第一篇：月是故鄉(xiāng)明閱讀答案

每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮。人人都愛(ài)自己的故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)孤單。因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。

我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個(gè)圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟(jì)南，才見(jiàn)到山，恍然大悟：山原來(lái)是這個(gè)樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來(lái)不同山聯(lián)系。像蘇東坡說(shuō)的“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，完全是我無(wú)法想像的。

至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個(gè)大葦坑占了小村面積一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點(diǎn)煙波浩渺之勢(shì)。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場(chǎng)院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時(shí)候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹(shù)一搖，成群的知了飛落下來(lái)，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂(lè)此不疲，天天盼望黃昏早早來(lái)臨。

到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。我當(dāng)時(shí)雖然還不懂什么叫詩(shī)興，但也頗而樂(lè)之，心中油然有什么東西在萌動(dòng)。有時(shí)候在坑邊玩很久，才回家睡覺(jué)。在夢(mèng)中見(jiàn)到兩個(gè)月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來(lái)，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個(gè)蛋。此時(shí)更是樂(lè)不可支了。

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井，漂泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間，我曾到過(guò)世界上將近三十個(gè)國(guó)家，我看過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊茫湖上，在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮，這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到它們，我立刻就想到我·故·鄉(xiāng)·那·葦·坑·上·面·和·水·中·的·那·個(gè)·小·月·亮。對(duì)比之下，無(wú)論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬(wàn)萬(wàn)比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)我的故鄉(xiāng)多少萬(wàn)里，我的心立刻就飛來(lái)了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你！

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地?？浯笠稽c(diǎn)說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點(diǎn)綴其間。風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來(lái)，一個(gè)同在廬山休養(yǎng)的老朋友來(lái)看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說(shuō)：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見(jiàn)朗潤(rùn)園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹(shù)，有竹，有花，有鳥(niǎo)，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰(shuí)來(lái)到這里，難道還能不顧而樂(lè)之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。見(jiàn)月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說(shuō)不上是苦是樂(lè)，其中有追憶，有惘悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時(shí)不再來(lái)。在微苦中實(shí)有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

1.作者在第四、五自然段中追憶了哪些童年趣事？

2.從全文看，作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的奇景？

3.從第五自然段中摘抄與第六自然段劃?rùn)M線部分相照應(yīng)的文字。無(wú)橫線（字后有點(diǎn)··）

4.“月”座位作者思鄉(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請(qǐng)寫出兩句借月抒懷的詩(shī)句

參考答案：

1.黃昏看星星，和摸蛋。

2.用世界各地的月亮和故鄉(xiāng)的明月做對(duì)比，以突出故鄉(xiāng)的月亮格外令人思念。

3.到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。

4.海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

第二篇：月是故鄉(xiāng)明

月是故鄉(xiāng)明

安振

“戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！敝星锕?jié)的頭等大事就是回老家看父母。盡管經(jīng)?；丶?，可每次回老家，心里都充滿興奮與激動(dòng)，與小時(shí)候從縣城的中學(xué)回家時(shí)的感覺(jué)一樣，那時(shí)風(fēng)華正茂壯志在胸，如今雖華發(fā)早生但仍壯心不已。

走進(jìn)村落，寂靜無(wú)人，兒時(shí)的玩伴都已為人夫?yàn)槿藡D，遠(yuǎn)走高飛，老人大多已經(jīng)故去，全村常住人口不到百人，雙節(jié)期間此番情景讓人感到些許落寞。只有孩子們對(duì)農(nóng)村的草木雞狗稀奇不已。父母早早的在院門口等候，看到幾個(gè)孫子孫女嘰嘰喳喳圍上去，他們比見(jiàn)到我們這些兒子還高興。父親特地把養(yǎng)了幾年的雞公留到了今天，又從西淝河的親戚那里弄來(lái)兩條肥碩的鲇魚(yú)和烏鱧給我們嘗嘗鮮，盡管我們衣食無(wú)憂，但是母親做的飯菜最對(duì)我的胃口。午飯沒(méi)有推杯換盞，一家人圍在一起，靜靜地享受這難得的團(tuán)聚。這時(shí)候，童年的美好回憶也悄悄溢滿心頭。

