第一篇：小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿推薦

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一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，老師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學(xué)生之前對What’s your(his her)name? Who’s he? This is my father.He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運(yùn)用這些單句來進(jìn)行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學(xué)習(xí)會在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以老師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。

基于以上四點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運(yùn)用文本的語用能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識目標(biāo)：

A.能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother.She is a tailor.B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in Class Two, Grade Five.On the left.On the right in the middle.C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family.We look like each other.We’re twin brothers

(2)能力目標(biāo)：

A.聽： 能學(xué)會正確、仔細(xì)聆聽文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯。

能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

B.說：能學(xué)會大膽說、大聲說、大方說。

能在實(shí)際中學(xué)會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

C.讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

能根據(jù)老師提供的書寫范本，進(jìn)行獨(dú)立的寫作訓(xùn)練。

(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

A.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

B.策略目標(biāo)：認(rèn)知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略

3、教學(xué)重點(diǎn)

能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother.She is a tailor.并在交際中加以替換。

4、教學(xué)難點(diǎn)

A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five.On the left.On the right in the middle.B.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family.We look like each other.We’re twin brothers

二、說教法

《新課程》要求老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。老師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨(dú)特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時(shí)無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。

5、活動探究法：以學(xué)生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。

教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動為載體(達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo))

三、說學(xué)法

《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。老師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求老師及時(shí)調(diào)整教法。

1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。

4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重(達(dá)到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo))

四、說教學(xué)過程

1、教學(xué)準(zhǔn)備

簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

2、教學(xué)步驟

(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)

【設(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin.She’s ten.She’s from China.She’s a student in Class One, Grade Five(板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運(yùn)用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

【設(shè)計(jì)意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。具體設(shè)計(jì)如下：

A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：(教學(xué)Here’s a picture of my family)

【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。

(簡筆畫中補(bǔ)充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother.Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個(gè)不同的短語：Here is a picture of black family.Here is a picture of white family.Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother.She is a teacher.on the leftight in the middle)

【設(shè)計(jì)意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)、難點(diǎn)內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

(簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉)Lin’s happy.Lin has a happy family, She loves her family.(出示照片)老師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

What’s she ? She can teach——She is a teacher.Where’s she? ——She is on the left

同此，請學(xué)生來說出This is my mother.She is a teacher.She is on the left.This is me.I’m a student in Class One, Grade Five.I’m in the middle.This is my father.He is a doctor.He is on the right.開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

出示課題：I Love My Family.(3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)

A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family.We look like each other.【設(shè)計(jì)意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member.并回答How many people are the in there in Tom’s family?

b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father.He is a teacher.What’s Tom’s mother? This is my mother.She is a tailor.老師指導(dǎo)：She can make the clothes.She is a tailor.(教讀單詞)

B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

【設(shè)計(jì)意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細(xì)掘，在老師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細(xì)化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)

My name is Tom.I’m ten.I’m a student in Class Two, Grade Five.Her name is Mary.She’s nine.She is a student in Class One , Grade Three.b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

He’s my twin brother.We look like each other.(引導(dǎo)意會)

c.聽力模仿：聽的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

d.合作學(xué)習(xí)：pair work(同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)

C、讀后操練、加強(qiáng)鞏固

【設(shè)計(jì)意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

a.根據(jù)課文判斷

1.This is Tom’s father.He is from China.()

2.This is Tom’s mother.She is a tailor.()

3.Tom and Mary are twins.()

4.Tom has a happy family.()

b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

C.talk about Tom’s family.Tom has a family.(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展

【設(shè)計(jì)意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運(yùn)用，也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后，會讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級要求：即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

Tom has a happy family.He loves his family.Do you love your family?

