第一篇：優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿范例

優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿范例《Holiday》

說教材： 1.教材內(nèi)容

本節(jié)教材重點(diǎn)圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I?.并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因?yàn)樵谇懊娴谌龁卧撼霈F(xiàn)了be 動(dòng)詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候這方面比較容易掌握。2．教材的地位

本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識(shí)鋪墊，比較易于深入與擴(kuò)展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。說目標(biāo)： 1.教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite;能運(yùn)用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進(jìn)行口語交際。

[能力目標(biāo)]能用英語交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。[情感目標(biāo)] 通過活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運(yùn)用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞組描述節(jié)日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)態(tài)的變化，及意識(shí)到詞組的不同運(yùn)用能造就語言的豐富性。說教法： 1． 教法設(shè)計(jì)

根據(jù)英語這門課本身的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，以此來分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語到句子到對(duì)話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。2.學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測(cè)的方法逐漸感悟新語言項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語時(shí)“運(yùn)用”的必要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽嘗試。3． 教學(xué)手段

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。說過程：

1．熱身（Warm up）

（1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評(píng)出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲?！懊空n一句”是我在六年級(jí)開始每堂課上設(shè)置的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。2．以舊帶新 [lead in ] 提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ?.[設(shè)計(jì)意圖] 通過舊知識(shí)滾出新知識(shí)，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性。

3．呈現(xiàn)、操練（Presentation, Practice）

承接Colour話題，引出第一個(gè)節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：

T:My favourite is red.Because Chinese flag is red.The main colour in China is red on important days.I love China , so I like red.I like red , because I’m from china.Do you like China? Do you like red now? S: Yes….T： Do you know my country’s birthday? S: The first of October.T: What holiday is on that day? S: National Day.[設(shè)計(jì)意圖] 找到話題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話題向另一個(gè)話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時(shí)英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

接著用在談?wù)撋諘r(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學(xué)知識(shí)處于不斷的滾動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽與說的能力。>>《Unit 6 Holiday說課材料》這篇教育教學(xué)文章來自［大考吧］004km.cn小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)

說板書設(shè)計(jì)要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設(shè)計(jì)可表述如下。

左側(cè)列出體育運(yùn)動(dòng)名稱（復(fù)習(xí)階段的詞匯）。右側(cè)列出重點(diǎn)句型，如表一所示。說板書時(shí)，說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容，只需在黑板上圈出大致范圍即可。

三、說課對(duì)英語教師提出更高要求

說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實(shí)施教學(xué)的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質(zhì)，在說課過程中更容易觀察和評(píng)價(jià)。實(shí)施素質(zhì)教育要求教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型"轉(zhuǎn)變，說課對(duì)督促英語教師提高自身素質(zhì)起了很大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為。說課對(duì)英語教師提高自身素質(zhì)提出了以下要求。

（一）深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、英語學(xué)科教學(xué)論教育科學(xué)理論

英語教師要用科學(xué)的教育教學(xué)理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學(xué)科教育理論知識(shí)和教學(xué)研究方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐。

（二）熟悉中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

英語教師只有熟悉英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，才能科學(xué)地熟練地駕馭教材，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，并通過科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)

英語教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）樹立正確的素質(zhì)教育觀

英語教師應(yīng)樹立正確的素質(zhì)教育觀，應(yīng)面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

三、撰寫英語說課講稿的注意事項(xiàng)

說課有別于講課。講課的對(duì)象是學(xué)生，側(cè)重講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)；而說課的對(duì)象是教師、教研員、評(píng)委，側(cè)重表述如何講授知識(shí)、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學(xué)研究活動(dòng)。說課是教學(xué)與教研的結(jié)晶，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。

（一）突出理論性

教案只說“怎么教”，而說課講稿則要重點(diǎn)說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，一定要說明其理論依據(jù)。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學(xué)論文，它比教學(xué)論文更具實(shí)踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當(dāng)，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。

（三）形式多樣

由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）不同，課型不同，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應(yīng)拘泥于單一的、固定的模式。

（四）突出英語學(xué)科特點(diǎn)，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫或說。但是用英語寫說課講稿對(duì)教師的英語寫作能力要求較高，因此，在有些教師還沒有能力準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，用英語撰寫或用漢語撰寫均可。