午后在院中小憩，一陣秋風(fēng)掠過(guò)，院中桂花樹(shù)上金色的花雨飄飄灑灑、香襲陣陣。如小米大小的花朵不爭(zhēng)奇斗艷卻沒(méi)有人愿意冷落它，靜靜地開(kāi)，悄悄地落，隨風(fēng)而逝，不招搖，不妖艷，惹人憐愛(ài)。經(jīng)風(fēng)雨、斗寒霜、忍暗夜、耐凄涼，傲骨錚錚，不改其志，那持久不敗的暗香，沁人心脾。因了自己性情直率火暴，對(duì)這品性相異的桂花，在十分欣賞的同時(shí)更感覺(jué)是對(duì)自己的一種教化和訓(xùn)誡。

傍晚時(shí)分，父親開(kāi)始給幾個(gè)孩子扎火把，我和母親到院后的樹(shù)林里開(kāi)始摘柿子，今年陽(yáng)光充足，柿子長(zhǎng)得好，光影流動(dòng)間，那一顆顆紅彤彤的柿子，俏皮地?fù)淙胍暰€，讓人心動(dòng)。還有兩顆脫澀的柿子樹(shù)，一點(diǎn)都不起眼，那是父親特地栽種的，雖然沒(méi)有艷紅的外表，但是仍然勾起我的好奇和食欲，隨手摘下一個(gè)，用手擦去表面的白霜，咬上一口，甜甜清爽的滋味徹底征服了我的舌頭。

中秋之夜是最值得期待的，除了吃月餅賞月的習(xí)俗，我們這地方的農(nóng)村還有打火把、“摸秋”的習(xí)俗。孩子們?cè)缇拓讲豢纱萌计鸹鸢眩谔镆袄锉寂苕覒?，這是我們童年最愛(ài)的游戲。也會(huì)有人趁夜色到別人家的田地里偷一些大豆、紅薯、冬瓜等農(nóng)作物，俗稱“摸秋”或“偷秋”，民間有俗話“八月摸秋不算偷”。這個(gè)時(shí)候偷地里產(chǎn)的東西是沒(méi)人怪罪的，就像我們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里玩的“偷菜”。相傳在元朝末年，淮河流域出現(xiàn)了一支農(nóng)民起義軍，這支部隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，所到之處，秋毫無(wú)犯。有一年中秋，起義軍轉(zhuǎn)移到淮河岸邊，深夜不便打擾百姓，便在曠野露天宿營(yíng)。有幾位士兵饑餓難忍，在田間摘了一些瓜果充饑，不料此事被主帥發(fā)覺(jué)，等天亮了便準(zhǔn)備將那幾個(gè)偷東西的士兵治罪。村民們得知后，紛紛向主帥求情。為開(kāi)脫士兵的過(guò)錯(cuò)，有一老人隨口說(shuō)道：八月摸秋不為偷，那幾個(gè)士兵因?yàn)榇嗽挾@赦免，從此淮河一帶便留下了“摸秋”的習(xí)俗。我們小時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)偷紅薯烤毛豆的光輝歲月。

看著孩子們?cè)谶h(yuǎn)處的田野里玩火把，我們坐在院門口陪著父母聊天。遠(yuǎn)處的月亮從東方的樹(shù)林深處緩緩升起，“暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤”。和小時(shí)候看到的一樣，鄉(xiāng)村的中秋滿月那樣光潔靜謐，播撒滿地光輝與清涼，不像城市上空的月亮，在霓虹燈和喧囂的映襯下顯得那樣落寞無(wú)神。月光如水一直照進(jìn)我浮躁的心里，蕩去我內(nèi)心的暗晦。

靜靜地陪伴在父母身邊，往昔恍然，羔羊跪乳烏鴉反哺，而今父母已經(jīng)身形老邁，沐浴在這如兒時(shí)的蒙蒙月光下，令我懷舊的情愫蔓延于夜空，一絲顫動(dòng)掠過(guò)心靈。明月為鑒，不同的年齡，不同的心境，感觸截然不同。明月歷千古不改行色亙古不變地朗照，一如我們對(duì)父母和家的眷戀。

第三篇：月是故鄉(xiāng)明

《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)背景

背景分析：1.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解中秋起源、中秋習(xí)俗、月亮傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦、中秋燈謎等，從中深刻體會(huì)中秋節(jié)的意蘊(yùn)，感受中華民族的傳統(tǒng)文化。2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)觀念和意識(shí)，重視友情、親情，理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而更加珍惜眼前所擁有的幸福生活。

學(xué)生現(xiàn)狀：隨著西方文化對(duì)中國(guó)本土文化的沖擊，國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日在國(guó)人面前出現(xiàn)了逐步淡化的趨勢(shì)，少年兒童對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化已表現(xiàn)出嚴(yán)重的“營(yíng)養(yǎng)不良”；老師對(duì)如何利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一載體，培育隊(duì)員民族精神的認(rèn)識(shí)尚不足；對(duì)如何挖掘資源，組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的能力還不強(qiáng)??

