第一篇： 長春版《祖國的春天》教學設計

教學目的：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.有感情的朗讀詩歌。

3.了解詩中所描寫的景物特點，感受春天景色的美麗。

教學重點：

隨文識記本課生字，感受春天景色的美麗。

教學難點：

準確識記生字，多種方法理解字詞意思。

教學準備：

字卡、投影儀、多媒體圖片

教學過程：

一、圖片引入，激發(fā)興趣

播放有關春天的圖片

師：喜歡這樣的春天嗎？這節(jié)課就讓我們走進春天，零距離的去感受它的美，感受它帶來的歡樂。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，隨文識字

1、首先請聽老師朗讀一遍詩歌，大家注意聽準字音。

2、下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了什么內容？

3、學習第一小節(jié)：

（1）、作者是怎樣來寫春天的美麗呢？她把春天比作了什么呢？找一名同學讀課文，其余同學認真思考。

生1：作者把春天比作了小姑娘。

生2：她把春天比作了美麗、幸福的小姑娘。我從中感到春天特別美麗，這是一個比喻句。

生3：我從“快樂地走遍了祖國每一個地方”感受到了一種高興、愉快，知道了她的腳步遍及了祖國的各個地方。我認為這還是一種擬人寫法。

師：同學們說可真好，作者正是運用了擬人、比喻的修辭方法寫出了春天的美麗。這一小節(jié)在全文中非常重要，它是總起了全文，后面的五節(jié)詩都是圍繞小姑娘的腳步來寫的。那么誰愿意帶著自己的感受來讀一讀這一自然段呢？

指兩人讀后齊讀（生相機評價）

4、學習2——6小節(jié)

師：這位美麗、幸福的小姑娘都去了什么地方呢？請同學們默讀課文，畫出她走過的地方。

師：誰愿意說一說小姑娘到過哪些地方？

生：她到過田野、河流、草原、山岡、村莊。（師板書）

學習第二小節(jié)：

師：那么現(xiàn)在我們就隨著春姑娘的腳步到田野去看看，那兒發(fā)生了什么變化呢？指名讀第2小節(jié)后學生回答問題。

師：在這一小節(jié)中還藏著一個生字呢，誰發(fā)現(xiàn)了快告訴大家。（壤）對了，在學習“壤”之前，我們要先學習“襄”。

誰認識它？能給大家介紹一下你對它的了解嗎？（學生從字形、字音、字義方面分析）

師：加上土字旁它就變成了rang,土壤的壤，你還能為它括詞嗎？生組詞。

師：出示“嚷”認識它嗎？它與“壤”有什么區(qū)別？

你能正確選字填空嗎？投影出示句子：

我的家鄉(xiāng)有著肥沃的土（）。

別（）了，同學們正在寫字呢。

（學生如能說出“鑲”“攘”等字則相機讀一讀認一認。）

師：課文是怎樣來寫土壤的？指名讀一讀，說一說自己的理解。指導書寫“襄”“壤”

師：這一節(jié)給我們展現(xiàn)的是田野那一派生機勃勃的景象，就讓我們在這美好的春光中，大聲讀出自己的感受吧。齊讀。

學習第三小節(jié)：

師：春姑娘走過了田野，她又來到了哪兒呢？（河流）河流又發(fā)生了哪些變化呢？請一名同學讀課文，其余同學思考后回答問題。結合學生的回答相機學習生字“匯”“閘”“藍”

簡筆畫識記“匯”，查字典或聯(lián)系生活實際理解“閘”，形近字區(qū)別“藍”、“籃”。

指導朗讀：春天冰雪消融，山泉、小溪一路快樂地奔向海洋，如同投入母親的懷抱，那么令人興奮。就讓我們帶著這份快樂齊讀第三小節(jié)。

總結學法：讀文——找變化——學生字——感情讀

自學4-——6小節(jié)

春姑娘又來到了草原、山岡、村莊，那又是一番什么樣的景象呢？請同學們按照剛才的學習方法，自由讀4——6小節(jié)，看看你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)。