第二篇：小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿

小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿4

默認(rèn)分類 2009-12-31 10:48:29 閱讀2741 評(píng)論0 字號(hào)：大中小

一、說教學(xué)內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IVUnit 6At a Farm.的第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個(gè)新詞..二、說教材

本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到學(xué)生的喜愛.三、說教學(xué)目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn)確定如下:

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

（2）初步感知：“What are they? They are….How many….How many……”等句子,學(xué)生能聽懂并理解其意思.。

2、能力目標(biāo)：

(1)能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作.,如Shear a sheep.(2)能區(qū)分農(nóng)場的動(dòng)物, 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力.3、情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競爭的竟識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認(rèn)讀.。

五、說教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力.，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立自信心。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、說教法、學(xué)法

為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等

生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

八、說教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是

推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done.精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

（二）自由會(huì)話，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì)話。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ?Nice to meet you.? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。

（三）呈現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。

在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引

發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過對(duì)比，聽音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí)，如：“Listen, point and repeat.”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對(duì)學(xué)生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們們?cè)趲熒?，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）課堂總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

通過對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重

點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握的程度。

九、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

第三篇：小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿

小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿模板

一、說教材

香港朗文教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上和深港版教材相比，難度要高。從第四單元開始，就進(jìn)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，和前面三個(gè)單元的內(nèi)容聯(lián)系不大，唯一的聯(lián)系就是出現(xiàn)之前學(xué)習(xí)過的幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的名詞。本單元的主要內(nèi)容有兩個(gè)：

一）學(xué)習(xí)六個(gè)新的動(dòng)詞及其現(xiàn)在分詞形式。其中，有三個(gè)動(dòng)詞屬于重讀閉音節(jié)，其分詞形式變化涉及特殊規(guī)則，要雙寫詞尾字母。因?yàn)楸締卧堑谝淮纬霈F(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，我們采取淡化處理，不特別強(qiáng)調(diào)分詞的變化規(guī)則，只要求學(xué)生對(duì)此有過初步的印象。

二）在此基礎(chǔ)之上，用有關(guān)動(dòng)物的名詞做主語，并對(duì)單數(shù)主語和復(fù)數(shù)主語進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述動(dòng)物的動(dòng)作。本單元只出現(xiàn)陳述句，在下一單元也就是第五單元才開始對(duì)疑問句的學(xué)習(xí)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行一些疑問句的拓展，為下一單元的學(xué)習(xí)起個(gè)鋪墊作用，但要掌握好度。

二、說教法

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尤其是低年級(jí)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。遵循這一原則，我采用如下教法：

1．任務(wù)型教學(xué)法：讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．情景教學(xué)法：多媒體輔助教學(xué)集圖像、聲音、文字于一體，利用多媒體或?qū)嵨餅閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

3．游戲教學(xué)法：通過唱歌、游戲及體態(tài)語言啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生完成本課任務(wù)。

4、交際法：學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。遵循這一原則，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

三、說學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)（LINGUISTIC FACTORS）：

（1）能正確聽、說、讀、詞匯eat/eating, sleep/sleeping, fight/fighting, hop/hopping, swim/swimming, run/running 在此基礎(chǔ)之上，能拼寫以上單詞的部分字母；

（2）正確聽、說、讀、句型

The elephant is sleeping./The hippo is eating.The rabbits are hopping./The turtles are swimming.在此基礎(chǔ)之上，能利用已經(jīng)學(xué)過的詞匯進(jìn)行語言的創(chuàng)造。

2、能力目標(biāo)（ABILITY AIDS）：

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的基本的聽說能力及表達(dá)能力。

3． 德育目標(biāo)（MORAL EDUCATION）：

結(jié)合語言學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)六個(gè)動(dòng)詞及其現(xiàn)在分詞的變化，并能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)動(dòng)作做出描述。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的單復(fù)數(shù)變化

（四）、教具：

單詞卡片，圖片，多媒體演示文稿、實(shí)物

四、說教學(xué)程序

Step OneWarming up

Sing a song << walking>>

(設(shè)計(jì)意圖：這首歌歌詞的主要部分是由幾個(gè)現(xiàn)在分詞組成，和這節(jié)課的核心內(nèi)容非常貼近，既能起到熱身作用，也是為后面對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

Step TwoLead in and teach new words

Aeat:

1.用手指在黑板上畫一個(gè)蛋糕，讓學(xué)生猜我畫的是什么，然后托著這個(gè)空氣蛋糕走到學(xué)生中間問:Who wants to eat a cake? 引導(dǎo)學(xué)生說I want to eat a cake.對(duì)回答正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)空氣蛋糕，由此引出新單詞eat，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，同時(shí)讓學(xué)生找出含ea字母組合的單詞，如：please/teacher/teapot/ ice creams。

2.提問：What do you like eating? 引導(dǎo)學(xué)生用I like eating ?的句型來回答，如：I like eating ice creams/apples/pizzas/kitty/fish/desks /chopsticks?.如果學(xué)生的回答中規(guī)中矩的話，可以讓學(xué)生向老師提問：What do you like eating? 老師做開拓思性回答，如：I like eating windows /Kitty.當(dāng)學(xué)生給出答案時(shí)，老師給學(xué)生空氣食物: Here’s your ice cream, eat please!當(dāng)學(xué)生假裝吃的時(shí)候，老師說：David is eating ice cream.當(dāng)這個(gè)過程反復(fù)幾次后，將eating板書出來，并問全班同學(xué)：What is he/she doing? 到這個(gè)時(shí)候，聰明的學(xué)生已經(jīng)知道用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答，反復(fù)幾次練習(xí)之后將what is he/she doing? He/She is eating.板書出來。

sleep:

1.小聲告訴一個(gè)學(xué)生A，讓其睡在桌子上，怎么搖學(xué)生A也不起來:Don’t sleep!Wake up!What’s wrong? What can I do? Don’t sleep!Wake up!讓另一個(gè)學(xué)生來搖晃他，邊搖邊說Don’t sleep!學(xué)生A不起來。再換一個(gè)學(xué)生來搖他，學(xué)生A依然不起來。最后讓全班同學(xué)一起說：Don’t sleep!他才起來。由此引出新單詞sleep，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，同時(shí)讓學(xué)生找出含ee字母組合的單詞，并將ee與ea作比較和區(qū)分。

2.讓學(xué)生B睡在桌子上，老師說：B is sleeping.Wake up(伴以有力的手勢(shì)，讓學(xué)生明白是“醒來”的意思，補(bǔ)充短語wake up，學(xué)會(huì)拼寫，對(duì)比cake來教)!反復(fù)二三此后，問學(xué)生What is he/she doing?學(xué)生答He/She is sleeping.全班同學(xué)大喊一聲Wake up!睡著的同學(xué)必須快速坐端正。將What is he/she doing? He/She is sleeping.板書出來?？梢匀嘁黄餾leep/Wake up.以增加樂趣。

3.德育教育：Hey!Listen to me.Are you good students? Good students should sit up straight and listen to the teacher carefully.You can’t sleep in the class, ok?

fight:

1.show PPT(靜止的打架圖片)T：Are they good friends? No，They fight!

Everybody says, Don’t fight!由此引出新單詞fight，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出新單詞, 將其板書出來，先寫出fit,然后告訴學(xué)生漏掉兩個(gè)不發(fā)音的字母組合gh，讓學(xué)生找類似單詞light/eight/eighteen/eighty。老師做開拓思性提示，F(xiàn)ight with the chair/lights/bags?

2.show PPT(老鼠和貓打架)T: What can you see?(板書比較區(qū)分mouth [mauθ]和mouse [maus],鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)分th的兩種不同發(fā)音)Are they good friends? What are they doing? They are fighting.3.德育教育：Do you like fighting? We are in the same class-Class Three.We are classmates.We are good friends.Can you fight with your food friends? Good kids don’t liking fighting.We don’t like fighting!

run:

T: Sa, run!Run fast!Run slowly!What is Sa doing?

Ss: Sa is running.T: Sb and Sc, When I say Go, you run fast.When you run here, use your finger to touch teachers’ desk.I want to see who is number one to come here.T: What are they doing?

Ss: They are running.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞run, 將其板書出來。T: Can you spell running? 學(xué)生拼出來的一定是runing,此時(shí)糾正錯(cuò)誤，改為running.強(qiáng)調(diào)T: How many letter “n”s are there?

全班同學(xué)一起跑，T: What are you doing? We are running.T：Who can’t run? The chairs/desks/birds can’t run.hop:

T: Are you a frog?