二、活動(dòng)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)

分析課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)明月這一意象有更全面更深刻的了解。通過(guò)了解中秋的蘊(yùn)意，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)觀念，重視親情友情、理解“團(tuán)聚團(tuán)圓”在民族文化中的特殊意義，從而熱愛(ài)和向往美好的生活。情感與態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)佳節(jié)中秋文化，月亮傳說(shuō)、中秋習(xí)俗、詩(shī)詞歌賦。參與吟誦、猜謎、唱歌等活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。社會(huì)實(shí)踐能力目標(biāo)

通過(guò)搜集資料、考察訪談、親歷實(shí)踐、深度探究、親身體驗(yàn)，參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備

搜集詩(shī)詞、月亮傳說(shuō)、中秋習(xí)俗等資料做成卡片

播放音樂(lè)的錄音機(jī)

教學(xué)環(huán)境的布置：黑板明月圖畫(huà)設(shè)計(jì) 書(shū)寫“月是故鄉(xiāng)明”

2、學(xué)生準(zhǔn)備

自學(xué)課文做好預(yù)習(xí)布置的問(wèn)題

搜集資料（與月有關(guān)的圖片、詩(shī)文、音樂(lè)）

親自實(shí)踐賞月（在周末獨(dú)自完成）

四、適用年級(jí)：三年級(jí)4班

活動(dòng)時(shí)間：綜合實(shí)踐課時(shí)間、課余時(shí)間

五、活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)展“主題一 月是故鄉(xiāng)明”活動(dòng)

第一階段

自主探究學(xué)習(xí)（25分鐘左右）：

三個(gè)小組把做成的幻燈片由一位同學(xué)有選擇地放映，或播放選好的曲目。時(shí)間為2－3分鐘，展示自己收集來(lái)的成果。

（參考內(nèi)容：三潭印月等圖片投影、歌曲《床前明月光》的播放、有關(guān)月的歌曲名《月牙泉》《十五的月亮》《月是故鄉(xiāng)明》《月亮代表我的心》《二泉映月》《彩云追月》，名家短詩(shī)吟誦。）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入情境。

問(wèn)：誰(shuí)能告訴我它們共同的主題是什么？ 明確：思鄉(xiāng)之情。

古往今來(lái)，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇最富有詩(shī)情畫(huà)的思鄉(xiāng)之情的散文。第二階段

解題、分析課文：

問(wèn)題設(shè)計(jì)：從本文的題目中同學(xué)們有可能聯(lián)想到其他詩(shī)句？三組學(xué)生竟答收集來(lái)的詩(shī)句。

（參考內(nèi)容：海上生明月，天涯共此時(shí)。明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。月兒彎彎照九州等教師搜集資料）

從以上的詩(shī)句中，我們可以看到，明月這一靈妙的意象寄托了人們無(wú)限的深情。作者季羨林老先生也一樣，雖然功成名就，但仍念念不忘那個(gè)小山村。

（投影季羨林的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)為感動(dòng)中國(guó)2006——季羨林 東方學(xué)大師【頒獎(jiǎng)辭】 智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。）下面，就讓我們一起欣賞這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界。大聲朗讀課文，無(wú)論有什么疑問(wèn)的地方都提出來(lái)。（教師整理學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自主回答，教師加以點(diǎn)撥指正。）

指導(dǎo)教師指導(dǎo)重點(diǎn)： 教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1．既然作者如此熱愛(ài)想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?？

2．為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見(jiàn)絀？ 3．思鄉(xiāng)到底什么滋味呢？ 以學(xué)生回答互動(dòng)為主，教師點(diǎn)撥。

教師總結(jié)：有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹(shù)、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花??想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音??每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，每個(gè)人的心底都有一份惦記。在一個(gè)個(gè)團(tuán)圓的日子不管如何的萬(wàn)水千山，都要趕回自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)。哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起人們的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。學(xué)了這篇課文，希望我們對(duì)明月和家鄉(xiāng)有更深層次的理解。下面我們就針對(duì)最能引起鄉(xiāng)思之情的“月與故鄉(xiāng)”展開(kāi)第二個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。

