第一篇：三個(gè)兒子的說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天，我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材，然后從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程與板書設(shè)計(jì)這些方面來進(jìn)行說課。

一、分析教材

兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心的呢？

本課中三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見。而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪哼@個(gè)沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。

這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時(shí)，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”這個(gè)問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

二、教學(xué)目標(biāo)

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀。

3、學(xué)會(huì)體貼、孝敬長輩。

本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時(shí)，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋€(gè)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。下面，我主要說教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)。

三、教法學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個(gè)兒子及三個(gè)兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生說說“三個(gè)媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會(huì)用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”句式連貫地說幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對(duì)三個(gè)兒子有什么看法？多讓學(xué)生說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級(jí)能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中，要注意糾正指出錯(cuò)誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個(gè)兒子幫助媽媽干活，另兩個(gè)只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個(gè)兒子。學(xué)生各抒已見：對(duì)三個(gè)兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個(gè)孩子不僅會(huì)唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。

四、教學(xué)程序（分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。接下來第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個(gè)媽媽介紹自己兒子及三個(gè)兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獨(dú)立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？三個(gè)兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報(bào)交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后選幾個(gè)好的分角色朗讀。老師指導(dǎo)同學(xué)要讀好有些需要注意的地方。

①前面兩個(gè)媽媽夸自己的兒子語氣充滿自豪感。

②第三個(gè)媽媽的語氣很謙虛。

③讀出兩個(gè)兒子只顧自己表演時(shí)驚嘆的語氣。

④讀另一個(gè)兒子的表現(xiàn)要平凡、深沉。

⑤老爺爺?shù)脑捯x出語重心長。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識(shí)。再次讓學(xué)生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對(duì)待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。

五、板書設(shè)計(jì)

一 二 三

力氣大 嗓子好 不會(huì)

翻跟頭 唱歌 幫媽媽

好兒子

第二篇：三個(gè)兒子說課稿2008-07-03

《三個(gè)兒子》說課稿2008-07-03 13:16各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天，我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個(gè)兒子》。我先分析教材和教學(xué)對(duì)象，然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程這些方面來進(jìn)行說課。

一、分析教材

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣做為難點(diǎn)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：

1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。

四、教學(xué)過程

為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程。

一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話導(dǎo)入的方式引入課文，問學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?，是怎樣夸?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。

二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學(xué)方法，來認(rèn)讀詞語。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過帶有生字的一段話來及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。

三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話，并指導(dǎo)朗讀。通過朗讀來感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個(gè)兒子，可為什么說只看見了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說說對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：

由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

第三篇：23三個(gè)兒子說課稿

說教材

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。

說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

說教學(xué)重、難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)

說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

俗話說的好“兒行千里母擔(dān)憂，母行千里兒不愁！”今天我想你進(jìn)行一次真情大對(duì)比，對(duì)比要求每個(gè)人都必須說實(shí)話。

第一組問題：

1、每次大假開學(xué)前一天，媽媽對(duì)你做了什么？說了什么？

2、媽媽離家?guī)滋?，你做了什么？說了什么？

第二組問題：

1、你生病時(shí)，媽媽做了什么？說了什么？

2、媽媽生病的時(shí)候，你又做了什么，說了什么？

我們生病的時(shí)候心安理得享受媽媽的呵護(hù)，平時(shí)我們心安理得接受媽媽的疼愛。當(dāng)一次對(duì)比你才發(fā)現(xiàn)我們只有索取。沒有付出，那今天我們就來學(xué)習(xí)，《三個(gè)兒子》，學(xué)習(xí)我相信你一定知道怎么做了！

1、提出要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》后，說說聽了這首歌，你有什么想說的？

3、導(dǎo)入新課：“百善孝為先”歌中的小朋友多孝順自己的媽媽??！你喜歡他嗎？今天，我們 將認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子，看看他們又是怎樣的呢？

二、初讀感知，自主識(shí)字

1、學(xué)生自讀課文。（閱讀提示：①邊讀邊做記號(hào)，在不認(rèn)識(shí)的字下面打“？”；②想一想，讀了課文，你知道了什么？

2、自主識(shí)字。

①學(xué)生自己讀準(zhǔn)字音（借助字典、課后的注音、問同學(xué)）。

② 同桌互讀。

3、反饋檢查（采用不同的形式讀）。

①指名讀。②小老師帶讀。③“開火車”讀。④齊讀。

4、識(shí)記生字。

師：你們能用什么方法記住這些生字呢？

如：猜字謎：太陽光，猜個(gè)字。我們?nèi)擞袔准殹?、眼睛、口、心，我們要用耳去聽，用眼去看，用口去說，用心去思考，這幾樣?xùn)|西日日用，月月用，人就會(huì)——（生讀）聰明。