: I Love My Family.Here is a picture of my family.My name is.I’m.I’m a student of Class Grade.This is my.He is a.This is my She is.I have a family.We love each other.B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)

C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。(作業(yè)紙)

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

Homework: Choose As I Like.A、(必做)Listen, imitate and read.聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

B、(必做)Write your own composition, use the picture of your family.參考文本，完成作文，并貼上照片。

C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨：

a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。

b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。

c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

(6)板書設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然地展示在黑板上。板書應(yīng)該是一節(jié)課的知識集錦、要點(diǎn)精華，我的板書設(shè)計(jì)注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。

I Love My Family

Lin China This is my father.He is a teacher.Ten a student This is my mother.She is a tailor.in Class One, Grade Five

五、說反思和評價(jià)

1、說反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，教法上，老師思路清晰，會讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學(xué)知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定的主次處理，會讓學(xué)生對重點(diǎn)和難度一目了然;老師指導(dǎo)到位，會讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，老師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個(gè)能力的學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)優(yōu)生的寫作跟進(jìn)、學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)要在課后加強(qiáng)。

2、說評價(jià)：課堂教學(xué)評價(jià)是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)而實(shí)施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評價(jià)最重要的不是表象上的幾句表揚(yáng)語，而是讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。老師的評價(jià)也不能簡單的good帶過。評價(jià)要及時(shí)性;評價(jià)要具體性;評價(jià)要建設(shè)性;評價(jià)要實(shí)效性。總之，老師的鼓勵評價(jià)讓學(xué)生更有信心，老師的建議評價(jià)讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應(yīng)評價(jià)而更完美。

本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。老師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立行走、開口說話的過程。老師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學(xué)生語篇意識，增強(qiáng)學(xué)生語用能力。今天的五個(gè)說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個(gè)步驟都像每個(gè)季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導(dǎo)。

第二篇：小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿

小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿 小學(xué)英語說課稿 Lesson 45 PART 1 Analysis of the Teaching Material(I)STATUS AND FUNCTION 1.This unit is a revision unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11.2.This lesson is the first one of Unit 12.So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit.3.This lesson is a dialogue about keeping fish.Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(II)TEACHING AIMS AND DEMANDS Knowledge objects 1.To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson.2.To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions.Ability objects 3.To improve students’

listening and speaking ability by reading and practising the dialogue.4.To develop students’ communicative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying.Moral objects

5.To enable the students to love life and animals, protect the nature and environment.(III)TEACHING KEY POINTS:

1.To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life.2.To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life.(IV)TEACHING DIFFICULTIES:

1.The usage of the Modal Verbs ,especially usage for making suggestions.2.Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying.(V)TEACHING AIDS: Multi-media computer;OHP(overhead projector);tape recorder;software: Powerpoint or Authorware

PART 2 Teaching Methods

1>Five Steps Approach.2>Communicative Approach.PART 3 Studying Ways

1.Teach the students how to be successful language learners.2.Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others.PART 4 Teaching Procedure Step 1 Revision

Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals.At the same time draw the students’ attention to the topic about animals.Step 2 Lead-in Sign to the students to be quiet and close their books.Then start a free talk with the students.Use computer to show some pictures of different pets, such as dogs, cats etc.Ask the students several questions about raising pets.These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with.Good morning, everyone!

Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid.Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss.This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize.Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units.So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place.And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast? Have some juice then.The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy… It’s They’re…

There’s no …in on near…

I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inonnear…” in their daily life correctly.And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.To accomplish the aims, I design the following steps: Step 1 Songs and the game arousers the emotion.In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”.At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.Step 2 Change class to life, happy to say.The substance of language is communication and the environment of communication is life.So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence.Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess.In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…? They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.After some practice by asking and answering, I present the next language points: There’s no …inonnear… Have …then.And I will stick these sentence patterns on the Bb.Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method.So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.There are lots of ways to consolidate the new knowledge.Playing game is a good way.So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks.In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.Step 5 Change class to life, learn by themselves.Is this the end of the class? I don’t think so.If there is an end, I think it should be in the life.So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging.When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.That’s all.Thanks a lot for your attention.先說Class begins，good morning/afternoon boys and girls.再說Do you know xxx?It's xxx(adj).Open your book and turn to page xxx,today we'll learn something about it/them.Thank you！

第三篇：小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿

小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿模板

一、說教材

香港朗文教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進(jìn)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，和前面三個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系不大，唯一的聯(lián)系就是出現(xiàn)之前學(xué)習(xí)過的幾個(gè)關(guān)于動物的名詞。本單元的主要內(nèi)容有兩個(gè)：