學生以小組為單位自學后匯報。

學習生字“勘”、“漾”、“質”、“岡”指導書寫“蕩”

指導朗讀。

5、學習第6小節(jié)：

師：剛才我們隨著春姑娘來到了這么多地方，認識了這么多生字，你能用一個詞總結一下你對春天的印象嗎？（板書：美麗）。

師：讓我們帶著對春天的喜愛，對祖國的贊美，齊讀最后一個小節(jié)。

師：這一小節(jié)在全詩起到了總結全文，點明中心的作用，所以這首詩歌的結構是總——分——總。（板書）

三、字詞再現(xiàn)，加深印象

投影儀出示形近字

壤（）籃（）岡（）匯（）閘（）

嚷（）藍（）剛（）江（）間（）

完成書后2、3題。

四、生字回文，流利朗讀

愿意讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)

五、全文總結。

第二篇：祖國 教學設計

祖國

【教學目標】 A、B組：

1、能正確認讀“溫、泥、祖、國”四個生字，能正確書寫“祖、國”并能組詞。

2、能運用“溫暖的、可愛的、甜甜的、青青的”這四個詞語說短語詞語。

3、能正確朗讀課文，理解課文的意思。C組：

1、能跟讀生字、詞語。

2、學寫“

一、丨”。

【教學準備】生字卡片、詞語卡片、PPT 【教學時間】5課時

第一課時

一、復習

1、認讀第1課生字、詞語，口頭組詞。

2、齊讀第一課課文。

二、初步感知課文

1、聽師朗讀課文，想一想：誰在說？（小燕子、小白鵝、小山羊、小蜜蜂、小朋友）

2、他們都在說誰呢？（祖國）

三、再次感知課文

1、認讀詞語：燕子

小燕子說什么？（跟讀句子）

2、認讀詞語：白鵝

小白鵝說什么？（跟讀句子）

3、認讀詞語：山羊

小山羊說什么？（跟讀句子）

4、認讀詞語：蜜蜂？

小蜜蜂說什么？（跟讀句子）

5、小朋友怎么說？（跟讀句子）

四、學寫生字“祖、國”

1、分析字形：部首、結構

2、組詞

3、范寫——數(shù)空——描紅——試寫

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、嘗試讀課文

第二、三課時

一、復習

1、認讀生字：祖、國

2、認讀詞語：祖國、國家、中國、祖先、燕子、白鵝、山羊、蜜蜂

二、分句學習

1、第一句

（1）跟師讀句

（2）認讀詞語：溫暖、泥窩

（3）溫暖的什么？——溫暖的（）（4）讀句子：齊讀——開火車讀

2、第二句（1）跟師讀句（2）認讀詞語：可愛

（3）可愛的什么？——可愛的（（4）讀句子：齊讀——分組讀

3、第三句（1）跟師讀句（2）認讀詞語：青青的

（3）青青的什么？——青青的（（4）讀句子：齊讀——指名讀

4、第四句（1）跟師讀句

（2）認讀詞語：甜甜的、花朵

（3）甜甜的什么？——甜甜的（（4）讀句子：齊讀——指名讀

4、第五句（1）跟師讀句

（2）認讀詞語：到處、歡樂）））（3）讀句子：齊讀——分組讀

三、認讀詞語

1、認讀詞語卡片

2、師說詞語，生在書本中劃出

3、指認詞語

四、讀課文

1、師生齊讀

2、分組讀

3、指名讀

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、熟讀課文

第四、五課時

一、復習

1、認讀詞語、生字

2、齊讀課文、指名讀課文

二、完成課后練習

三、學習兒歌，了解意思

四、聽寫生字詞語

五、布置作業(yè)