5、讀了課文，你知道了什么？誰來說一說？誰來把剛才同學(xué)們說的內(nèi)容合起來說一說？

三、書寫生字

第二課時(shí)

一、體驗(yàn)提水，淺談感受。（師板書：畫一水桶）

1、觀察的學(xué)生說說看到了什么？

2、拎水的孩子說說自己的感受。

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生提水開課，目的有三：一是為學(xué)生體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛做鋪墊；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力；三是引出對(duì)文中描寫一桶水很重的段落的學(xué)習(xí)

二、品讀課文，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)第八自然段

1、教師范讀：我來讀讀這段話，你們一邊聽，一邊看圖，想想你看到了什么？（走走停停；腰酸背痛；流汗；甩手；手紅了）

2、學(xué)生自由讀：把你剛才看到的情景自己讀一讀。

3、個(gè)別朗讀：

（1）一桶水可重啦！你能把“可”換成另外的詞嗎？

（2）誰能來讀讀這段話，讀出水很重的感受。

4、學(xué)生齊讀。

引：孩子們，就是這些拎水的媽媽，她們之前一邊在井邊打水，一邊還談?wù)撝约旱膬鹤幽?。?qǐng)你讀讀課文的1——7自然段，聽聽三個(gè)媽媽是怎么介紹自己的兒子的。

設(shè)計(jì)理念：以上環(huán)節(jié)通過“教師范讀想象畫面、學(xué)生自由讀初步感受、換詞讀理解詞意、齊讀體會(huì)情感”的朗讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從不同角度與文本對(duì)話，以達(dá)成本課的難點(diǎn)目標(biāo)：讓學(xué)生在朗讀中感受父母勞動(dòng)的艱辛。

（二）學(xué)習(xí)三個(gè)媽媽的話

1、學(xué)生匯報(bào)，教師逐句出示，初步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、表演朗讀：請(qǐng)三位“媽媽”到臺(tái)前來向大家介紹你們的兒子。

教師引：三位媽媽一邊打水，一邊介紹著自己的兒子（第一位媽媽開始說）；中間穿插：這位媽媽，你怎么不說說你的兒子呀？

小結(jié)：三位媽媽，你們的話大家都聽見了，趕快拎著水桶回家吧。

3、老師引讀第八自然段。

4、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)“媽媽”提水回家，教師采訪：這位媽媽，這桶水重嗎？你現(xiàn)在最需要的是什么？（生：我最需要的是有人來幫我提水）

引：這位媽媽，別著急，您先去歇會(huì)兒吧，瞧，迎面跑來三個(gè)孩子。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。“有感情地讀好人物的語言”是本課時(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。我著力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

（三）學(xué)習(xí)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

1、讀文看圖：請(qǐng)讀讀課文的后面幾個(gè)自然段，結(jié)合圖畫，想想當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎水時(shí)，他們是怎么做的？

2、學(xué)生逐句匯報(bào)。（師板書：畫第三個(gè)兒子提水的樣子）

3、指導(dǎo)書寫“拎”。

（1）“提”和本文的哪個(gè)生字意思相近？（拎）

（2）學(xué)生跟著老師一起書空“拎”。（師板書：拎）

（3）怎樣才能寫好這個(gè)“拎”字?

（4）學(xué)生書寫“拎”字。

4、評(píng)價(jià)書寫、句式仿說：（師出示三個(gè)學(xué)生書寫的字）

（1）你能用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)”這幾個(gè)詞來評(píng)價(jià)三個(gè)同學(xué)的字嗎？

（2）學(xué)生以打★的方式，進(jìn)行自評(píng)。

（3）想想下課時(shí)同學(xué)們在操場上參加了哪些活動(dòng)，或者是其他場面，你還能用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)”這幾個(gè)詞來介紹嗎？

設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)將寫字評(píng)價(jià)與本文語言訓(xùn)練的重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既在寫字評(píng)價(jià)中自然進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又在語言文字訓(xùn)練中規(guī)范了生字的書寫。

引：我們班有這么多能干的孩子，課文中也有三個(gè)能干的孩子，可一直跟著三位媽媽的老爺爺卻說（出示老爺爺?shù)脑挘?/p>

（四）理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

1、生齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

2、個(gè)別學(xué)生再讀老爺爺?shù)脑挘渌麑W(xué)生思考：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？（生：老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？）

3、解決問題：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)一個(gè)“媽媽”來提水

師：這位媽媽，您可別歇呀，家里還有一大堆衣服等著您洗呀；這位媽媽，您可得加快腳步，孩子快放學(xué)了，您還得給她做飯呢！我現(xiàn)在來采訪這位媽媽：請(qǐng)問水重嗎？您拎著什么樣的水桶？現(xiàn)在，你最需要什么