一）學(xué)習(xí)六個(gè)新的動詞及其現(xiàn)在分詞形式。其中，有三個(gè)動詞屬于重讀閉音節(jié)，其分詞形式變化涉及特殊規(guī)則，要雙寫詞尾字母。因?yàn)楸締卧堑谝淮纬霈F(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，我們采取淡化處理，不特別強(qiáng)調(diào)分詞的變化規(guī)則，只要求學(xué)生對此有過初步的印象。

二）在此基礎(chǔ)之上，用有關(guān)動物的名詞做主語，并對單數(shù)主語和復(fù)數(shù)主語進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述動物的動作。本單元只出現(xiàn)陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對疑問句的學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行一些疑問句的拓展，為下一單元的學(xué)習(xí)起個(gè)鋪墊作用，但要掌握好度。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是低年級教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

1．任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．情景教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或?qū)嵨餅閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)內(nèi)容更生動、形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

3．游戲教學(xué)法：通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)。

4、交際法：學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

三、說學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)（LINGUISTIC FACTORS）：

（1）能正確聽、說、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎(chǔ)之上，能拼寫以上單詞的部分字母；

（2）正確聽、說、讀、句型

The elephant is sleeping./The hippo is eating.The rabbits are hopping./The turtles are swimming.在此基礎(chǔ)之上，能利用已經(jīng)學(xué)過的詞匯進(jìn)行語言的創(chuàng)造。

2、能力目標(biāo)（ABILITY AIDS）：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的基本的聽說能力及表達(dá)能力。

3． 德育目標(biāo)（MORAL EDUCATION）：

結(jié)合語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)六個(gè)動詞及其現(xiàn)在分詞的變化，并能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對動作做出描述。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的單復(fù)數(shù)變化

（四）、教具：

單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實(shí)物

四、說教學(xué)程序

Step OneWarming up

Sing a song << walking>>

(設(shè)計(jì)意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個(gè)現(xiàn)在分詞組成，和這節(jié)課的核心內(nèi)容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

Step TwoLead in and teach new words

Aeat:

1.用手指在黑板上畫一個(gè)蛋糕，讓學(xué)生猜我畫的是什么，然后托著這個(gè)空氣蛋糕走到學(xué)生中間問:Who wants to eat a cake? 引導(dǎo)學(xué)生說I want to eat a cake.對回答正確的同學(xué)獎勵空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，同時(shí)讓學(xué)生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

2.提問：What do you like eating? 引導(dǎo)學(xué)生用I like eating ?的句型來回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks?.如果學(xué)生的回答中規(guī)中矩的話，可以讓學(xué)生向老師提問：What do you like eating? 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，老師給學(xué)生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please!當(dāng)學(xué)生假裝吃的時(shí)候，老師說：David is eating ice cream.當(dāng)這個(gè)過程反復(fù)幾次后，將eating板書出來，并問全班同學(xué)：What is he/she doing? 到這個(gè)時(shí)候，聰明的學(xué)生已經(jīng)知道用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答，反復(fù)幾次練習(xí)之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書出來。

sleep:

1.小聲告訴一個(gè)學(xué)生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學(xué)生A也不起來:Don’t sleep!Wake up!What’s wrong? What can I do? Don’t sleep!Wake up!讓另一個(gè)學(xué)生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep!學(xué)生A不起來。再換一個(gè)學(xué)生來搖他，學(xué)生A依然不起來。最后讓全班同學(xué)一起說：Don’t sleep!他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，同時(shí)讓學(xué)生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。

2.讓學(xué)生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping.Wake up(伴以有力的手勢，讓學(xué)生明白是“醒來”的意思，補(bǔ)充短語wake up，學(xué)會拼寫，對比cake來教)!反復(fù)二三此后，問學(xué)生What is he/she doing?學(xué)生答He/She is sleeping.全班同學(xué)大喊一聲Wake up!睡著的同學(xué)必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書出來?？梢匀嘁黄餾leep/Wake up.以增加樂趣。

3.德育教育：Hey!Listen to me.Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully.You can’t sleep in the class, ok?

fight:

1.show PPT(靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

Everybody says, Don’t fight!由此引出新單詞fight，并鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學(xué)生漏掉兩個(gè)不發(fā)音的字母組合gh，讓學(xué)生找類似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair/lights/bags?