1、完成每課一練

2、熟讀、嘗試背誦課文 課后小結：

本篇課文以兒歌形式，通過五個“…說”描寫了祖國的美，課文讀起來朗朗上口。學習了本課之后，AB類學生對生字字形掌握得很好。對于課文中“溫暖的、可愛的”這兩個詞語的書寫有難度，在練習紙中將填空改成連線的形式便于學生操作。

第三篇：祖國教學設計

小學一年級品德與生活上冊《祖國媽媽在我心中》教案

教學目標

情感與態(tài)度：尊敬國旗、國徽，熱愛祖國，為自己是中國人而自豪。行為與習慣：升國旗、奏國歌時遵守正確的行為規(guī)范，如肅立、脫帽、行禮等。知識與技能：認識我國的國旗、國徽，能在實際生活中指認國旗、國徽。懂得國旗、國徽是國家的象征，能用正確的行為方式表達對國旗、國徽的尊重。過程與方法：通過探究學習，認識國旗、國徽，了解升國旗、奏國歌時應遵守的正確行為規(guī)范，在探究過程中，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察能力和探究意識。學情分析

從心理特點與認知程度來看，對小學一年級的學生來說，國家、國旗、國徽等還是個非常抽象難懂的概念，他們對此不了解，不知道國旗、國徽是我們祖國的標志和要愛護國旗、國徽的道理。一年級的新生天性活潑好動，對校園生活既感到新鮮又有些許緊張，他們對于升旗時要站端正，面對國旗行注目禮，少先隊員行隊禮等行為規(guī)范不很清楚，大部分學生只是在模仿高年級的學生，但是不知為什么要這樣做。尤其學生不懂得在任何時候、任何地方，只要聽到奏國歌、看到升國旗，就要立正站好，行注目禮。

從社會環(huán)境與生活基礎來看，有些農村地區(qū)的小學，受條件限制，升旗儀式相對簡單，這樣的升旗儀式同書本、電視等傳播渠道一起，都是學生學習本課的資源。這個年級的學生樸實、真誠，崇拜老師，因此教師可以通過補充豐富素材和大量生動畫面，激發(fā)學生對國旗、國徽的熱愛之情，從而激發(fā)學生的愛國之情。

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，學生對一些初步的關于祖國的知識還不是很明確，對國旗、國徽、國歌和祖國榮譽的關系體會得還不是很深刻。針對學生實際，本課確定的重點是認識我國的國旗、國徽，尊敬國旗、國徽。難點是懂得為什么要尊敬以及怎樣尊敬國旗、國徽。

在教學活動中，教師可根據(jù)一年級新生入學后參加升旗儀式、唱國歌等已有的活動體驗，創(chuàng)設活動情境，引導學生積極地、主動地參與活動。用學生喜愛的《國旗國旗多美麗》等歌曲來激發(fā)學生學習興趣。觀察圖片、視頻資料，引導學生明了國旗、國徽是祖國的象征，引導學生樹立為國旗增彩，為祖國增光的意識。學生在模擬升旗儀式的活動中，學習升國旗時的正確禮儀，學會在升降國旗時，以正確的儀態(tài)舉止表達對國家的熱愛和崇敬。教學中，要重視活動過程，強調學生的親身經(jīng)歷，在活動中獲得真實的體驗和感受，激發(fā)熱愛國旗、國徽的情感，并以實際行動熱愛國旗、國徽，為其成為愛祖國、愛社會主義的公民奠定基礎。教學重點

重點是認識我國的國旗、國徽，尊重國旗、國徽。教學難點

難點是懂得為什么要尊敬國旗、國徽以及怎樣尊敬國旗、國徽。教學準備

教師準備：制作教學課件，課前搜集升國旗、奏國歌活動的音像資料。學生準備：回憶生活中曾經(jīng)見到國旗、國徽的時間與場所。課時安排 2課時。

第1課時完成話題“祖國知多少”的教材內容。第2課時完成話題“找找國旗國徽”的教材內容。教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)第1課時

活動一 認認國旗國徽

1．提問：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了在一九四九年的十月一日，毛澤東主席在天安門城樓上升起了新中國的第一面五星紅旗。那你們能說說國旗是什么樣子的嗎？