Sa: Yes.T: How does a frog go to school?

Sa: The frog hops to school?

T:(深港版教材第二冊(cè)第四單元Part E):

I’m a frog on a log.I can hop, hop, hop.I’m a puppy in the sun.I can run, run, run.T: You are frogs.Hop, please.What are the frogs doing?

Ss: The frogs are hopping.T: What else can hop?

Ss: The rabbits can hop.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞hop, 將其板書出來。T: Can you spell hopping? 學(xué)生拼出來的一定是hoping,此時(shí)糾正錯(cuò)誤，改為hopping.swim:

T: Sa, Swim!Swim fast!Swim slowly!What is Sa doing?

Ss: Sa is swimming.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)語音教學(xué)法拼出單詞swim, 將其板書出來。T: Can you spell swimming? 此時(shí)會(huì)有聰明的學(xué)生拼出來swimming。

T（強(qiáng)調(diào)）: How many letter “m”s are there?

T（全班同學(xué)一起游泳）: What are you doing? We are running.T：Who can’t swim? The chairs/desks/birds can’t swim.BRead the verbs and their present participles，then play the video of Part A-words.(設(shè)計(jì)意圖：通過體態(tài)、語言、夸張的表情、小游戲來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，并對(duì)現(xiàn)在分詞有個(gè)初步的印象。)

Step ThreeTeach sentence patterns

T：Open your mouth!

（很仔細(xì)地看著學(xué)生的嘴，假裝很驚訝地問）What’s this？

（假裝把手伸到學(xué)生嘴里拿出一樣?xùn)|西）

Look!It has two big ears.It has a long nose.It has a small tail.What is it?

Ss：It’s an elephant.T: What is the elephant doing?

Ss guess.（引導(dǎo)學(xué)生說）The elephant is ?ing.T:（出示PPT聲音文件）The elephant is sleeping.How many elephants are there?

Ss: There is only one.以上教學(xué)過程是針對(duì)句子主語為單數(shù)的，如果主語為復(fù)數(shù)的，就可以假裝從孩子嘴里掏出兩個(gè)或者更多的小動(dòng)物。通過這種方式將課文里的四個(gè)句型引導(dǎo)出來。

(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)新句型，在反復(fù)的操練過程中讓學(xué)生對(duì)主語為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區(qū)別和理解。)

Step FourGame

T: Sa, are you a rabbit?

Sa: Yes.T: What is the rabbit doing?

Don’t tell her.Don’t tell him.Just tell me.Ss(在老師耳邊小聲說): The rabbit is eating.T(ask the whole class): What is the rabbit doing?

Ss guess.T(The winner stands up): You are a turtle.What is the turtle doing?

重復(fù)上面的過程，但這次，由學(xué)生提問學(xué)生回答，由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)單數(shù)的句型練習(xí)幾次后，改為對(duì)復(fù)數(shù)句型的練習(xí)，即叫兩個(gè)人起來一起扮演小動(dòng)物，并自己小聲商量做什么動(dòng)作，然后提問同學(xué)What are the ? doing?

(設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生練習(xí)新句型，在由老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)的操練過程中讓學(xué)生對(duì)主語為單復(fù)數(shù)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型進(jìn)行區(qū)別和理解。)

Step Five Game

讓學(xué)生戴上小動(dòng)物頭飾，老師大聲說，“The elephant are sleeping.”所有戴著大象頭飾的同學(xué)必須迅速站起來邊做出睡覺的動(dòng)作邊搶一個(gè)座位，最慢的那個(gè)沒有搶到座位的同學(xué)走到講臺(tái)前，自己選擇一個(gè)小動(dòng)物說：“The rabbits are eating.”戴小兔子頭飾的同學(xué)邊做出吃的動(dòng)作邊找座位??