第三階段

實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘左右）：

1．“月亮”與“中秋”知識(shí)竟猜：（教師主持，三組學(xué)生竟猜。）主要內(nèi)容設(shè)計(jì)有嫦娥奔月、后羿射日傳說(shuō)故事，拜月、吃月餅、猜燈謎、觀潮等風(fēng)俗。2．吟詩(shī)對(duì)聯(lián)：三組各取一句同學(xué)吟誦自己準(zhǔn)備的短詩(shī)。

中秋對(duì)聯(lián)趣談介紹師生互動(dòng)完成（內(nèi)容設(shè)計(jì)：天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半。今宵年尾，明日年頭，年年年尾接年頭/一夜五更，半夜五更之半/三秋八月，中秋八月之中/冬至冬冬至，每冬先寒節(jié)而至/月明月月明，按月以圓時(shí)愈明/半夜二更半，中秋八月中。）

教師總結(jié)：故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。愿通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們有所收獲，對(duì)家園有更深的體會(huì)與感悟。

開(kāi)展“主題二 中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”活動(dòng)

第一階段（準(zhǔn)備階段）

(一)、活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”課題探究的興趣和熱情；學(xué)習(xí)

對(duì)信息資料的搜集、分析與處理的方法；做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法

（一）啟發(fā)提問(wèn)，明確目標(biāo)

1、分組，確定小組活動(dòng)子課題。

根據(jù)活動(dòng)課題“中華民族傳統(tǒng)節(jié)日”，查找相關(guān)資料，提出若干研究問(wèn)題，組建活動(dòng)小組。全班45人，分成六個(gè)小組。

可研究的的問(wèn)題例如：（1）秋天的節(jié)日有哪些？（2）一年之中哪些月份屬秋天？（3）口頭描述秋天的景色與特點(diǎn)。

（4）討論區(qū)：如何理解“人是故鄉(xiāng)親，月是故鄉(xiāng)明”？

2各小組討論如何開(kāi)展活動(dòng)，制定活動(dòng)方案，填寫活動(dòng)計(jì)劃表。3組長(zhǎng)分工的時(shí)候要和組員商量，以免產(chǎn)生抵觸情緒影響活動(dòng)的開(kāi)展。

（組隊(duì)的時(shí)候要考慮男女比例，還要考慮活動(dòng)中要采取哪些方式，誰(shuí)比較適合擔(dān)任，成果展示可能采取什么形式，誰(shuí)比較在行等等）

4、明確目標(biāo)：今天，我們來(lái)開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)——主題叫《中秋節(jié)》。（板書(shū)）

（二）活動(dòng)指導(dǎo)，教給方法

1、我們可以通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、參觀、訪問(wèn)和查找資料，開(kāi)展中秋節(jié)的課題探究。自主選題，科學(xué)分工，小組合作，是有效探究的一個(gè)好辦法。參考課題：

（1）中秋節(jié)的來(lái)歷；（2）金秋詩(shī)詞欣賞；（3）中秋節(jié)風(fēng)俗調(diào)查；（4）中秋美食；（5）中秋佳果；

（6）月餅的變遷；

4、下面就讓我們一起來(lái)制定一個(gè)《中秋節(jié)》的活動(dòng)方案吧！

（三）制定方案，布置任務(wù)

1、分六組（把觀察目標(biāo)接近的分為一組）安排活動(dòng)地點(diǎn)，確立分課題，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)方法。

小組名：....組 ； 小組分工：小組長(zhǎng)：...； 小組成員：......； 探究課題：中秋佳果 ；

探究活動(dòng)方案：...和...先查找中秋佳果的資料，...和...再帶中秋佳果回來(lái)，...把雕水果工具帶來(lái)大家一起雕刻水果圖案，...把帶來(lái)的照相機(jī)找出水果雕刻，...來(lái)記錄過(guò)程，最后用找出來(lái)的相片剪貼報(bào)展示成果；

2、活動(dòng)步驟：觀察，參觀，收集資料，記錄；

3、口頭整理：你看到了什么？收集到了什么資料？你有什么感受和想法？

第二階段（實(shí)施階段）

（一）、活動(dòng)目標(biāo)：走出課堂，搜集、調(diào)查、積累、整理信息資料，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1、學(xué)生分組展開(kāi)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，搜集整理信息資料，作好檔案記錄。

（二）、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法

（1）為家里設(shè)計(jì)一個(gè)中秋賞月的活動(dòng)方案，或從外觀、色香味角度設(shè)計(jì)一種月餅。（2）小實(shí)踐：制作一個(gè)中秋花燈。