［播放音頻：國旗國旗多美麗］或者［播放動畫：國旗真美麗］

2．出示國旗，觀察國旗。小結：我國的國旗是五星紅旗。它是中華人民共和國的象征和標志。國旗的旗面為紅色，紅色象征革命。國旗的左上方有五顆黃色的五角星，一顆大星星，四顆小星星。四顆小星星各有一個尖角對著大星星，象征共產(chǎn)黨領導下的革命人民大團結。［播放課件：國旗］

3．提問：你們認識國徽嗎？誰能說說國徽是什么樣子的？ ［播放課件：國徽］ 4．提問：國徽是什么樣子？

5．小結：我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，周圍是谷穗和齒輪。它和國旗一樣，也是中華人民共和國的象征和標志?；顒佣?學唱國歌

1．提問：我們每周的升旗儀式上都要唱國歌，你們會正確、有感情地唱國歌嗎？我們來唱一唱。

［播放音頻：中華人民共和國國歌］ 2．學生練習唱國歌。3．全班齊唱國歌。4．小結：正確、有感情地唱國歌，也是熱愛祖國的表現(xiàn)?；顒尤?我問你答 1．開展游戲：我問你答。2．游戲規(guī)則：

（1）同桌兩人一組，完成教科書上“祖國知識知多少”的選擇填空題。（2）采用方式：先由一名學生提問，另一名回答。（3）一人結束后，兩人互相交換。

3．［播放課件：我問你答］，學生互相檢查。

4．小結：我們的祖國是中華人民共和國。國旗、國徽和國歌是國家的象征，代表國家。我們要尊重我國的國旗、國徽和國歌，熱愛我們的祖國。板書設計 祖國媽媽在我心中 國旗 國徽 國歌

第2課時

活動一 尋找生活中的國旗和國徽

1．提問：同學們，在哪里可以見到我國的國旗和國徽？

2．提問：除了同學們在生活中見到的國旗、國徽，我們教科書上“找找國旗國徽”也告訴我們，一起看看吧！

3．交流：在什么地方、什么場合我們能夠見到到國旗呢？ 4．教師補充相關資料。［出示圖片：國旗］ 圖片：天安門廣場上的國旗、李莊鄉(xiāng)政府國旗飄揚、地震災區(qū)的兒童臨時托管中心（在國旗下轉交善款和物資）、邊防哨所上飄揚的國旗、科考隊員在南極插上了五星紅旗、“神舟”七號飛船上的國旗、中國駐新加坡大使館上空飄揚的國旗、在堪培拉的華人舉國旗迎圣火。

5．提問：大家邊看邊想，從圖片中，我們看到國旗在哪些地方出現(xiàn)？看到它們你想到什么？ 6．師生交流對話。

教師隨機解釋說明：天安門廣場上，鮮艷的五星紅旗每天隨著太陽一同升起；政府機關懸掛著國旗，這里是中華人民共和國的政府機構；五星紅旗高高飄揚在邊防哨所，表明這里是我們中國的領土，是神圣不可侵犯的，解放軍叔叔日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，護衛(wèi)國旗，保衛(wèi)祖國；南極和“神舟”六號飛船上的國旗代表[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]著我們國家在不斷地探索，為人類作貢獻；駐外大使館懸掛的國旗，代表著中國；海外華人自覺維護祖國的尊嚴，高舉國旗表明自己是中國人。

7．小結：在學校、鄉(xiāng)政府、天安門廣場、火箭上、邊防哨所、我國駐外大使館等地，都能看到我國的國旗。自從第一面五星紅旗升起以后，國內外很多地方都可以看到我國的五星紅旗高高飄揚。8．提問：你們還在哪些地方看到過國徽呢？