(設(shè)計(jì)意圖：從經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)單數(shù)的句型通常掌握較好，這個(gè)游戲讓學(xué)生在反復(fù)的操練中加強(qiáng)對(duì)復(fù)數(shù)句型理解。)

Step SixPlaying Video

放教學(xué)光碟，讓學(xué)生跟讀一遍后自己朗讀。如果還不會(huì)朗讀，就坐在座位上朗讀；如果已經(jīng)會(huì)朗讀，可以站劈來看書朗讀；如果已經(jīng)會(huì)背誦，就站起來觀賞書背誦。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉新課文，在朗讀過程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的感悟，同時(shí)也是根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行分層教學(xué)。)

Step SevenExercises and practice

做課文中練習(xí)

讓學(xué)生分組來描述小動(dòng)物，幾分鐘后來演示

(設(shè)計(jì)意圖：通過附加的練習(xí)題了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾

正錯(cuò)誤。)

Step sevenHome work

學(xué)生自己畫一個(gè)Happy Zoo, 根據(jù)自己的圖用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述，并在班級(jí)用英語展示。

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)孩子喜歡自己動(dòng)手的天性，結(jié)合課文內(nèi)容布置此項(xiàng)作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。)

五、說板書設(shè)計(jì)。

Unit4 More about animals

What is the … doing?eat-eating

The … is …ing.sleep-sleeping

What are the … doing?fight-fighting

The … are …ing.hop-hopping

swim-swimming

run-running

第四篇：小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿

小學(xué)英語優(yōu)秀說課稿 小學(xué)英語說課稿 Lesson 45 PART 1 Analysis of the Teaching Material(I)STATUS AND FUNCTION 1.This unit is a revision unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11.2.This lesson is the first one of Unit 12.So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit.3.This lesson is a dialogue about keeping fish.Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(II)TEACHING AIMS AND DEMANDS Knowledge objects 1.To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson.2.To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions.Ability objects 3.To improve students’

listening and speaking ability by reading and practising the dialogue.4.To develop students’ communicative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying.Moral objects

5.To enable the students to love life and animals, protect the nature and environment.(III)TEACHING KEY POINTS:

1.To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life.2.To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life.(IV)TEACHING DIFFICULTIES:

1.The usage of the Modal Verbs ,especially usage for making suggestions.2.Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying.(V)TEACHING AIDS: Multi-media computer;OHP(overhead projector);tape recorder;software: Powerpoint or Authorware

PART 2 Teaching Methods

1>Five Steps Approach.2>Communicative Approach.PART 3 Studying Ways

1.Teach the students how to be successful language learners.2.Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others.PART 4 Teaching Procedure Step 1 Revision

Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals.At the same time draw the students’ attention to the topic about animals.Step 2 Lead-in Sign to the students to be quiet and close their books.Then start a free talk with the students.Use computer to show some pictures of different pets, such as dogs, cats etc.Ask the students several questions about raising pets.These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with.Good morning, everyone!

Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid.Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss.This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize.Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units.So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place.And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast? Have some juice then.The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy… It’s They’re…

There’s no …in on near…

I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inonnear…” in their daily life correctly.And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.To accomplish the aims, I design the following steps: Step 1 Songs and the game arousers the emotion.In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”.At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.Step 2 Change class to life, happy to say.The substance of language is communication and the environment of communication is life.So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence.Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess.In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…? They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.After some practice by asking and answering, I present the next language points: There’s no …inonnear… Have …then.And I will stick these sentence patterns on the Bb.Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method.So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.There are lots of ways to consolidate the new knowledge.Playing game is a good way.So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks.In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.Step 5 Change class to life, learn by themselves.Is this the end of the class? I don’t think so.If there is an end, I think it should be in the life.So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging.When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.That’s all.Thanks a lot for your attention.先說Class begins，good morning/afternoon boys and girls.再說Do you know xxx?It's xxx(adj).Open your book and turn to page xxx,today we'll learn something about it/them.Thank you！

第五篇：優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿

導(dǎo)語：一堂好地英語課，肯定少不了一個(gè)優(yōu)秀地說課稿，那么要怎么寫一個(gè)優(yōu)秀地小學(xué)英語說課稿呢？下面小編為大家?guī)黻P(guān)于優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿，希望大家喜歡！

優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿

（一）一、說教學(xué)內(nèi)容

今天我說課地內(nèi)容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。

二、說教材

本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。通過學(xué)習(xí)新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)地基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材地基礎(chǔ)上我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)地教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）使學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。

（2）初步感知：”What are they? They are… How many…How many……“等句子學(xué)生能聽懂并理解其意思

2、能力目標(biāo)：

（1）能聽懂Let’s do中地指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。如Shear a sheep.小學(xué)英語說課稿（2）能區(qū)分農(nóng)場地動(dòng)物 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流地能力。