（3）電腦作畫(huà)：電腦制作一幅關(guān)于秋月的美麗圖畫(huà)，并打印出來(lái)貼在下面的畫(huà)框里。主題：月到中秋分外明。景物要求：月色、山水、樓閣和人物。

（4）秋游登高：有詩(shī)云：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。登高望遠(yuǎn)，寫下你的感想。

（5）賞花燈：以小組為單位或在家長(zhǎng)陪同下，逛一次花燈游園會(huì)。記得搜集花燈的款式和燈謎喲。

（四）、指導(dǎo)教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、跟蹤、參與、指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程。

2、提醒學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中收集有關(guān)的資料。

3、如何整合收集到的各類資料。

4、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中邊實(shí)踐、邊反思、邊評(píng)價(jià)。第三階段（總結(jié)匯報(bào)）

（一）、活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以不同的方式展示研究成果，在活動(dòng)交流中互相學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思、改進(jìn)，促進(jìn)實(shí)踐能力的不斷

（三）、學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方法

一、小組交流：

在這次親身實(shí)踐活動(dòng)中，你們什么收獲？

請(qǐng)你們把找到的“中秋節(jié)”的材料和組長(zhǎng)、組員們商量一下，你們準(zhǔn)備與其他小組交流哪些內(nèi)容？

二、小組匯報(bào)：

你們?cè)敢獍炎约旱氖斋@展示出來(lái)嗎？

1、成果展示展示你所在小組拍攝、制作的圖片、燈籠作品。

2、賽詩(shī)會(huì)與故事會(huì)：朗誦小組搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)詞，看誰(shuí)搜集得最多，誰(shuí)朗誦得最好。

3、集體評(píng)議（互相評(píng)價(jià)），表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

（四）、指導(dǎo)教師指導(dǎo)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論。

2、指導(dǎo)撰寫活動(dòng)交流材料。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、收獲進(jìn)行總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)。（包括自評(píng)和互評(píng)）

3、注意對(duì)學(xué)生的成果形式進(jìn)行補(bǔ)充。

六、活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)嘗試，主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的表現(xiàn)情感、態(tài)度、探究愿望與熱情、合作能力、創(chuàng)新能力是很強(qiáng)的。值得思考的是在活動(dòng)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性問(wèn)題，教師的引導(dǎo)應(yīng)變能力。學(xué)生感受到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和知識(shí)的智慧，激勵(lì)他們以更飽滿的激情投入到課堂和社會(huì)生活。

第四篇：月是故鄉(xiāng)明

月是故鄉(xiāng)明

——《梅花魂》教學(xué)反思

蠡縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張亞芳

《梅花魂》學(xué)完了，我心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自我，也為學(xué)生。這篇課文寫的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章透過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

根據(jù)對(duì)新《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了思考和嘗試。以下就是我對(duì)在教學(xué)《梅花魂》時(shí)的收獲。

一、從課題入手，激發(fā)興趣

《梅花魂》一課學(xué)生剛看到課題就會(huì)自然而然的產(chǎn)生疑問(wèn)，我順勢(shì)以質(zhì)疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，我提出“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，我利用多媒體圖片向?qū)W生們出示了傲然風(fēng)雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學(xué)生自我讀課題質(zhì)疑。學(xué)生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入了作者的回憶當(dāng)中。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)資料有內(nèi)在興趣。對(duì)這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，我利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)配合圖片的展示讓學(xué)生了解事件發(fā)生的大背景，從而對(duì)學(xué)生們陌生的時(shí)代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。

二、體味文意抓主旨，深入學(xué)習(xí)

課文中的精彩片斷，作者借助于語(yǔ)段中委婉含蓄的意思來(lái)表達(dá)一種情感。教學(xué)時(shí)我注意抓啟發(fā)學(xué)生用心思維，細(xì)細(xì)體味語(yǔ)段中含著的弦外之音，一旦學(xué)生理解這個(gè)意思，就能激發(fā)情感。

例如《梅花魂》中，重點(diǎn)是反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情，寫愛(ài)梅花，是因?yàn)槊坊ㄊ悄敲褡寰竦南笳鳎谕庾娓感哪恐?，梅花就是祖?guó)的代表，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀出眼淚來(lái)，因不能回國(guó)而難過(guò)得大 哭起來(lái)；有的是透過(guò)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài)，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的乎娟給了外孫女。

