāo)序號,并喁喁低語)

      師:標(biāo)好了吧?標(biāo)好了,我們再讀。這一次讀的方法不同,老師呢,作一個主持人,引導(dǎo)你們讀?,F(xiàn)在我們進(jìn)行課文的重點(diǎn)閱讀,老師先讀一句作示范,然后你們再齊讀。師:“我不由得停住了腳步”,出現(xiàn)在我的面前的,是這樣流光溢彩、生機(jī)勃勃的一樹紫藤蘿。請同學(xué)們以贊嘆的語調(diào),朗讀課文的第2段。

      (同學(xué)們朗讀)

      師:這里的藤蘿花是繁密的,生動的,活潑的,它們那么快樂,那么充滿活力;那么富有美感。請同學(xué)們用喜愛的語調(diào),朗讀課文第6段。(同學(xué)們朗讀)

      師:是啊,這美麗的花象征著生命之可愛,它緩解了“我”心中的悲痛,讓我沉浸在美的意境之中,讓我對生命有了美的感悟。請大家用頗有感嘆的語調(diào)朗讀第10段。

      (同學(xué)們朗讀)

      師:讀得非常的好!剛才同學(xué)們讀的是文章的主體內(nèi)容。它組成了這樣一個格局,就是由實到虛。由眼前的這一條紫藤蘿瀑布,到眼前的每一朵小花,然后到對生活的感悟。到此,我們已經(jīng)對課文有了一個大致的了解。下面再讀,要自由地選讀,深情地演讀課文。什么叫演讀呢?就好像你在為大家朗誦課文。不要有拖腔,也不要有拖調(diào),要用心朗誦。聽老師讀第2段。

      (老師聲情并茂地范讀從未見過開得這樣盛的藤蘿??”一段)

      要像這樣來演讀?,F(xiàn)在,每人自選自己最喜歡的那一段來朗讀。(學(xué)生自由地嘗試演讀)

      師:好!請一位同學(xué)來為大家演讀一段??茨懿荒茏x出情感,能不能讀出對花的喜愛。(學(xué)生朗讀,讀完后有學(xué)生情不自禁地鼓起掌來)

      師:讀得不錯,有那么一種感悟的味道。好!下面我們再來發(fā)現(xiàn)文章之美。發(fā)現(xiàn)美,就是要我們用眼睛來看,用心來感悟。自由品讀,說說課文美在哪里?!テ牢?,往往從任何一個地方都能找到她的美。一個詞,一個比喻.一個句子,一段文字,或者所描述的色彩,或者抒發(fā)的感受,都可以來評說。怎么說呢?用“我讀了這個地方,覺得它美,美在??”的句式來說,每個人說一點(diǎn)。讀的的時候,拿起筆來,畫一畫,寫一寫。開始。

      (學(xué)生默讀課文,準(zhǔn)備發(fā)言)

      師:(教師巡視)用詞之美,造句之美,色彩之美??,等等,都可以說。好!小組之間交流一下,每個人講自己的觀點(diǎn)。開始。(學(xué)生交流,氣氛熱烈)

      師:有哪位同學(xué)給大家說說你的感受。

      生1:我讀了第2段中“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時,才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗”,‘得寫得很羨,她把每一朵花最淺淡的顏色比作銀光,很有新意。

      師:而且紫色和銀光相互映襯,色彩對比很強(qiáng)烈,給人以絢爛之感,而迸濺的水花呢,又有一種動感,使畫面更顯得生動活潑。好!你來。

      生2:我覺得第7自然段寫得很美,因為它這一段的感情色彩很濃重。而且作者非常具體地寫了她看花時心里的感受。

      師:說得非常好!作者寫這一段,實際上有個背景在里面。作者唯一的弟弟得了癌癥去世了,這就是文中為什么提到“生死謎 手足情” 她很悲痛地看這個花,而花這么明艷,這么美好,又滋潤了她的心情。說得好!見解獨(dú)特。好!再來,你說。

      生3:我很喜歡第2段的第一句話:“不見其發(fā)端,也不見其終極。”使人感受到藤蘿非常地繁茂,看不到起點(diǎn),也看不到終點(diǎn),讓人感到很神秘。

      師:對!給人一種攝人心魄的氣勢之美。是吧?

      生4:“從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”這句話寫得非常的美。這句話寫得非常的美,這幾句話不僅使用了比喻的手法,而且寫得像童話,充滿了情趣。

      師:對!你看這個句子,“從未”,她把這一句放在前面,寫得非常有力量,非常有情感。好!再來!