3、情感目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認(rèn)真模仿地良好習(xí)慣和主動(dòng)競爭地竟識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語地自信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生地合作交流能力。

四、說教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認(rèn)讀

五、說教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)地能力。，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣，樹立自信心。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。

七、說教法、學(xué)法

為了突破這堂課地重、難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓學(xué)生在教師地指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)地”授—受“地教學(xué)模式，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力地提高。

八、說教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣

教育家托爾斯泰說過：”成功地教學(xué)所必須地不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)地基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習(xí)地興趣，是新課導(dǎo)入地關(guān)鍵。Well begun half done.精彩地課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知地情景。

因此，在熱身地時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”,這樣地導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。

（二）自由會(huì)話，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力地提高

學(xué)生在一個(gè)平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)地主人，努力提高“導(dǎo)”地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考地時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)地余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己地機(jī)會(huì)，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)于學(xué)生進(jìn)行了朋友式地會(huì)話。It’s time for class.Are you ready ? Hello!Boys and girls.How are you ? Nice to meet you.? 不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。

（三）呈現(xiàn)新知合作互動(dòng)。

在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)地外部動(dòng)機(jī)，引 發(fā)他們一系列地自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)地轉(zhuǎn)化。Today we are going to learn“Unit 6.At a Farm.”.I’ll divide you into four groups.Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm.There are many animals自然引入新詞地學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點(diǎn)，通過對(duì)比，聽音，看動(dòng)作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會(huì)使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來說是可以成為一件有趣地事情”.因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械地練習(xí)，如：“Listen point and repeat.”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)地特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動(dòng)物地叫聲，或于之相關(guān)地動(dòng)作（擠牛奶）等有趣地活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”,重視對(duì)學(xué)生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，讓學(xué)生們們?cè)趲熒?，小組等不同地合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）課堂總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

通過對(duì)知識(shí)地小結(jié)，幫助學(xué)生將本課地信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)學(xué)生地表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目地在于全方位地、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)掌握地程度。

九、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課不論是新知識(shí)地呈現(xiàn)，還是游戲地設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。我相信通過這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)地。

優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿

（二）一、說教材

我說課地內(nèi)容是小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)地能力，形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交際地能力。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出地基礎(chǔ)教育階段英語課程地總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

語言知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：

① Whoˊs this ?

② This is2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞： Grandfather , Grandmother,①、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

②、根據(jù)圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進(jìn)行簡單地英語交流和表演。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語地重要意義。

充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。

文化意識(shí)目標(biāo)：

能夠恰當(dāng)使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)地要求，我把本課地重難點(diǎn)設(shè)置為：

1、介紹他人地句型 This is ……

2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對(duì)教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)地體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力地發(fā)展。

說教法和學(xué)法：

（一）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法

把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”地關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)地環(huán)境。

（二）情境教學(xué)法

我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要地基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學(xué)生表達(dá)能力地提高。

（三）鼓勵(lì)法

課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課上師恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性評(píng)語和贈(zèng)送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)地一個(gè)最簡單而有效地方法。

我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展

下面說一下教具地安排和使用：

依據(jù)英語教學(xué)地直觀性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制地組標(biāo)、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、說課堂程序

整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

Step1 課前熱身

1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

2）出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

3）檢查上節(jié)課布置地對(duì)話表演。（小組活動(dòng)）

Step

2、新知導(dǎo)入

1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family.Whoˊs this?

Do you know.自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準(zhǔn)備，然后教師帶著滿臉疑惑反復(fù)用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會(huì)在情景中被輸入。

2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.She′s my grandmother.然后指著爺爺?shù)卣掌７磫朩ho′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會(huì)單詞并進(jìn)行教學(xué)。

3）每組學(xué)生拿著自己地家庭照在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹家人。

Step 3.趣味操練

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說句子。This is my……說對(duì)地獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s

father 學(xué)生搶答；答對(duì)地獎(jiǎng)勵(lì)小禮物一件。學(xué)生也可說出This is my mother′s

father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己地媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4）組內(nèi)合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對(duì)小組有獎(jiǎng)。

Step 4.鞏固補(bǔ)充

1）作出一個(gè)chant

Dad

Dad

father.Mum Mum mother.Grand pa Grand pa.Grand father.Grand ma Grand ma Grand mother.學(xué)會(huì)區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴(kuò)充了學(xué)生地知識(shí)面。