小結：天安門城樓上有國徽，人民大會堂有國徽，民警帽子上有國徽，人民幣上有國徽。國徽和國旗一樣代表著國家，愛國徽同樣是愛祖國的表現(xiàn)。9．教師補充資料。

［播放視頻：中國健兒奧運會上奪金］ 10．邊看邊想：你看到了什么？心情怎樣？ 11．師生對話觀后的感受。

12．小結：運動場上，每當我們中國運動員在比賽中獲得冠軍時，我們都能自豪地看到國旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起，每一個中國人都感到無比的驕傲。運動員們習慣把右手放在心上，表示心和祖國連在一起，這說明運動員勝利的時刻最先想到的是祖國的榮譽，為祖國爭光而自豪，為自己是中國人而驕傲。五星紅旗代表著我們的祖國，祖國媽媽在我們每一個中國人的心中。（板書課題——祖國媽媽在我心中）13．欣賞歌曲或者動畫。

［播放音頻：五星紅旗］或者［播放動畫：國旗國旗多美麗］ 活動二 模擬升旗活動

1．談話：還記得每周一升旗儀式的情景嗎？升旗時，你是怎樣做的呢？ 2．提問：同學們知道在升旗儀式時我們?yōu)槭裁催@樣做呢？

3．小結：國旗代表我們的祖國，升國旗是一個莊重的儀式。同學們在升旗時，應當目視國旗、立正、敬禮、唱國歌，還沒有入隊的同學行注目禮。以表示對國旗、國歌的尊重和熱愛。4．學生齊讀兒歌。

［播放課件：兒歌］或者［播放動畫：兒歌］

5．模擬升國旗活動：教師具體指導學生演練升國旗時正確的規(guī)范姿勢。［播放視頻：升旗儀式］ 活動三 愛護國旗我會做 1．行為指導。

［播放動畫：應該怎么做］

2．學生結合自己的實際，說說什么樣的行為是愛旗護旗的行為，哪些行為又是不應該的。

3．提出要求：請學生課后繼續(xù)找一找生活中還有哪些地方可以見到國旗、國徽。

4．總結：通過今天的學習，我們認識了國旗、國徽，知道了國旗、國徽、國歌是代表國家的。我們要熱愛國旗，熱愛自己的祖國。板書設計 祖國媽媽在我心中國旗圖案 代表國家

國徽圖案

第四篇：《祖國》教學設計

知識目標

1、了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2、領略詩歌深厚的文化底蘊。

能力目標：

1、理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

2、品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內涵。

3、體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

德育目標：培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學重難點：

1、了解詩歌的深厚文化背景。

2、理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

3、由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學方法：

1、誦讀法教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。

2、合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分泻恿饕庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

教具準備：

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶

教學過程

了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。

一、導語設計

(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

1、密哈依爾萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。

萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當代英雄》等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統(tǒng)，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創(chuàng)作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現(xiàn)實主義的描寫。

《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的奇異的愛情，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。

2、休斯(1902～1967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為黑人桂冠詩人。

休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術引進詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。

三、研讀《祖國》

1、學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句我愛祖國，但用的是奇異的愛情是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為愛情，統(tǒng)攝全詩。

2、學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：

從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的愛情指什么?

學生回答，教師點撥、明確：

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的愛情表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

學生歸結體會，教師明確：

詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

5、合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?

學生研討后回答，教師明確：詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

6、學生熟讀全詩。

四、指導自讀《黑人談河流》

1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學生合作研討：(1)詩人想通過談河流來表達什么樣的思想感情?(2)我的靈魂變得像河流一般深邃應該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?(3)全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。

學生研討，教師點撥：

(1)在《黑人淡河流》一詩中，河流是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

(2)我的靈魂像河流一般深邃，可以理解為由于黑人對河流(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的靈魂里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結構上的前后呼應。

(3)我認識河流它亙古如斯。比人類久遠我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證因此我認識河流活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3、學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

五、課堂練習

閱讀下面一首詩，回答問題。

老馬（臧克家）

總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下!它抬起頭望望前面。

1、選出語句分析不當?shù)囊豁?)