設(shè)計(jì)理念：“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等?！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。此次提水情境的創(chuàng)設(shè)，主要是幫助學(xué)生理解在這種特殊的情況下（媽媽最需要有人來幫她提水），唯有幫她提水，才是給予她最及時(shí)的愛，從而成功地突破了本課的難點(diǎn)目標(biāo)（理解老爺爺?shù)脑挘?，也讓學(xué)生順理成章地感悟到第三個(gè)兒子關(guān)心父母的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）生齊讀課文后“讀讀說說”的句子：這位媽媽，同學(xué)們現(xiàn)在給你再介紹介紹三個(gè)不同的兒子，你一邊聽，一邊想，你現(xiàn)在最需要哪個(gè)兒子？

（3）師：孩子們，在媽媽拎著這么重的水桶，最需要幫助的時(shí)候，來了這樣三個(gè)兒子。請(qǐng)問：老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？為什么？（他是個(gè)什么樣的孩子？）（生：他是愛媽媽的孩子；他是關(guān)心父母的孩子等）師板書：關(guān)心父母

小結(jié)：原來，老爺爺眼中只看到了關(guān)心父母的孩子，也就是第三個(gè)兒子。

4、拓展：結(jié)合你平時(shí)幫媽媽做的事，想想第三個(gè)兒子平時(shí)幫媽媽做過哪些事？

師板書：洗、掃、煮 ??

小結(jié)：他熱愛勞動(dòng)，得到了鍛煉，才有這么大的力氣幫媽媽提沉甸甸的水桶，他真是媽媽的好兒子。

三、拓展升華。

1、拓展：其實(shí)，前兩個(gè)兒子也挺能干的。現(xiàn)在我們來幫幫他們，讓他們變成老爺爺看得見的兒子。你想對(duì)這兩個(gè)兒子說點(diǎn)什么？

2、孩子們，關(guān)心父母、孝順父母，自古以來都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在我國古代就流傳著《黃香溫席》、《臥冰求鯉》這兩則孝敬父母的小故事。希望孩子們都能去讀一讀。相信我們?nèi)巳硕寄茏龅剑宏P(guān)心父母一輩子！

《黃香溫席》、《臥冰求鯉》兩則小故事的閱讀推薦將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀、學(xué)生生活實(shí)際有

機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生在課外積累語言提供了條件，也讓課堂這個(gè)舞臺(tái)得到了延展。說板書：

第四篇：課文《三個(gè)兒子》說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《三個(gè)兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來了，但只有一個(gè)兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當(dāng)重要的作用。它既是對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法的小結(jié)運(yùn)用，又將對(duì)第二組訓(xùn)練重點(diǎn)＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、方法性目標(biāo)：

根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、能力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?，他為什么說只看到一個(gè)兒子。

二、靈活多樣，說教法

1、信息收集法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對(duì)比做好準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2、談話激趣法

在學(xué)生交流身邊的事例基礎(chǔ)上，教師適時(shí)談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達(dá)到＂未成曲調(diào)先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。

3、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。

4、讀書指導(dǎo)法

＂文章思有路，遵路識(shí)其真＂。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、主動(dòng)參與，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、合作探究法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長。

四、多元閱讀，說程序

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。

1、初讀生疑

上課伊始，讓學(xué)生交流課前收集有關(guān)母（父）子情深及其他材料，為課文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

師：是啊，＂誰言寸草心，報(bào)得三春暉＂。但是，生活中，并非每個(gè)孩子都能孝敬長輩，做個(gè)孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《三個(gè)兒子》。

在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環(huán)節(jié)中，可結(jié)合讀文，讓學(xué)生當(dāng)＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認(rèn)讀。

2、精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問題：明明是三個(gè)兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個(gè)兒子？

在精讀過程中，可讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在交流的過程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個(gè)兒子的原因。

3、賞讀體味

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

4、活讀延伸

學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。

第五篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿二年級(jí)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說戶的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，分角色朗讀課文，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、以疑導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個(gè)兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個(gè)兒子??這個(gè)老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請(qǐng)打開23課《三個(gè)兒子》，自己去尋找答案吧?。ò孱}）

二、初讀課文，初步了解大意

1、課件朗讀，邊聽邊標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。

3、指名分段讀文，正音。

4、說說課文講了一件什么事情。

5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？他看到的是哪個(gè)兒

子？）

三、自主識(shí)字

1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。

3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。

四、讀文練句。

師：生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

2、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。

3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。

4、讀下面的句子，練說“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè) ”的句式。

五、自主觀察，寫字練習(xí)。

1、請(qǐng)觀察第一排三個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

1）注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

2）前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字、生詞。

2、進(jìn)行你說我猜字謎游戲。

二、問題導(dǎo)入，朗讀感悟

1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個(gè)人物嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個(gè)兒子，硬說只有一個(gè)兒子的人是誰？三個(gè)媽媽沒有這樣說，三個(gè)兒子也沒有這樣說，唯獨(dú)他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？