2.show PPT(老鼠和貓打架)T: What can you see?(板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵學(xué)生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音)Are they good friends? What are they doing? They are fighting.3.德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three.We are classmates.We are good friends.Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting.We don’t like fighting!

run:

T: Sa, run!Run fast!Run slowly!What is Sa doing?

Ss: Sa is running.T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast.When you run here, use your finger to touch teachers’ desk.I want to see who is number one to come here.T: What are they doing?

Ss: They are running.鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞run, 將其板書出來。T: Can you spell running? 學(xué)生拼出來的一定是runing,此時(shí)糾正錯誤，改為running.強(qiáng)調(diào)T: How many letter “n”s are there?

全班同學(xué)一起跑，T: What are you doing? We are running.T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.hop:

T: Are you a frog?

Sa: Yes.T: How does a frog go to school?

Sa: The frog hops to school?

T:(深港版教材第二冊第四單元Part E):

I’m a frog on a log.I can hop, hop, hop.I’m a puppy in the sun.I can run, run, run.T: You are frogs.Hop, please.What are the frogs doing?

Ss: The frogs are hopping.T: What else can hop?

Ss: The rabbits can hop.鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞hop, 將其板書出來。T: Can you spell hopping? 學(xué)生拼出來的一定是hoping,此時(shí)糾正錯誤，改為hopping.swim:

T: Sa, Swim!Swim fast!Swim slowly!What is Sa doing?

Ss: Sa is swimming.鼓勵學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞swim, 將其板書出來。T: Can you spell swimming? 此時(shí)會有聰明的學(xué)生拼出來swimming。

T（強(qiáng)調(diào)）: How many letter “m”s are there?

T（全班同學(xué)一起游泳）: What are you doing? We are running.T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.BRead the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.(設(shè)計(jì)意圖：通過體態(tài)、語言、夸張的表情、小游戲來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并對現(xiàn)在分詞有個(gè)初步的印象。)

Step ThreeTeach sentence patterns

T：Open your mouth!

（很仔細(xì)地看著學(xué)生的嘴，假裝很驚訝地問）What’s this？

（假裝把手伸到學(xué)生嘴里拿出一樣?xùn)|西）

Look!It has two big ears.It has a long nose.It has a small tail.What is it?

Ss：It’s an elephant.T: What is the elephant doing?

Ss guess.（引導(dǎo)學(xué)生說）The elephant is ?ing.T:（出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping.How many elephants are there?

Ss: There is only one.以上教學(xué)過程是針對句子主語為單數(shù)的，如果主語為復(fù)數(shù)的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個(gè)或者更多的小動物。通過這種方式將課文里的四個(gè)句型引導(dǎo)出來。

(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)新句型，在反復(fù)的操練過程中讓學(xué)生對主語為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區(qū)別和理解。)

Step FourGame

T: Sa, are you a rabbit?

Sa: Yes.T: What is the rabbit doing?

Don’t tell her.Don’t tell him.Just tell me.Ss(在老師耳邊小聲說): The rabbit is eating.T(ask the whole class): What is the rabbit doing?

Ss guess.T(The winner stands up): You are a turtle.What is the turtle doing?

重復(fù)上面的過程，但這次，由學(xué)生提問學(xué)生回答，由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對單數(shù)的句型練習(xí)幾次后，改為對復(fù)數(shù)句型的練習(xí)，即叫兩個(gè)人起來一起扮演小動物，并自己小聲商量做什么動作，然后提問同學(xué)What are the ? doing?

(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生練習(xí)新句型，在由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)的操練過程中讓學(xué)生對主語為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區(qū)別和理解。)

Step Five Game

讓學(xué)生戴上小動物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學(xué)必須迅速站起來邊做出睡覺的動作邊搶一個(gè)座位，最慢的那個(gè)沒有搶到座位的同學(xué)走到講臺前，自己選擇一個(gè)小動物說：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學(xué)邊做出吃的動作邊找座位??