      生5:“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花”這一句寫得非常美。因為它把花瀑比作大條幅,把顏色比作銀光和水花。

      師:色調(diào)很明凈,給人以美好的、明凈的感覺。好!你來。

      生6:“‘我在開花!’它們在笑?!以陂_花!’它們在嚷嚷”這一節(jié)寫得很美,它用擬人手法,把藤蘿花寫活了。

      師:對!我們聽見了它們的聲音,寫得很活潑、很生動。

      生7:“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。”這里寫得很生動。也用了擬人的手法。

      師:對!很有韻味,三個句子一氣呵成。是吧?好!還有嗎?

      生8:“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”這里寫的是花苞很飽滿,使人覺得花朵很美好。師:把花朵寫得那么飽滿,使人更能感受到生命的可愛。

      生9:我覺得第3段寫得很好?!斑@里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣,有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一朵挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”這里運(yùn)用擬人,寫出了紫藤蘿的性格。

      師:說得好!而且從全文來看,它和下文形成照應(yīng)。

      生10:第8段也寫得很好。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了一種朦朧感。

      師:啊!你看,朦朧感!從嗅覺的角度來寫花,把無形的香氣寫得有形有色,多么有想象力??!

      像這樣美妙的地方還有很多,同學(xué)們的品讀能力非常強(qiáng),現(xiàn)在老師給大家總結(jié)一下,同時也和大家交流一下老師的看法。

      我們學(xué)習(xí)這篇美文,首先要注意課文中的美詞,你看,文中的“佇立”,筆直地、安靜地站立,寫出了賞花時的心態(tài);“繁密”,寫花多:“蜂圍蝶陣”、“忍俊不禁”、“仙露瓊漿”“盤虬臥龍”,這都是用得很高雅的詞匯。

      第二,還有美句。再看看同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的美句,“只見一片輝煌的淡紫色,像條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。”還有,大家一起讀一次):紫色的大條幅上??”(生齊讀:“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花?!保?/p>

      還有描繪花形的。(生齊讀:“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的?!?“那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。”)

      多美??!還有美段,像由花到人,寫出作者的人生感悟的段落。沒有這樣的語句,文章就沒有情感的深度。

      咱們再看,這篇文章美在對盛開的藤蘿花的“渲染”──這個詞學(xué)會──作者用了渲染的筆法,從各個方面來寫它的美。我們還可以發(fā)現(xiàn),美在“紫色”在文中的彌漫。全篇文章我們讀下來,感覺它描述的色彩的基調(diào)就紫色的。那么,這個“紫色”給人以什么樣的感覺呢?一種詩意的感覺,就像剛那個同學(xué)說的,有一種“朦朧的”、夢幻般的詩意的美。

      第三,美在那充滿生命力的流動。注意,作品一開始就寫流動,流動,流動??,到結(jié)尾還是在流動。這種花的色彩,花的美,花給人的感受,都在我們面前流動,在作者的心中流動,這種流動著的東西,就給人一種動感,就有力度,同時也能夠表達(dá)作者心里的感受。

      第四,美在對可愛的小花的描繪。這些句子很多,就不一一列舉了。第五,美在對曾經(jīng)有過的那一大株紫藤蘿的描寫,這就是第8段。前面寫那么美好的花,為什么這里還要寫很久以前的、凋零了的紫藤蘿?這就是暗示時代的變化。我們的時代進(jìn)步了,現(xiàn)在這花才能開得這樣美好。所以這一筆很重要。還美在對人生感悟的點(diǎn)題段,就是第10段,它給人以深深的感受。

      你們看,這篇文章從整體來看,從大的方面來看,有這樣一些美點(diǎn)被我們發(fā)現(xiàn)了。那么,我們再從另外一個角度來看,這篇文章揭示了一種文章寫作的規(guī)律。它首先是寫花之美:?。∩侨绱说妮x煌燦爛!然后寫情之美:生命的喜悅蕩漾在我的心頭,給我寧靜感,給我喜悅感。然后是立意之美,就是文章的立意出來了:??!生命的長河是無止境的。它是由“物”到“情”到“意”。所以我們讀這樣的文章,首先心里就有這樣一個輪廓:這類的文章是是由“物”寫到自己的“情”再寫到它的主旨,它的含義。因此,這樣的文章,就是寫景抒情、托物寓意的文章。好,同學(xué)們可以把“寫景抒情,托物寄意”這八個字標(biāo)注在課文的標(biāo)題處。

      一般地來講,寫“物”的,如寫花呀,寫船呀,寫船帆呀,寫松樹呀,寫白玉蘭呀;寫鷹呀,它都是有意圖的,都是先寫“物”,然后再寫情感,最后再點(diǎn)題。因此,咱們學(xué)習(xí)一篇文章,要知道這一類文章怎么讀。下面我們就來實踐一下。