2、出示課文2、3、6段，練讀三個(gè)媽媽的話，看下面的空格里加個(gè)什么樣的詞語恰當(dāng)，再試著讀一讀。

1)一個(gè)媽媽 地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。” 2）又一個(gè)媽媽 地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

3）另一個(gè)媽媽 地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

3、重點(diǎn)讀“三個(gè)兒子的表現(xiàn)”的句子。

4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了?！?/p>

師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。

師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢？讀出三個(gè)兒子的表現(xiàn)來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書。

三、分角色朗讀，演故事。

1、小組分角色朗讀。

2、全班匯報(bào)，演一演。

四、拓展練習(xí)，深入思考。

1、再讀課文，你想對(duì)三個(gè)兒子說什么？ 1）對(duì)第一、二個(gè)兒子說：“ ” 2）對(duì)第三個(gè)兒子說：“ ”

2、讀完了課文，你想對(duì)三個(gè)媽媽說什么？ 1）對(duì)第一、二個(gè)媽媽說：“ ” 2）地第三個(gè)媽媽說“ ”

3、對(duì)老爺爺說“ ”

4、你屬于第幾個(gè)兒子呢？你想對(duì)自己說什么呢？“

5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子 一個(gè)兒子

第一個(gè)兒子

會(huì)唱歌曲

不會(huì)幫媽媽提水

第二個(gè)兒子

會(huì)翻跟斗

不會(huì)幫媽媽提水 第三個(gè)兒子 不會(huì)唱、翻 會(huì)主動(dòng)幫媽媽提水

”

《三個(gè)兒子》 說課稿

你們好!今天,我說課的內(nèi)容是:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個(gè)兒子》.我先分析教材和教學(xué)對(duì)象,然后從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程這些方面來進(jìn)行說課.一、分析教材

《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事.課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理,即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān).課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對(duì)話較多.基于這樣的分析,我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話.充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn),我把把讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣做為難點(diǎn).二、教學(xué)對(duì)象分析

二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說出識(shí)字方法.所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn).三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn),我從知識(shí),能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):

1、在知識(shí)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字.2、在能力目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)正確,流利的朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.3、在情感態(tài)度目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理.四、教學(xué)過程

為了突出教材重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)難點(diǎn),有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過程：

1、啟情導(dǎo)入,初讀感知.以談話導(dǎo)入的方式引入課文,問學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?是怎樣夸獎(jiǎng)你的 挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生思考,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離.2、整體感知.這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié),一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué),二是讓學(xué)生說出主要內(nèi)容.識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律,先讀帶音節(jié)詞語,再去掉音節(jié)讀,最后讀單個(gè)生字,學(xué)生通過自讀,領(lǐng)讀,男女生接讀,開火車讀等各種教學(xué)方法,來認(rèn)讀詞語.讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，充分發(fā)揮小組合作的作用,引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn).并通過帶有生字的一段話來及時(shí)鞏固識(shí)字成果,提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率.3、重點(diǎn)認(rèn)知.讓學(xué)生精讀1-6自然段,找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,并指導(dǎo)朗讀.通過朗讀來感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn).為了順利突破課文難點(diǎn),我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng),樂于表演的的特點(diǎn),讓學(xué)生模仿媽媽,有聲有色地朗讀出來.孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪.同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力.孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上,從“直晃蕩,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,媽媽很辛苦.并通過朗讀來突破課文難點(diǎn):依據(jù)自己的感受,理解,用朗讀表現(xiàn)出水桶重,媽媽的辛苦;學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼,關(guān)愛之情:媽媽提水多辛苦啊!媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀!為了更

進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情,學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方,并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào).隨即,老師問學(xué)生文中的“老爺爺明明看見三個(gè)兒子, 可為什么說只看見了一個(gè)兒子 看到了一個(gè)哪個(gè)兒子 為什么這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽(提水)的兒子才是真正的兒子,孝順的兒子.最后,我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充,問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的 孩子們也就更加深刻地體會(huì)到”孝順父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華.在總結(jié)課文的同時(shí),讓學(xué)生說說對(duì)那兩個(gè)兒子的看法.讓孩子們體驗(yàn)角色,豐富認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接,促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成.五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思: 由于本人的水平有限,在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足,同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問題.我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)水平,以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果.