(設(shè)計(jì)意圖：從經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對單數(shù)的句型通常掌握較好，這個(gè)游戲讓學(xué)生在反復(fù)的操練中加強(qiáng)對復(fù)數(shù)句型理解。)

Step SixPlaying Video

放教學(xué)光碟，讓學(xué)生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經(jīng)會朗讀，可以站劈來看書朗讀；如果已經(jīng)會背誦，就站起來觀賞書背誦。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉新課文，在朗讀過程中加強(qiáng)對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的感悟，同時(shí)也是根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層教學(xué)。)

Step SevenExercises and practice

做課文中練習(xí)

讓學(xué)生分組來描述小動物，幾分鐘后來演示

(設(shè)計(jì)意圖：通過附加的練習(xí)題了解學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾

正錯誤。)

Step sevenHome work

學(xué)生自己畫一個(gè)Happy Zoo, 根據(jù)自己的圖用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述，并在班級用英語展示。

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動手的天性，結(jié)合課文內(nèi)容布置此項(xiàng)作業(yè)，了解學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯誤。)

五、說板書設(shè)計(jì)。

Unit4 More about animals

What is the … doing?eat-eating

The … is …ing.sleep-sleeping

What are the … doing?fight-fighting

The … are …ing.hop-hopping

swim-swimming

run-running

第四篇：小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿

小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿4

默認(rèn)分類 2009-12-31 10:48:29 閱讀2741 評論0 字號：大中小

一、說教學(xué)內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IVUnit 6At a Farm.的第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個(gè)新詞..二、說教材

本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛.三、說教學(xué)目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:

1、知識目標(biāo)

（1）使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

（2）初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,學(xué)生能聽懂并理解其意思.。

2、能力目標(biāo)：

(1)能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作.,如Shear a sheep.(2)能區(qū)分農(nóng)場的動物, 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.3、情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認(rèn)讀.。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、說教法、學(xué)法

為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等

生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

八、說教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是

推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done.精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

（二）自由會話，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會話。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ?Nice to meet you.? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

（三）呈現(xiàn)新知,合作互動。

在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，引

發(fā)他們一系列的自主活動，促進(jìn)外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí)，如：“Listen, point and repeat.”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動的特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動物的叫聲，或與之相關(guān)的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）課堂總結(jié)，及時(shí)評價(jià)。

通過對知識的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重

點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動手冊，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。

九、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

第五篇：小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀

小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀

小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀1

大家好！今天我所執(zhí)教的是PEP小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。

小學(xué)四年級是小學(xué)階段強(qiáng)化同學(xué)讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)同學(xué)書寫的能力的重要時(shí)期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級的讀寫課重點(diǎn)突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級只是要求同學(xué)能正確地認(rèn)讀，而到了四年級這一轉(zhuǎn)折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個(gè)重要鋪墊。正因?yàn)檫@樣，這就要求四年級同學(xué)不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達(dá)到正確記憶這些單詞的要求。

當(dāng)然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的再現(xiàn)”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)：要求聽說、讀寫跟上。我們小學(xué)英語教學(xué)中的讀更多地體現(xiàn)在同學(xué)的朗讀、認(rèn)讀，當(dāng)然也有獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學(xué)過程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫緊密的結(jié)合，才干達(dá)到事半功倍的效果。

下面我來說一下我本節(jié)課的說課稿：

一、教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容

本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學(xué)學(xué)會有關(guān)飲食的一些句子和習(xí)慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓同學(xué)掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A局部的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的興趣。

2．教學(xué)目標(biāo)

英語課程規(guī)范指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以同學(xué)語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能力目標(biāo)：能夠用英文表達(dá)自身喜愛的食物。

（2）知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken.

（3）情感、戰(zhàn)略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

A情感態(tài)度：培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成健康飲食的好習(xí)慣。

B、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。

3．重點(diǎn)與難點(diǎn)

依據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以和小同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律和英漢語言差別，我認(rèn)為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運(yùn)用。

4．教學(xué)方法

根據(jù)以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設(shè)情景法、直觀法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標(biāo)為指導(dǎo)，以讀寫結(jié)合為方式，堅(jiān)持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅(jiān)持以話題為核心，以讀寫結(jié)合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個(gè)線索，激發(fā)同學(xué)單詞書寫的興趣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行語言拓展練習(xí)，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。

二、教學(xué)過程

1．導(dǎo)入階段：

（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；

（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

（3）以同位練習(xí)的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當(dāng)?shù)牟倬?，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．出現(xiàn)和操練階段