A．背上的壓力往肉里扣，形象地展示了老馬的負重與悲苦。

B．老馬把頭沉重地垂下有淚只往心里咽，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。

C．表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

D．詩人善于用動詞，扣垂咽等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

2、選出賞析不恰當?shù)囊豁?)

A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。

B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。

C．這首詩，有人認為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

D．這首詩語言樸素而傳神，像橫豎扣本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。

參考答案：

1、B2、C

六、課堂小結

同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。愿我們能掛帆濟海，譜寫出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。

七、布置作業(yè)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

請以牽掛為話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。

第五篇：《春天》教學設計

《春天》教學設計

《春天》教學設計1

設計理念：

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養(yǎng)，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程，就是啟發(fā)學生體驗美和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景和內心需要為出發(fā)點，調動各種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生為主體，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現(xiàn)學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析：

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經(jīng)歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點，在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的'權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生。

教學目標：

依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯(lián)系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點與難點：

1、教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程：

一、課前體驗，導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文（板書）。

（設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創(chuàng)造了什么奇跡？是

怎樣創(chuàng)造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟，教師巡視。

（設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預習，學習生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學生匯報交流：安靜創(chuàng)造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設計意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的原因？”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，并學習運用。同時重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見悟，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導，學生匯報

5、配樂想象，解疑感悟。

（設計意圖：文章的第4、5、6自然段語句優(yōu)美，但意境含義深遠，有因此，我引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑難之處，帶著疑問聯(lián)系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之后再次創(chuàng)設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調動學生的內心情感體驗后，用自己的語言充分表達出來，這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練，又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學的難點。）

五、文本對話，升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的美好人生?！?/p>

2、拓展延伸。

（設計意圖：課內外的緊密結合，既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。）

六、布置作業(yè)，積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆：學習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

（設計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設計小練筆，把自己參加盲

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養(yǎng)學生寫作能力。）

《春天》教學設計2

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受到春天的美好。

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的'發(fā)現(xiàn)，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

《春天》教學設計3

一、談話導入：

同學們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（ ）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色?？墒?，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（ ）上節(jié)課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。

二、研讀課文。

請同學們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面?？匆豢矗谀愕哪X海中出現(xiàn)了哪些片段。（配樂朗讀）

在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

一個盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細細的品讀課文，從中勾畫出相關語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當作文中的一個人物，走進他的內心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。

盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。

出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

談談你的體會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個例子。

很快的走來走去，安靜可是個盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚）

可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中了解到的？（這個小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？（ ）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說呀？（ ）這樣的表現(xiàn)可以用流連來形容。說說流連的意思。（留戀，舍不得走，長時間停留）你還學過哪些和流連意思相近的詞語？（戀戀不舍，流連忘返）通過這些詞，你能看出這個小女孩怎樣啊？

一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

讓我們再來看一看安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）

哪個詞讓你體會很深？極其準確，不是一般的準確，說說你的體會。她怎么就能這么準確的判斷這朵花的位置呢？

說的真好，你能用你的朗讀把這種準確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。

讓我們接著來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）

你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來形容你此刻的心情？作者用了一個什么詞來表達這種感情？你能換一個嗎？你能不能試著用自己的朗讀把這種感覺讀出來？誰來試一試？

睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個奇跡！讓我們設身處地感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

誰能告訴我，你現(xiàn)在體驗著什么？你有什么感觸嗎？此時的安靜臉上充滿了驚訝，安靜為什么那么驚訝？

蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經(jīng)歷，所以作者說（ ）。

這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

此時此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會是一個什么樣的世界，安靜的內心正經(jīng)歷著什么？體驗著什么？

同學們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進安靜的內心，看一看，此時此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么？她的心靈正經(jīng)歷著什么？）

（富有勃勃生機......）

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

現(xiàn)在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動作）

老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

（許久，她張開手指......）

（述說著......）

她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

“許久”是多長時間，（很長很長），你體會到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個動作？（向四周看）