2）教師給學(xué)生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對(duì)話。

Step 5.小結(jié)并布置任務(wù)

1）總結(jié)小組地戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

2）布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地?cái)?shù)目評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。

優(yōu)秀小學(xué)英語說課稿

（三）一、教材分析

說課地內(nèi)容是牛津版小學(xué)英語5B地Unit 8,這個(gè)單元地核心內(nèi)容是“周末活動(dòng)”情節(jié)。本單元和Unit 4地What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定聯(lián)系，通過周末活動(dòng)引出本單元地四會(huì)內(nèi)容和昆蟲名稱。涉及地句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

二、教學(xué)策略

新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流地學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型地教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語言地綜合運(yùn)用能力。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，本堂課借助flash:do you have any hobbies?復(fù)習(xí)近平時(shí)地活動(dòng)；借助一些小獎(jiǎng)品，如塑封地蝴蝶，螳螂等，激發(fā)學(xué)生地興趣，同時(shí)也為下節(jié)課昆蟲地教學(xué)打下基礎(chǔ)。我借助多媒體課件化解難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，我注意師生地互動(dòng)，從唱-游戲-對(duì)話-猜謎等活動(dòng)完成了本課地教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度地有機(jī)結(jié)合，本著這樣地認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：通過活動(dòng)、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語地興趣；學(xué)生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語地信心。

2.認(rèn)知目標(biāo)

（1）、四會(huì)掌握詞組：at the weekends learn from 三會(huì)詞組 文章來源：004km.cnof course catch insects watch cartoons 等以前學(xué)過地詞組。

（2）、句型：How do you spend your weekends?I often

How does he spend his weekends?He often…

How does she spends her weekends?She often…

（3）、能聽讀課文并理解熟讀。

3.能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)和家人地平時(shí)活動(dòng)。同時(shí)通過調(diào)查讓學(xué)生體會(huì)合作地重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽說讀寫單詞詞組（weekends.,at the weekends learn from能運(yùn)用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?進(jìn)行交際。

2.教學(xué)難點(diǎn)是catch insects這個(gè)三會(huì)詞組地發(fā)音。通過第一人稱地練習(xí)轉(zhuǎn)化到第三人稱單數(shù)。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1.教具：電腦、塑封好地昆蟲、單詞卡片

2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀地實(shí)物。

六、教學(xué)過程

1.歌曲激趣，營造氛圍

英語歌曲是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率地有效方法之一?！癉o you have any hobbies?”這首活潑地歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生地情緒，歌詞中地詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。

2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學(xué)生常用地報(bào)數(shù)讓學(xué)生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend ,說得出地獎(jiǎng)勵(lì)一些塑封地小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對(duì)學(xué)會(huì)新單詞地 鼓勵(lì)，又為第二課時(shí)地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

3.趣味游戲，鞏固掌握

從昆蟲引出周末活動(dòng)，從同桌之間地互問又引出第三人稱單數(shù)地練習(xí)。為了鞏固第三人稱地練習(xí)，老師可以提供一些人物，讓學(xué)生來猜一猜他們?cè)趺催^周末地。特別是當(dāng)老師提供一些名人來猜時(shí)，學(xué)生感覺特別興奮，那時(shí)他們地偶像呢？這個(gè)過程看似游戲，其實(shí)學(xué)生在不知不覺中對(duì)今天地句型在不斷地操練。

4.,精選題型，適當(dāng)練習(xí)

英語教學(xué)除了口頭練習(xí)，也要注重寫地練習(xí)。特別是到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更深了，學(xué)生一定要聽說讀寫齊頭并進(jìn)，才能夠掌握課堂知識(shí)，所以本課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)填空小練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)第三人稱單數(shù)地人稱變化和助動(dòng)詞地運(yùn)用能自如地判斷和正確地理解，錯(cuò)誤地地方一起分析。

5.布置作業(yè)，學(xué)以致用

如何讓今天地所學(xué)用到生活中去，剛才地練習(xí)只不過是一些機(jī)械性地操練，如何讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生調(diào)查家人是怎么過周末和節(jié)日地，下節(jié)課交流，看誰地周末活動(dòng)豐富，學(xué)生地任務(wù)明確了，任務(wù)能順利完成了，那我地本課地教學(xué)任務(wù)也完成了。