（1）出現(xiàn)圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現(xiàn)本節(jié)課的四個(gè)單詞，以圖片的形式出現(xiàn)顯得更加直觀，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進(jìn)行記憶。

（2）以四線格形式出示這四個(gè)四會單詞的書寫，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強(qiáng)化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學(xué)的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書寫。同學(xué)完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價(jià)不只可以給同學(xué)樹立一個(gè)良好的書寫典范，更能夠增強(qiáng)同學(xué)的競爭意識，提高書寫的效率和質(zhì)量。

（4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補(bǔ)全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，學(xué)以致用的目的。

3．拓展階段

在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個(gè)同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓同學(xué)充沛運(yùn)用所學(xué)單詞來完成對話，從而實(shí)現(xiàn)語言的拓展和提升。在這個(gè)過程中，不只可以提高同學(xué)的語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的小組合作意識。

4．家庭作業(yè)

加強(qiáng)對本課四會單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現(xiàn)了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

5．板書設(shè)計(jì)

單詞的逐個(gè)書寫更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀察和仿寫。

【教學(xué)反思】

在整個(gè)教學(xué)過程中，我通過圖片出現(xiàn)單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運(yùn)用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，從而使同學(xué)逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運(yùn)用。我在課中設(shè)計(jì)的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學(xué)書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對同學(xué)的書寫有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎品可以更加激勵同學(xué)書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調(diào)控和一些細(xì)節(jié)的處置上還很缺乏經(jīng)驗(yàn)，希望各位老師能多提珍貴意見，協(xié)助我能不時(shí)改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！

小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀2

我上的這節(jié)課是小學(xué)牛津英語3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節(jié)課主要是圍繞奧運(yùn)這一主題，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句型來學(xué)習(xí)體育類的單詞，我針對三年級學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

一、本課的教學(xué)目標(biāo)確立為

知識目標(biāo):

1、能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞

2、能夠熟練運(yùn)用已學(xué)過的句子來介紹自己或其他人擅長的運(yùn)動項(xiàng)目。

能力目標(biāo):

要求學(xué)生圍繞體育類的單詞，在一定情景下能運(yùn)用各種句型來進(jìn)行交談

情感目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣并能積極鍛煉，保持健康

2、讓學(xué)生能將奧運(yùn)會精神運(yùn)用到生活中和學(xué)習(xí)中去

教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽說讀背這些單詞

2、教學(xué)難點(diǎn)是云同我們學(xué)過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育項(xiàng)目

二、說教法

為學(xué)生提供具有生活性，時(shí)代性和文化性的教學(xué)內(nèi)容。我采用情景法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，因此我以Sports I like這一主題位核心，以語言動能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動起來，從而達(dá)成上述的知識與技能目標(biāo)。

三、說學(xué)法

我采用歌曲，Rhyme,對話的形式貫穿整堂課中，利用實(shí)物，多媒體等手段，圍繞奧運(yùn)會這一主題，介紹中國的一些體育明星以次來引出今天的教授的體育項(xiàng)目，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動中感知語言和習(xí)得語言，從而來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

四、新課呈現(xiàn)

利用多媒體手段通過視頻、音頻等方式揭開奧運(yùn)會這一主題，讓同學(xué)們了解中國體育明星，如：劉翔，姚明等，這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學(xué)生們的興趣，接著又通過視頻的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個(gè)單詞。運(yùn)用對話和短文形式操練football和volleyball，又運(yùn)用了信息技術(shù)手段，將聲音進(jìn)行了處理，編成優(yōu)美且富有節(jié)奏感的.音樂，讓同學(xué)門跟著音樂朗讀兒歌，有助于學(xué)生更好的記憶，隨后新教授basketball, tennis, table tennis和row,運(yùn)用對話，歌曲，兒歌多種形式進(jìn)行操練，利用多媒體讓學(xué)生能在設(shè)定的情景中進(jìn)行回答，通過師生，生生之間的大量語言交流以表揚(yáng)鼓勵的方式讓學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

五、鞏固練習(xí)：

1、我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了Have a match這一內(nèi)容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個(gè)福娃，每個(gè)福娃有一道題目，題目分5個(gè)檔次，以小組討論的方式來完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵

2、我將這節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞編成一篇短文，將各個(gè)單詞都串聯(lián)起來進(jìn)行最后的一個(gè)總復(fù)習(xí)，要求學(xué)生們能流利整齊地朗讀出來。

最后是本課的一個(gè)主旨，一個(gè)高潮，介紹奧運(yùn)精神，通過這節(jié)課讓學(xué)生們了解奧運(yùn)精神是更快、更高、更強(qiáng)，告訴同學(xué)們不僅可以將這一精神用到學(xué)習(xí)中去，還可以運(yùn)用到我們的生活中。

六、板書：

板書是本堂課新授的幾個(gè)單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”， “What do…like?” “…like …Because…”讓學(xué)生一目了然地看清所有的內(nèi)容。

本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)幾英語學(xué)科特點(diǎn)。利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等反面使學(xué)生得到了鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中不斷學(xué)習(xí)，達(dá)到初步運(yùn)用英語交際的能力。

總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注學(xué)生的感情，營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供趣味性較強(qiáng)的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，我設(shè)置了盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情景，組織有交際意義的語言實(shí)踐活動，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。

小學(xué)英語說課稿優(yōu)秀3

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺，創(chuàng)造一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自己展現(xiàn)而呈現(xiàn)生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設(shè)計(jì)上，鼓勵學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在集體的情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會用英語，并保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

二、結(jié)合內(nèi)容說教材

本課是廣州版小學(xué)三年級下冊第四單元第十課。，通過教學(xué) “My bedroom has ……”這個(gè)句型，使學(xué)生學(xué)會用簡單的語言描述自己的臥室，并學(xué)習(xí)一些關(guān)于房間物品的單詞。本課是這個(gè)單元的第一課，它起到統(tǒng)領(lǐng)全單元的作用并為下一課學(xué)習(xí)表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“Do you have……？”等句型，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新知打下了基礎(chǔ)，基于教材的特點(diǎn)，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求，我將本課的目標(biāo)確定為：

1、語言知識目標(biāo)

1）學(xué)會本課的單詞。

2）學(xué)習(xí)描述自己臥室的句型：My bedroom has a……

3）理解、朗讀并嘗試表演對話。

2、語言技能目標(biāo)

1）根據(jù)情景說出單詞和句子。

2）在圖文和場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

能有興趣聽說英語，敢于開口，樂于模仿，并在小組活動中積極參與合作，能主動用所學(xué)英語與他人交流。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把重難點(diǎn)敲定為：

重點(diǎn)：

運(yùn)用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。

難點(diǎn)：

1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。

2、對情景進(jìn)行模仿、創(chuàng)新。

三、緊扣上述說教學(xué)策略

1、教法：

情景教學(xué)法： 根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、好表現(xiàn)、喜表演等特點(diǎn)以及本課句型的情景性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我會采用情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)有效的場景，讓學(xué)生走進(jìn)課文，表演課文，與文本展開零距離的對話，從而激發(fā)想說的愿望也有利于表達(dá)能力的提高。

媒體輔助法

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學(xué)中施展其獨(dú)特的魅力。因此，我通過把我得臥室拍下來放給學(xué)生看，聽，并借助自制課件和“金太陽”把教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。

2、學(xué)法：

見詞讀音：

所謂教無定法，而需得法。學(xué)生學(xué)習(xí)大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學(xué)中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學(xué)生逐步形成自主、自能學(xué)習(xí)英語的能力。

合作探究法

子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｐ抡n程尤其提倡要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識和團(tuán)體協(xié)助能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我設(shè)計(jì)課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動中，尤其在突破情景對話這難點(diǎn)中，均以小組活動為主，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流、切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境，并有效地關(guān)注了學(xué)困生。

四、根據(jù)設(shè)計(jì)說過程

（一）課前熱身

1、首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》

2、接著用一些玩具動物來復(fù)習(xí)“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學(xué)生的'興趣，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）設(shè)境激趣

1、通過teacher`s bedroom（初步滲透課文內(nèi)容）

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會事半功倍。因此，教學(xué)開始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創(chuàng)設(shè)這種情景，既是向?qū)W生初步滲透課文內(nèi)容，也使學(xué)生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。