你認為“張望”用在這里準確嗎？

“雖然看不見，她仍在努力追尋著蝴蝶的蹤影”，她的內心充滿了渴望，我們看她在張望什么呢？同學們說，此時的安靜張望到了什么嗎？

雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因為，“上帝她關閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗”，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！

讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）

老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂，學到這兒，我們也被安靜深深地感動了，她雖然看不見。卻在用心感受著這個世界，這個小女孩給你留下了怎樣的印象？

同學們，其實，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅熱愛生命的.人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個繽紛世界，這些人，告訴了我們一個道理：

“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？說說你的理由。

安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內心來感受，用自己對生活的熱情感受著美好的世界，她的內心是多彩的，是繽紛的。

那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆———————誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？

除了安靜，你還會想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅的故事？

“誰”僅僅只殘疾人嗎？

“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

同學們，人的一生會無數(shù)次的面對暴風驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生命的心，能夠堅強樂觀起來，我們每個人都可以創(chuàng)造出熱情和精彩1

當我們遇到挫折自暴自棄時，當幸運之神不在降臨我們時，不要灰心，讓我們將強勇敢的對自己說：

“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！

讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>

《春天》教學設計4

教學目標

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。

教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

教具教學課件

課型新授課

教學流程設計及設計意圖

一、激情導入 揭示課題

1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

[設計意圖：由學生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿激情的導語，這樣就把學生很快地帶入了課文情境。]

二、初讀課文整體感知

1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字認讀情況。

（課件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼

4、齊讀全詩。

[設計意圖：學生在讀中整體感知課文，獲得一個初步的印象，為下一環(huán)節(jié)的學習鋪設了基礎。]

三、品讀課文 體驗情感

（一）品讀第一至四節(jié)

1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）

2、看了圖片，你有什么話要說？

3、找出文中描繪畫面的句子。

4、指導朗讀這些句子。

5、同學們讀得很美，可這美麗的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣，它們變成什么樣了呢？

6、找出文中描寫因戰(zhàn)爭遭破壞的景象的句子。

7、那么美麗的大海、沙漠、夜空、草地頃刻間變成了這般模樣，你心里是什么感受？能把這種感受融入你的朗讀中嗎？

8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）

9、這究竟是為什么？（因為戰(zhàn)爭）

10、用“因為戰(zhàn)爭，＿＿不再是＿＿?！闭f話。（課件出示戰(zhàn)爭圖片）

11、作者發(fā)出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

12、齊讀一至四節(jié)。（師引讀，生齊讀）

13、可惡的戰(zhàn)爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。

（課件出示“戰(zhàn)爭中的兒童”圖片）

14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？

15、朗讀一至四節(jié)。

[設計意圖：借助課件極其生動的畫面與教師極富感染力的`語言，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象對比著感受，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性的認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。]

（二）品讀第五節(jié)

1、可惡的戰(zhàn)爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節(jié)。

2、齊讀。

3、多么令人揪心呀！如果沒有和平，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室也是空想！讀到這，你想發(fā)出什么樣的呼喚？

4、生說。

5、指導朗讀。

6、理解詩尾的省略號。

7、齊讀第五節(jié)。

[設計意圖：讀讀，說說，再讀，再說，而后再讀，層層深入，讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中與文本的情感產(chǎn)生共鳴。]

四、拓展延伸 升華主題

1、是啊，制止戰(zhàn)爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

（課件出示《兒童和平條約》）

2、生讀。

3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！

（課件出示文本語言拓展）

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下

我們希望，我們祈盼——藍得發(fā)黑的夜空永遠屬于星星和月亮

我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球

我們希望，我們祈盼——戰(zhàn)火中的孩子永遠和我們一樣享受春天

[設計意圖：以“閱讀鏈接”和“模仿文本語言”的拓展結束全課，更加堅定了學生反對戰(zhàn)爭，維護和平的信念。]

板書設計

和我們一樣享受春天

不要戰(zhàn)爭！

想要和平！