      有一篇短文《青菜》發(fā)給你們了。你們看哪些是寫“物”的?哪些是寫“情”,哪些是點(diǎn)出它的意味的?好,咱們一起來把《青菜》讀一遍。(生齊讀)

      可愛的青菜,土地美麗的女兒。

      你感人的色彩是生命的象征。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)謙卑,緊緊依靠土地,又向天空緩緩伸展自己的身軀,承接著陽光和雨水的恩澤。

      你的根雄健而沉著,土地的血液從四面八方涌入你的根,上升到所有粗粗細(xì)細(xì)的脈管中,在你的全身汩汩流動。向世界展示著你綠色的活力。

      你翩然走過土地的胸膛,順著陽光的導(dǎo)引來到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個自以為高大的人,情不自禁地彎下腰來向你致敬。

      我的手輕輕撫摸你漾溢青春活力的軀體,漸漸感到自己的靈魂也在長出根來,努力扎入土地內(nèi)部。我會像你一樣既生動又純粹,既簡潔又豐潤,既樸素又高貴嗎?

      啊,可愛的青菜,土地忠誠的女兒,請賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德!

      師:看出來了吧?哪些是寫“物”的?寫物的色彩,寫物的姿態(tài),寫物的根。你看,多方面地來寫物,而且和“紫藤蘿”不同的是它用了第二人稱,它接著對事物說話,接著對事物抒情.然后表達(dá)自己的情感,然后點(diǎn)出主旨:“我要像你一樣,??扎下根來?!蹦憧?,這就是寫景抒情,寫物抒情,托物寄意。寫青菜并抒情,升華出一定的意義。像這樣的讀法,我們就能夠把文章讀深讀懂。好!咱們“品讀──發(fā)現(xiàn)課文的美點(diǎn)”就進(jìn)行到這兒,咱們再來欣賞文章的美。

      欣賞美,就要采用特殊的方法。本來我們剛才的活動也是欣賞美,老師剛剛講過,花之美,情之美,意之美?,F(xiàn)在請你們用橫線畫出寫花的美句,然后再把作者點(diǎn)題抒情的句子畫出來,這樣就把一篇長文章濃縮為一篇簡短的、200字左右的短文,就把課文中最美好的句子集中起來,成為一篇小小的、我們能夠更容易記誦的美文。好,下面我們就開始畫那些句子。我建議這樣畫:第一、畫出整個紫藤蘿瀑布的句子:第二,畫出小花的句子:第三,用出表達(dá)自己情感的句子;第四,畫出點(diǎn)題曲句子。咱們現(xiàn)在進(jìn)行的是一種創(chuàng)造性的工作。

      (學(xué)生開始邊默讀邊畫)

      師:現(xiàn)在我們是在進(jìn)行濃縮課文的工作,很多同學(xué)都已經(jīng)畫完,哪個同學(xué)先起來說說?好,你說。

      生1:“從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。”

      師:嗯,這是總寫藤蘿花。生2:(學(xué)生接著念)“還有淡淡的芳香i香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我?!?/p>

      師:寫感覺。

      生3:還有第9段:“開得這樣盛,這樣密,紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的 4 枝干,不斷地地流著,流著,流向人的心底?!?/p>

      師:嗯,還差一點(diǎn)什么呢?

      生4:“花好人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那個小小的紫色花艙,那里裝滿生命的小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行?!?/p>

      師:好!這是點(diǎn)題的地方。是課文由實到虛的表達(dá)。你還有要說的嗎?

      生5:還有第6自然段:“每一穗花都是上面的盛開,下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容。

      師:嗯,菏澤市寫小花的。你們看:總寫藤蘿花,寫小花,寫情感,點(diǎn)主旨。贊美就把它濃縮成了一篇很漂亮的美文。好!大家現(xiàn)在把這些句子輕輕地讀一遍。“從未??”,開始讀。

      (生齊讀)

      師:你看,花之美,意之美,文章最美的地方就被我們集合起來了。好,咱們下面再來讀一遍。老師讀第1段,男同學(xué)讀第2段,女同學(xué)讀第3段,然后全班同學(xué)用感悟的語調(diào)來讀第4段。好,開始啦。師:“從未見過這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空垂下”,“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花?!?/p>

      生:“每一穗花都是上面的盛開,下面的待放。顏色便上淺下深,好像那紫色沉淀下來了。沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容?!薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?,那里裝滿生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行?!薄斑€有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我?!薄拔矣X得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩流過?!薄吧拈L河是無止境的?!?/p>

      師:是啊,生命的長河是無止境的。我們要關(guān)愛生命,我們要熱愛生命,我們要有意義地生活。今天,我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,我們合作得非常好!我建議,像這樣的短文,我們應(yīng)該把它背下來,用來滋潤我們的心靈。好!同學(xué)們,下課!

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