在導(dǎo)入新課后，我要求學(xué)生“默讀課文，你認(rèn)為文中的哪些資料，能解答剛才的疑問(wèn)，請(qǐng)把它劃下來(lái)。劃完的同學(xué)出聲讀讀你劃的語(yǔ)句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學(xué)交流一下。”學(xué)生很快找到了第13自然段，在學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)出他們的體會(huì)理解后，我結(jié)合課件中聲情并茂的傲然風(fēng)雪中的梅花圖片引導(dǎo)他們感知梅花的特點(diǎn)。在充分體會(huì)了梅花“旁的花……她卻不一樣愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣……”的特點(diǎn)后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點(diǎn)嗎？由此問(wèn)題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點(diǎn)也就是中華民族的特點(diǎn)，是中國(guó)人的特點(diǎn)，是有氣節(jié)人物的特點(diǎn)。

透過(guò)理解“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！备M(jìn)一步的體會(huì)了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛(ài)梅情結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生又結(jié)合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)補(bǔ)充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛(ài)國(guó)之情，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)你想象一下外祖父當(dāng)時(shí)說(shuō)這段話的情緒，你再讀讀這段話。”這不僅僅體會(huì)了外公的感情，也進(jìn)行了一次有效的詞語(yǔ)積累練習(xí)。把第13自然段的資料理解體會(huì)后，對(duì)于其他四件事的理解就相對(duì)容易一些了。

在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，進(jìn)行了略處理，主要體會(huì)著老人的情緒讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩(shī)句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩(shī)句，還會(huì)給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學(xué)生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國(guó)，“我”提到祖國(guó)是那樣的自豪。

第3自然段的事件中能夠看出外祖父分外愛(ài)惜書(shū)房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅圖上方留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。透過(guò)閱讀體會(huì)“分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈”感受對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問(wèn)道：到底什么是不能玷污的，再回過(guò)頭去讀一讀第13自然段，你對(duì)這句話又什么新的理解？實(shí)際上這不能玷污的是民族魂，是愛(ài)國(guó)心，正是這華僑老人對(duì) 墨梅圖這種特有的感情證明了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。之后老師設(shè)計(jì)了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國(guó)的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想外祖父的對(duì)我的用心良苦以及深深的眷戀祖國(guó)的感情。

“在涼颼颼的臘月天，老人親自來(lái)到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結(jié)是透過(guò)學(xué)生深情地朗讀來(lái)再現(xiàn)的。

三、創(chuàng)設(shè)情境升華情感

當(dāng)學(xué)生感受到外祖父那思念祖國(guó)的深情，那熱愛(ài)祖國(guó)的赤誠(chéng)之心時(shí)，我借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)結(jié)尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起--------------?！?/p>

這給了學(xué)生充分思考想象的空間。設(shè)計(jì)這以環(huán)節(jié)使學(xué)生積累了語(yǔ)言，同時(shí)發(fā)散了思維，拓寬了思路。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。在這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)了學(xué)生理解的多元性，尊重了他們獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也在這個(gè)問(wèn)題表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步積累了語(yǔ)言。

當(dāng)然在此次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試了對(duì)《課標(biāo)》的運(yùn)用，但幾個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當(dāng)。在一些細(xì)節(jié)處理上還應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀的更充分。

總之，在教學(xué)這篇文章時(shí)，我注重對(duì)于學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》的嘗試運(yùn)用，努力營(yíng)造科學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)的多元性，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、議”的方法學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感悟到了“月是故鄉(xiāng)明”的含義。對(duì)于閱讀教學(xué)研究和嘗試，我還是個(gè)初學(xué)者，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)繼續(xù)摸索，使自我的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。

第五篇：月是故鄉(xiāng)明閱讀答案

月是故鄉(xiāng)明閱讀答案

1.作者在第四、五自然段中追憶了哪些童年趣事？

2.從全文看，作者為什么要寫世界各地美妙絕倫的月亮和朗潤(rùn)園的奇景？

3.從第五自然段中摘抄與第六自然段劃?rùn)M線部分相照應(yīng)的文字。無(wú)橫線（字后有點(diǎn)··）

4.“月”座位作者思鄉(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請(qǐng)寫出兩句借月抒懷的詩(shī)句

參考答案：

1.黃昏看星星，和摸蛋。

2.用世界各地的月亮和故鄉(xiāng)的明月做對(duì)比，以突出故鄉(xiāng)的月亮格外令人思念。

3.到了更晚的時(shí)候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個(gè)月亮相映成趣。

4.海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)