為了讓學(xué)生初步感受有關(guān)描述臥室的單詞和句子，我給學(xué)生看一段有關(guān)我自己臥室的錄像2次。第一次看時(shí)主要是讓學(xué)生初步感知。 第二次看時(shí)要求盡量記住我臥室的物品以及其發(fā)音， 然后比賽誰的記憶力最好，誰說得最多。在此過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生用My bedroom has a…這個(gè)句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最后放手讓學(xué)生自己說，在反反復(fù)復(fù)的使用中，不僅向?qū)W生呈現(xiàn)了新單詞，還讓學(xué)生在不知不覺中掌握了這個(gè)句型。而在學(xué)生說“wardrobe”這個(gè)比較難發(fā)音的單詞時(shí)，學(xué)生有可能不會發(fā)音或發(fā)音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個(gè)單詞寫在一起，讓學(xué)生通過討論、比較和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，即都有一個(gè)字母組合“dr”發(fā)……

另外，在單詞的教學(xué)上，我設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：I teach you…讓學(xué)生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。

接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學(xué)生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當(dāng)老師帶讀到拿掉的那一張圖片時(shí)，學(xué)生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學(xué)生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個(gè)活動有趣激烈，好勝心促使學(xué)生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學(xué)生體驗(yàn)到成就感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也讓學(xué)困生在小組合作中積極參與。

2、接著通過Mr Shaw`s bedroom（單詞和句型的鞏固）

由于要記憶大量單詞，學(xué)生可能會出現(xiàn)記憶疲勞，這時(shí)，我會讓學(xué)生唱一下小詩，來一個(gè)relax。同時(shí)也順勢帶出下一環(huán)節(jié)：單詞和句型的鞏固。小詩是這樣的：（詩的內(nèi)容）在學(xué)生唱完之后，老師便戴著頭飾以Mr Shaw的身份出現(xiàn)，用Yes of course。My bedroom has a…來回答示范，然后請個(gè)別學(xué)生上臺當(dāng)Mr Shaw。這時(shí)，部分學(xué)生有可能出現(xiàn)不會說或說得不流利的情況，因此，我會把這個(gè)句型板書，把句型清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓臺下的學(xué)生帶動臺上的學(xué)生一起回答。通過這種形式，學(xué)生不僅操練了句型，也幫助了同學(xué)。

（三）趣味操練

為了讓學(xué)生在操練句型與運(yùn)用單詞中保持昂然的興趣，我設(shè)計(jì)了以下的活動：

1） 誰最快：電腦逐一快速閃出臥室物品的圖，看誰最快說出并拼出單詞。

2） 悄悄話：每組各派一名同學(xué)上臺負(fù)責(zé)建造房間，材料就是老師傳給每組的悄悄話：My bedroom has a…，代表根據(jù)內(nèi)容把圖片貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，最快并位置正確的為贏。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間和培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力的平臺。

（四）呈現(xiàn)課文

1） 多媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，整體——小組——個(gè)人操練朗讀課文。

2） 小組比賽表演課文。這樣的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了特定的情景，角色的體驗(yàn)中將能產(chǎn)生過強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，他們在角色交流中相互交流、啟發(fā)溝通、互相糾正，從而提高英語口語能力。

（五）語言交流

語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了英語課中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)：口語交際。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用所學(xué)句型My bedroom has a…同位或過位描述已準(zhǔn)備好的畫、照片或模型的活動，這樣的設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的替換操練模式，讓學(xué)生把英語與生活聯(lián)系起來，既為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)天地，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能達(dá)到排除心理障礙，大膽開口講英語的目的，打好說的基礎(chǔ)，養(yǎng)成說的習(xí)慣。

（六）布置作業(yè)

A類：制作一個(gè)表格，調(diào)查你的好朋友的房間有什么物品以及物品的顏色。

B類：向你的好朋友描述一下你的房間，把你的話寫在作業(yè)本上。

C類：抄寫本課新單詞并家聽。聽錄音，熟讀并表演課文。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在創(chuàng)設(shè)特定情境，設(shè)置應(yīng)用環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓他們成為真正的課堂的主人，使他們主動參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并扎實(shí)有效、靈活有趣地學(xué)習(xí)英語，學(xué)懂英語。